教育教学反思

时间：2024-09-10 16:48:59

教育教学反思14篇

　　作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的教育教学反思，希望对大家有所帮助。

　　教育教学反思篇1

　　教育、教学工作苦乐相伴。在教育的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着；努力着、进取着；奉献着、收获着；留下了串串清晰、生动的足迹。

　　“捧着一颗心来，不带半根草去。”从1990年我踏上三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工作的座右铭。

　　作为一名教师，为人师表教书育人是我的职责。平时对自身的师德修养比较重视，努力以自己的行为、作风和品质去感染熏陶和影响学生；年青的我，以认真踏实不断进取的精神对待自己的工作；以对学生的爱心和职责感，热爱尊重和严格要求全体学生；以虚心好学的精神与组内老师团结协作、取长补短，共同进步。

　　在全面推进课程改革的这天，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教学方式，将“以学生发展为本”的教育理念和“研究性学习”、“自主学习”、“人文教育”、“信息技术与数学教学的整合”等实践渗透在日常教学中，以使自己的教学与时俱进，体现新课程的精神。在实践中，不仅仅增强了对教育科学研究的兴趣，还提高了研究潜力和教学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将研究课，互观课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，在认识中寻找解决问题的路径。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和潜力，重视培养学生的探究意识和创新潜力。常思考，常研究，常总结，进一步转变教育观念，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

　　在知识传授的.同时，也不忘建立良好的师生关系。

　　只有亲近学生，研究学生，才能展现自我，树立威望。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有善于接近孩子，体贴和关爱学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的“亲”和"爱"。因此多年来，我总是在工作中不断思索，在思索中不断提高自己工作的艺术性。虽然因为工作的繁忙有时会影响自己的情绪，有时甚至忘记了微笑。但透过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自己就应怎样做。所以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。我也最后发现，只有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关心孩子，即便是批评，也会被他们所理解。孩子们只有真正理解了我这个他们所喜欢的老师，才会理解我。

　　每接一个班我都很用心的去教，对待特殊的孩子，我的方法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自己体内安了发动机。而运转发动机的“机油”就是我们给予孩子的赞誉和信任！

　　反思自己十八年来工作的历程，回顾前行中留下的串串足迹。我要感谢曾热忱帮忙过我的领导们；要感谢曾无私指导过我的老教师；也要感谢曾悉心教育过的小朋友。正是无数个他们的存在，才使我体验到成长的喜悦、教师的快乐和人生的价值……

　　教育教学反思篇2

　　素质教育在现实中遭遇的种种难题常常让人欲罢不能却又欲说还休。当你要认真思索原因时，往往如同进入了“无敌之阵”，不知道谁是“敌人”。高考吗？高考喊冤，目前中国除了高考还有什么更有信度和效度的选拔方法；政府吗？政府说我积极倡导素质教育20年；学校吗？学校说离开了升学率，我就先死在高考上了，活不下去还谈什么推广；家长吗？家长说只要你能保证我孩子进名牌大学怎么搞都支持，否则甭提；教师吗？教师说生活在应试“炼狱”中，我比谁都知道素质教育的好，但你们可知道我的学生考试成绩差时的“不好”？

　　实施素质教育就这样由“人人有责”变成了“人人无责”，进而变成“人人有理”和“人人喊冤”，并容易演化为“先有鸡还是先有蛋”的循环推导。体制、高考、社会、学校、家长、老师，似乎谁都在呼唤素质教育，但都不从自己改起，更不从自己做起。政府可曾想过要为教育均衡发展做实事，为社会人才合理的上下流动铺设路径？教育主管部门是否在实实在在地为教育“松绑”，在改变教育教学评估标准上下功夫，并准备勇敢地与学校站在一起，抵御误解和压力，承担“失误”的罪责？学校可曾真正立足高远，不顾社会大气候，努力在自己的小圈子里营造一种适宜于素质教育“萌芽”和“生长”的生态，可曾着力在理念更新、课程设置、举措落实方面真抓实干，对中、高考成绩的滑落有一种承担和承受的勇气？

　　人人都在抱怨、观望、等待，都不从改变自己做起，在沉默中不爆发的结果，便是在沉默中灭亡。当我们看着如花朵般的儿童在升学压力下死气沉沉，当我们感到民族的创造力被日益斫伤，人的蓬勃生机一天天被湮没时，就不会奇怪作为奥赛金牌大户的中国为什么每年受诺贝尔奖羞辱了……“天下兴亡，匹夫有责。”然而谁是“匹夫”？当我们都把“天下兴亡”的责任交托给“匹夫”时，就导致了责任的泛化和虚化。只有我们都勇敢地喊出“天下兴亡，我的'责任”时，才能切实担当起自己的职责。面对素质教育实施过程中这种全局性的主体迷失时，是不是我们已失去了喊出“素质教育，我的责任”的道德勇气和良心担当？

　　社会竞争日益激烈，人民群众迫切要求解决的仅是子女上大学、有前途的问题，至于民族素质、孩子的可持续发展，都不在他们目前的视线范围之内，社会缺少引导是一方面，另一方面则是，只要社会不建立有利于高素质者生存的显性标杆，家长们只能继续“文凭崇拜”，赶着孩子因而也就带动教育直奔应试目标而去。高考成绩下滑县政府要公开道歉，中考成绩下降学校校长要，考试成绩不好教师要赔罪并发誓“我再也不搞素质教育了”。尽管素质教育是一种深刻而全面的教育，它并不惧怕升学考试，但人的素质的养成是一个长期而缓慢的过程，所以很多学校面对“两难”时只好“骑墙”，一边搞素质，一边抓应试。戴着镣铐跳舞，说起来高明，可实际操作起来又回到了“借素质教育之名，行应试教育之实”的老路，因为应试成绩的评估是刚性的，成绩不好的惩罚是及时而严厉的，而素质教育的标准是柔性的。素质教育推行之难，关键在于个人利益与民族利益、眼前利益与长远利益的博弈，我们因为“人性之私”而选择错误，只管个人有饭碗，只图学校目前的发展，只管我的孩子考上大学……经济学家认为正是“人性之私”推动了社会的真正进步，而以素质教育的实施来印证，恰恰是“人性之私”使得我们如同一盘散沙，个人利益、家庭利益、学校利益、地区利益都已聚积并凌驾到民族大利益、长远利益之上了。

　　在感叹素质教育之路其修远兮时，它其实早就铺在我们的脚下，只不过我们还缺少行走的勇气，缺少保证实施者不成为“牺牲者”的体制，缺少敢于直面、勇于担当的责任。

　　教育教学反思篇3

　　声乐作为学前教育中的重要课程，它以歌声为主要手段，表达人们的内心世界和情感世界。它的特点在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感，扣动听众的心弦，引起其情感的共鸣。近年来，随着国家社会经济的不断发展和人们对学前教育的重视和投入，学前教育理念也在不断更新，学前教育改革正在蓬勃发展。学前教育专业本科声乐教学作为专业技能课程的重要组成部分，与当前幼儿园课程改革和幼儿园对师资的新需求之间还有一定差距。因此，在新的教育环境下，进行不断地探索研究，边交流边创新，不断的改革教学方法，使学前教育专业声乐教学更科学、有效发展是每位学前教育专业声乐教师要深入研究的问题，对当前的学前教育工作具有深远的现实意义。

　　一、学前教育专业声乐教学的现状分析

　　1。生源差距大由于学前教育专业的学生人数也很多，生源基础良莠不齐，音乐素质和嗓音条件都比不了声乐专业学生，那么从教学实际情况出发就不能采取“一对一”这种单一的上课模式，所以学前教育专业的声乐教学必须以集体课教学为主。但是以往的声乐集体课难以照顾到学生在声乐学习中的个别差异，久而久之，除了少数悟性较好的学生学有所成外，大部分学生还不能建立正确的发声方法，学生之间的差异问题得不到解决，使学生产生厌学情绪，影响了教师的教学效果。那么在声乐集体课教学中如何更科学有效的处理共性与个性的二者之间的关系，就是需要我们深入反思和研究的问题。

　　2。不注重教学实践能力培养学前教育专业的学生今后的就业方向是幼儿教育工作，当前大多数学校的教学内容脱离幼教实际，教学效果不佳。由于中职音乐教师长期缺乏与幼儿园的直接交流，对幼儿园课程改革的新理念关注不多，致使多年以来，学前教育专业声乐教学基本与高校音乐专业的声乐教学相类似，教学内容严重脱离幼教实际。再者，学生由于接触的幼儿歌曲较少，对于幼儿歌曲的发声概念十分懵懂，到了幼儿园，在校所学的声乐技巧基本用不上，她们甚至错误地认为幼儿歌曲演唱就是用白声、真声去范唱。又如，对体现学前教育专业特点的幼儿歌曲弹唱课程，学生只在键盘组的伴奏课中学习，由键盘教师授课，导致多数学生实践操作能力较差，更不用说有什么音乐表现能力了。学前教育专业是培养幼儿教师的教师教育专业，作为一种职业定向的专业教育，应该具有自己的专业特点，其声乐教育应与音乐专业相区别，让学生早接触、多实践具有本专业特点的课程。

　　二、学前教育专业声乐教学的改革探索

　　1。加强多媒体在声乐教学中的运用。把多媒体的教学手段合理恰当的.运用到声乐教学中，不但激发了学生的学习兴趣，还极大的丰富了课堂内容。

　　（1）教学把学生上课的情况和舞台表演录音或录象复制给学生，以自身为参照，对声音概念更加清晰，可使课堂教学有延续性，学生可按自己在课堂上良好的声音状态去练习。

　　（2）利用录像学生能够及时发现问题纠正缺点，有效提高学生的演唱及舞台表演能力。充分发挥网络功能，播放教学音像资料。强化音乐教学的视听效果，刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，使学生更快了解乐曲风格和演唱风格更好地激发和维持学生学习的兴趣，增强演唱自信心，从而大大提高了教学效率。

　　2。扩大招生宣传力度，提高生源质量。提高生源学前教育专业几经专业层次提升，办学思路虽然得到拓展，但生源质量一直在下降，这直接影响了学前教育专业的可持续性发展。同时，受学前教育专业特点的制约，学前教育专业还特别需要招收具有良好艺术基础的生源。为此，中师学前教育专业应主动、广泛地开展专业招生宣传，吸引有一定音乐基础的生源转向学前教育中来，并设置技能测试，优中选优，提高生源的文化素质与艺术基础。

　　3。加强学生实践能力提高。鼓励学生积极参加校内外的活动，如：各种声乐比赛、卡拉OK大赛，可以经常组织一些小合唱、表演唱、独唱、二重唱等，培养学生的实践能力。每学期可以定期地搞小型的，以班级合作形势的汇报演出，以声乐为主，可以穿插一些儿童歌舞表演等，让学生大胆上台演唱，提高学生的舞台表演能力。这样既锻炼了学生，又可以及时发现学生的优缺点，以改进教学方法，提高教学效益。还可以在学院附近的幼儿园、艺术中心、文化馆等从事声乐教学和观摩工作，这样更有利于贴近现实，对学习更有促进。

　　总之，通过分阶段分层次的教学研究，声乐集体课增加了声乐教学的点与面有效结合，拓宽了声乐教学的内容，加强声乐理论的系统与科学性，使声乐共性与个性的问题有侧重的解决。在声乐集体课堂教学中，教师和学生可以共同创造一个边教、边学、边实践、边讨论的生动活泼而富有刺激性的音乐教学环境。能极大的提高学生的学习兴趣，充分体现出学前声乐教学特点。声乐集体课不仅丰富了教师的知识结构，促使学前专业声乐教师打开思路，还为培养高素质、高水平和具有时代感的幼儿音乐启蒙教育人才打下坚实基础。

　　教育教学反思篇4

　　1、通过播放《感谢你》这首歌，导入话题“爱”，整节课围绕“爱”进行教学，引起学生思考，从而激发学生学习兴趣。

　　2、父母对儿女无微不至的关爱通常是通过一些平常小事体现出来的，这些小事对学生来说是司空见惯。我通过课件出示父母一天为我们所做的事，让学生计算一年，十年所做的事，使学生从细微中见真情，感受到父母无私的爱。同时，我又引导学生进入了对家庭生活的回忆之中。在一个个感人的故事中，师生共同解读着什么是父母的爱；在真切的情感体验之后，学生对父母的感谢也必定发自肺腑。情感是有感染性的，一个学生的情感或是一个典型事例有时候可以带动全体学生的情感。

　　3、制作感恩树，让学生得到实践，懂得为家做些力所能及的事，来报答一直为自己付出的'父母。学生的道德行为只有回到真实的生活中才能得到强化和巩固，课将结束时，引导学生把已有的情感再次获得深化体验，把对父母的感谢之情引向课外。设计这一环节，让学生在课后进行情感体验，培养良好的道德行为。

　　总之，人的精神世界之所以丰富，情感在其中起着重要的作用，只有努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，使学生的心灵产生情感的激荡，才能进一步提高课堂的实效性。

　　教育教学反思篇5

　　一、以尊重聋人这一社会群体的心态去尊重聋人的母语

　　语言是人类特有的现象，是人与人之间进行交往的必需工具。聋人要想回归主流社会，和健听人融为一体，或者说，健听人要想和聋人沟通，走近聋了人，接触了解他们，都必须要解决语言的障碍。和聋人交流离不开手语，而健听人一般都不会手语，这就牵涉到学手语的问题，这正如我们要和外国人交流，要学外语一样。学手语和学外语，都是在学一门语言，只不过接触的对象不同，可是在学习时，我们的心态却不自觉地发生了很大的变化。学外语，我们没有讨价还价的余地，想尽一切办法以外国人的为标准，力求精确、逼真、神似，这都没有错，学语言就应该这样，可在学手语时，就不是这样了。

　　经过多年的实践，反复的研讨，手语是聋人的母语已渐成共识。而我们健听人的母语是汉语。在特殊教育中，我们要运用手语教聋人学会汉语，此时，学会手语将是两个不同人类群体之间的母语进行有效交流、实现工作的前提。

　　在和聋人接触及对他们的教育中，健听人往往将手语仅作为一种手段，而忽视了作为一门语言它自身存在的特殊规律性，没有深入地加以研究。我们往往把本来应向聋人学手语变成了教聋人学手语，按照健听人对事物的理解和汉语的规律编制手语，再要求聋人按照我们编制的手语来学习并运用，并且带着良好的愿望要在全国统一推广。在此过程中，长期忽视聋人对事物的理解和聋人手语自身的规律。聋人在运用手语的时候，有自己语言的语法规律、特点和习惯打法，因此他们并不喜欢健听人编制的手语，甚至不用。随之而来的，是我们在大力推广之余又会感慨推广中国手语的艰难。这个问题其实很简单，就象我们学外语一样，健听人跟聋人学手语，聋人跟健听人学汉语，在遵循手语自身规律的基础上，允许手语中的方方言存在，就象健听人的语言有方言，英语有美式样，这并不违背什么。

　　在聋人手语的问题上，我们在观念上要做一番彻底的更新，每个聋人都是属于“失去听力社会群体”中的一员，这个社会群体有自己独特的文化和语言，健听人要在尊重聋人这一群体的基础上去正确对待并加强研究聋人的母语――手语。这是一个是否尊重聋人群体、是否能够科学地对待聋人自身特有语言的问题。在这个问题上，首选要排除健听人强而聋人弱这种心态，因为，只有用平等的心态去对待残疾人，我们才能平等地去对待他们有其自身规律的语言，也才能真正架起健听人和聋人零距离接触的桥梁。

　　二、用以人为本的实用思想合理运用聋人的教学语言

　　时至今日，到底采用什么语言对聋人进行教学，还没有一个定论，口语、手语，现在又提出双语。我们的用心是良苦的，都是想通过好的教学手段获得好的教学效果，可是，我们这种流于形式的争论实在是太多太久了，以至于花在形式上的精力超过了通过形式原本想达到的目的。同年龄段的聋人为什么在学习上要差于健听人，根本原因是他们的思维发展受到影响，而听力损失导致外界信息刺激的缺失又是影响聋人思维发展的根本因素。

　　在南京特殊教育职业技术学院招收了聋人大学生后，笔者就他们对课堂教学语言的适应和喜欢程度做了一个调，结果表明，98%以上的学生喜欢会手语的老师上课；90%左右的学生喜欢老师上课时手语和口语同时使用，而会手语的老师明确表示打手语的同时加上口语是为了渲染烘托课堂气氛，调动自己和学生的情绪，部分学生则认为老师一边打手语一边说话会分散他们的注意力；几乎全部学生都表示如果老师完全用口语，他们看不懂，对老师不用手语主要依靠书面语言上课的，他们表示理解得不深刻而且很累。事实上，没有一个老师在课堂上只使用口语、手语或书面语中的一种形式，他们往往是在突出一种自己擅长的语言的同时辅以其他语言，在声情并茂时，还会不自觉地加上形象感人的肢体形体语言，以获得最佳的课堂教学效果。

　　世界著名的美国加劳德特大学的理查德博士来我院讲学时，笔者就聋人课堂教学上的手段问题和他作了交流。理查德博士介绍，他们上课时，从不过多的强调运用手语、口语，还是书面语，而是多种语言并用，同时重点突出聋人自己的语言――手语。他还介绍，在加劳特德大学的校园中，即便是两个健听人见面，也要用手语相互打招呼，如果用口语，会被认为是对在这里学习生活的聋人的不尊重。从他的介绍可以看出西方国家特殊教育中以聋人为本的强烈的实用特点和人文关怀。古为今用、洋为中用，在建立和完善市场经济的今天发展特殊教育，我们能否多增强一些实用思想呢？在特殊教育的发展中，只要是尊重科学、服从真理、合乎事物规律的就是成功的，经过实践验证的科学教育理念可以推动特殊教育少走甚至不走弯路。

　　三、用科学的精神不断修改完善《中国手语》

　　《中国手语》是历经不统一的手语、通用手语草图和通用手语图三个阶段编撰而成的中国手语词汇的大词典，它的编成对促进聋教育事业发展、推动健听人学习手语，起到了很大的作用，成为中国现代特殊教育和残疾人事业进步的一个重要标志。

　　作为一本专门语言的工具书，《中国手语》收录的每一个手势词汇都需要经实践的验证，尤其要经过广大聋人和聋教育工作者的验证，以确定其科学生、易接受性和可推广性。笔者在对聋生教育教学中，在和聋人的交流实践过程中，觉得《中国手语》中的'部分手势词汇还要继续推敲。现举一例说明：

　　一次，在课堂上用手语和学生“说”电视，我发现学生脸上呈现似懂非懂、疑惑的神情，课后，查看手语书才恍然大悟，书中没有“电视”的手势，只有“电视机”和“电影”的手势，新版《中国手语》P110。电视机手势为：（一）一手手指书空“ケ”形。（二）一手横立，五指张开，掌心向内，在面前上下晃动几下。（三）双手食指书空“┏┓”形，如电视机外形。P715。电影手势为：一手横立，五指张开，掌心向内，在面前上下摆动几下。从动作上看，电影是电视机手势的第二个动作，为了将电影和电视机的手势区别开来，加了个空书 “┏┓”形的动作。但在遇到“看电视”时，手势要么表达成看电视机，要么表达成了看电影。电影和电视不同，看电视也不能表达成看电视机，这样表达不仅复杂而且矛盾。弄清了学生困惑不解的原因后，经过和聋人交流探讨，我认为可将现在电影的手势作为电视的手势，电影的手势改进为：（一）一手掌侧立，掌心向内，五指略收，另一手一指撮合，手腕向下置于前手上，五指向前同时放开，模拟电影放映机向银幕投光。（二）一手横立，五指张开，掌心向内，在面前上下摆动几下，这样改动后，使电视、电视机和电影的手势既有共性，又有区别，层次分明，清晰易懂。

　　一部《现代汉语词典》，在著名语言学家吕叔湘、丁树声先生的主持下，数十名国内顶尖语言学家参加编写，历经几十年方成书稿，仍表示要不断修改。作为中国手势语词汇的大词典，《中国手语》必然有个集思广益、在实践中反复推敲、不断完善的过程，这也符合辩证唯物主义关于事物发展规律。

　　四、用实事求是的态度叫停电视手语新闻

　　兴办特殊教育，发展残疾人事业是人类文明、社会进步的一个标志。社会越进步，就会越关心关注残疾人的物质生活、精神生活和政治生活。为了给聋人参与社会生活提供更多的便利和条件，让他们更好地融入社会，近些年，全国各地的电视台纷纷开办电视手语新闻节目，花费巨大的人力、物力为广大聋人提供服务，营造了良好的扶残助残氛围，体现了党和国家对残疾人事业的关心重视。可是，聋人收看电视手语新闻的效果到底怎么样呢？很多人就考虑很少也知之甚少了。作为这个创意的策划者和具体承办这项工作的电视台，还有不辞辛苦认真准备的手语主持人，都带着良好的愿望，大家都认为，聋人一定能看懂，一定能通过这个节目学到很多的知识，都为自己的付出发自内心的自豪。

　　作为一名从事聋教育工作十几年的老师，笔者和所有人一样为电视手语新闻这一节目的开播而高兴，笔者也把看这个节目作为提高自己手语应用能力的难得的机会，可是，一段时间以后，笔者逐渐感到困惑和不安，因为笔者实在不能更多地看懂手语的内容。笔者曾经试着关掉声音，全神贯注地去看，除了看懂少部分手势处，剩下的就是眼花缭乱的手形变换。笔者所看的手语主持人中有一位是已经在聋人学校工作了十几年的朋友，笔者豪不怀疑他娴熟的手语翻译技术，一直以来，尽管看懂很少，笔者还是结合播音员的声音“听”手语。学院招收了聋人大学生后，笔者认为聋人平时获取的信息量少，看手语新闻无疑对丰富他们的知识有极大的促进作用。但是，在电视播放手语新闻的时候，笔者吃惊地发现，电视里的主持人正在起劲地打手语，学生却自顾自，各忙各的。在笔者的印象中，他们是很爱看电视的，平时连一点声音也听不到的肥皂剧也看得津津有味。笔者忙问他们为什么不看，他们回答，看不懂“说”的是什么，笔者还不太相信，让他们说实话，看不懂的举手，结果全班22个人，齐刷刷地者举起了手。那一刻，笔者的心在震颤：原来，我们精心为聋人打造的节目，他们竟看不懂！笔者又问他们看电视怎么才能看懂？他们纷纷表示要打字幕，一位学生还说就象香港的录像片一样，说一句话，加一段文字。

　　现在想想，在特殊教育十分发达的国家和地区，都很少有类似手语新闻这样的节目，他们恰恰在很多电影、电视节目中加入了大量的字幕，非常人性化也非常客观地尊重和保护着聋人享受文化精神生活的权利。如果，我们在播放新闻的时候直接打上字幕，将电视台播放手语新闻而占用的寸秒寸金的时间用来多产生经济效益，再投入到残疾人事业中，未尝不是一个明智的举措。

　　教育教学反思篇6

　　作为一名新教师，大学毕业走上三尺讲台，在从事高二地理教学中，在不断的探索和学习的过程中，我仍存在许多不足之处。在此做一个阶段性的教学反思，认识自己在教学过程中存在的问题，寻求教与学的突破点，在学习、探索和研究的过程中不断完善自我，形成适合龙湖学生的教学模式，塑造属于自己的教学风格，争取早日成为一名合格的高中地理教师。

　　地理是一门综合性很强的学科，知识跨度大，实际应用强，尤其是必修三区域地理的内容，高中地理区域性与综合性的结合体。而文综高考的各科目中，对于文科生来说，地理又是一门难度较大的科目，需要学生在掌握地理基础知识，理解地理过程，分析地理现象，逐步深入，逐步深入进行地理学科的学习。而作为一名教师，则需要不断改进教学方法，思考如何提高教学质量，课上积极引导学生探索地理知识，课下做好跟踪和地理知识点的落实，让学生在学习的过程中掌握好解题方法，养成良好的解题习惯，为高考打下坚实的基础。

　　因此，针对本学期区域地理的学科特征，为了抓好教学，本着认真负责的工作态度，课前认真备课，上好每一节课，督促学生及时完成作业并复习，使学生能较好地掌握教材的基础知识和基本观点。我具体主要是做好以下几项工作：

　　一、提高教学质量，上好每一堂课。为了上好课，我课前做了下面的工作：

　　1、今年是我走上讲台的第二年,为了把自己的教学水平提高,我坚持课前阅读《中学地理教学参考》,《地理教学》,《地理教育》等书籍。在备课过程中认真分析教材，钻研新课标,根据教材的特点,如教材的结构，重点与难点，和学生的实际情况设计教案。

　　2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

　　3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

　　二、重视课堂管理。

　　做为一名教师，我十分清楚课堂管理的重要性。我深知，有了一个科学的课堂管理，那教学就等于成功了一半。为此，我十分重视课堂管理，40分钟的课堂着重提高质量。一般我一进课堂，就以自身饱满的情绪影响全体学生，使学生们也能以饱满的，高涨的情绪来上的我课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完，把难点剖析清楚。接下来学生的精力开始涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个地理小故事或小幽默，改变一下课堂气氛，待学生精力又集中时，及时把重点，难点巩固。至于简单易懂的知识，我一般是让学生相互讨论来完成，这样学生的积极性很高，效果也不错。

　　三、虚心学习，提升自身的课堂教学能力。

　　一个教师最先被要求的往往是他的教学能力。教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长。每周四次到中原校区听王老师的课，更好地把握重难点;多次的听学校各位老师的公开课，让我有了学习观摩的机会，取其之长，补己之短;多次的组内教研活动，让我有了检查自己的时机;要“备好每一堂课;上好每一堂课;评好每一堂课;反思好每一堂课”成了我提升自身教学能力的途径。

　　四、教学中注重培养、提高学生的地理素养。

　　地理核心素养中注重培养学生的人地协调观、综合思维。如：培养学生的综合思维能力，培养学生科学的世界观、资源观和人口观等。比如在讲到“西藏是我国太阳能最丰富的地区”时，以课本中的地图为素材，进行探究，并对课本知识进行了拓展。这样，既培养了学生的地理读图分析技能，又发展了学生的综合思维能力。又如：在讲到“水资源对人类生存和发展的意义”时，着重教育学生：要珍惜和节约使用水资源，要保护水资源，以利于人类的可持续发展。树立学生科学的资源观和可持续发展观。

　　五、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

　　中学的学生爱动、好玩，有些学生缺乏自控能力。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去;还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的.转化上，对后进生努力做到从友善开始。比如，对学生微微笑，说说笑，或者说说他的优点。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

　　以上是最近的工作总结，在这学期的工作中感受到自己还存在很多不足，比如高二地理教学复习实践中，有时会发觉由于学生对所有基础知识已经学习过，如果只是照本宣科，没有一定的新意和难度，地理教学效果或目的与预期的设计就会有较大差异，因此这就要求不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。理论告诉我们：每个学生都有不同的组合，有自己的弱项和强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。所以提醒自己今后可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图像信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。

　　人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处，我只有在教学工作中，多多总结反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

　　教育教学反思篇7

　　大学钢琴教育教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的大学钢琴教育教学目

　　标和内容而围绕特定主题形成的比较稳定而且简明的教学结构理论框架及具体可操作的教学活动方式。大学钢琴教育是我国钢琴教育的一部分，它不同于专业音乐院校的钢琴教学，又不同于中小学的音乐普及教育。由于音乐教育正是素质教育的重要组成部分，因此，大学音乐专业的教学改革，将会直接关系到普通音乐教育师资队伍的整体质量，进而对全社会的音乐教育——素质教育水准产生广泛而深远的影响。钢琴课是音乐教学中一门重要的专业技能课。在高等院校的音乐教学中，钢琴课占据了重要的地位，成为所有音乐专业学生的基本技能。作为大学音乐教学中一门重要的专业主干课、基础课，钢琴课必然成为大学音乐教育专业教学中的一项重要环节。而钢琴教学水平的提高，又将积极作用于大学音乐教育专业培养目标在更高层次上的体现。笔者认为应当从以下视角来构建我国的大学钢琴教育教学模式。

　　一、明确大学钢琴教学活动的目标

　　在我国，专业的钢琴教学已经有了一套完整的体系，培养出了一大批优秀的钢琴演奏家，在这种专业教育体系里，一切都以选拔、培养和造就艺术家为中心。过去我们高等院校的钢琴教学完全照搬专业音乐院校的教学经验，一味追求技巧的训练，忽视了二者之间的区别。

　　在目前的实际教学中，大学钢琴教学的目标并不是很明确，教学活动的`随意性较大。教学目标不明确导致了教学手段、教学要求等诸多方面出现了偏差。高等院校音乐专业毕竟不同于以培养专业演奏人员为目标的音乐学院，大学教学的目的是培养基础教育人才。因此，大学钢琴教学乃至整个大学音乐教学应该培养的是中小学音乐教师。以此为目标，在教学过程中应更加注重对学生综合素质的培养，以适应中小学教学工作的需要。作为音乐教育的普及者，他们不仅要掌握音乐的基本技能，还应该有较高的文化素养和教学能力。过去我们的教学就是围绕专业课进行的，课程设置也模仿专业音乐院校，忽视了大学钢琴教学的自身特点，实际培养出的人才既不可能是专业演奏家，也不能适应中小学音乐教学的需要。

　　为了解决教学与实际人才需求相脱节的问题，一些高等院校开始尝试招收艺术通才专业。艺术通才，顾名思义即对众多艺术知识融会贯通。此专业定位于培养具备一定的音乐、舞蹈、美术(含书法)的实践技能和教学能力，能在中小学校特别是在基层从事教学、研究、管理等方面工作的专门人才。该专业课程设置较之以往也有很大不同，随之带来的是钢琴教学活动的改变。在通才专业的教学中，钢琴课全部采用“集体课”的形式，课堂教学不对学生具体的钢琴演奏技法做过多过高的要求，演奏曲目也不需要很高深，而是更多侧重于识谱演奏能力和即兴伴奏水平的培养。因为在具体的中小学教学以及普及型的音乐活动中，视奏和即兴伴奏这两项钢琴技能更加实用。大学开设钢琴课程首要任务就是为其他音乐课程打基础，如乐理、和声等，并通过钢琴课的学习，开阔学生的音乐视野。教师在教学当中应当注意内容的实用性，改变过去的老套子，从实际需要出发，开展全新的，集培养乐理、和声、曲式、即兴伴奏、视奏等多方面能力于一身的钢琴教学。

　　二、把培养规格落实到钢琴教学全过程

　　作为一名大学钢琴教师，必须清楚认识到我们的培养目标，教学目的。总体练习曲、复调乐曲、大型乐曲、中外各类中小型乐曲都应让学生有所涉猎并掌握。但音乐教育专业的钢琴课首要任务是即兴伴奏技能的掌握，所以，应加大即兴伴奏课的课时量，在其它内容上适当取舍与调整和补充。

　　首先，要由钢琴教研室组织全体教师共同研究教学大纲，调整各项教学内容各占的比例，在教学大纲的指导下灵活教学，并突出教育专业的特点：

　　1、钢琴基本技术中的断奏、连奏、音阶、双音、和弦、八度、大跳等是所有学生都必须准确掌握的基础部分，故应系统合理的予以安排，成为贯穿于学习钢琴演奏和教学全过程的主干线。钢琴基本技术应占整个钢琴教学内容的 5%。

　　2、钢琴练习曲是对于掌握钢琴演奏技术，如断奏、连奏、音阶、双音、和弦、八度、大跳、震音及装饰音、踏板等训练必不可少的内容。因此，按比例必须合理地安排难易度始终的一定数量曲目。钢琴练习曲应占整个钢琴教学内容的 20%。

　　3、复调作品对音乐教育专业的学生来讲耗时太多、难度太大，可适当涉及，不应作为主要内容。复调作品应占整个钢琴教学内容的 10%。

　　4、中小型作品可以使学生掌握各个流派作曲家的音乐创作手法与风格，是培养学生音乐表现能力的重要途径，应作为主要内容。中小型作品应占整个钢琴教学内容的 20%。

　　5、大型作品的练习对钢琴基本技术的有效运用和培养学生音乐整体结构感方面是很有帮助的，而且可听性较强，应加强这方面的内容，大型作品应占整个钢琴教学内容的 15%。

　　6、音乐教育专业的学生应着重加强即兴伴奏能力的训练。

　　除了应开设伴奏课程以外，应在钢琴教学中引导学生去分析各种伴奏类型与手法，为日后的即兴伴奏储备大量的感性知识。伴奏曲目应占整个钢琴教学内容的 40%。加大即兴伴奏教学内容比例是培养目标的需要。落实各项教学内容比例实施，由于是即兴伴奏所占的比例，它是在钢琴教育中突出教育的集中体现。其次，要求教师在每学期伊始，针对每一名学生制定教学日历，并在授课过程中严格执行，学院及教研室负责人定期检查教师的执行情况。

　　当然，在实际的教学中，要有针对性的教学，对于不能按时完成计划的学生也要灵活应变，因材施教。大学钢琴教育应是基础教育、素质教育，既是音乐学习的工具，又是教学手段，是需要普及、推广的教育。在课程设置上，现在大学的钢琴课只开两年，三年级分专业时，只有少数成绩好的学生还可继续学钢琴，成为主修生或方向生，他们的钢琴程度大多连299 的水平都达不到，这就导致了好的学生、主修生向音乐学院的钢琴专业看齐，差的学生又不能适应中小学音乐教育工作的需要，这也使得教师的资源没有得到合理的分配。要改变目前的状况，就需设立一个标准，学生在毕业时均需达到 299 以上的程度，学制为 4 年，对于达标的学生可以提前拿到学分，对于还想继续提高的学生也给他们提供继续学习的机会和条件。突出大学钢琴教育的特点，高标准要求，为中小学及整个社会所需的音乐教育培养合格人才。

　　总之，大学音乐教育钢琴教学研究要从实际出发，全方位考虑方能找出一条适合大学音乐教育钢琴教学的实用之路，要提高我们的教学质量，为社会培养出合格优秀的音乐教师。

　　三、以培养规格为轴心，设置合理是教学内容体系

　　为了构建合理的课程结构体系，实现学科课程的整体优化组合，我们有必要对一些传统的课程体系进行重新调整与组合，把在教学内容上有重复的课程合并在一起。比如说，乐理课与视唱练耳课在教学内容上有着密切的联系，因为乐理课大部分教学内容需要结合音响效果进行教学，反之，视唱练耳课的教学内容中也有大部分乐理知识，所以两课合并是可行之举。另外，因为，钢琴即兴伴奏课教学内容中的音乐理论知识，都属于和声课里面的内容。所以，和声课在教学内容上应该调整，由易到难，可与钢琴即兴伴奏课合并。这样不仅解决了资源浪费问题，而且在教学上能让学生接受的更完整、更直接。这样做有两点好处：一是可以精简必修课程，丰富必修课程的知识容量，减少教学中不必要的内容重复，让学生有更多的精力选修其它课程，拓宽其知识面。

　　选择钢琴课教材授课，是通过学生的钢琴程度和学习的时间长短来决定的。在大学钢琴教学中，普修只有两年，那么，对于钢琴程度相近，但有一定基础、程度并不高的学生，在基础技术训练的同时，要多选择一些伴奏音型较规整并有一定旋律性的伴奏曲作为学习的教材。例如，我们可以从中外声乐作品中选出一些不同程度的、有一定教学价值的、有一定针对性的歌曲成品伴奏进行钢琴集体课教学，把钢琴基本练习曲、复调、乐曲教学相对地削减。这样，既可以改变学生学习钢琴的被动情绪，同时又能大大提高学生的钢琴视奏、伴奏能力。在大学钢琴集体课教学中，将初级和声理论、简单曲式结构、钢琴作品背景及作者生平有机地引入到钢琴的技能教学中，锻炼学生独立思考学习的能力。这样，既可以激发学生的学习兴趣，又掌握了一定的理论基础知识，同时又可使本显枯燥的技能练习变得有趣和鲜活起来。学生通过两年的钢琴普修，不仅在钢琴视奏、伴奏、演奏以及一些理论基础知识上得到了一定程度上的提高，同时也为学生更好地接受钢琴即性伴奏课、和声课、曲式课奠定了坚实的基础。

　　针对不同钢琴程度的学生，可选择一些初、中、高级的钢琴四首联弹及双钢琴协奏曲目，作为钢琴课教材，这样不仅能够提高学生钢琴技能、技巧，而且避免了钢琴教学单一、枯燥的不良现象，同时也大大增强了学生学习钢琴的兴趣。

　　参考文献

　　[1]刘沛.音乐教育的实践与理论研究[M].上海音乐出版社，20xx. 77-86.

　　[2] [美] 贝内特雷默.音乐教育的哲学[M].人民音乐出版社，20xx. 22-36.

　　[3]杨昕.试论高师钢琴教学的考试改革[J].南京晓庄学院学报，20xx.(02): 36-37.

　　[4]徐大成.试论新形势下的高师钢琴教学[J].乐器，20xx.(05): 52-53.

　　[5]闵胜林.对音乐教育专业钢琴集体课的探索与研究[J].黄钟-武汉音乐学院学，20xx.(S1): 14-15.

　　教育教学反思篇8

　　如何上好心理健康教育课，我在自己的教学过程中，一直在不断的摸索、总结、思考、调整。对于本学期的教学工作，我的思路和做法是：

　　1、课堂导入最重要。

　　从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。面对从未真正接触过心理方面知识的学生，我给学生创造了很多的发挥空间。每一堂心理健康课之前，我都会安排一名学生完成一次自我介绍。

　　2、坚持核心原则，形散神聚。

　　心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。

　　对于这方面的能力，我一直在努力提高自己。活动对于教师的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《沟通》一课，原来我的活动设计中，要求学生每个人背上夹一张纸到处找同学，配合完成。后来考虑到学生的调控情绪能力较差，极容易形成混乱。于是，我把游戏环节进行了重新设计，换教室活动为座位传纸，有效的避免了混乱，从而也达到了说明道理，活跃气氛的目的。

　　3、坚守课堂纪律，顾此顾彼

　　心理健康教育课应该根据需要，创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，它必须以学生遵守课堂纪律为基础。就我所教的高一学生来说，他们自律性不强，还不懂得尊重别人，不懂得主动遵守纪律和规则。课堂上最容易出现的现象是“忽视倾听”：要么发言过于随意，只顾自己大声说话，不倾听别人的心声；要么封同闭自己，嘲笑讲出真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛，很快乱作一团，最终导致学生不敢流露真情，班级内无法形成真实情感的交流，我也不得不停下来维持纪律，积极性也受到打击。一堂原本精心设计的课可能就此功亏一篑。因此，教育学生保持纪律、遵守规则、尊重别人等是非常必要的，是创设轻松、愉悦氛围的基本前提，其本身也是一种心理健康教育。

　　4、适当的.自我开放

　　如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。有时学生甚至会主动要求：“老师，你呢？你以前是怎么样的？给我们说说啊！”不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度，否则，将会导致角色混乱，得不偿失。

　　5、拓展延伸课堂，“里应外合”

　　（1）树形象。在学生眼里，“心理教师”的角色陌生而新鲜。学生对这一角色的认识，将在很大程度上影响心理健康教育工作的开展，并直接影响到心理健康教育的成效。因此，心理教师自身心理健康的状态和个性魅力，以及专业修养显得非常重要。

　　学生现阶段的学习以“模仿”为主，需要学习榜样，如果告诉学生“要合理的调节情绪”，自己却动不动就发脾气，学生就会想：“老师自己也做不到，那我们学了又有什么用呢？”因此，课堂内外，我都尽力表现得开朗、愉悦，给学生以理解和尊重。

　　（2）“心语录”。我让每个学生准备了一个“心语录”，用它来记录自己的心路历程，也作为师生情感交流的平台。我要求学生每人都交本，但没有困惑可以什么也不写，这样有效的保护了交作业的同学。“心语录”上，他们把学习中、生活中、师生交往中不愉快的经历告诉我，我都会及时回复，并写上激励的话语，这都拉近了我与学生的之间的距离。时而他们也会把收集的名人名言、精美文章上交上来，让我也和他们一起学习、一起成长。更重要的是，学生能通过它随时与我交流自己内心的想法，把压抑在内心深处的郁闷情绪宣泄出来。有位学生用长达两千多字的篇幅向我倾诉了自己不平凡的成长经历，来回的文字交流中，他不断地调整自己，不断地成长；我也在不断地审视自己，不断地成长。“心语录”是心理健康教育课的延伸，为师生交流、心理辅导提供了一种新的渠道。

　　以上是我在心理健康教育课的教学中努力的一些做法、感想。当然，我的心理健康课还不成熟，仍存在许多的问题。要真正上好心理健康教育课，发挥出它最大的作用，还有很多问题有待发现和解决，我会再继续努力！也希望老师和前辈们多多给我帮助。

　　教育教学反思篇9

　　让幼儿拥有一个安全、健康、幸福、快乐的成长环境是所有家长和幼教工作者的希望。

　　幼儿园教育纲要明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位”，也就是说：幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命安全的基础上才能保障其身心健康发展，真正认识到安全的重要性是要在平时的教育教学中开展丰富多彩适合本班的安全随机教育活动。但幼儿的安全教育十分广泛，涉及到幼儿一日生活常规中的各个方面，例如：饮食安全，玩具安全，游戏安全，服药安全，午睡安全，着装安全等等，如何把这些简单的安全防护意识教给幼儿，让幼儿有自我防护意识和自我保护意识的技能呢，在班级生活中我会采取一些安全教育课和生活体验方法让孩子们明白。

　　日常渗透式：通过一日生活常规将安全教育贯穿其中各个环接。

　　幼儿一日生活的各个环接是安全教育的一个好时机例如；晨检、午检、散步、盥洗、户外游戏，自由活动等，班级有教师、保育员都是教育者我们应时时抓住时机对幼儿进行安全教育。如晨检时保育员应仔细检查孩子的口袋和书包找找是否有比较尖锐的物品入园，以防孩子在午睡和户外活动是塞进口、耳、鼻等器官，再如进餐时保育员应提醒或帮助孩子们饭前要洗手，以防病从口入，保证吃饭时不说话以防咽着等，在户外活动时教师要带领孩子整理衣服是否整洁，在活动时应控制场面不要乱跑，不因活动量失控而碰伤、摔伤，告诉幼儿在大型玩具时不要拥挤，不要推，要守规则知道慢慢等待排队，有秩序。在自由活动时教师应将孩子们控制在自己的视线范围之内，保证孩子的安全。

　　环境教育法：幼儿园是个很美很温馨的地方，我们应通过各种图片与标志让幼儿有一定的安全认识。

　　环境时最直观的教育，可以利用一些简单的图文标志让幼儿在环境潜移默化种熏陶，感受安全教育。如；“过马路时需要走斑马线，知道红绿灯和简单交通标志”，“不玩火，不摸电，不在楼梯上往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”知道火警，生病和遇到坏人时打119、120110等教师还可以通过一些游戏角色让幼儿扮演尝试明白一些交通规则，火灾或生急病的抢救方法。

　　趣味游戏式：通过生动有趣的游戏活动向幼儿训练安全自救的技巧。

　　游戏是幼儿在感兴趣，也是最有效的方式，我们充分的利用游戏让孩子们在轻松、愉快的氛围中让幼儿学习自救技巧，例如；就孩子们最崇拜的“警察叔叔”开展角色游戏《交通警察》让幼儿扮演他们最崇拜的“警察叔叔”让幼儿懂得横穿马路要走斑马线，走失时要找警察叔叔帮忙。学会较熟练的说出家人的姓名，地址以及家人电话，或用电话求救。如；社会课堂《陌生人敲门怎么办？》中创设一段情景让幼儿表演，、夏天很热你知道怎么办吗？、家里厨房有煤气味怎么办？、手不小心划破皮出血怎么办？、等等一系列的情景表演引导幼儿自己创设想象自救方法，提高幼儿的自救意识和自我保护能力。

　　家园互动式：班级任何活动都需与家长密切互动与配合，安全教育更是重要。

　　对孩子们的'安全单靠幼儿园一方面是远远不够的，需要家园配合才会更好，家长应密切配合老师做好孩子的安全教育，强化幼儿的安全防护意识，培养良好的生活习惯，让幼儿在家做些力所能及的事，培养幼儿的自理能力，让幼儿学会照顾自己的基本生活，如会穿鞋子，扣扣子，知道天气冷热告诉大人增减衣服，会自己吃饭，家长应加强孩子的自理生活能力培养，让孩子不怕困难，遇到困难会自己坚强的去解决，能够独立的完成一些事情。

　　幼儿园的安全教育是头等大事，安全是工作底线。幼儿的安全事关千家万户的切身利益，不仅牵涉到教学的稳定，还关系到社会的稳定，受到社会的广泛关注。幼儿园视安全教育为己任，扎扎实实把安全融入孩子真实的学习生活中，充分抓住每一个细节将安全教育工作做充分，让家长满意，让孩子得益，让社会放心。

　　教育教学反思篇10

　　做为一个年轻的班主任，工作踏实认真，方法得当，多次被学校评为优秀班主任，得到学生和校领导的一致好评、班主任工作是艰巨而又重要的、从我当上班主任时间起，我一直尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作、从此，我早来晚走，品尝尽了作为班主任的酸甜苦辣、但是，如果让我再次选择，我还会毫不犹豫地选择班主任工作、因为我在与孩子们交往的过程中，真切地感受到了孩子们的热情与可爱；我在经历着一次次痛苦和失败的同时，也在迅速地成熟、我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩；我燃烧了自己火样的青春，收获的是学生们丰厚的感情、回想着几年的点点滴滴，我真的无怨无悔；面对着几年充实的生活，我真的无怨无悔！

　　一、用爱心感染学生

　　作为班主任，关心学生就应该像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法、更重要的是关心他们是否懂得怎样做人、这正是作为班主任的职责所在、爱心是具体的，具有浓厚的感情色彩的、例如每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了、集体活动前要安排好同学们应必备的用品等、总之，同学们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐几乎事事关心、学生生病时，带他去看病、家长感激，学生感动，我认为：这些看起业很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现、

　　二、善于做学生的思想工作思想工作是班级各项工作的基础、

　　我一直把思想工作置于班级工作的首要问题来抓、经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界、还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育、并在班内积极开展理想教育、感恩教育、养成教育等各种行之有效的教育活动，让每个学生找到目标树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志！我所带的班级班风正学分浓，从未出过一起严重的违纪事件，这一切都要归功于思想工作的成绩、

　　三、善于组织和管理学生

　　班主任必须善于组织和管理学生，我感受最深的一点、作为班主任，要做的工作多而繁杂如果不能建立一个良好的班团委，各项工作就很难顺利的开展下去、所以每一新学期的开始，我都会花很大的心思培养班组的骨干力量，让学生自己管理自己、这样不仅班主任轻松，而且可以培养了班干部的组织能力、就拿现在的班级来说吧，现在班里的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员、早读、早操等日常工作都由班长负责；教室内的黑板报由宣传委员负责，老师作适当指导，学习上由学习委员和各科代表负责、当然班主任要随时随地作检查指导、这样以来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利的得到开展、

　　四、善于做后进生的转化工作

　　在学生管理方面，我认为班主任的工作大致可分为三个方面；

　　1、尖子生的培养、

　　2、中等生的促进、

　　3、后进生的转化、相比前两条后者更难也更重要，因每一个学生都是一个希望，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励、我首先深入调查摸底，搞清他们所以成为后进生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友、及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值、同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦、我班原有几个调皮学生，整天起哄，课堂上也从不安宁，自己不守纪律，还经常汇报别人、无论课堂作业，还是课后作业从来不做、无论老师还是班长检查作业他们都不在乎，反正躺在泥里不怕水，谁都拿他们没办法、我并没有首先用纪律和制度处罚他们，而是从接近学生入手，找尽理由和他们套近乎、设法找他们的闪光点，找到一点就大力表扬、后来他们对吉老师产生了感情，成了无话不说的好朋友，以前的缺点要随之给改掉了，这样以来这几位调皮同学的进步，整个班级也都进步了、我所带的班级连续被评为优秀班级，同学们在学校的表现演出深受老师们的赞扬、

　　五、做好联系班级和任课老师的纽带

　　作为班主任必须有意地向学生介绍任课老师的一些优点、如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教、同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的.特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等、对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作、有利于根据学生的特长、爱好，以便在学中练、练中学，以练促学、例如利用学生争强好胜的心理，经常开展各种班会活动、这样不但可以调动学生的积极性，而且可以增强学生的自信心、荣誉感、竞争欲、同时师生间交流了感情，增进了了解、

　　六、学生和家长的朋友

　　班主任是联系学校、家庭、社会的纽带、所以应该也必须成为学生的朋友、在几年的班主任工作中，我与许多学生家长打过交道，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子在学校给带来多大的麻烦，肚子里的气有多少，只要见到家长总是笑脸相迎，从不把气撒在家长身上，却是用商量的语气向他们解释，与他们交谈，商量教育孩子的最佳办法、不仅得到了家长的信任，也取得了很好的效果、我在做班主任工作时，从思想教育入手，以提高为核心，以纪律管理为手段，达到了全方位调动学生学习积极性的目的、

　　一分耕耘一分收获，几年来，我在教育教学上取得了较为出色的成绩，在20xx年中考我所带班级95班考入阳城一中12人、20xx年我所带班级101班考入阳城一中7名，20xx——20xx年，我所带的125班又考入阳城一中7人，并连续几年被评为优秀班集体；年度考核我五次获得优秀等次，并多次被评为校优秀班主任、校优秀教师、我深知成绩只能代表过去，我是一名普通的中学教师，我愿意将自己火热的青春献给这神圣的事业，愿意刻下皱纹、染白双鬓去成就学生们事业的辉煌和人生的绚烂！

　　教育教学反思篇11

　　1、高三没分三类班，从而导致班级学生参差不齐，整体性很差，这导致历史复习课既要兼顾尖子生，又要照顾学困生，以致课堂教学进度慢；

　　2、学生的主动性很差，学习的积极性不高，喜欢被老师牵着鼻子走，主要表现在问问题的学生少，大部分学生喜欢坐在教室里聊天或者做作业。针对这届学生的特殊性，如何对症下药，笔者认为还得从“有效”二字入手。何谓“有效”？对高三历史复习课而言，就是在有限的课堂时间内，提高课堂效率，从而考出最好的成绩。

　　方法、对策：

　　1、个别备课和集体备课相结合

　　充分使用历史指导意见和教辅数据，认真、独立备课，完善和补充文本中讲解不到位之处，梳理文本线索，同时，利用历史组三位历史老师同一个办公室的优势，不定期开展对文本中的疑难点和个别特殊试题的积极讨论，通过讨论，大家拓展了知识面、理清了思路、提高了课堂效率。

　　2、主导地位与主题地位的结合

　　积极发挥自身在高三复习课中的作用，针对相对枯燥的高三复习课，创设课堂亮点，吸引学生的注意力；同时强化学法指导，适时点拨，积极引导。当然，在高三历史复习中，要多发挥学生的作用，提高学生的参与度，特别是在历史试卷、习题讲评课上，为此，笔者经常使用学生“说题”的方法，针对错题、难题，让学生来说“考查的知识点、解题的方法等，通过学生的参与来落实相应的.基础知识和掌握解题方法。

　　3、听写和课后辅导相结合

　　为落实基础知识，坚持做到每个专题复习完后听写一次，对不通过的个别学生要求重听，直到通过为止。听写内容以主干知识为主，同时兼顾边边角角的小字部分。同时，做好学生的课后辅导工作，鼓励学生多问问题，对多问问题的学生全班性表扬，以此带动全班学生的学习热情。

　　相信：事在人为。只要我们多思考，多尝试，一定能结出丰硕的果实。

　　教育教学反思篇12

　　现在的中小学生大多都是独生子女，从小在家缺乏与人交往合作的氛围，在学校主观意识性很强，好胜好强，不易与同伴和睦相处，而合作学习就给了他们这样一个良好的机会。合作学习强调的是小组的共同任务，共同的荣誉，要完成这个共同的任务就必须要全体成员齐心协力，共同分担责任，共同进步和提高，从而逐步建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神，达到社会适应领域的目标。因此，在教学中教师在选择适合的教材，要创设合作学习的教学结构和合作学习的氛围，才能取得最佳效果。

　　本课紧扣健康第一位指导思想，充分发挥学生的主体作用，本节课我选择接力跑作为本节课的主要学习内容，培养学生的合作意识。本节课主要教授学生上挑式传接棒的方法，课的设计分为准备部分、基本部分和结束部分三部分的.内容，目标为

　　1、掌握接力跑传接棒的动作要领，了解接力的含义和练习方法。

　　2、掌握接力跑正确的交接棒和跑的方法，发展速度和奔跑能力；掌握上挑式接力方法，发展协调能力手臂和腰腹力量。

　　3、培养同学间互相帮助，团结协作的精神。准备部分我主要安排慢跑、徒手操，基本部分主要学习下压式传接棒的方法，从原地徒手传接棒到行进间传接棒练习，结束部分主要采用静力拉伸进行放松。课中学生的学习效果来看，学生掌握情况较好，未犯技术性的错误；在课堂教学中充分考虑学生的学习兴趣，注重每位学生的共同发展；合理的安排运动负荷、强度、练习密度，也加强对学生优良思想品质的培养，下面谈谈本人上完课后的反思，通过本次课的教学，我得到了很大的启发，很深的体会：

　　1、学生通过分组比赛，进一步增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学比赛既是素质，技术，战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识和创新能力，因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力，培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。

　　2、在接力的导入部分应采用迎面接力的比赛来激发学习的兴趣，提高积极性；

　　3、课中对接力区的解释不够深度，在以后的课中应该指定小组长或专门裁判负责监督学生不可超越接力区增加学生对接力区这个概念理解得更加深刻。

　　4、接力赛（圆周）中，个别学生还站在原地接棒，应在相应的位置加上标志。

　　易范错误与纠正方法：

　　易范错误：伸臂过早；传接棒不准；起动不准确；

　　纠正方法：学生2人一组原地、慢跑的传接棒练习，传棒人发出“接”或其他信号，提高熟练程度。

　　教育教学反思篇13

　　滴灌可以非常有效地解决水资源缺乏的问题，即使在沙漠化的地区，也可以利用有限的水资源取得优异的农业成果。

　　在当今知识爆炸的时代，学生的脑力与体能也是有限的宝贵资源，因此在教学方法上存在着漫灌式教育和滴灌式教育。因材施教地使用滴灌式教育法，可以使普通的学生也取得优异的成绩。

　　漫灌式的教育方法是对学生脑力与体能的极大浪费。许多老师根本就不懂得珍惜学生的脑力与体能，在教学上下大包围，大难度，大题量，动辄就是把什么什么背了，把什么什么抄了，作文多少篇，字帖多少篇……肆意地挥霍学生宝贵的资源，除了极少数脑力与体能异常充沛的`神童学霸，大部分的普通学生都筋疲力尽，疲于应付，根本就谈不上整理与消化，不仅教学效果不佳，还给学生的身心健康带来极大的伤害，在筋疲力尽的状态下，对后续的学习难以为继，因此我极力呼吁因材施教，根据学生的具体情况进行精准的滴灌式教育，利用有限的脑力与体能资源，取得优异的教学成果。

　　滴灌式教育是对教师教学水平的高标准要求，它废除以前哪种不负责任的大包围，大难度，大题量，超时限的超限度教学方法，要求教师精熟自己所授学科的学习总量，重点、难点，熟悉学生的个体差异与体能情况，按阶段，学期，学年制定精准的教学计划，和提高讲授的艺术，寻求授课量与脑力、体能的最佳平衡点，对学生进行精准的滴灌式教学。

　　老师如果做不到这点，应该以包容的心态对待滴灌式教育，不要动不动就要求学生整齐划一地接受自己的漫灌式教学，要求普通学生超过自己限度地去完成与神童学霸一样的学习要求，请给普通学生一个空间，允许他们按照自己的条件，课后在其他懂因材施教的教师的指导下进行滴灌式学习。

　　教育教学反思篇14

　　在本周的学习中，我看到了学生们的很多优点，他们有了很多的进步！我看到了学生们对期中考试有了紧迫感，看到了学生们的激情，看到了学生们学习的劲头！这周讲的裸子植物和珍稀植物这一课，在课上只有一名学生没听讲没有写，其余的全部在自学，在填导学案！而且在课上学生总是积极、踊跃、争着回答问题，学生们的这种状态，看得我很欣慰！而且在展示时竟然一个后进生跟我说让他展示下一题！当时都给我震住了，我就马上答应了他！作为一个实习生我很担心他们不好好配合我，我也担心他们的成绩，而在课上竟出现这种情况，我还担心什么呢？即使后进生他们的成绩不会迅速提升，但他们的学习劲头让我看的很舒服！我也很感谢他们这样积极的配合我！

　　虽然学生有了很大的进步，但毕竟人无完人，他们身上也存在很多需要改进的'地方：

　　1、学生的导学案整理得不够全面、不够好，有待提高导学案的质量

　　2、纠错本不能好好利用，总是马马虎虎的写上，也不能很好地利用双色笔

　　3、还是不能按时完成作业，写作业的热情还是不够高

　　4、有的生物小组长还不能做好自己的职责，不能及时的收作业判作业！

　　针对学生出现的缺点，我初步设想了一下改进措施：

　　1、在课上一定要让39名学生都动起来，慢慢的那一名他就会有触动，慢慢地会被感染，达到全动！一个良好的学习环境很重要，大家拥有一个这么好的学习环境，希望他们珍惜吧！

　　2、纠错本要每天坚持，这是项作业，但更是一种习惯，这是养成良好习惯的开始！

　　3、小组长一定要负起责任来，认真检查作业，督促组员认真完成作业！

　　七五班是一个优秀的班集体，他们有着一个认真负责，严格要求学生，关心学生，处处为他人着想的优秀班主任！在这样的班主任的带领下，培养出了一批很懂事的孩子，一批优秀的学子！期中考试就要来了，寄语五班的学生们：每位老师都很喜欢你们，用你们的努力，发挥出你们自己最出色的成绩来吧！

　　加油吧，相信通过一步步改进努力，我们会越来越好的！

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