学弈教学反思

时间：2024-06-30 17:20:13

学弈教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的学弈教学反思，希望能够帮助到大家。

学弈教学反思1

　　一、成功之处

　　1.教师范读引好路子。

　　学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

　　2.反复朗读读准读熟。

　　课堂上，我给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；同时，我也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。

　　3.字斟句酌弄清意思。

　　要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实。

　　4.熟读感悟道理。

　　在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：

　　⑴个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？

　　⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

　　经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

　　总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的`合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

　　二、不足之处

　　1.老师的范读不够十分优美。

　　2.由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现，致使学生在读的时候，感受节奏有些吃力，没有达到预期的效果。

　　3.对学生的评价少。

　　三、改进措施

　　1.在范读时，应该更多的注意语速和感情。感情要充分，节奏感要强。

　　2.充分备课。

　　3.应不吝啬对学生的赞赏与评价，多给学生以自信。

学弈教学反思2

　　《学弈》一文是学生在小学阶段第一次学到的文言文。这是一篇寓言故事，课文主要讲了弈秋教两个人下围棋，“其一人专心致志，惟弈秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鸪将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”故事告诉我们，干什么事情都要一心一意，不可三心二意。

　　由于学生第一次接触此类文章，所以我先带学生反复读课文，然后指导他们利用后面的小注解理解句子，教学过程十分顺畅，而学生的兴趣浓于往日。可讲到本文说明什么时，却出现了一个我意想不到的高潮。当大部分同学都认可文章所说明的道理时，我问一们同学想说什么？他说：“老师，我虽然同意本文的寓意，但我与大家的观点有一点不同。第二个人虽然围棋没学好，说不定是个射箭高手。我认为从这个意义上讲，他比第一个人强，”他的话音刚落，班上就炸营了。“他在一心二用怎么可以学好？”“他不可能成为射箭高手。在他学射箭时，心里不一定在想什么呢。”不同意这个观点的学生纷纷站起来发表意见。

　　法国著名的心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的`看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自已已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”让学生做阅读的主人，学习的主人。当然每个学生的探究，都会有其不同于他人的感情和发现。

　　这也正是他们认真思维的最好印证。这种东西，有时会比课文中得到的东西更重要。学生这种探究性和有创意的阅读，不正是我们每位教师所追求的吗？

学弈教学反思3

　　《学弈》是人教版第十一册的一篇文言文，也是小学阶段的第一篇文言文。这篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。文章篇幅短小，但由于文言文与现代白话文差别较大，学生又是初次接触，所以学生学习时有一定困难。在这堂课中，采用以教师为线，以读为面的教学方法，收到良好效果。

　　由于学生初次接触文言文，指导学生朗读尤为重要。教师不仅要通过流畅自如，声情并茂的范读来激发学生的`学习兴趣，更要引导学生把握住文言文的朗读方法。在正确方法的指导下放手学生各种形式的读，直至熟读成诵。

　　在此基础上，让学生根据注释或工具书理解课文。此环节可采用小组形式进行。学生畅所欲言，发表各自的见解，不到之处，同学补充。然后多媒体打出《学弈》一文插图，让三个学生用现代白话文表演课本剧。学生自然而然就把课文大意练说出来，把动作、表情、语言、神态等融入人物形象中去。由于学生的直接参与，不仅课文印象深刻，大意明了，且文中蕴含的深刻道理溢于言表，不言自明。

　　这时再让学生谈学习这篇古文有什么收获，学生纷纷举手说：这篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事，告诉我们无论做什么事，都必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　这样，一节文言文课让孩子们在轻松、和谐氛围中就学完了。不仅激发了学生对祖国语言文字的热爱之情，又达到预期教学目的。

学弈教学反思4

　　这节文言文教学课，我注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。

　　１、设计独具匠心：

　　教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。

　　２、注重学生个性的培养：

　　在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。

　　３、贴近学生的'在本课

　　教学中，我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理巧妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。

　　４、不足之处：

　　在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。

学弈教学反思5

　　文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，学生只接触几篇文言文的学习，对古文字的用法和分析都很欠缺。教完《学弈》这篇文言文，我由衷的感觉到，进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给学生充分的思维空间，发挥学生的学习主体地位。

　　进行教学设计时，我以为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维为出发点，让学生在自主、探究、合作学习中找到理解、学习文言文的方法设计课堂教学。

　　一、读通，整体感悟文章大意

　　学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决质疑，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生团结写作，以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。

　　二、拓展抒发真情

　　本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事引导学生学会积累，明确本课的中心：“专心致志则得矣！”提高语文综合素养，这样首位呼应，成语结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高综合素养。

　　三、以读为主线，初步教给学生学习文言文的`方法，培养学习文言文的习惯。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节课我坚持“朗读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读使学生体会到老师读得速度较慢，停顿较多。课中出示断句，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。

　　四、引用动漫视频，在学生有趣味的观看中将现代版的《学弈》融入到学生的头脑中。加深学生对文章的理解。这样既活跃了课堂气氛，又达到了教学目的。

　　语文教学是一门有缺憾的艺术。我认为在教学中对激发学生学习文言文的兴趣，这一教学要求把握不到位，课后，学生主动搜集的文言文资料很少，他们为学习而学习，对学习兴趣没有调动起来，学习文言文的热情不够。教学内容安排过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩充一些同类型的课外文言文，以丰富学生知识。多一份反思就多一份收获，语文教学是一门艺术，今后我会努力改进！

学弈教学反思6

　　《学弈》是篇文言文，我想编者安排这篇课文的目的是激起学生学习文言文的兴趣。我借鉴名师的上课风格，在我的语文课上，我最想体现的是：简简单单教语文，本本分分为学生。整堂课上，我最想达到的目的是：让学生通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，激起学生阅读和学习文言文的兴趣。通过多种形式的朗读，理解文意，能够背诵古文。上这节课，我感受最深的是：

　　1、充分体现了学生的主体地位

　　课堂上，我敢于放手，设计了三个层次的读、不同形式的`读，让学生通过结合注释，与同伴合作等方法，理解意思之后，带着自己的理解读出韵味儿。老师是一个引导者，学生在老师的引导下，读书体验、交流感悟，自主学习。变“要我学”为“我要学”。注意方法的潜移默化的指导，比如文言文的朗读、文言词的理解，起到教一篇，会多篇，为学生学习文言文打基础。

　　2、体现了以读为主和语言文字的训练

　　文言文最好的学习方法就是朗读和背诵。本课的读分为三个层次：

　　（1）初读感知，让学生通过自己试读，初步感知文言文的语言形式；

　　（2）再读理解意思，找同伴互读，读流畅，理解意思。

　　（3）诵读（背诵）。在理解意思与熟读的基础上达到背诵。这三个层次的训练充分体现了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。通过常用文言词“之”字的不同意思和用法，进行语言文字训练，感受文言文的语言形式。最后出示的一则短小文言文，拓宽了学生的视野，更激起了学生阅读文言文的兴趣。达到了本课教学目标。

　　在这节课上，我在努力营造一种平等、愉悦的学习氛围。独具匠心的古文对话活动，在无形中创设了情境师生扮演了古人。既激发了学生的兴趣培养了学生良好的语感。又为理解文意背诵古文搭设了台阶。整堂课不是学生在死读书，读死书，而是通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍爱护，让学生学有所得，学有所悟。效果挺好。课堂上基本上做到了简简单单教语文，本本分分为学生。但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，需要更细、更深的反思。因为，我知道，多一份反思就多一份成功；因为，教学艺术的本质不在于传播本领的高强，而在于唤醒、激励、鼓舞；真正的教学不是老师带着教材走向学生，也不是老师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向老师，走向社会，走向生活。

　　不足之处表现在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，部分学生对个别词语的理解，掌握还是不扎实。整堂课比较注重对课文的理解，但对于一些重点字词有所忽视，因而学生理解得不够透彻。

学弈教学反思7

　　文言文中的寓言蕴涵深厚，往往是以一生动浅显的故事揭示一个深刻的道理。在日常的教学中，经常会遇到这样的问题——在前面的诵读古文、理解意思、想象情境时十分的热闹，而一问起“你领悟到什么道理”，立刻就静下来、哑下来。这说明，对寓意的理解不仅是教师教学中的重点，更是学生理解上的难点。对于课文，我做了一下反思：

　　一、读通，整体感悟文章大意

　　学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决质疑，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中

　　二、字斟句酌弄清意思

　　要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的.不同意思，总结出它们在用法上的规律。

　　三、熟读成诵感悟道理

　　在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟课文。

　　总之，教学过程中，始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

学弈教学反思8

　　9月19日，作为勒流镇第一届语文骨干教师培训班的我，在勒流光大小学六年⑴班执教了《学弈》一文。虽然之前的准备工作花了我不少时间，既要兼顾自己所教的四年级语文教学的常规工作，又要抽空进行这次公开课的深入备课和设计教学课件，我深深感受到工作的忙碌与紧张。但完成了这次公开课的任务后，得到了两位指导老师和我镇教研室宋庆发老师的课后点评，我受益匪浅。

　　《学弈》这篇课文是学生在小学阶段第一次接触的文言文，虽然之前已在课本的“积累与运用”中接触多不少文言警句，但学生要学好文言文必须掌握基本的学习方法。因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。

　　其次，我设计了以下三个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。

　　一、初步感知，读顺原文

　　由于学生初次接触文言文，指导他们把课文读通顺显得尤其重要。因此，我先让学生自由课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完第一遍后，我问他们读文言文是否特别难读，他们一致认同，我便顺势引出读通文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当，并告诉他们读文言文要讲究“断词”。我还专门安排了教师范读这一环节，让学生边听边在文中“断词”，把学生的注意力高度集中起来。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自渎的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自渎，教师的范读，学生的练习读，个人与集体的展示读等形式，把读的环节落到实处，让学生顺利闯过了“读通读顺”这一关。

　　二、再读课文，理解意思

　　学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我充分让学生自渎课文，并放手让他们结合注释来感悟文言文大意，大大降低了学生初次学习文言文的难度。学生自渎自悟后，我让学生自由选择自己读懂的.语句，向同学讲出自己的理解，这样，充分尊重了学生学习的主动性和积极性。也避免了串讲和串问的传统教法，进一步落实了“课标”的精神。

　　三、总结全文，读书明理

　　在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。在课堂的最后，我还设计了让学生总结文言文的学法的环节，让学生既训练了概括能力，也为将来学习古文积累一些学习方法，使他们具有适应实际需要的阅读能力。

　　上完这节课，我有幸得到了周存辉，张春福和宋庆发这三位经验丰富的指导老师的精彩点评，从中认识到自己在这节课的不足：

　　一、“诵”的环节未落到实处

　　虽然我在指导学生读的环节上花了不少心思，但还未把诵的环节落实到课堂中。本文是要求学生背诵的，应该让学生在读通读懂的基础上，进一步指导学生进行诵读，使这节课更具有文言文的味儿。

　　二、应重视“读写结合”的指导

　　这次语文骨干教师研究课的专题是“读中学写，读写结合”，针对这个专题，我在课堂的最后设计了“课外练笔”的教学环节，请学生把《学弈》这篇文言文用自己的话改写成一个故事。但布置这个任务时，由于当时已经拖堂了，我一时心急，没有对学生作出编故事的提示：不要照搬译文，要根据原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描写人物当时的语言，动作，神态，心理活动等，使故事写得更加生动，具体。其实，我原来也设计了这个环节，但由于自己当时欠缺教学机智，所以造成了遗憾。

　　三、欠缺教学机智，没合理调控时间

　　这节课，为了完成预设的教学任务，我拖堂几分钟。其实，如果我当时能根据实际情况，把阅读《揠苗助长》并完成有关练习这个环节，布置学生在课外完成，就不会造成拖堂。这说明了我没有合理调控教学时间，缺乏教学机智，没有做到灵活调整教学策略。

　　通过这次教学实践，我意识到自己在今后的课堂教学中，还要不断地实践总结，不断反思提高。同时，还要加强语言基本功的训练，全面提高个人的综合素质。这样，才能成为新时期课堂教学的好舵手。

学弈教学反思9

　　小学文言文的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久灿烂，初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味，努力使学生喜欢上文言文，激发学生对文言文的热爱和向往。因此在实际教学《学弈》中，我紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。

　　反复朗读积极思维《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”

　　⑴反复朗读读准读熟，应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字，通过自由朗读读熟课文、正确断句。

　　⑵逐字精读积极思维，翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律，课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

　　在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：

　　⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？

　　⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

　　经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件和客观条件相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个三心二意。

　　另外，粗略了解文言文中的常用字“之”也是本节课的重点之一。老师们都知道，这个“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇课文中出现最多的就是这个“之”字。考试的时候，自然是不会考学生这个字的意思，但我认为，在学生已经理解课文的.基础上，适当的知识拓展也是有必要的，就好像义务教育法规定年满六周岁的儿童要接受义务教育，而现在的孩子决不会真是上了小学才开始识字、计算。因此，我设计了这样一个环节，让学生说一说句子中的“之”指的是什么。比如“一人虽听之”当中的那个“之”，学生只要结合课文，就知道这里的“之”是指“弈秋的教导”。我设计这个环节的另一个目的，就是想让学生学习联系上下文来理解字词的意思，并且让他们觉得，学习文言文并不难。

　　教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

学弈教学反思10

　　教学主题：引导学生通过联想和想象，把阅读的内容与生活经验联系起来，加深对课文的理解，丰富和发展阅读的内容。

　　我们在集体备课时，考虑到古文的学习大体分为以下五步：第一步，在学生自学生字的基础上，带领学生将课文读通；第二步，看注释和译文读懂课文内容，记下不懂词句和其他问题；第三步，学生提出不懂的词句和问题；第四步，针对学生自读中的问题，抓住重点词句，引导学生深入理解内容及故事说明的道理；第五步，练习朗读课文，背诵课文。

　　如果按这个步骤教学，本课便没有亮点，我们决定在讲授课文内容的`时候，加入引导学生进行想象的环节，让学生把文中现有的内容结合自己的实际、生活经验想象出二人在学习时不同的具体情况，学生可以表述或表演出来。学完这个故事之后，让学生根据已经积累古文学习方法对《弈秋败弈》进行学习。设计这个环节的目的有两个，一是让学生逐渐提高自学古文的能力，二是在文章的道理上有相同之处，验证专心致志是学好本领的前提。

　　在我们还没有讲课的时候，正好听了六年级的《螳螂捕蝉》，这堂课给了我们很多启示，在场的老师给我们出谋划策，在此我们对大家表示感谢。

　　通过这次教学研究，我们共同备课，共同研究，充分发挥了集体的力量，感受到了集体的巨大力量。

学弈教学反思11

　　【教学目标】

　　１、读准字音，读通句子，熟读成诵。

　　２、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　3、感知文言文的语言特点。

　　【教学重点】

　　能根据译文理解全文，了解故事内容。

　　【教学难点】

　　1、初步感受文言文的特点。

　　2、体会文中所蕴含的道理。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、出示“名言启迪”。

　　2、导入新课：今天我们学习《学弈》这篇文言文。

　　（1）读题，解题。

　　（2）认识作者。本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师范读课文。

　　2、说说读文言文的方法。

　　3、根据自学提示，学生自读课文。

　　4、交流自读情况：

　　（1）交流难读的句子，同学之间互相帮助。

　　（2）指名读全文。

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

　　（3）课文主要讲的是什么呢？

　　三、深入探究，理解课文

　　1、两个人学习的结果一样吗？书中用的.是哪句话呀？

　　2、这到底是什么原因呢？(出示插图)

　　（1）仔细看图，说说两人的不同表现。

　　（2）找出文中描写二人的句子。

　　a、学生读相关的句子。

　　b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。（根据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。）

　　3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？

　　4、你能联系实际说一说吗？

　　5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。

　　四、朗读成诵

　　古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

　　五、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、表演《学弈》。

　　附：板书设计

　　学弈

　　一人专心致志

　　}学习结果不一样

　　一人三心二意

　　《学弈》教学反思

　　《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中，我最想体现的是：简简单单教语文，本本分分为学生。课堂上，努力体现了以读为主和语言文字的训练，达到了预期的目标。

　　一、以读为主，熟读成诵

　　教学中，我坚持以读为主，使学生在读中感悟。

　　1、教师范读引路。“朗读是第一位”，为了使学生读得有声有色、流畅自如，我首先给学生范读课文，从而感染学生，激发诵读兴趣。接着指导学生总结出文言文的朗读方法：一是速度比较慢，二是句中停顿得当。

　　2、学生诵读理解。在教师范读后，引导学生自由读、交流难读的句子，在理解内容的基础上读熟，最后让朗读成诵。通过熟读、诵读，促使学生加深了对文章的理解，并在不知不觉中品味语言、增强语感。

　　二、读中感悟，拓展升华

　　课伊始，我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念，以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的基础上，让学生结合课文插图，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的。同时进行语言文字训练，这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解，又注重了学生情感的培养。

　　三、降低难度，激发兴趣

　　在教学中，我有意识地降低了难度。学习中，不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确，只要学生大致理解就可以了。这样，让学生在情感上拉近了与文言文的距离，激发了学习的兴趣。

　　※明确不足，努力改进

　　但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学，在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下不足之处：

　　1、上课时，我的亲和力、感染力不够，评价的语言不多，师生的互动也较少，需要自己时时注意，加强锻炼。

　　2、整堂课显得节奏较快，一些环节重复出现，对于一些重点字句理解有所忽视，需要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。

学弈教学反思12

　　《学弈》是一篇文言文，这是我们小学阶段第二次接触文言文，以前学过《杨氏之子》，之前学生也在课本的“积累与运用”中接触过不少文言警句，但学生对文言文毕竟接触的比较少，因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。

　　我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。

　　首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我专门安排了教师范读这一环节，让学生边听边想文言文与我们平时读课文有什么不同。在学生回答的基础上总结出读文言文的两个关键：一是把读的`速度放慢，二是停顿要恰当。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，前后桌互相读等形式，把读的环节落到实处。

　　其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我还是从学生自读入手，并以起名字的小游戏，激发学生兴趣，降低学习难度。

　　再次，在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意地感悟。并适当的插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也”。让学生借助注释自己理解，并为升华主题起到了助推作用。

　　这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手，只是我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。也许效果就不一样了。

学弈教学反思13

　　在教学《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。

　　一、反复朗读感悟方法

　　《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的'阅读情境，激发学生主动积极地思考。

　　１、教师范读引好路子

　　2、字斟句酌弄清意思

　　要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

　　二、熟读成诵感悟道理

　　在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：

　　⑴讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？

　　⑵大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经历和体会。

　　经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

　　总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

学弈教学反思14

　　上学期我们学习了文言文《伯牙绝弦》，学生对学习文言文有了初步的了解。所以初学文言文，给学生们以学习方法的渗透是很重要的。因此，我在教学《学弈》这篇文言文时，我就先让学生回顾《伯牙绝弦》我们是采用什么方法学习的？然后让学生说说学习步骤。最后再让学生先自由读读课文，再理解文言文的意思。在理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生自己结合注释并联系上下文去理解每句话的意思，然后连起来讲讲这个小故事。当学生交流了对每句话的理解时，我给予学生肯定的评价，并告诉他们理解文言文内容的重要方法就是结合注释并联系上下文先弄懂每句话的意思，然后再连起来讲一讲，最后悟出文中所蕴含的'道理。我想有了《学弈》这篇文言文学习方法的进一步渗透，在学习下一篇《两小儿辨日》时，学生一定会学得更轻松、更愉快的。

学弈教学反思15

　　《学弈》教学反思

　　本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

　　一、激发学习兴趣

　　本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。

　　本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

　　二、读通，整体感悟文章大意

　　学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的`过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，在设计上，漫谈初次接触文言文的体会，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。采用创设情境法，精美的竹简文言文，诗情画意的古琴，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。

　　三、拓展抒发真情

　　本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

　　本课还以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

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学奕教学反思02-28