二年级识字教学反思

时间:2024-07-15 07:52:42
二年级识字教学反思

  作为一名优秀的教师,我们的工作之一就是教学,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编收集整理的二年级识字教学反思,希望能够帮助到大家。

二年级识字教学反思1

  这是识字课文,通过孩子们反复读、反复地理解、感知,在学文的过程中有机地进行识字教学,多次、多角度让学生与生字见面,加深孩子们对于生字的掌握程度。综合前面几节识字课的教学,通过课下反思,现针对《识字3》一课,做简单分析如下:

  一、悟中识字,提高孩子们的阅读能力。

  在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况,孩子们在学字时记得很好、很快,但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的字记得牢呢?

  其实我们教学中国汉字,要站在文化的平台上,将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中,我经常告诉孩子们汉字的演变、来历,以及与汉字有关的小故事,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,而且是慢慢生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事。

  而且,我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解,做到随文识字,学以致用。我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物,利用阅读来巩固所学生字。

  识字教学是一个探索过程,我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来,才能保持学生识字的兴趣。

  二、鼓励孩子,方法多样,但应选择适当。

  在课堂上,常常会遇到这样的'事情:有些孩子过于内向,很少举手回答问题,作为教师,我们还应该善于发现每一名学生的优点所在,不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如:有些学生不爱举手回答问题,可是他坐的笔直,听讲认真,我们就可以鼓励他:你坐的真好,老师相信回答问题也会很棒的,勇敢一点,试试看!有的学生回答问题不准确,偏离了答题方向,我们可以说:你的想象力可真丰富,试试看,根据老师的提示,会不会答的再好些呢?

  不足的是本节课我设计在学生初读课文后就进行识字,本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力,但是学生学的不是很有兴趣,没有在具体的语境中识字,学生学起来、记起来也是比较枯燥的,通过开火车方式检测孩子的识字情况,发现有些孩子掌握的不是很扎实,识字环节教学没有落实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话,我想就会降低学生的识字难度。

  通过本节识字课的教学以及课下的反思总结,自己学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中,我会不断的发现、积累,为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围!

二年级识字教学反思2

  《识字3》是一篇识字课文,类似三字经,三字一句,读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字,但容量非常大,祖国的山川大地,黄河汹涌澎湃,长江一泻千里,珠峰高耸入云,台湾隔海相望,祖国渴望统一,小朋友应该努力学习,兴我中华。需要很多的课外知识,才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多,有11个是新认识的字。通过对课文的学习,感受祖国的伟大,激发对祖国的热爱之情。

  我请学生自主探究,学习生字,想一想,你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上(耸)、大鸟住在小山上(岛)”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用,表现为提出学习的目标、要求,指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣。开始,我以为农村的孩子思路不开阔,可能编不出儿歌。抱着试试看的态度,让他们编。结果,他们积极的开动脑筋,编出了字谜,而且有几个同学编得相当好。

  对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野,而学生的学习基础,学习方式,学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。研究学习者的“起点”,其实质是确定学生的需要起点和需要层次。二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的,而本文涉及这方面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片,与小组同学互相交流。然后读课文,说说你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?学生通过自己的朗读,提出了好多不懂的地方,如:珠峰耸是什么意思?可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答,小朋友不能回答的问题,我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性,又让知道答案的同学体验了成功的喜悦,当了一回小老师。激发学生学习的欲望,因为不明白所以认真听。

  《语文课程标准》指出语文阅读“应让学生政治主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本文是一篇韵文,通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读,漫无目;也不是一般的了解性阅读,浅尝辄止;它应该是一种投入的欣赏性阅读,应当以一种积极的审美心态,集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理,不仅观其“言”,还要品其味,悟其神。如此,阅读过程便成为一次审美体验,一次发现美的`旅行。阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程,也是学生调动自己的情智与文本的对话过程,与作者情感的交流过程。

  每个学生都有自己的经验世界,加上阅读材料本身内涵的开放性,基于自己的经验背景,学生兴趣盎然地赏读,不同的学生对文本会做出不同的“解读”。由于读得真切,心有所思,这时他们便会萌生倾吐、与人交流的充动,他们渴望自己的感悟体验得到同学的认可,也想听到别人的真知灼见。本文只有短短的几句话,“我神州,称华夏,山川美,可入画。”山川美,山有哪些山呢,川是河流的意思,河又哪些河呢?让学生说说你知道祖国有哪些山,哪些河?图文结合,把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读,感悟。

二年级识字教学反思3

  《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成,这几条谚语通俗易懂,给人以很深的启示。作为第一课时,我将本节课的目标锁定在:

  (1)认识10个生字,会写“斤、折”两字。

  (2)能正确、流利朗读谚语,并有积累谚语的兴趣。

  现将我的整节课的教学作一个反思!

  在开课时,我以游戏的形式导入,分别请两位同学上台来折一折筷子,引起了学生的极大兴趣,随即引出本课中“一根筷子容易折,一把筷子难折断”这句谚语,然后简要介绍了一下谚语的特点;接着,提出具体要求让学生对课文进行了初读,与生字初次接触,有一个初步的整体印象。这两个环节衔接自然,所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节,引导学生运用各种方法进行自主识字,在此过程中相机引出要学写的两个字进行重点指导;再出示词语认读;最后回归到课文,在一遍遍的读中理解感悟,在此基础上进行拓展,即交流所搜集到的关于团结合作的谚语。

  我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上,先出示了本课需要认读的生字,让学生自己圈出来并读一读,同时想一想有什么好方法记住这些字。接着,我又出示了带拼音的生字,以开火车的形式检查了解学生们的学习情况,并相机正音。然后全班进行交流,说一说自己记住了哪些字,是怎么记住的,在学生说的过程中贴出相应的生字卡片,并进行组词扩句,想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感知字义,运用了多种方法对生字进行了再现巩固。可是,最大问题就在这里出现了!

  在这一环节中,其实学生们在引导之下说的`很好,当有一个学生说出在动画片里见过这个字时,我很欣喜地赞许了他,应为他能将课堂所学与生活紧密联系起来,这也是一种很好的学习方法呀!生活就是我们最大的老师嘛!但是,我一心想让学生们牢牢记住本课生字,所以在教学本课生字时没有一个侧重点,十二个生字平均用力,几乎每个字都细细分析了字形,弄清了字义,并扩词造句,显得繁复,时间也就在这里一分一秒地过去了。原本以为这下生字的认读应该没问题了吧,可当我将生字融入词语再来检查认读时,没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发愣时,我的心里呀,真是长长叹了口气!其实在这时我应该马上直接告诉她怎样拼,可我一时忘了她的拼音基础不牢,忘了大部分同学还等着,还让她自己拼出来,并且又再一次地说明怎样怎样记,作为老师,话繁无简,实在是一大弊病!为什么在识字的时候我没有想到巧借文本,在后面的读文中还会与生字碰面呢?学习语文,本就应该在具体的情景中识字,脱离了文本,机械记忆实属一大忌。

  在写字教学中,由于“斤”和“折”是即要求会认又要求会写的字,因此在识记生字的过程中我便一并出示了出来,先让学生仔细观察,再来说一说需要特别注意的地方,之后又分别进行了书空练习。这一点在老师们后来的评课中,我意识到了又犯了平均用力的错误。是啊,重点指导“斤”,再引伸到“折”,稍作引导便可以了,让学生学会自主发现,我又何必每个字都书空一遍呢?时间,就在这一遍遍的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间太多,因此写字的时间就少了,再到后来的拓展时间也没了!

  回想起整节课,心中充满无限感慨!有些遗憾,有些失落,更多的是深深的反思!作为老师,首先,我应该尊重学生之间的个体差异,允许出现接受慢的现象的存在,且应该放眼整体,当好舵手;其次,我应该时时提醒自己“授人以鱼,不如授人以渔”,教方法而不是授死知识,学会放手,让学生学会自主学习,提高课堂学习效率。

  在今后的教学中,我要多向前辈们学习好的经验与方法,同时不断对自己进行反思总结,改进自身存在的一些问题,希望在一次次的教学过程中领悟到教育精髓,教学水平能有所提高!

二年级识字教学反思4

  1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容,因此,设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势,引导学生尝试自读课文,自主识字,并能通过同桌、小组合作学习的方式,在自主学习中,自我获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中,在感悟中识字。在识字1的教学中,我注重教给学生识字的方法,还学生自主学习的空间,使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态,培养自主识字的能力,提高识字的效率和质量。

  2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中,我能根据学生的具体情况,凸现识字教学的特点,采取多种学习形式,如:认字与阅读相结合;认字与读写相结合;认字与词语理解相结合;认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中,由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的,读起来节奏感较强,而且琅琅上口,学生读起来特别有兴致,抓住这一特点,我充分利用多读(指名读、小组读、男女读、齐读、导读)的形式,让学生在读中认字,读中识字,课堂的识字效果显着。在本识字的学习中,除了识字,学生还增长了有关民族方面的.知识,同时也增强爱国情感和民族的自豪感。

  3、在这两个识字的学习中,由于南方气候的特殊性,学生对秋天缺乏亲身感受,没有真实的生活体验,因此学起来,有被动接受的感觉,只能通过图片加以想像。再者,学生对黄河、长江、长城、珠峰缺乏认识,对识字2里面的内容不甚理解。

  4、从学生反馈的情况来看,必须有效地激发学生的课外阅读兴趣,增加课外阅读,扩大识字量。

二年级识字教学反思5

  《识字1》是词串识字。围绕春天,将12个词语分为四组,排成四行,隔行押韵。每组词语表示同类名物,从不同的方面揭示了春天的特征。第一组词语说明了春天的气候特征,第二三组词语分别是春天的植物和动物,第四组词语介绍了春天里果树的花。上这课时,我在秦宇杰老师的指导下,精心设计教案,做好课件,以期上好开学第一课。

  上课开始,我让学生倾听三种不同季节的声音,从而把学生由寒风呼啸的冬天带入鸟语花香的春天。这样的导入设计不仅新颖,更训练了孩子的倾听能力,还培养了孩子的乐于倾听习惯。最重要的是,鸟儿动听的歌唱一下子就把孩子带入了烂漫的春季,完成了“创设情境,导入新课”这一目标。这时,我随机出示了春天的图画,让孩子有了直观的感受,并引导孩子边看边想,“春天来了,大自然发生了哪些变化?”孩子面对图画侃侃而谈,练习说话。“你能用怎样的成语描绘眼前的景色?”这样教学设计,教学反思,工作计划,复习了孩子之前积累的词语,更丰富了语言。

  良好的'开始是成功的一半。接下来的识字教学,扎实有效,出示词语到读词语到理解词语再到读好词语,层层深入,逐个击破,且各排词语间能做好过渡,环环相扣,使之看起来仍是一篇完整的韵文。我步步引导学生,读出了韵味,读出了春天的意境。识字教学时,还渗透了陈老师一直提倡的整合教学理念。比如,我在教导“春雨”这两个词语,不仅让孩子看了“下春雨”的情景,引导学生想像“春雨像什么?给你留下怎样的印象”,从而理解“春雨”,更随机出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨,一下就是三两天,像牛毛,像花针,像细丝……”,在识字的基础上,品味名篇,提升识字的深度,提高学生的阅读能力。

  但遗憾的是,我对课堂教学的组织能力以及时间的把握方面还需不断锤炼,今后我一定努力提高自己的教学水平。

二年级识字教学反思6

  识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课,全文只有12个成语组成,读起来朗朗上口,比较容易。本课的教学目标有三个:

  1、认识9个生字,会写8个字。

  2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

  3、初步感知成语的特点并培养收集成语的习惯。

  一上课,我先让孩子自己观看本单元的单元导读,然后找一位程度较好的孩子把单元导读读给大家听,听的孩子要从中找出本单元的学习重点。通过阅读和聆听,孩子们明白了本单元的主题是:通过成语、寓言故事或者童话故事,明白一个道理。接下来我们简单的翻看了本单元的其他课文,之后进入识字4教学。

  开始学习新课,我先让孩子们自由读文,不认识的生字可以利用书上的注音或者请教同伴的.方式,先把课文读通顺。而我则利用孩子们读文的时间把本课生字板书在黑板上。(感觉还是课前板书比较好,节省时间,更高效!)进入识字环节,首先是让学生自己认读,然后由小老师领读,小老师上台首先会整顿纪律,然后会说:“请大家跟我读!”之后将生词逐个领读。现在是尝试阶段,因此小老师的岗位先由平常发音准确、表达自然大方的孩子来担当。主要是为了给其他孩子做示范演示。随着小老师角色的开放,班里更多的孩子已经开始尝试但当此任务。效果还不错!结束检查识字情况后,()进入赛读课文环节,主要形式有:男女生比赛、小组间比赛、师生比赛……有了前面的认字基础,读起课文大家更流畅,而且顺利完成了本课的第二个教学目标。在引导学生理解成语大意这个环节中,我也把权力放给了孩子,由孩子自己来谈对成语的理解,可是由于年龄小,孩子们不能很好的或者说是准确的把握成语,而此时正需要教师的点拨指导。我却没有及时抓住,相机指导。下节课需要再把此环节敲打一下。最后15分钟是写字指导。整体感觉老师讲的太多,学生动的不足。如果把这个环节交给学生,让他们自己去发现每个字的关键笔画,也许孩子们写起来效果会更棒!

  这节课有亮点也有许多值得反思的地方。我觉得今后自己应该在以下两方面有所改进:

  1、每节课或者每个阶段都要有一个明确的目标,因为有了目标才能更好的行动。

  2、今后的课堂让学生动的多些,老师讲的少一些。充分调动孩子的积极性。

  凡事有因必有果,我们今天在课堂上种下的一个因,明天定会收获相应的果。努力吧!

二年级识字教学反思7

  全文采用“词串”的形式,介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。一部分词语所介绍的的景物学生在生活中已经有所认识,还有一部分词语所表达的意境,我们可以通过图文对照来进行理解和感悟,体会韵文所表达的意境。

  本文的教学首先从认识“水乡”这个词语开始。在认读的基础上,让孩子知道我们自己的家乡也是个水乡。以“五叶是个()的水乡”来进行句式训练,然后再来看看我们五叶水乡有多美,出示挂图,观察挂图,找一找,这是什么季节的美景?然后说一说认识哪些景物?

  一、理解词语

  本课中词语比较富有意境,一个词语的理解不能光从字面来理解,更应该放在一定的境界中来体会。在没有多媒体的情况下,就利用文中的插图,以及我们农村孩子平时特有的生活经验,在充分发挥其作用的前提下,让孩子重组语言,然后内化成自己的东西。如“烟波”这个词语孩子比较难理解,可以通过让学生想象早晨水面上的雾气。是在不行还可以让学生想想冬天把开水倒在脸盆里的那种热气,再来想象水乡水面上的那种烟雾笼罩的飘渺意境。学生的理解:水面上的水蒸气;水面上的烟雾;水面上的雾气;水面上冒出来的一层层雾气;老师概括:你们说的'这些用韵文中的一个词语来说就是(学生回答)“烟波”。再用“烟波”组成词组:烟波飘渺,烟波缈缈,还有学生说烟波重重,烟波缭绕,感觉有一两个学生的词汇量还是很丰富的。

  二、读出画面

  韵文给人的感觉就是特别富有诗意,词串的最后一个词语也非常押韵,读起来朗朗上口。但是我们不能只图书声琅琅,缺少对词语的深度对话。一个词语就是一个风景,每个词语都有一个意境。如“枫叶”一词,在我们二(1)班教室门口刚好有一棵枫树。我先问孩子,那是什么树?孩子们知道那是枫叶,但不会说枫树。在明白那是枫树的叶子就是枫叶。再出示(

  )的枫叶,有:红色的枫叶。我再让孩子换个表示红色的词语:枫叶是红艳艳的;枫叶是火红火红的;枫叶是通红通红的;枫叶是红彤彤的。然后,再让学生变成句子:火红火红的枫叶像一团团火,美极了;红艳艳的枫叶,如我们胸前的红领巾一样红红的,真美啊。那有关枫叶的诗句,你知道吗?停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花----杜牧《山行》香

  山雨打青松青,

  霜染枫叶红。学生读一读。然后再有词到词串,一组词串就是一片风景,本组词串:枫叶

  灯火

  月光,让学生说说,描绘心中的画面:夜晚,水乡人家都亮起了灯火,枫叶显得更红了。银灰的月光洒在大地上,把水乡照得如同白昼一般。把词语间的空白填补起来,再将在心中构成美的画面,学生才能更好地读,边读边想象画面。读出画面,读美画面,一定要给学生留有空间去想象画面。

  三、拓展内容

  韵文既然在词语之间有留白,那我们就要好好地利用,拓展一些内容,让学生多积累一些。如:了解一些秋天到人文、自然景观,感受美的熏陶;词语的拓展有,金秋十月、金风送爽、秋高气爽、一叶知秋、秋色宜人、秋风习习,烟波浩渺,烟波渺渺等;以及古诗文的背诵《秋思》《山行》《秋天到》等;秋天是收获的季节,除了韵文中涉及到的,你还知道哪些?

二年级识字教学反思8

  我经常教一、二年级。在低年级的语文教学中,识字教学是最重要的。一般要掌握1200多个字,占小学识字量的一半。低年级的识字一般要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用。怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字,认得清,记得牢,而且能正确运用呢?

  在识字教学中,我进行了一定的探索。我的识字教学基本分为两类。

  一、独体字教学

  在教独体字时,我根据低年级学生年龄小,认识事物简单的特点,采用形象的教学方法,把事物原来的样子临摹到黑板上,看像什么?学生看懂图意后,再写出这个字。如“鸟”,可以形象地告诉学生“一撇”是鸟头上的翎毛,“·”是小鸟的眼睛。这样的教法,学生很乐意学,学得又很有趣味。

  二、合体字教学

  在第一二册掌握了大部分独体字的基础上,再学习三四册出现的合体字时,就有了一定的识字基础,这时可以采用多种方法进行合体字的教学,下面再具体说说合体字的识字法。

  (一)形象字的识字法。

  把生字编成一个故事来学,如:一个人走路走累了,正好看到路边有棵树,他就靠在树上休息一下,这个字是“休”。再如:闻,有人听到门外有动静,他把耳朵贴在门上听一听。

  (二)以旧带新的识字法

  这个方法是识字教学中最常用的。因为合体字一般都是有两个后两个以上的`字组成的。笔画虽然多,但把这些字分开来记,就显得简单明了。如“解”,可分成角十刀十牛;有些字既可以肢解,又可在肢解的基础上体现出这个字的意义,那就更易记。例如“熟”可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。

  (三)比较识字法

  汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象,字义却相差很远,怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习,就是把这些字写出来进行比较。如:请、情、晴清,可对这些字编成儿歌,“言来互相尊重,心至令人感动,日出万里无云,水到纯净透明”进行字形、字义上的比较,再组词,就易记住了。

  (四)偏旁识字法

  在学生学过部分合体字的基础上,学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁:大多是与树木有关联的字:如松、柏、桦、树等,代表与水有关联的字:如河、清、湖、海等,代表与动物有关联的字:如猫、狗、狐狸等,多与人手的动作有关联的字:如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多,知道了偏旁的意义,看看声旁,就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性。

  还有许多其他教学生字的方法,如通过猜谜识字,画画教学生字,借助实物识字,动作演示识字,笔画添减等。在教学中各种方法可结合使用,调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性,培养识字能力。

二年级识字教学反思9

  “词串”是一个个既相对独立又相互关联的词语;连起来读,是一首押韵上口的韵语小诗。四组词语勾出四个节日的特色既是情境识字,又是注音识字、集中识字,还是韵语识字,很容易激起儿童学习的`兴趣。 “词串”识字的每一行的三个词语采用是意象并置的手法,词语与词语之间留有空白,在给读的人留下了宽广想象空间的同时,也容易引发读者的想象,因而它是提高学生悟性和灵性、开发学生创新潜能;它是一篇韵文、一首小诗,我们就不能把它仅仅看成是识字课文,必须充分运用朗读这个手段,让学生在读中认识事物,在读中感悟语境,在读中想象画面,在读中陶冶性情,在读中积累语汇。重在培养学生运用词语说(写)话的能力。一般的学生说一句话,较好的学生说几句话,优秀的学生能用上更多的词语,说上一段很美的话。

  这样可以让学生人人都参与学习,人人都有表现自己的机会,体现了新课标的“下要保底、上不封顶”的精神今天的学生,生活丰富多彩,可谓生活在一个“万花筒”之中。我们将认真进行识字教学。

二年级识字教学反思10

  如何打造情趣盎然的语文课堂?我想是每一个有志于语文教学的教师思考的问题。识字八要学的这三个偏旁,对我们班孩子来说,并不陌生。早在上册《登鹳雀楼》这一课时,学生就已了解到隹字旁与鸟有关。其它两个偏旁对已掌握一定字理的学生来说,更不在话下了。如果还是按教参里边的“观察图,学习偏旁”这样一个步骤,学生学习的兴致肯定会大打折扣。于是,我课前布置了学生先查查这三个偏旁及其组成的字。上课伊始,便让学生汇报,学生带着成功体验的兴奋进入课文的学习当中。

  当前,语文教学“倡简”形成了共识,给语文课“瘦身”的呼声越来越烈。很多教师怕自己的.课堂上得太胖,结果很多都不敢讲了。我认为在《识字八》的教学中,增设关于杜鹃的传说,既可以让教学内容充满情趣,又可以让学生从字理的角度识记生字,学生的语言得到了发展,精神也得到了构建,很有益处。

二年级识字教学反思11

  识字是阅读的基础。为了提前阅读,新课标规定:小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600~1800个。因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。为了完成这一目标,我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。而这一时期的学生学习能力差,自学识记意识差,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得更为重要。鉴于这种现象,在识字教学中我运用多种方法进行识字教学,激发学生的学习兴趣,收到了较好的教学效果。

  一、根据教材特点与要求以读替写轻松识字

  在课文中有很多字是要求学生认识并且会读就行了,教学这种类型的字我主要让学生借助拼音读准字音,我采用多种教学方法检查学生对字音的掌握情况,如同桌互读,开火车读,小组读等方法让学生掌握生字的读音,老师再根据学生的读音进行纠正指导,特别是翘舌音,平舌音,后鼻音,前鼻音的读法区别给予及时的指导。在读准字音的基础上让学生认准字形并且在读课文中加强认识,这样学生就比较轻松地掌握了生字,效果比较好。

  二、采用直观的教具和现代化的教学手段

  低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的`演示,艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率。

  三、利用游戏激发兴趣

  游戏是以玩带学,以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味,孩子容易厌烦,特别是低年级孩子,好动好玩,注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养,只有在不断的练习中,才能得到巩固和熟练。因此,游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”,提高了识字的兴趣和识字的效果,同时还能培养他们的竞争意识,团结合作的意识等。另外,刚上课时,我就告诉孩子们:老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样就利用孩子参加游戏的欲望规范了他们的行为,维持好课堂纪律。我常采用的游戏有:送信、找朋友、送生字宝宝回家、猜字、开火车、猜字谜等。

  反思是对工作的一次回顾与总结,是为下一步的工作提供借鉴,希望自己越来越好吧!

二年级识字教学反思12

  今天我要求学生自已读课文,学生并不起劲,有的还要悄悄的玩。我想了想加了句,一会咱们挑战读。哈,这可好,学生读得一下子声音也大了,精神头也足了。看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。每次挑战的结果都非常的好。因为今天的课文中有几个词好难,笔划多,而且也不常见。有的.差一点的学生可能很难学会。于是我又想到一招,要在一会挑战的时候,不再是一个一个的,而是由一桌的同学挑战另一桌。我在暗中观察,有的孩子不会同桌合作,只是自己读。而一对学习不算太好的学生反而合作的非常的好,两个一块读。于是我在挑战开始的时候,先表扬了他们,又让他们站起来挑战,结果他们果然读得非常的好,另一对学生虽然一个是学习较好的,一个是中等生,可是竟然没有赛过他们。这么好的例子在眼前,我要大家也向他们学习,好好合作。又给了他们两分钟的时间再准备一下。孩子们显然学会了合作的方法,纷纷两个人一块读,有不会的,同桌也能主动告诉了。第二次挑战读的效果非常的成功。我再一次体会到教给方法比教给他们知识更重要这句话。

二年级识字教学反思13

  识字二的那天我走进教室,我们班那几个爱黏糊我的女孩走到我身边把我围住,杨霖就说:“李老师,识字二太简单了,昨天晚上预习的时候我就快会背了。”她这样一说其她孩子也说:“就是呀,我早就读熟了。”看到她们沾沾自喜的样子,我笑了笑说:“快去准备东西上课。”她们散开了,我心想:今天这节课得来点新鲜的。这时铃声响起,我走上讲台示意上课,同学们坐下后,我没有说话停了大概有一两分钟,我就做了一个弹钢琴的动作,走到一位学生的面前让他说我刚才在做什么?这个孩子立刻就说出了答案,接着我又做了“拉二胡、唱京戏、下象棋、练书法”等等一系列的动作让他们猜,此时,孩子们都在认真的看极力的猜,生怕把他给漏掉。

  所有的动作都做完了,孩子们的精神头都来,我说:“我们刚做的玩的内容语文书里都有。”“都是识字二上词语。”一些孩子不由自主的就喊起来了,我点点头:“知道还不赶紧打开书,看看那些字你认不认识,认识的都来读一读。”孩子们读的是有模有样。接着我又说:“会读会认不算本事。”又有一个孩子说:“李老师,我会背。”我示意他背。那个孩子背的挺熟,其他孩子也想背,我就让他们会背的都背。“会背也不是什么了不起的`,你们知道这些词语里说到的事,是在什么时候做的?”我不慌不忙地说。教室里安静了,过了一小会儿,有孩子举手了说:“这些事,都是在课外做的。”我看着他点点头。我神秘的一笑又说:“课外除了这些事,我们还会做什么?先别急,你说的时候得像书中的词语那样。”话音刚落就有孩子举手说:“做游戏、打篮球。”我向他伸出来大拇指,接着又有的说:踢毽子、写作业、读故事、、打游戏、听音乐、唱国歌、学英语……孩子们说了很多这样的词语。我笑着说:“现在我得夸夸你们了,你们真的不简单。你们当编书的人吗?”他们都说想,“不难,把你们刚才说的,写在书上每一行的词语后面写一个就行。”

  

二年级识字教学反思14

  识字6是一组与动物有关的词语,以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。学生非常喜欢动物,所以本课上课一开始,我利用教学挂图把孩子们引进参观动物园的情境当中,他们兴致勃勃地跟自己熟悉的小动物打着招呼。接下来,我们采用多种方式反复地练读有关的动物词语。在这个过程中,孩子们发现一些词语还挺难读的,特别是一些后鼻音的字,如“鹦”、“鹉”、“猩”、“熊”单个儿读还可以,连起来蛮拗口的。在交流对小动物的了解这一环节,学生很感兴趣,介绍时做到声音响亮,口齿清楚,能按一定的顺序抓住动物的特点介绍。这一环节,学生不仅真正地理解了词语,而且培养学生的语言表达能力。在指导学生朗读词串时,我引导学生根据自己的感受,读出对这些动物的情感,比如“老虎”这一行读得凶猛一些,“孔雀”这行读得美一些。收到了良好的`效果。

  最后出示填空:“动物园里的动物可真多呀!有,有,有,有,还有”在学生说的过程中,我先请学生加上怎样的,再让学生把话说完整,这些动物在干什么,小朋友说得比较好。这样的练习,既充满着求知的氛围,又给孩子们展示自己才能的机会,学到了知识,同时也一享说话的快感。

  因此,我觉得,低年级的识字教学,要做到有情趣。教学中,创设丰富多彩的教学情境,既有利于弥补他们生活经验的不足,更能诱发他们学习新字的饱满热情。拓宽视野,更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。

  当然在教学中,更重要的还是培养孩子的学习能力。在教学本课生字时,我先让孩子们自学,让孩子们都有当小老师的机会,把自己学会的字介绍给大家,针对有难度的,我就和孩子们一起学。这样扶与放的结合,既有利于学生扎实有效地掌握生字,又有利于提高他们学习生字的兴趣,可谓是一举两得。

二年级识字教学反思15

  课始,配上音乐,美丽的画面,孩子们的注意力一下子被吸引过来了,烟波、水乡、菱藕、芦苇、荷塘、归舟、枫叶等画面就这么直接的呈现在孩子们的眼前,什么解释都不必,孩子们就明白了!所以这课的重点我就放在了说话上。看看图,用完整的话说说你看到了什么!比如水乡是什么样的?什么样的莲藕?看到了什么样的荷塘,荷叶长得怎么样,荷花呢?春天的芦苇什么样的,”陆铭锋说“水下有白白胖胖的.藕娃娃!”陈梦卓说:“荷叶碧绿碧绿的,荷花粉红粉红的”……可是这样的孩子只占我们班很少很少的一部分,大多数孩子都睁着大大的眼睛被动地听着,每次都眼巴巴地期待更多的孩子能举起小手,哪怕说上一句很短的话,我肯定毫不吝啬我的表扬,可是他们连这个机会也不给我,真是无力极了!

  怎样才能激发他们的诉说欲望呢?除了精美的图画外,我想一定要积累他们的词汇,归根结底,还是多看书吧!

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