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作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《自选商场》语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《自选商场》语文教学反思1
一年级学生识字量特别大，如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢？我先通过读词语认识十二个生字，强调容易出错的字音。
其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性，最后让学生说说怎样记。
这一步一方面培养学生的动手能力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象能力，自主性、创造性地认识生字。接着采用小组合作的'学习方式，理解、记忆字型。在记字环节，我引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”我引导孩子用自己喜欢的方法记字，比如：熟字去偏旁、换一换、加一加，如“本”字是木字加一横等，还通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记“笔”字;认识新偏旁记“奶”字是一个女字旁加木乃伊的乃。并且，在这一环节，我设计了组字游戏，同桌比比选字组词等游戏，做到字不离词，词不离句。
《自选商场》语文教学反思2
核心提示：《自选商场》是一年级上册“识字二”中的第二篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的`内容与学生...
《自选商场》是一年级上册“识字二”中的第二篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。主要是文本的内容与学生亲身体验有一定联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。
小组合作学习是新课改力主体现的又一新理念。本课教学中，合作学习得到了充分体现，而且学习到位，分工合理。如认读生字时，孩子们在小组内互读，有困难的组员之间可以互相帮助。词语分类活动中，小组的孩子们共同完成任务。
当然也有很多不足之处，如时间安排有些前松后紧，有些语言斟酌的不够细等。在以后的教学中一定要站在学生的角度，充分预设，每节课都要从学生的年龄角度考虑然后设计教学。
《自选商场》语文教学反思3
《自选商场》是一课识字教学，本课的学习目标是：
1、认识14个生字，会写"巾、牙、尺、毛"4个字。
2、观察自学商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
3、正确、流利地朗读课文。通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。本课教学时我采取多种方法，创设不同情境，指导学生认字和巩固识字，让学生在生活中自主识字，取得了一定的效果。
这篇课文由一幅自选商场的.插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据低年级孩子的识字特点，我在课堂上是这样做的：首先，引导学生说说自己去过哪些超市，在超市里都看见过哪些商品？激发学生的求知欲望。然后我说要带领大家去超市，通过课件带学生逛超市，把学生带进形象的情景中，图文结合，调动学生的识字的兴趣。
在短短的四十分钟内如何有效地完成识字任务呢？我教孩子采用多种方法识记生字；先通过读词语认识12个生字，强调容易出错的字音。然后通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、小老师教读、开火车读、男女生比赛读等多种形式的读调动学生的学习积极性，最后让学生圈出生字并说说怎样记。一方面培养学生的动手能力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象能力，自主性、创造性地认识生字。在记字环节，我引导学生说说："你是怎样记住这个字的？""你还有更好的记忆方法吗？"引导孩子用自己喜欢的方法记字，比如：熟字去偏旁、换一换、加一加如："尺"字是尸体的"尸"加一捺；还通过简笔画毛笔，引导学生直观形象地记"笔"字；认识新偏旁记"奶"字是一个"女"字旁加木乃伊的"乃"。
本堂课学生表现积极，达到了教学目标要求。同时也存在一定不足，如：识字教学时学生在前一个环节认读词语掌握已经较好的情况下，再次认读从词语中提出的生字，我又用了自读、开火车读、赛读等方式巩固认读。这样，在这一环节花费了很多不必要的时间，以至后面的教学内容不能理想完成。在以后的教学中，我要注意合理地安排各个教学环节，多研究教材，多向有教学经验的老师学习。
《自选商场》语文教学反思4
美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的'教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。
上《自选商场》这一课之前，我让学生搜集一些各种各样的商品包装盒、包装纸。这在课堂中的便把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到了提高。鼓励学生在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里也有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，学生说，我相机出示相应的词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。
小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。
新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充分发掘语文学习的资源。
《自选商场》语文教学反思5
《自选商场》是一年级语文上册识字﹙二﹚的第二课，全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点，学生的实际，本课分两课时教学。为了很好地达成目标，我在教学特别注意了以下几个方面：
1、激发学生的求知欲望。
上课一开始，引导学生说说自己在自选商场里都看见过哪些商品。由于此问题实际性强，学生有话可说，大家你一言，我一语，总结了很多不同。学生的注意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。
随即，我就又说要带领大家去超市转转，把学生带进形象的情景中，因为小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维，特别是当他们看到自己熟悉的物品时，往往会情不自禁地说出商品的名称，在具体的情境中学生识字的兴趣非常浓厚。这样一来，为课题的引入及下文的学习都做了很好地铺垫。
2、多种方法识记生字。
一年级学生识字量特别大，如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢？这就要求准字音环节遵循循序渐进的原则有一定的层次性。首先通过读词语认识十二个生字，教师强调容易出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性，最后让学生圈出生字并说说怎样记。
这一步一方面培养学生的.动手能力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象能力，自主性、创造性地认识生字。接着采用小组合作的学习方式，理解、记忆字型。记忆字型时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么办法记住的，然后再指名说，老师根据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最后通过“小小推销员”的游戏，利用介绍商品的方式帮助学生巩固词语。
这堂课在时间安排上不够紧凑，有些前松后紧，在最后的拓展说话环节学生说的时间不多。在今后的教学中要加以改进。
《自选商场》语文教学反思6
《自选商场》是一篇识字课文，也是典型的在引导学生在生活中自主识字的范例，它很好地将课堂与生活紧密联系。因而在学这一课时，我想从生活入手，再回归到生活中去。但课一上起来，却与想像的相去甚远。便对自己这一堂课堂教学进行了反思。我觉得主要失败的原因有以下几点：
１、过于强调实，而忽视了一年级学生的心理特点。
一年级学生好动，注意力持久性不够。但在课堂中我为了完成教学任务，让学生在被动地接受知识，没有很好地调动学生学习的`积极性，尤其是课间操没有运用，使学生在学习疲倦时没有得以调节。课堂节秦一直很平稳，尤其是后半堂课应加快节奏。
２、过于强调课堂常规，没有让课堂真正地活起来。
从设计上看，一堂课采用多种的方法让学生自主识字、记字形，以多种形式，让生字复现，让学生巩固，并在不同的语境中让学生认读，似乎都无可厚非。但今天这堂课明显让我感觉到与往常的不同，平时强调课堂常规是因为学生太活之后不善于听，但在今天我并没有强调时学生却异常地安静。让我奇怪，也许一年级的孩子也知道什么是紧张了吧？而我对于这情况竟无法去活跃一下课堂气氛，与学生之间似乎成了油与水的关系，没能像往常那样相互融合。于是整堂课便显得实有余而活不足了。
我常常希望自己能上的是一堂真正的语文课，不作秀，不生硬，在课堂中体现一种语文的大气，在课堂中让学生真正知道什么叫语文。但今天的失败让我自己很惭愧，这毕竟不是一种大气的、有尝试性的失败。好在课后检查了一下，学生却掌握得很好。看来听的作用还是很大的。
《自选商场》语文教学反思7
新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。
美国教育家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只要学生有了兴趣，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此，《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”
在上《自选商场》这一课之前，我让学生搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸，专门利用一节课，用它们在教室里像模像样的'摆起了超市（里面有小朋友喜欢吃的东西，可以说应有尽有），我当起了店老板，请学生到我的超市“购买”自己喜欢的物品，在“购买”时，必须把物品上面的字认识，才可把东西带走，还要跟同学互相交流，这样，把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的兴趣和能力都得到了提高。鼓励学生在生活中识字。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，我都在上面贴上词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
小学生识字的主渠道是“基于教材识字”，如果教师能够充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标——大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。
新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，我们老师要充分发掘语文学习的资源。
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