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作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的科学课教学反思，希望能够帮助到大家。
科学课教学反思1
一、要多给学生提问的勇气
《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。我认为要解决这个问题，教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、教学生学会从多角度提问
小学生不会提问，是因为他们不知针对所学内容，不知从哪入手，提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，用语言铺垫教学生学会提问的方式 ，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生多尝试从多角度提问。如 ：
1．从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎？你能说出几种啊？为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。
2．从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢？”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解，这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。
3、从看到的矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验：向烧杯中加入280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中加入80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。（到5分钟时；到8分钟时）在实验前让同学说一说将要出现的结果。 同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不可能的”我说“那好吧我们来试一试再说。”同学们都非常好奇，认真的看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了，纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。
4、从实验中的显示现象质疑
不论是哪种科学实验，都会有不同的现象显现，学生对实验现象尤其敏感，鼓励学生对看到的实验现象提问，会加深学生对所学知识的印象。
5、从操作的实验仪器中质疑
科学课很大一部分的讲解，是要借助实验仪器来完成，学生看到实验仪器是很好奇的，鼓励学生对教学仪器产生的疑问提问，同样会起到加深学生对所学知识的印象的作用。
总之，合理的提问，有意的提问，都是激励学生学习的有效手段和方法，好的教学效果离不开有效合理的提问。
科学课教学反思2
最近在一段时间科学课进行完了，进入了复习阶段。今年我对于科学的复习，我主要放手让学生自己复习，老师作为复习方法指导者。在学生进行复习的时候，我将复习方法教授给学生，然后学生就按照复习方法进行复习。当然学生还是可以用自己的方法适合自己的方法，进行复习。
首先我将每个单元的复习提纲和每个单元的检测题，总结和印出来分发给学生进行复习。这样学生根据复习提纲和检测题，结合着课本，然后利用回放电影的方式进行复习。
现在复习已经进行了一段时间，我发现复习存在以下的几个问题。
1.复习结合课本的问题。学生在复习的过程中没有结合课本按照提纲进行复习。
2.还是有学生利用死记硬背的方式进行复习。
3.少数的学生不认真。
我想针对这种情况需要采取一些措施
1.强调课本的重要性，一定结合课本进行复习。
2.继续对于个别同学进行复习方法进行指导。
3.对于个别的不认真的学生，进行教育。
科学课教学反思3
随堂练习是科学课堂教学的一个新环节，也是一个非常重要的环节。因为通过课堂练习可以巩固知识、强化技能、反馈学习效果、提升学生思维、促进学生发展的重要作用。然而，在教学实践中，可能教师急于知道反馈的结果，课堂练习中，存在目的不明确、要求一刀切的、忽视思维训练等现象，机械重复的训练导致学生对科学课堂学习产生怠倦、厌烦情绪。你像四五年级动手实践需要操作的实验特别多，这就需要加强在应用能力方面的考查，而六年级基本上以资料交流为主的课型特别多，重点就放在知识点的掌握上，不同年级、不同阶段的学生对课堂练习的设计也要不同，在这几年的质量调研中，自己也慢慢的找到了质量评价的标准和依据，下面就自己的一下方法进行反思：
在设计课堂练习时，教师要考虑到学生经历了新知识的探索、体验等的活动后，学生对学习的兴趣肯定没有在探索阶段浓厚，因此在后半段的课堂教学中，为了巩固学生对所学知识和技能的形成等方面的巩固，在练习设计上要下一定的功夫。练习设计除了要注重练习的“量”和“质”之外，还要注意练习的呈现方式，最好能以图文并茂的方式展现设计的练习，并加以语言的比重，可以运用学生感兴趣的图片、游戏、表格、文字等形式，直观形象的呈现，激发学生的学习兴趣。
教学实践告诉我们，只有教学素材越接近学生的生活实际，从学生的生活、知识经验出发，设计出来的练习才会引起学生的探索兴趣，提高数学课堂教学的效果，激发学生的数学思维，培养出学生的数学能力。
一、练习设计要体现人文性。
学生是学习的主体，教师是教学的主导，这两者与课堂间的关系，决定了我们教程中，要以尊重学生为原则，尊重学生的个体差异，由于学生的个体差异主要是表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，因此练习设计要根据学生的知识基础、接受能力，因材施教，因人施教，不能因为教师要完成本节课的教学任务，毫无目的的进行大量的操练，把学生当作一个无底的罐子，拼命的往里面塞东西。学生并不是一个罐子，他们的接受能力是有限的，如果不顾及学生课堂的主体性，练习设计的量过多，或者是难度过大，就会造成学生厌学情绪的产生，因此练习设计要体现人文性，做到精炼、实练，争取在40分钟的课堂教学中提炼出最高的效率。
二、练习设计要和教材相结合。
依据质量评价标准和现有教材，我想对练习题的设计的“质”要求非常高，它具有针对性和综合性的特点，能够根据学生的心理特点并从学生的认知角度去帮助学生掌握和巩固新学知识。让学生通过练习形成必要的科学技能，锻炼思维，提高解决实际问题的能力。但是有时候我们在设计练习题时有不完整的一面，有部分练习设计面向的层面不够广，层次性不是很高，练习的“量”相对的出现不足，对中下层学生形成科学技能和巩固解题的技巧产生影响。这就要求教师在课堂教学时，不能生搬硬套，盲目使用，要择其优而用之，知其不足而补之，两者相结合，设计出既符合教学目标，又符合学生特点的练习题型。
我这两点方法在我的平时课堂练习中融会贯通，应用在平时的教学中，也确实让我的学生感受到随堂检测是对自己知识的巩固和思维的拓展，在一学期的学习当中，学习有一个了一个好的习惯，就是动手做，用脑子想了，而且留下了印象。让学生在三年的科学学习当中，有知识的积累，更是明白了道理，做任何事情就要留下痕迹，做科学也是一样，不光是摆弄教具，做实验，同样我们要从中有所思考，有所明白。
科学课教学反思4
活动目的：
1、初步感知各种各样花灯的造型、色彩和图案。
2、知道元宵节要闹花灯，体验节日的快乐。
活动准备：
经验准备：
幼儿有观赏花灯的经验。
物质准备：
(1)幼儿自带一盏花灯
(2)花灯PPT课件。
(3)逛花灯音乐一段。
环境准备：
华灯展。
活动过程：
1、以谈话"元宵到"引入话题。
鼓励幼儿根据自己的生活经验，说说自己所知道的元宵节的一些民俗。
播放PPT，引导幼儿欣赏各种各种的花灯，感受闹花灯的喜庆气氛，帮助幼儿梳理经验，介绍本地元宵节的一些民俗活动。
2欣赏'讲述各种各样的花灯。
组织幼儿参观花灯展：自由地欣赏与交流，感受花灯的多种多样，鼓励幼儿向同伴介绍自己花灯。
讲述自己最喜欢的花灯。
教师示范讲述，为幼儿提供欣赏和讲述的思路。
请几名幼儿给大家介绍有特色的花灯，提醒幼儿在介绍自己的花灯时，要注意说出自己的花灯的名称和特点。
交流：你见过哪些美丽的花灯?在哪里见过?
引导幼儿根据不同的制作材料，名称，形状，颜色和图案，进行欣赏与讲述。
归纳、整理经验：各种各样的花灯，有不同的形状、颜色和图案、有不同的名称3游戏"玩花灯"幼儿自由结伴，互换花灯再次欣赏并讲述。
提醒幼儿学会用礼貌用语与同伴互换花灯互换花灯，边欣赏边玩，体验玩花灯的乐趣。
反思和建议：
正月十五元宵节，在小班孩子的印象中只有吃汤圆，为什么要吃汤圆?元宵节还有哪些习俗呢?我们的孩子很少接触，知之甚少。我们的传统节日正被大家所忽略，所以在本周周末活动开展了一个迟来的元宵节活动。根据小班孩子直观形象的思维特点，我利用正月十五拍来的花灯照片和图片给孩子直接的感官冲击，并让他们在看一看、说一说中了解元宵节的习俗，并知道是“团团圆圆”“期盼来年顺利”的意义。
在猜灯谜的游戏中达到高潮，孩子们积极踊跃，因为猜对了可以得到一个兔子花灯，他们非常喜欢!通过本次活动相信孩子们对元宵节有了进一步的认识。
科学课教学反思5
在学习《改变浮和沉》一课探究改变水的比重来改变浮和沉时，在水中下沉的物体我选用的材料是土豆块，而不是鸡蛋，这样做一是土豆块更容易准备，二是盛放土豆块的杯子可以小一些，需要的水量不是太多，因此使用的食盐也就大为减少，同时还可以节省大量的溶化食盐所需要的时间。
不过，在实验过程中出现的一些意外现象应当引起我们的注意，至少不应当视而不见或是浮光掠影带而过，而且如果能够将这些意外巧妙地运用起来，就可以成为学生科学学习的重要资源，能够有效激发他们的学习兴趣。
现象一：当向水里面不断加入食盐并进行搅拌时，深入水底的土豆块开始逐渐上浮，但仍然有一些土豆块沉没在水底。
虽然这时候，大多数同学都为浮上来的土豆而感到欢欣鼓舞，因此也就忽略了沉入水底的那些，但我仍然没有庭这个非常有利的科学思考机会，让他们思考：为什么同样的盐水有的土豆块上浮而有的土豆块下沉呢？
通过分析，我们得知即使是同样一个土豆上切割下来的土豆块的比重并不是均匀的，有的部分比重大一些，有的部分比重小一些。
现象二：当水底出现食盐颗粒时，仍然有土豆块沉在水底。
水底出现了食盐颗粒，表明盐水浓度达到了饱和状态，也就是说这里无论再往里面放入多少食盐，盐水的浓度也不会增大了，那么沉入水底的土豆块也就不会浮上来。
不过，这时仍然有办法增大盐水的浓度，可以将水加热来提高水温，这时能够让水里的食盐继续溶解。
现象三：过一段时间，浮在水面上的土豆块又会沉入水底。
这是什么原因呢？我让同学们带着这个问题走出教室，在课外进行探究。
因为土豆块处于盐水当中，里面的水分在渗透压的作用下会向杯子里面渗出，渗出的结果也就使得土豆的比重增大，大到一定程度也就让土豆块又沉入了水底。
相比之下，这样的科学小实验的确是增加了许多思维含量，如果能够充分挖掘出来，那么我们的科学学习一定会增加许多乐趣！
科学课教学反思6
本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，在亲历活动中，区分天然材料和人造材料，引导学生认识材料之间的关系、分析物品的材料组成，这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：
1、创设情境，调动学生原有知识。
2、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
不足之处：
1、时间安排不够合理
科学探究不能走过场，只有保证学生充分探究的时间，才能让他们真正认识到事物的特征，亲历探究的全过程，如果把“研究自己身边的物品中有哪些是由两种以上的材料构成的”的活动时间再放手些，让学生在本节课中有更多的时间去探究，这样也许会让学生更有收获。
2、没有重视学生之间的合作、交流与评价。
在课的教学过程中我注意了师生之间的交流，却忽略了生生之间的交流。在给常见的材料进行分类、汇报时，如果加强引导学生之间进行交流、相互补充、完善、评价，完善给常见的材料进行分类，并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，这样学生就能学会更加细致、准确的进行观察。
科学课教学反思7
运动的安全是现代教育中值得重视的一个话题。其实有很多骨骼与肌肉损伤是可以避免的，可学生由于缺乏相关的认识与经验并不明白。联系学生的学习、生活实际，帮助他们将点滴的认识综合起来，指导他们掌握科学的方法加强运动的安全。
保持骨骼与肌肉的健康对儿童的身体至关重要，对于学习任务繁重，很少锻炼的学生们来说，还远远没有认识到骨骼肌肉保健的长远意义。因此，如何使科学内容的学习与生活联系起来，便成了教师设计教学的.重要环节。教学正是从小处着眼，从身边科学入手，让学生关注自己，关注健康， 《骨骼、肌肉的保健》一课教学中，为了让学生了解不同的运动锻炼不同部位的肌肉和关节，我让学生通过亲身实践做广播操、集体舞来体验，这样不仅使他们认识到了运动要多样化，而且使他们懂得了广播操是一项很好的运动，为使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好课间操很有必要。
在教学中，为了帮助学生了解运动中应注意的安全问题，我精心挖掘生活题材，设计了案例，让他们准确地学会了如何在运动中保护自己的安全及如何急救的方法。这样使学生经历了从生活问题到科学问题的过程，感受到了生活中处处有科学。
科学课教学反思8
《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远，他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
引导学生学会质疑,学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1．从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学第五课《食物链和食物网》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：生物的生存需要什么？让学生更好的理解生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖相互影响的。为更好地理解食物链和食物网做了铺垫。
2．从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第四课《土壤里有什么》一课，我问：同学们老师从山里为你们带来了一些礼物，想不想知道它是什么？（师打开用报纸包着的土），千万别小看这些土壤，俗话说：宁要黄土，不要黄金。不信？学了这节课咱们再理论。
你知道关于土壤的哪些知识？还想了解有关土壤的哪些知识？（生自由口答，老师随机评价引导）是啊，土壤妈妈养育了许许多多动物和植物，那她是用什么来养育它们的呢？（生：土壤里有水、空气、动植物需要的营养......），你认为土壤中还会有些什么？通过这几个问题的交流把本课的重点、难点都体现出来。
3．从矛盾之处质疑
在科学课堂上，学生经常会提出自相矛盾的结论，这其实是孩子思维过程的表现。作为老师，要善于抓住和利用这些矛盾，让孩子通过实践得出结论。在《磁铁的力量》一课中，学生拿着磁铁兴致勃勃地靠近不同的物品，填写实验表格。在汇报的时候，同学就毫不客气地争论起来：原来有的学生发现硬币可以被磁铁吸引，但有的学生却发现不行。我没有急于给学生答案，而要学生通过触摸、观察、比较轻重等方式来判断这两种硬币的质地是否一样，为什么会有两种不同的结论。
这时，学生没有刚才的急躁，而是饶有兴趣地认真对比和思考，后来，他们得出结论：它们的质地不同，所以有的可以被磁铁吸引，有的则不行。我进一步引导他们思考，在这次小xx中，你们有什么收获或思考？学生纷纷表示，在以后的实验过程中，遇到问题，要多问几个为什么，并要多观察，多思考。还有的学生对磁铁的问题十分感兴趣，表示在课后要继续做实验。这样，一方面学生能发现科学活动的许多材料都能从生活中获得，“科学从生活中来”。另一方面使学生感受到生活中处处充满科学，科学素材随处可见，激发了学生对科学学习的浓厚兴趣。
总之，在科学教学中教师应积极地采取多种方法培养学生学会提问、学会自行探究、学会汇报交流，那么科学探究就更有序更有效，学生就能更切实地自主探究、亲历科学了.
科学课教学反思9
通过本节的教学，目的在于让学生了解目前我国能源所面临的危机，人类为什么研制开发新能源，新能源与传统能源相比较，有什么特点。这些新能源对于人类发展有着怎样的作用。
课前教师搜集了大量的常规能源在生活中使用的情况，通过分析信息、解读数据的方法让学生进行研究性的小组学习，学习交流中学生不仅会看图、会分析数据，而且能从中找出开发新能源的原因，得出结论，并且用自己的话总结和概括出来。教师运用适当的点拨和指导，引导学生进行研究性的学习，培养了学生分析问题和解释现象的能力。板书的设计有层次感，层层深入的让学生感知开发新能源的必要性，条理清楚、层次清晰。最后，适当的出示未来人类还会开发哪些新能源。通过这些知识的学习，可以开拓学生的视野，增长学生的见识，随着能源危机日益临近，新能源已经成为今后世界上的主要能源之一。
课上，存在许多不尽人意之处：例如，资料一的信息图没有充分挖掘好，其所隐含的内容没有完全的利用，学生自己的分析仅停留在表面上，教师此时应该适当的引导和及时的追问，使学生能深层次的发现统计表上的问题，做到精心的探究，高效的课堂。再如：教学中，教师放过了一些可探究之处，对于生成的一些问题把握不到位，使得课堂的某些环节浮在面上，稍嫌不成熟。
科学课教学反思10
一、鼓励学生敢问
我作为一名小学科学教师，我觉得首先应更新教育观念，采取更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。如果学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，我们作为教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性，我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。
1.从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如：为什么会形成火山爆发和地震？蜡烛点燃会有哪些变化？学生带着问题产生好奇，走进文本。
2.从课题的重点、难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教《太阳和影子》一课，一个学生提到：“为什么自己始终追不到自己的影子？”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。
3、从矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如《冷水和热水》一课，有这么一个实验：向烧杯中加入280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.（到5分钟时；到8分钟时）在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不可能的”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同学们都非常好奇，认真地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了，纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。
学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果我们在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘，只有这样才体现了新课程教学理念。
我觉得作为一名小学科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。
科学课教学反思11
细节描写：
一、听听摇摇。活动开始。
我出示一个空瓶，摇一摇，请幼儿听听有没有声音，为什么没有声音？然后请幼儿说说怎么样可以让瓶子发出好听的声音。孩子们能结合自己的经验进行回答，有说往瓶子里放水的，放石头的，更多的是说放米，放豆子等。
幼儿讨论结束后，出示几个里面装有东西的瓶子，请幼儿闭上眼睛听听，瓶子发出的声音是怎么样的，然后再睁开眼睛看看里面装的是什么。幼儿了解了不同的东西所发出的声音是不同并有了初步的经验后，我请幼儿听声音猜猜里面装的是什么，孩子们对猜很感兴趣，都为自己能猜对里面的东西而兴奋不已。
听了能发出声音的瓶子后，请幼儿思考“是不是往瓶子放了东西都能发出声音？”一开始孩子们都很肯定，然后我做了一个示范，放了餐巾纸在瓶子里，摇一摇，请幼儿听听有没有声音，孩子们的思路一下子打开了，有的说放布没有声音，有的说放棉花没有声音。针对孩子们的回答，我请幼儿在以后的日常生活中试试，放什么东西可以发出声音，什么东西不能发出声音。
二、音乐游戏《幸福拍手歌》。
播放音乐《幸福拍手歌》，让幼儿自由选择一个可以发出声音的瓶子，然后跟着音乐的空拍处摇动瓶子发出声音，游戏几次后结束活动。
理论分析：
科学课倡导以科学实验为中心，在探究活动中让学生亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。在《不同的声音》这个活动中，让幼儿在听听玩玩，摇摇猜猜的过程中，让瓶子发出好听的声音，在操作活动中，了解到不同的物体能发出不同的声音，并引导幼儿辨别不同的物体发出的不同声音，发展听觉能力。在活动中，孩子们跟根据自身经验进行讲述和讨论，从孩子们的回答中选出教育内容，切合孩子们的回答让幼儿知道瓶子能发出声音和不能发出声音的原因，以及不同的物体发出不同的声音。同时通过猜一猜的方式，巩固幼儿的经验，增加活动的趣味性，激发幼儿活动的积极性，孩子们能猜出答案也体会到了成就感。探索声音结束后，让幼儿思考是不是在瓶子里放任何东西都能发出声音，进一步感知物体的特性与声音的关系，并引导幼儿在日后的生活中有探索的习惯，对周围的事物和现象感兴趣，产生求知的欲望。
活动最后通过音乐游戏的方式，增加活动的兴趣性，利用瓶子发出的好听的声音进行表演，让幼儿感受活动的乐趣，体验声音带来的美妙感受，让活动在愉快的氛围中结束。
所思所悟：
活动中，由于事先请家长们和幼儿一起做一个能发出声音的瓶子，所以在讨论在瓶子里放什么东西能发出声音的时候，孩子们的回答就有一定的局限性，回答的都是自己经验过的，而家长们一般在瓶子里放的都是各种豆子或米，这容易导致幼儿思维的限制，也没能让幼儿很好的进行思考。所以在以后的活动中，要结合孩子们的已经经验和扩展孩子们的经验，发挥孩子的想象与发散思维想结合，让活动更能体现教育价值!
水流到别的杯子去
水流到别的杯子去设计意图：水结冰、融化、水蒸气变成水珠的经验、溶解的秘密，沉与浮1：提供不同材料，建议幼儿思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或将小铁钉放在积木上等。沉与浮2（立起来的木棍）：将小木棍放入水中，发现它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大块橡皮泥，或钉上一根大铁钉，都能使它立起来。活动目标：使用多种材料，玩水的过程充满和有趣。活动材料：饮料管、纸、牙膏皮、泡沫塑料、小积木、塑料、菜叶、小瓷器、竹片、铁钉、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等活动过程：下午天气热，小朋友都在玩水。今天材料很丰富，但给出一个条件，每人只给一盆水，要节约用水，用完就没有了。用水管连接水的有3组、用大小杯子滔水的有2组、用矿泉水瓶盖扎洞来射水有3组、做水帘洞1组、沉浮和自定义玩法有几组。 “水流到别的杯子去”组；佘馨蕊、张俊骞、覃芷珊、卢艺文、班学佳x这几个小朋友，把2根管子把3个杯子连接起来，慢慢地将一杯红色的水倒在水杯里玩，发现杯里的红水通过连接饮料管子流到另一个水杯，3杯水慢慢变红了，孩子们高兴极了，饮料管子传送水耶，3杯红水第一次出现流动成水平，水不流动了。 x又观察，张俊骞提出，加水才行，边说边给其中一个杯加水，佘馨蕊：水从管子流过去了，3杯红水又第二次流动成水平，水又不流动了。 x老师提醒小朋友想办法让一杯水高一点，观察会怎样。卢艺文从旁边小菜园里取两块土，和班学佳一起把一个杯子垫高起来，红色的水又流动了。 x就这样反复做做学学。覃芷珊用手指搅拌水，红水没有原来这样红了，变淡了。 x老师说：为什么水会流过去呢？卢艺文说：水要斜坡才行。比较水位高度与流的快慢之间的关系，体会水由高处往低处流的特性。体会水的多少和颜色深浅变化的关系。
科学课教学反思12
如何科学、有效地指导学生使用电脑，使他们兴趣盎然、轻松自如地走进电脑世界，让孩子们通过课程的学习，真正有所启迪，这是在信息技术教学中始终探究的问题。下面结合我的教学实践，谈谈赛课后的几点反思：
一、根据学生熟悉的校园导入，创设教学情境，极大的激发了学生的学习热情与兴趣。
针对五年级学生的年龄特点，我用荷塘小学的校园进行导入，并由实际生活中的校园引出画图中美丽的校园，符合学生的认知习惯。教学设计依据“美丽的校园”展开，从教学楼到环境的美化，到天空的太阳，围绕教学目标进行展开。并事先将这节课的任务交代清楚，从而为这节课的学习打下了良好的认知基础。
二、教学设计结构严谨，教学过程流畅。
这节课的重点是四个工具的使用，但是如何把这四个工具串接到一起，体现工具的灵活性，又能激发学生自主创新的意识，从备课开始就一直困扰着我，于是我根据美丽的校园设计了如下几个环节，以此环环相扣，解决教学重难点问题。
第一环节，解决本节课的教学重点。在具体的教学过程中，采用学生先尝试再由老师一边讲解一边演示的方法，教师进行小结，并在小结的过程中引出难点，从而由学生的观察来发现，类型框的三种不同方式的灵活运用。
第二环节设置了一个练习进行巩固，及时反馈教学信息，掌握学生学习情况，遇到问题主动问同桌或者老师，任务的设立，充分调动了学生学习的主动性和积极性，在画的过程中，让学生学会知识的迁移，并提高运用知识的能力。
第三环节将美丽的校园进一步美化，在这一活动中，我对作业进行分层设计，学生有很大的自主学习的空间，有利于学生个性的发挥及不同知识水平的同学都有进步，培养了学生创新精神及感受动手实践获得的成功感。
三、对学生的作品评价更加恰当。
由最初的“你的作品真有特色！”到现在“你的作品特别注重了构图，主题很明确，颜色搭配合适！”、“啊，你的想象力真丰富，同学们在美丽的校园里一起庆祝节日，还画出了节日绚丽的烟花。”等等，评价语言更加丰富，不但有赞扬和鼓励，而且有适当的建议，让学生知道自己还要努力的方向。
纵观整个教学过程，学生对知识的掌握情况很好，进一步感受到运用计算机的方便、快捷带来的乐趣和意想不到的收获，从而使学生能更积极、主动地学习。培养了学生乐于助人的品质和感受动手实践获得的成功感。但同时在授课中我在如下几方面还要加强：如对外校学生的学情把握不够，语言要更加生动，语速还要慢一点，在言语激励上还要再加强。
在外校上课的过程中，让我明白了教师知识的积累，深厚的功底及随机应变的能力是多么的重要，以后还要在各方面不断的深化，不断的加强提升。
科学课教学反思13
课题生成：
在主题活动《地球我们共同的家园》中，我们从小班起重点介绍地球七的动物。于是幼儿、老师共同收集了几种动物如兔子、金鱼、寄居蟹，幼儿对这些活生生的动物很感兴趣。
“菊香蟹肥”的时节，幼儿都吃过螃蟹，他们带来了蟹壳，他们说：熟螃蟹是红色的。因为螃蟹的大钳子要夹人，父母都不让孩子玩活螃蟹，但幼儿却有着强烈的兴趣。于是我们设计了这一活动，为幼儿提供条件，创造机会让他们探索。
活动目标：
1、充分体验探索活动的快乐。
2、了解螃蟹的外形，爬行方向，学会一些简单的观察方法。
3、激励幼儿勇敢探索，积累一些生活经验。
活动准备：
1、四十只小螃蟹，两只大螃蟹。
2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。
3、夹子、筷子、手套人手一份。
4、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。
活动过程：
1、教师问：你们知道螃蟹吗?(知道)在家里爸爸妈妈让你们玩吗?(不)为什么?
幼儿l：因为螃蟹凶。
幼儿2：它有大钳子。
幼儿3：要夹人。
2、教师说：今天教师和你们一起玩螃蟹好吗?(好)不过一定要注意螃蟹的大钳子。
幼儿观察螃蟹：
幼儿1，只看不动手。
幼儿2，想用手摸但伸到一半又停了。
幼儿3，用手碰一下马上缩掉。
幼儿4，拿起一旁的筷子夹着玩，夹住了螃蟹就叫，掉了就大笑。
3、幼儿坐在地毯上。
教师问：玩得快乐吗?(快乐)
教师说：小动物给我们带来了快乐，它是我们的好朋友。
教师又问：螃蟹长得什么样子?
幼儿自由谈，教师巡听。
幼儿1，背上有壳，是灰黑色的。
幼儿2，有眼睛，烧熟了是红色的。
幼儿3，有三只脚。
幼儿4，不对，有四只脚。
4、教师说：螃蟹到底有几只脚?大家去数一数。
5、教师示范，戴上手套捉起螃蟹点数。
教师提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔细看看螃蟹底部是什么样的。
6、盆子、水、抹布，透明盖电锅两只等。
活动中幼儿的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活动中老师有目的的引导幼儿从多个方面进行观察，学习一些科学知识，使他们在以后的探索活动中更加聪慧。
不过在活动中觉得“数活螃蟹腿”这个环节较有难度，可以放在螃蟹煮熟后进行。
专家点评：
把本活动列为生活活动，可能更加贴切。从整个过程看，并没有什么太难的知识点，但教师把探索精神放在首位，体现的是大班幼儿应有的求知学习欲望，这一点，是值得大家借鉴的。幼儿园的教学活动，不一定每次都有众多的难点要突破，只要能激发求知欲望，萌发学习兴趣，养成良好学习习惯，这样的活动都是好活动。
反思与讨论：
这个活动曾为小班设计，现设计为大班活动，你认为还应做哪些修改与补充?
布料吸水大比拼（科学）
活动目标：
1、幼儿通过实验知道各种质地不一样的布料吸水性是不同的，而相同的布料在不同的液体中吸水性也是不同的。
2、通过动手操作让幼儿体验到自由探索的乐趣与成功的喜悦。
3、增强幼儿与同伴间的合作意识。
活动材料：
棉布、丝绸、羊毛、人造丝、聚脂面料各剪成宽10厘米，长25厘米的长条若干，长木棒若干，水盆若干，记录卡与幼儿人数相同，各种液体：清水、热水、肥皂水、醋。
活动过程：
一、情境导入，引起兴趣。
看录像内容：“夏天快要到了，小红家里有好几块面料，她想请我们小朋友帮她选一块布料做一件夏天的裙子，她希望这件裙子既漂亮又要舒适凉快，你们说选哪一块呢？”
二、认识面料，并做预测。
出示各种面料，幼儿通过摸一摸、看一看，说一说它们有什么不同，并知道它们的名称。
出示幼儿记录卡，让自由自由讨论，做出预测，在你认为合适的布料下预测栏上画“√”，并说出理由。
幼儿记录卡（一）
注：在实验结果栏里用数字1、2……依次排出各种面料吸水性的程度（吸水快慢及多少）。
布料
吸水性红棉布黄丝绸蓝聚脂面料绿人造丝紫羊毛
预测实验结果 三、幼儿实验，记录结果。
1、“怎样才能知道你们帮小红选的布料好不好呢，哪一种布料的吸水性是最强的呢？我们自己来试一试就知道了。”
2、幼儿动手操作，教师讲解实验要求：如图所示
3、幼儿记录实验结果，并讨论实验中的发现。
4、幼儿根据实验结果，展开讨论，在日常生活中根据各种面料的吸水性来迁移经验。
小结：我们可以用吸水多的、透气性好的布料做我们在夏天穿的衣服或者贴身的内衣，而那些吸水性弱的如聚脂面料，可以做成风衣、雨衣等衣服既防水又挡风。
四、幼儿再次实验，了解布料相同、液体种类不同，吸水性是否相同。
1、为
幼儿提供几种不同的液体：清水、热水、肥皂水、醋各一盆，让幼儿任选相同的一种布料分别放入不同的液体，再次进行实验。
2、幼儿操作，并记录实验结果。
幼儿记录卡（二）
注：在实验结果栏里用数字1、2……依次排出布的吸液高度。
液体
布料清水热水肥皂水醋
实验结果 3、幼儿讨论实验中的发现，并结合日常生活中的经验进行迁移。
小结：同一种面料用不同的液体浸泡，其吸水与溶解速度也不一样，因此，平时我们在洗各种面料的衣服时，为了更好的去污，会用较热的肥皂水或用其它一些洗涤用品来浸泡衣服，而只用清水是很难去污的。
注意事项：
1、做第一个实验时注意要把五种布挂在长木棒上同时放入水中观察，以确保实验的准确性。
2、在做第二个实验时注意布料放入不同液体的时间应该基本相同。
知识背景材料：
午饭前我请小朋友到盥洗室去洗手，结果回来的时候，丁丁告诉我她洗手时不小心把袖子给弄湿了，我一看，果然不错，连她里面的衣袖也都湿了。这时，雯雯也挤到我的身边，高高地举起她的衣袖，神气地说：“我的袖子弄上水也不会湿。”原来她带了一副聚脂面料的护袖，很多孩子都觉得挺奇怪的，为什么有的衣袖容易弄市，有的却不会呢？对此，我设计了本次活动，让幼儿通过自己的操作来了解真相，进一步激发他们探索科学奥秘的欲望。
大班科学活动:小小桥梁设计师
综合活动：小小桥梁设计师
教学目标：
1、通过幼儿自己对实验现象的观察，培养幼儿有顺序、有耐性的良好观察习惯和敏锐的观察能力。
2、培养幼儿认识、探索生活中常见事物蕴含的科学原理的兴趣。
3、通过幼儿自己操作，培养幼儿实际解决问题的能力。
教学准备：
小神童电脑软件、桥梁展示图、纸、笔
教学过程：
一、以故事形式引起幼儿兴趣：
小熊家门前有一条小水沟，它正在那发愁不知怎么办才能过对岸，小朋友你们能帮助小熊想个办法吗？小熊的好朋友机灵猴也帮它想了个法子，我们一起听听是什么法子？和我们想的一样吗？
二、边看小神童软件边提问：
1、机灵猴和小熊来到了什么地方？看到一座什么桥？在古代人们用什么来建造桥梁的？小熊喜欢吗？为什么？
2、机灵猴和小熊又来到了哪一座桥？赵州桥是用什么来建造的？它的外形怎样？赵州桥和竹桥有什么区别？
3、它们来到了现代看见了什么桥？钢筋吊桥的用什么来建造的？钢筋吊桥在结构上有什么特别之处？钢筋吊桥起到什么作用呢？你们现在见过哪些钢筋吊桥？
4、看完了钢筋吊桥，它们又看了什么桥？现代立交桥建立在什么地方？它是用什么来建造的？它对交通起到什么作用？你们在哪些地方看到现代立交桥？
5、除了机灵猴介绍我们认识的古代竹桥、赵州桥和现代的钢筋吊桥、立交桥外，你们还见过哪些桥呢？
6、我们一起进入电脑看看一些用不同材料建造的、有不同用途的桥梁。
三、我们看了这么多桥梁，你们最喜欢哪一座桥？为什么？
四、小熊现在想到了要建造一座桥，我想请小朋友做一名小小桥梁设计师帮助小熊设计一座桥，好吗？
五、幼儿设计桥梁。
六、请个别幼儿向大家介绍他的设计作品，最后一起送给小熊。
科学课教学反思14
由于小学生喜欢猜谜，课前我先让他们一个谜语：“没有脚，没有手，弯弯曲曲来回走，松土数它是能手。这是什么？”这样就把学生的注意力吸引到今天的课题上来，激起了学生探究蚯蚓的兴趣。
孩子们依靠动手操作来认识世界。“这节课，老师让同学们自己想办法来解决这些问题，你们喜欢吗？“ 一句话就把探究的主动权交给了学生，让他们自己动手来解决问题。这些问题让学生遇到困难，同时也调动起学生思维的积极性。于是，各小组学生开始思考探究办法，制定探究计划，并进行探究活动。
我要求学生将观察结果及方法进行交流。观察蚯蚓外形特征的小组代表说：“蚯蚓身体外部有一个大圆环，而且没有眼睛。”；探究蚯蚓生活环境的小组说：“蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。……
在前面探究的基础上，引导学生将获得的关于蚯蚓的各方面知识集中起来，进行比较、分析，()进行思维加工，从而形成对蚯蚓的整体认识。完成实验报告。
总之，在科学教学中，教师只有因地制宜地为学生创造更多的参与和探究机会，让学生自行应用已有的知识获取知识，才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。取得良好的教学效果。只有这样，才能达到观察实验目的，切实培养学生科学探究的能力，主动的获取知识。
科学课教学反思15
这是一节小班的科学课《制造声音》。此节课的主要设计意图是让幼儿通过学习操作而感受自制声音带来的乐趣。从而能主动借助各种材料发出不同的声音。
此次活动主要分为上个环节进行。活动重点是发展幼儿的参与性和主动性。
第一环节是“声音可以制造”。通过教师用瓶子制造出的声音引起幼儿兴趣。从而激发幼儿的兴趣，让幼儿能体验到原来声音是可以制造出来的。只要愿意动脑筋，许多的东西都是能发出声音来的。此环节下来，让幼儿们能感受自制声音带来的乐趣，充分的体现了师生互动。
第二环节是分组制造声音。教师通过在不同区域内分放材料，让幼儿自由探索，尝试制作不同的声音。此环节根据新《纲要》的要求，体现出了生生互动。老师只是一个引导者，帮助幼儿完成。
第三环节是说说自己的发现。幼儿分别围坐在老师的身边，说说自己创作，制造了什么样的声音，是怎么制造出来的并在同伴前演示。此环节让幼儿能大胆的发言，锻炼了幼儿的观察力及表现力。
整节课下来，我发现自己许多方面还做的不足，通过反思会在以后的教学中改正，争取做的更好。
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