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作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的At a snack bar教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
At a snack bar教学反思1
At a snack bar 是以食品为主，并且围绕食品展开购物学习的一单元，最主要是掌握食品类单词以及服务员与顾客的对话。本课是本单元的第一教时，涉及单词学习及基础对话，容量大，实践性强，需要师生的密切配合。在讲解本课是我结合多媒体课件，用学生熟悉的音乐活跃课堂气氛，用自编的chant有节奏地把学生带进购物问答的最初模式：What would you like? I’d like…，并成功的导入到对话问答中；将声音与图片结合，配合snack bar的情境，形象地呈现单词；然后自然地延续到顾客和服务员的对话，并且通过模拟购物和回忆价目表的游戏，学会询问价钱，到最后汇成一段完整的对话。
但是在课堂的不少方面仍存在很多缺陷。
其一，是课堂呈现缺少板书，正如王老师所说，板书可以帮助学生增强视觉效果，增强记忆，另外教师课堂板书是给学生的一个很好的示范，对学生的书写也是一个很好的帮助；
其二，在课堂对话时，教师应该更多的为学生示范，学生才能更准确自由地进行对话训练；
其三，价目表的呈现应该借用挂图或者小黑板，这样学生在价钱对话时才不至于呆板，课堂气氛沉闷。
原因：
1、课堂教学不应该仅仅围绕课件，不能跟着课件教学，而是要让可见辅助教学，重难点可在课件上呈现，而更多的应该是师生的活动；
2、课堂容量偏大，需要更精致地、更合理地安排教学内容。
3、经验不足，还需要多琢磨教材和学生，多学习成功的课堂经验，正如何主任所说，一堂成功的课要具备三个方面：一个良好的导入，一个层次清晰的大纲和每个合理的组成，板书是不可缺少的环节。
At a snack bar教学反思2
今天我执教了At a snack bar再构文本的A部分的教学，整节课中我采用段落推进，帮助学生的语言成段式输入，最终希望孩子能在长期的训练下语言能够成段落式输出。
整节课中学生第一次接触这样的教学活动，学生还不太习惯这样的上课方式。好学生能够进行段落式的输出。在一开始的时候复习完学生学习过的单词之后我通过问题What would you like ?让学生用三个句子输出。学生说： I am hungry. I'd like something to drink. I like some ...,在找了几个好学生说后，我让后进生说，后进生能借助板书进行三句话的输出。
在处理整个文本的过程中，略显得单调，学生的积极性没有能被完全调动，反思教学可以对整段推进的语言进行段落式总结，对于板书的设计进行食物和饮料的分类之后，学生的输出应该会更好。课堂上教师主导的作用还是特别明显，在段落式推进的过程中教师的作用还有待进一步探讨。
读后活动中，学生对原来的文本能朗读，但对于再构的文本学生不太愿意，可能跟编排的形式学生不是太感兴趣。在课件的制作上需要进一步调整，让学生在学习完整个文本之后，帮助学生跟读一下效果会更好。
整个段落式推进的文本教学工作在我们学校才刚刚起步，还有很多值得摸索和探讨的地方。转变教师的'教学方式任重而道远。
At a snack bar教学反思3
今天我在四(一)班完成了unit7的第一课时，教研室钱老师和金城镇中心小学张辉老师来听课，心中不免有些紧张。四年级的学生已经过了对英语好奇与兴趣的最初阶段，所以如何有效激发和维持学生对英语学习的兴趣?这一问题不容忽视的摆在我的面前。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我在本节课英语教学中尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用人的各种感官，让学生在说说、想想、演演的情景中身临其境的学英语。
首先，我在free talk中复习了学过的句型。例如:how old are you? what’s your job? who’s that boy with big eyes? 通过练习旧句型，一是巩固学过的知识，二是能把学生的注意力集中到课堂上来。(钱老师点评:free talk 这一环节必不可少，但如何充分把它利用好，值得我们思考。钱老师建议可以通过具体实际情况来向学生提问，比如可以用听课的老师来提问，who’s that man?或者让学生根据ppt上的图片来表演一段对话。)然后，我通过一个简单的问题what can you see? 让学生用i can see …来回答图片上的内容。图片上有学生以前学过的旧单词，也有要授的新单词，目的是当学生回答不上问题时来教授三个新单词，sweets 、biscuits、noodles。在这一环节中我没有把要重点教的三个新单词向学生暗示，而是和旧单词一样说说、读读。虽有拓展，如:i’d like some noodles. 但真正的做到通过实际情况用英语和学生交流，确实很不容易。(钱老师点评:在教noodles时，我拓展了zoo、food、school中/u:/的发音，可以让学生自己试着读，而不是教师直接教学生怎样说，也可以根据实际拓展些新句型the noodles are long, what do you think? on my birthday, i like eating noodles等)接下来的游戏，教授后我觉得应该把这一环节放在教授单词结束后，chant 应该放在灵活运用句型之前，让学生先说熟练后，再进行运用。(钱老师点评:chant中可加入新学单词sweets、noodles、biscuits来操练)最后的两个环节，一个是今天所学内容的运用，还可加入更多图片或直接给学生大量的单词来进行操练，阅读理解中要让学生把错误的句子的原因找出来。张老师提到在板书的书写方面没有考虑周全，对学生产生误导。
整堂课下来，感觉操练较到位，而且注重实际应用。但教学过程中发现有时机械重复操练或让学生表演太多，会使学生失去新鲜感，影响教学效果。这还需要我反复思考琢磨教材和学生，总结上课经验，学习成功课堂教学形式和方法，争取让自己的课堂一次比一次精彩!
At a snack bar教学反思4
以食品为主，并且围绕食品展开购物学习的一单元，最主要是掌握食品类单词以及服务员与顾客的对话。本课是该单元A部分的教学，涉及单词学习及基础对话，容量大，实践性强，需要师生共同配合。
巧入主题
我用歌曲把学生们带到了a snack bar.用I feel hungry,I’d like apples很自然地引出句型What would you like? I’d like…和学生进行一番交谈之后，紧节着问：How about you? Anything else? 为了巩固这三个句型，我采用了创设情景的方法，戴着帽子，拿着篮子当起了售货员卖起东西来，示范表演之后我让学生自己表演，效果比死记硬背要好得多。因为角色扮演能使所学的语言材料更加真实，对话更接近生活实际，使扮演者有身临其境的感觉，语音、语调、表情、手势和身势会更加自然，是组织学生进行听说练习、操练巩固的极好方法，将学生引向一个妙趣横生的英语世界。
培养兴趣
小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐，我设计的任务应尽量活泼而有趣。在新授本单元的三个生词的时候，我用一个袋子，装了所要新授的单词的实物，问：What is in my bag?，然后在包里放着不同的物品，如chocolate、biscuits、pie, sweet等，。让学生猜猜看包里有什么东西，这样，在不能直接看见的情况下，又一次激发了他们的兴趣。当我一样样取出，一个个单词教他们的时候他们的好奇心也已驱动他们记住了所要学的单词。学生们兴趣十足，在短短的几分钟里，他们不仅充分操练了单词的读法，而且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。
创设情境
我们应该将课堂回归于生活本身，英语的学习不应该是枯燥乏味，死记硬背，而应该为学生创造良好的氛围，让他们轻松快乐的掌握语言的奥秘。在操练完本单元的句型和单词时，我并没有让学生去死读书，而是把重要的内容归纳出来，以四人为一组编对话进行表演，既可以锻炼学生的交际能力，又可以很好地学习巩固本单元的内容。很多学生对这一环节颇感兴趣，不仅加入了自己的语言，还适当地表现出买卖时的表情和动作，真是与生活融为一体，很有真实意境，使学生的口语表达能力得到了很大的提高。
首尾呼应
本堂课的开始我是以乘车去sanck bar展开的，结束时通过It’s late，let’s go home ,我们很高兴地乘车回家了，我充当汽车头，后面跟着一大群学生，他们拉着我的衣服一边唱一边走别提有多高兴了。乘车去小吃店再乘车回家，头尾显得很连贯，给人的感觉很完整，比较有新意，以表演的形式来结束课堂，学生们都能很好地参与其中。
当然本堂课还有诸方面的不足，表演时应让更多的学生参与其中，教学方式上还可以追求更加新颖，还可以进一步加大师生之间的对话操练。.....不到一年的教学工作，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心， 耐心，更主要的是管理学生的能力，今后多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。
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