小学语文教学反思

时间：2023-06-12 19:18:29

小学语文教学反思【热门】

　　身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的小学语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教学反思1

　　《看菊花》是苏教版小学语文第一册中的一篇文质兼美、语言流畅、贴近儿童生活的阅读课文。课文主要讲了星期天爸爸妈妈带我去公园看菊花的事。全文共有四个自然段。其中二、三段看菊花、爱菊花是本课的重、难点。本课是学生刚刚学完汉语拼音后学习的第10篇阅读课文。根据一年级学生的实际情况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第一课时的教学目标为以下三个：

　　（1）复习巩固汉语拼音，读准生字的音，理解由生字组成的词语；

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读文；

　　（3）读懂课文内容。了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它不怕寒冷的道理。

　　下面简要说说本课的两大教学设想，敬请各位专家和老师多多指正。

　　一、初读课文，在读正确、读连贯上下功夫

　　经过不到两个月的汉语拼音学习，学生便进入了阅读训练。但由于他们的直呼技能还不太熟练，识的字又很少，所以读课文困难较大，往往表现为一个字一个字地顿读，也有的是一个字一个字的指读，不能按照正常的语调去朗读，读的速度极慢，不能很好地理解课文的内容。因此，教学《看菊花》这一课，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，采用让学生自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性，从而使学生体验到自主学习的乐趣。最后再把生字词放到课文中指名学生轮读课文，教师相机给予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。因为像早晨、公园、去、边走边看等词儿，本来就是在口语中经常用到的，这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。

　　二、细读课文，在读懂、读出感情上下功夫

　　大纲明确指出阅读教学要培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文。有感情地朗读作为朗读的最高境界，它对理解课文内容、体会思想感情、进行语感训练起着其他训练形式所不能替代的重要作用。如何使学生在把课文读正确、连贯的基础上，读懂、读出感情呢？根据一年级学生的心理特点和认知规律，在教学《看菊花》这一课时，我特别重视培养和训练学生的语感，抓住重点语段进行朗读指导训练。

　　并充分运用了形象、直观的板画和现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中浮现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，使学生的感情与课文表达的感情相合，力图用形象感染学生，使学生在细读课文中，品味其中的内涵，自己去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。

　　教学第二段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的'地方大胆提出来。在引导学生大胆质疑的基础上，为了帮助学生进一步理解好看极了，我播放录像，让学生亲眼欣赏到公园里的菊花五颜六色、各种各样，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。看完录像后趁热打铁，让学生先说出自己的切身感悟，然后引导学生：想想第一句和第二句中表示颜色的词儿应该怎样读才能让人听了也好像亲眼看到菊花五颜六色，确实好看极了呢？又如教学一朵朵、一丛丛、一片片这三个词儿，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我先在黑板上用彩色粉笔分别画上黄、白、淡、绿、紫红4朵菊花，让学生细读课文，自己去意会发现老师画的菊花跟课文中写的菊花有什么不同。

　　然后运用多媒体交互显示看图选词填空，让学生在看图运用中，生动、形象地感知到一朵朵、一丛丛、一片片三个词所表达的语意，最后在教师范读的基础上引导学生：想想应该怎样读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种变化呢？再如教学它们正迎着深秋的寒风开放呢这一句，我先播放了菊花在寒风中开放的画面，让学生说说听到什么？看到了什么？接着让学生想想应该怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢？如此等等借助生动形象的画面，帮助学生品文，以悟促读，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。我们只要听听学生读得怎么样，就知道他们是不是已经感悟到句子所描绘的情景了。为了激发学生的朗读兴趣，充分调动学生积极参与到朗读体验中来，我把比赛引进课堂，采用男、女生比赛配乐朗读的方法激励全体学生在品文、入境、读懂课文的基础上，读出感情，把课堂推进高潮。

　　第三自然段爸爸的话，蕴含着人们对菊花不怕寒冷的精神的赞美与第二段中迎着深秋的寒风开放呢一句相照应，是学生理解内容的难点。在教学中，我注重引导学生反复诵读，读中感悟，引导学生想想爸爸是在夸菊花怎么样？该用怎样的语气读？使学生通过有感情地朗读，体会到人们都很喜爱菊花，不仅仅是因为菊花好看，更是因为菊花不怕秋风，不怕寒冷。从而更深刻地理解文中的我为什么听了爸爸的话后，觉得菊花更好看了。

　　最后播放全文配乐朗读录像，让学生完整地欣赏一遍课文，给学生以美的享受和启迪。进而让学生看画面配乐朗读全文，使学生的情感与课文的情境融为一体，争取达到阅读教学的最高境界。

　　总之，本课教学充分运用形象、直观的板画和现代化的多媒体辅助手段，从而突破教学的重难点，并力求以读代讲，读中感悟，充分调动学生学习的积极、主动性，从而激发儿童阅读兴趣，培养其初步的阅读能力。

小学语文教学反思2

　　今天上午在四年级班里上了《触摸春天》第一课时，原本设计时是想先让学生感受到美丽的东西不一定要用眼睛看还可以用心灵去触摸，然后从说安静是个怎样的女孩出发，引出她热爱大自然及那拢蝶的神奇的灵性，到后面的放蝶提升到它珍惜生命和积极向上的生活态度，从而感受那划过的.美丽的弧线和谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的生活态度，及到对残疾人的尊重和赞赏的情感提升。

　　可是今天上完课后，实际生成的与设计的差距很大，学生的学习积极性不高，无法真正体会主人翁的切身感受，教师对教材的研究部透彻，无法正确的抓点，上课的思路不够新颖，对课堂的整体把握不够，需要深一度的研究和反复的磨课。

　　总体来说，自己在语文学科的教授上还是需要加强学习和探讨，需要自己不断地提升自己，这样才能给学生带来生动的课堂，才能让学生也变得生动起来。

小学语文教学反思3

　　课堂教学有效性的最基本的要求是研究好三维目标，落实好三维目标。三维目标的三个层面是相互联系的整体。其一知识与能力目标是实现课堂有效教学的核心，注重对基本的历史知识和基本技能的传授；其二过程与方法是实现课堂有效教学的保证，注重学生自我发展能力的培养；其三情感态度价值观，则着眼于学生的.身心健康的发展，高尚的人格的形成，崇高历史责任感使命感的养成，是课堂教学有效性的重要体现。因此三维目标设定和落实是课堂教学的灵魂。

小学语文教学反思4

　　全国著名特级教师、教改研究会会长刘显国老师曾经指出：“情感是教学艺术魅力形成的关键因素……”，而《烟台的海》这篇课文又恰恰是情致与美好意境融合的优秀散文，根据教材特点以及学生们的实际情况，我将这堂课定位在引导学生入境、动情，激发他们热爱大自然、热爱生活的美好感情，为了实现这一教学目标，我主要分三方面进行：

　　1、引入教学情境，激发学生情感。

　　情境能唤起学生的兴趣，引发学生的联想。我首先从学生的情感需要出发，利用音乐、图片、视频来渲染大海的情境，把学生置身于想象的空间，让学生用心灵去体会这种声情并茂的感染力，怎能不使学生产生丰富的联想呢？情满而自溢，教师紧紧地抓住这一时刻，再让学生谈一谈“大海美吗？大海壮观吗？”这是一个具有人文性的`问题，目的是让学生感悟自然，体验生活，因此借助多媒体以形象、饱满的感情渲染意境，可以激发学生的学习情感，深刻地体会作者的情感。

　　2、挖掘文本内涵，生成独特感受。

　　文本的意义在于价值性的解读，通过对字词句的理解生成独特的感受。因此，教师有力地抓住了深刻内涵的语句（描述烟台的海冬的句子），让学生反复的阅读、感受，例如，在教学第二小节时，我让学生们在读的基础上，同桌合作写导游词，并练读，这样的引导就充分挖掘了文本的内涵，孩子们被带入了那浪漫的海边，进而激发他们热爱大自然、热爱生活。文本情与读者情融为一体，这就是语文教学人文性的具体体现。

　　3、诵读体会，说出真实体验。

　　每一篇优秀的作品都是作者被现实激发起沸腾的感情时写的，而指导朗读是体会作者情感的重要手段，通过朗读可以激发学生想象，并使其入境、动情。我在课堂教学中采取自由读、默读、男女生分读、让学生根据自己的理解和想象进行配乐朗诵等形式，比较灵活。但是虽然以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累，读中训练语感，是语文教学的基本内涵，但读不是泛泛的读，要读的有层次，读的有重点，读的有针对。所以，在朗读的训练中，教师的引导和点拨是有至关重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪惊涛拍岸的壮观情景写得多具体、多形象呀！你们自己再大声读读。”

　　这样，学生自然会生成自己的体验。

　　当然，这堂课我仍有不足之处。在课堂教学中不能渴求学生与自己的生活体验一致，思想一致。毕竟由知识课程走向体验课程，由教授课程走向自主课程，还有许多路要探索。现代信息科技的发展，我们不必担心学生学不会知识，而担心的是不会学习知识。知识不是复制，学生的能力不是教师给的，教师要努力提高学生提出问题的能力、思考的能力、实践的能力。联系生活学语文，学习语文会生活，这才是教学的生命所在，这也是我上完这堂课后的反思。

小学语文教学反思5

　　在今天的语文课上，我在七年级一班上的《再塑生命的人》这一课，课堂上，我提问了学生对字词的掌握情况，结果让我很是吃惊，有些学生竟然没有写对几个。对此，我进行了深深地思考，学生已经预习过了，为什么还会出现这种情况？原因只有一个，那就是他们没有认真预习。因为，只要态度认真，字词是都会学好的。

　　如何让学生认真起来呢？首先要严格要求；再就是及时检查；还要加上对检查的'结果采取措施。否则，时间长了，学生就不在乎了。

　　今天，在课堂上进行的小组合作学习，真的让人感到糟糕极了。即使是搞形式也做不到，组长也没有起到组织作用，结果也没有讨论出来什么问题。对此，也是由于在平时老师的要求不够，同时也没有训练好。所以，要想搞好小组合作学习，让小组合作学习达到一个好的效果，就必须在平时认真对待，让小组合作学习落到实处。

　　学生是很脆弱的，作为班主任，在处理学生问题上，必须讲究方法。切勿伤害了学生的自尊心。

小学语文教学反思6

　　在讲完《爱迪生救妈妈》这篇课文之后，我作了一下反思：

　　一、给学生一个“情感的课堂”

　　在这次的汇报课《爱迪生救妈妈》中，其实这是一篇故事性，学生对这方面的故事是非常感兴趣的，那作为一位具有人文性的学科语文老师，上课的时候如何利用这篇故事去进行非常活泼地讲述，我在这堂课上并没有做到，还是缺乏了趣味性，还不是非常地有激情。然而作为语文老师为了让学生更好地体会语文的魅力，切身感受到这科的激情，就必须要带动一些相关的氛围，才能更好地调动学生的`情感，对语文能够充满热情地区学习。

　　那如何能激发学生的激情，我回去反思了一下，除了老师的魅力之外，也要尊重学生的求学需要，多些展示学生喜欢看的、了解的资料，那么我在这次的备课中也准备了许多直观的、有趣的图片，也的确调动了学生的热情和积极性，那么在这方面应该保持下去。学生的喜好，不仅是可以看的，如果是可以亲身实践，调到学生去实践会更有利于课堂的开展和学生对知识的吸收，比如在讲授的过程中利用一些小游戏丰富课堂生活，解放孩子的天性。

　　因此可以尝试多种教学形式，比如利用八大智能特点来开展各种形式的教学。

　　二、给学生一个“交流的课堂”

　　课堂上多些交流，可以让孩子们多些展示自我、体验成功。通过这些交流，可以为孩子们提供一个平台去全面发展孩子的个性，也可以让他们丰富体验，提高成就感，从而对学习产生兴趣。但是这节课中是没有实现的，原因有二：一为备课不够完善，没有将这个教学过程体现，二为时间上不允许。这就需要对教学的纲领和这篇课文的整体更有个深刻的把握，明白哪些可以略讲，哪些应当详细讲。

　　三、应让学生多一些动笔

　　课文中有许多知识点，比如“大家急得团团转”，可以多设置一些练习，比如开心得＿＿＿、紧张得＿＿＿；“爱迪生一溜烟似的奔出大门。”，这是一句比喻句，可以先让学生在课堂练习本上写出这句话中是把＿＿＿比作＿＿＿，再让学生仿写或者写一个比喻句；还有“又急又气”这个知识点，可以增添练习：又＿又＿、又＿又＿、又＿又＿。通过举一反三地模仿和练习，掌握这个知识点。

　　四、应给时间多读，在读中感悟。

　　读应是语文教学的主干。想象、思维、技能方法、情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上。所以在语文课上，除了老师引导、学生自我探索之外，还要有时间给学生读书，在读书的过程中感悟课文内容，在读书的过程中了解作者的情感，从而自己把握其中的感情，更好地深入理解课文。在这一堂课中，虽然有时间给学生读书，每个自然段都会齐读和就某一句话指名读，但是读的也不多，应当在读的时间再多些会更好。

　　五、教态方面的不足

　　这次的授课过程中，自我感觉还是挺放松的，不过据来听课的老师的指导说，走动得过于频繁，有些让人觉得过于紧张，也许这是我的不自觉动作了，下次授课要谨记教训。另外，声音也不够响亮，以后要在这方面多做改正。

小学语文教学反思7

　　这两天讲授的课文是《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。

　　关于文言文的教学一直都存在着争议，有的认为要依然要侧重基础知识的传授，有的则认为应该弱化基础知识，而要侧重让学生去体验课文。关于这些争议可以从各个渠道获知，这里就不再多说。还是讲讲我上课时的一些情况。由于四班的多媒体出现故障，所以在四班的上课就完全是按照教案的思路讲的，可以说上的很一般，没有什么特别的地方。但还是有一两个亮点：一个就是导入，我还是按照我以前的思路，给学生讲了一个故事，这次讲的故事可以说很符合课文，因为讲的是一个小女孩想象的故事，这个故事作为一个导语可以说是很成功的，调动了学生的积极性；第二就是在课堂上讲了一个《武林外传》的小故事，是关于刑捕头吃东西的故事。刑捕头没有钱，他就要了一碗阳春面，可是在他吃之前，他嘴里一直在说“这是肉丝面，这是肉丝面”，结果他就真的把它当肉丝面吃下去了。这个故事告诉同学们的就是：“心之所向，则或千或百，果然鹤也。”只要你是这样想的，事情真的就是这样的。在一班的课堂上，因为有多媒体的协助，所以课上的较为轻松，而且也能调动学生的想象，整体上效果还是可以的。但是，通过这次《童趣》的教学，我发现了很多问题：一.我这次采用的教学方式依然是以老师的讲授为主。这种教学方式的`弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违背的，也是不科学的。在课堂是我问同学们：“你们觉得文言文好学吗？喜欢学吗？”结果全班同学异口同声地告诉我“不好学，不喜欢”。我想这是学生心里真正的呼声，但是我们教师却是经常忽略了他们的心声，依然按照我们自己的意念来教学。这里面可能有很多复杂的原因，但是我觉得如何让学生爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了“教，是为了不教”的目的。在课堂上，我尽量调动学生的积极性，比如导语的设计，图片的展示，提出一些问题，讲一些故事，对学生的回答积极肯定等等。但还是觉得这样不够，因为一旦涉及到知识点的时候，我就觉得有些力不从心，因为我无法让知识点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。二.这是一篇充满趣味和想象的文章，应该可以让学生成为主角，让学生去体验文章里面的乐趣，因为他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。

　　如果能让学生结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验作者当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言知识，而忽视了让学生谈谈自己的感觉。这实际上也违背了新课改的精神。学生应该是学习的主体，教师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应该尽量发挥学生主体的积极性，发挥教师主导的作用。

小学语文教学反思8

　　《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。"《田忌赛马》这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。

　　本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解课文的叙述顺序"的基础上。

　　我设定本课的教学目标为：

　　1、能体会课文中人物的心理变化。

　　2、了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序不同，体会孙膑的足智多谋。

　　围绕教学目标，根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻"以生为本"的理念，"把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力"，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为"生命意义"而发展，而不单纯是"传授知识"而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，改变教师角色，创设和谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。

　　对本节课的教学，我作如上所述的的设计。现作以下反思：

　　本节课有以下优点：

　　一、恰当地运用多媒体。

　　在本节课的教学设计中，我针对教材和学生的实际情况，适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生的积极性。大多数学生都能积极的参与到学习活动中来，表现出了浓厚的学习兴趣，强烈的参与意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。

　　二、小组合作自主探究。列出自由讨论交流表和自学提示，以小组为单位，按要求完成，这种教学方法充分体现了以学生为主、合作交流、共同探究的教学模式。小组合作为基础知识牢固、思维敏捷、学习主动性强的那部分学生提供了充分发挥的天地。

　　三、表演和朗读相结合，极大地调动了学生的学习激情，突出了学生的主体地位。

　　朗读是学习语文最重要的手段。要让学生用心用情感去体验和提高。文中4---12小节是人物的对话，感情色彩最浓重，最适合分角色朗读表演。把第一节比赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深入文章的中心。《田忌赛马》这个故事思维性很强，最好的`学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。于是，我请学生上台讲两次比赛的故事，把两千多年前的比赛展此刻眼前，并排出比赛阵容，给学生深刻的感悟，其中的道理自然深入简出。

　　四、推荐阅读，激发了学生的阅读兴趣。

　　新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。”本节课以智取胜的故事，深深地吸引着学生们，我以此为契机，给学生们推荐其他以智取胜的故事，他们到课下一定会迫不及待地去阅读。

　　教育是一门遗憾的艺术。本节课有以下不足：

　　一、小组合作环节，部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想起、从何说起、从何做起。小组中有的属于学习品质极低劣者，他们习惯以逸待劳;也存在部分怯于表达见解的学生，他们往往成为合作中的盲区，然而教师又往往做不到全员兼顾。那些爱发言、愿意表现自我的孩子、有潜力表现自我的孩子表现用心，结果就出现了能多学的就学得越多，而那些不能很好参与的也就自然学的越少，结果构成学习的“两极”，班级内的差距越来越大。

　　二、学生朗读不够充分。本节课虽然我让学生在小组内的分角色读了，但是却未在课堂上展示。

小学语文教学反思9

　　【摘要】小学语文课堂教学的有效性与最终的教学质量、教学目标的实现、教学人物的完成等方面都具有决定性意义。阅读在小学语文教学中占据重要位置，掌握好语文阅读课堂教学对于语文教学的其他课程以及其他学习科目能够起到一定程度上的促作用，由此可见，阅读课堂教学的有效性值得学校以及教师予以高度的重视。本文总结了影响小学语文阅读课堂有效性教学因素，并且仔细研究出提升小学语文阅读有效性的几点对策措施。

　　【关键词】小学语文阅读教学有效性思考

　　语文课堂是学生学习的主要途径，是教师教授、学生汲取知识营养的主要渠道。在小学语文教学中，阅读一直占据着较大的比重。小学作为学生的基础培养基地，有必要担任起为学生今后的阅读能力打下基础的责任。在我国的新课改内容践行中，小学语文的教学内容与教学方式都发生了一定程度上的变化，但仍旧存在一些不合理的教学现象，这些问题阻碍了小学生有效的进行阅读教学课堂内容的学习、阻碍了学生发散性思维以及创新能力的培养，阻碍了学生的语文阅读效率有效提升。因此，本文对小学语文阅读的有效性作出研究分析。

　　一、现阶段存在的阅读教学问题

　　1.在实际的阅读教学课堂中，语文教师未能突出主导作用。在实际的小学语文阅读教学课堂上，教师给出限定的阅读时间，没有任何的过渡便进入了小组讨论，之后进行课堂提问。这种方式虽然突出了学生在教学活动中的主体地位，但缺少了教师的指导，使得课堂教学效率提升不上去，课堂环节任务不明确，杂乱无章。同时，学生对课堂中的教学内容理解不到位，阅读课堂教学效率低，降低了学生的学习兴趣，增加学生学习负担。

　　2.教学手段较为单一，降低学生的学习兴趣。现阶段的小学阅读课堂教学，仍旧有教师单一的讲解文章结构、总结中心思想以及概括文章内涵等方面的传统教学课堂的影子。这种仅仅停留在形式上的课堂教学方式使学生讨厌学习语文阅读，进而降低对阅读的.学习兴趣，影响学习效率。3.阅读内容的选取不符合小学生的成长规律。语文课堂教学时间有限，许多教师为了能够使学生学习到更加丰富的学习内容，会使得课堂变成罗列式，涉及到的知识面较广，学生抓取不到学习重点，缺少对课堂学习内容的深度理解，对知识消化以及记忆不深刻。

　　二、提升小学生阅读教学的有效性对策措施

　　1.创设阅读情景教学，引发学生学习兴趣，增加主动积极性。激发小学生的学习兴趣是课堂开展的关键性措施，在阅读前引出问题，使学生带着好奇心理进行阅读，能够大大提升阅读效率，培养学生思考能力，有助于想象力的发挥。小学生带着问题在阅读中寻找答案能够锻炼学生寻找问题、分析问题、解决问题的能力，养成主动学习的好习惯，有效的提升阅读效率。

　　2.教师在教学活动中突出教学重点与难点，创新教学方法。教师在整个阅读教学过程中起到重要调控者的作用，要充分践行所处的主导地位，对教学内容进行合理设计，总结课堂中的教学重点与难点。同时也要采用创新性的教学方法，紧密联合实际的教学情况，创建具有创新性的阅读教学课堂。

　　3.尊重学生的个体差异性，开拓学生思维。语文教师要尊重学生的个体差异性，依照不同学生的学习兴趣，开展阅读课堂教学。鼓励学生的个性阅读，对学生提出的问题给予积极正面回应，为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的阅读课堂氛围，通过阅读拓展学生的阅读思维。

　　4.在课后进行教学评价与反思。制定合理的教学评价机制，应用鼓励式的评价手段，进一步提升课堂的有效性、实践性，帮助全体学生主动的参与到学习当中；采用多元化的评价形式，要求教师灵活的运用教材，改变以往的单一的教学模式，通过此种方式帮助学生在英语阅读的学习过程中认识自我、完善自我、改变自我，使学生的综合能力得到显著的提升。

　　5.注重启发式阅读教学。注重启发式的教学，按照基本的学习规律，从学生的实际情况出发，更加充分的调动学生学习的主动性积极性，引导学生学会自学，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的发散性思维。采用多种教学手段相互结合的方式，激发学生主动学习的兴趣，活跃课堂的氛围。不断地优化现有的教学模式，调动学生参加到互动教学的积极性，掌握学习语文阅读的方法技巧，使学生的学习效率得到显著的提升，达到事半功倍的效果。

　　三、结束语

　　展望小学语文阅读教学课堂，语文教师可以采用创新且多元化的教学手段以及合理的教学方法提升语文阅读课堂的教学效率，与此同时，还使学生在具体阅读过程中进行教学反馈，以此来改进教师的教学方式。为学生营造一个合理的阅读课堂氛围，实现提升小学生阅读能力的最终目标。

　　参考文献:

　　[1]赵英.关于提高小学语文阅读教学有效性的几点思考[J].新课程小学,20xx(7):29-29.

　　[2]王平强,徐文彬.阅读教学中学生情感体验的影响因素探析——兼谈小学语文体验式学习[J].现代中小学教育,20xx(6):25-28.

　　[3]朱月弟.失度与适度——对于小学语文“比较阅读”的有效性思考[J].新课程导学,20xx(10):18.

　　作者：王维琪单位：宁夏彭阳县第三小学

小学语文教学反思10

　　今天要讲《第一次抱母亲》。我让学生预习完以后，便开始检查自学的情况。

　　“谁来朗读课文？”我话音刚落，全班七十多名同学几乎同时举起了手，就连性格一贯内向、一发言就有些口吃的小丽也举起了手。

　　“请小丽第一个读。”出乎预料的是，小丽除了刚开始两句读得有点结巴外，其余的都读得很流利，并且很有感情。“太棒了！小丽终于战胜了自己！”我对她竖起了大拇指，全班同学也都为她鼓掌祝贺。

　　“下面请同学们默读课文，找出最让你感动的句子，在旁边做好批注。”教室里顿时安静下来，同学们有的埋头看书，有的凝神思考……我走到班里的淘气鬼小柏旁边，想“偷看”一下他的批注，谁知一不留神儿，我的左脚碰到了他的凳子，他迅速扫了我一眼，根本没理会我充满歉意的.微笑，继续低头在书上勾画。我有点尴尬，转身走上讲台。这时，许多学生已迫不及待地举起了手。

　　第一个发言的就是小柏。他说：“课文的最后一句最让我感动，’’有两行泪水从母亲的眼角流了下来’’。因为儿子抱着母亲睡觉，使母亲感觉到儿子很孝顺，她觉得自己一辈子的辛苦没有白费，心里一高兴就流泪啦。”“这是幸福、欣慰的眼泪。”等不及我示意，坐在旁边的小冰就作了补充。“精彩！”我带头为他们鼓掌。接下来，学生们的发言异彩纷呈。

　　快下课了，我准备作课堂总结，班长又举起了手：“老师，母亲用８０多斤的身体扛着１００多斤的担子，这是母爱的力量。母亲为子女操劳一辈子，生病时被抱一次都幸福得流眼泪，我觉得我们的母亲都一样伟大。所以，我想建议同学们回家都抱一次妈妈，让妈妈知道我们也爱她。”伴着悦耳的下课铃声，教室里再次响起了掌声。

　　哦，我被这些看似没有长大的精灵们感动了！他们从文章的字里行间感悟到了母爱的伟大。同时，文中儿子的反哺之爱也在他们心中产生了共鸣。谁说现在的孩子缺少爱心，谁说现在的孩子不知道感恩，走近他们、了解他们，你就不难发现，这些稚嫩的心正沐浴阳光雨露日趋成熟。

小学语文教学反思11

　　作为一名教师，我们都明白朗读有助于学生深入理解课文资料。语文教学心理学的研究证明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们持续注意力的稳定，有利于对课文资料的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。

　　此外，朗读能够培养学生的表达潜力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，资料具体、清楚等。朗读能够使学生对读过的文字印象深刻。另外，透过朗读课文，学生能够积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文潜力的提高。

　　虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们带给阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

　　从阅读心理看，阅读是期盼产生，期盼实现，同时产生新的期盼这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从理解到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期盼。正是这种询问、猜测、期盼，成为阅读活动得以自主、自由进行的.内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头用心主动的进行学习。

　　同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。

小学语文教学反思12

　　本节课有以下特点:

　　1，我由谜语导入，谜底分别是云，雨，雹子，雪，这样起到了激发了学生的兴趣，扩大了学生的知识，很自然的导入了新课。

　　2，对于二年级教学，识字，写字，朗读课文是重点。我重视识字的巩固，鼓励学生用自己喜欢的方法记字。比如:器。学生说一条狗咬了四口人。稼。禾苗长在家门口。灾。火的头上戴帽子等字，学生说的比较形象，便于识记。这种识字方法学生喜欢。

　　3，学习课文的同时，我采用多种形式指导朗读。有指名读，分角色读，小组读，自由读，集体读，比赛读，接读等形式进行朗读。通过朗读，既帮助学生理解了课文内容，又注重了抓课文的'重点语言。课文第二段写水珠用落，雹子用打，雪用飘，学生说出了不同的感受。这样，使学生正确使用了动词，又体会它们的不同形态。

　　4，在理解课文内容的基础上进行了拓展。让学生说说谁还能做什么事在生活中水还有哪些变化这个拓展既让学生把所学知识联系于生活，又考察了学生的观察力。

　　5，投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服” 是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和 “霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维练习，使他们真正成为学习的主人。

　　6，对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，浇灌田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站； “急躁”时，为人们做坏事，沉没庄稼，给人们交通带了不便，冲垮房屋，危害人们生活，给人们带了灾难。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难的教学目标。

小学语文教学反思13

　　《中彩那天》是一篇故事性很强的文章，故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。在教学中，我把课文学习的重点放在3——9自然段，体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中，我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。

　　一、注重阅读感悟

　　。在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书，知道故事主要讲什么？然后让学生在读中去发现问题，在读中解决问题。在学生初读课文后，我出示以下问题，让学生再带着问题去读书。比如：1、“我几次兴奋地想上车与父亲工享这幸福的时刻，都被他赶下来。”为什么？

　　2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题？

　　3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的？

　　4、我对母亲的教诲有了怎样的体会？

　　5、为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？

　　6、联系生活实际说说你对开头母亲说的：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的'理解。这样让学生带着问题读书后，和同桌交流读后收获，说说在对这些问题的看法，很快，有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后，我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清：爸爸为什么会面临这样一个问题？爸爸面临的到底是什么样的道德难题？再让他们带着这些疑问去反复朗读7，8两小节，从中找到答案。通过采用多种形式的阅读，使学生在读中“悟”，在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力，又使学生的思维得到发展。

　　二、注重探究式学习。

　　在指导学生学习3——8自然段时，我注意创设情境，让学生自主去探究问题——然后读议结合解决问题——同伴互助讨论合作交流。在阅读教学中把解决问题的权利留给学生，让学生自己去解答。

　　三、发挥学生想象力培养学生联系生活解答问题的能力。

　　教学中注意引导学生去想象故事的发展结局。如教第9小节时我让学生想一想：车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话？先让学生进行小组交流，之后再写一写。最后请学生在全班交流。有的说：眼看着车子被开走，我心里有些不舍得，但我会向爸爸学习做一个讲诚信的人；有的说：虽然，车子被开走了，但我看见爸爸却露出了欣慰的笑容。还有的说，妈妈又把开头那句话说了一遍，使我记忆更加深刻。等等，在学生奇妙的想象中赋予故事新的内容。最后，我让学生联系自己的生活实际，说说在生活中，有没有象爸爸这样的人，还让学生评判一下自己对库伯把车开走的看法等等，从学生的回答中，我看得出他们幼小的心灵似乎懂得了“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的道理。

　　四、课后拓展。

　　在学完这课后，我要求学生把这个故事讲给自己的父母听，并让他们说说自己对父亲这样的做法的看法，这样也让学生把道德问题深入到生活中，使学生对道德问题有更深的认识和理解。从而达到教育学生的目的。

　　回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意学习方法的指导。

　　另外，我发现自己设计的问题有些多，其实有些问题显不需要出示学生自己能通过读书就知道了。

　　在今后的教学中还要不断改进方法，多考虑学生的能力。

小学语文教学反思14

　　《蚕姑娘》是一篇融思想性、教育性和可读性为一体的好课文，教完后我的教学反思如下:

　　一、强调独立阅读、探究性阅读

　　在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？”“为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？”

　　二、尊重学生的阅读体验

　　在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能养到这么好的蚕了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的`方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘蚕’”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。

小学语文教学反思15

　　《贾岛推敲》是一篇文言文，故事的内容比较浅显，并且学生已经接触过文言文，不会感到陌生，但是逐字逐句理解却会有困难。那么如何理解语言结构与现代文不同的文言文，如何激发学生的学习兴趣，有效地品味文章语言，从中受到教育呢？为此对本课的教学设计着实进行了一番“推敲”。一节课结束了，却不能停止我对教学的“推敲”。

　　1、给学生充分的时间，自主学习反复朗读课文之后，问：文言文的语言结构和我们现代文不一样，那么你打算用什么方法来学习文言文，让那些丰富的内容再现出来？学生说出几种学习方法，然后选择自己最喜欢的方法开始自主学习。课堂上，学生能够专心的读书，有的边读边做批注，有的选择和同学一起交流。可见，这种学习方式符合学生的需要，不同的学生能在相同的课文中获得不同的体会，真的`是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

　　2、入情入境，品味语言，体会人物学习文言文，专门理解字面含义是不够的。于是在理解“于驴上吟哦，引手作推敲之势”这句话时，抓住句子中的“吟哦、引”等词语，先让学生谈自己的理解，然后问：“当时的贾岛是怎样的状态呢？谁愿意表演？”在学生到前面表演之前，再问大家：她是贾岛了，那么你们是谁？此时，学生已经都进入情境了。表演后，都能说出作为街上的行人自己的感受。这时，学生进一步体会到贾岛对学问认真，专心的态度。语文课程标准也强调指出：“要尊重学生的个体差异，关照个性发展。”在这节课中，我觉得我聆听到了一个个有个性的声音，珍视了学生独特的感受。更难得可贵的是学生在对人物形象认识的同时，也受到了教育。比如，在品味韩愈的时候，学生不仅能够体会到韩愈也对学问的认真态度，还体会到他为人随和，作为“京兆尹”不但没有重打贾岛，反而，“立马久之”，与其“共论诗道”。

　　3、知识拓展，让学生对诗人有了深刻的认识理解课文之后，我出示了贾岛的一首五言绝句《题诗后》，让学生结合注释自由朗读古诗，从而体会到贾岛专研诗句的苦心。进一步对贾岛有了深刻的认识。

　　4、积累运用，激发了学生积极性，活跃了学生的思维此环节设计了三个训练，逐层深入。首先让学生品味诗中重点字的好处，然后补充句子，这样让学生也经历了“推敲”的过程。而令我感到欣慰的是：平时课堂上从来不专心听讲的一个小男生，居然也悄悄地举起了手，我庆幸当时没有忽略了他。虽然他表达的那个不够完整，语意不是很明确，但我知道，在这节课中，他真的全身心的投入进去了，并且思考了。所以，在反思这节课的同时，让我认识到，在今后的教学中，精心设计每一节课是必不可少的，重要的是要关注所有的学生，真正的让不同的学生在课堂上有不同的感受，有不同的收获。让自己成为一名“推敲”型的教师！

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