《欢庆》教学反思

时间：2023-06-14 14:44:07

《欢庆》教学反思集锦14篇

　　作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《欢庆》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　《欢庆》教学反思篇1

　　《欢庆》的课堂教学上，我学会了“放弃”。“有舍必有所得”。当然，这一堂课也有不足之处，课如果非常完美，那就不是一堂真正的课了。这堂课我把重点放在了朗读与理解感悟上，原本的“当堂背诵”这一教学目标就搁浅在一边了。于是，评课的老师就指出这堂课学生说得是否多了点，读得少了点。是的，我最后一个环节就没办法完成了，因为时间不允许，只好马上“收笔”，将“课间还给学生”。反思自己的这一堂课，首先，令我感到欣慰的是：学生的感悟能力，学生的口语实践能力值得我叫好。诸如徐澳回说：“祖国的一草一物，所有的一切都在欢庆祖国的生日。”林培特：“十三亿孩子在放飞气球，许愿来欢庆祖国的生日”。董旷伟：“我许下的心愿是：希望全世界变得越来越好，祖国变得越来越好！”……这一切都是学生在课堂上灵动的瞬间，都值得我用心去呵护。

　　今天我上的是常态课，不是展示课，课的设计也全是自我的思想。如果有不成熟，我想那是正常的。

　　课堂应该突出学生，淡化自己。在平时的课堂上，我都是用心去跟学生对话，我觉得学生的口语的确有所进步。如何使“说写”结合得更好？今天的艳秋与黄老师给我提出了一点，非常值得我借鉴与尝试。其实课后，学生林子诺就跟我说：“老师，我发现您的板书上的一个特点，它们都是地点+动词+形容词+名词，构成了整首诗。老师，我也会学着写了。”“你说得太好了！你为什么不在课堂上提出来跟大家分享呢？”“老师，我怕自己说错了，影响您上课。”说着她脸红了。“孩子，课堂是你的，记住，课堂上有错没有关系，重要的是自己的思考所得。语文没有所谓的错与对，只有好与更好。今后一定要努力地把自己的见解告诉同学和老师，不要让那么好的创意溜走，好吗？”她高兴地点点头。如果子诺在课堂上提出来，我准会将它推向“说写”的高潮。非常可惜，孩子并没有把这个灵动的发现提出来。这个又让我想到了：我们的孩子其实有时候真的都很顾及到老师和课堂，或者说我们的教师权威已经凌驾于孩子学习之上，孩子会为了顾及老师的课堂，为了不影响老师，有时甚至回答问题都会考虑到为了老师的提问中心而回答。太多的'为了老师，为了课堂的顾虑而失去了自我。我想，这个是我们所有老师都要引起重视的一个“弱点”。我们要让孩子真正地畅所欲言，要让孩子真正体会到课堂是孩子自己的，而不是老师的。这个关键就看我们老师在平时是如何进行价值观导向的。

　　这篇课文的教材特点非常显著，我们应该挖掘教材的这一文学创作特点，正视孩子“写话”的内心需求。说句高兴的话，我们悄悄发现，我们班的学生都已悄悄地爱上“写话”了呢！何不将此推向高潮？将所学的马上付诸于行动笔端，正是我接下去要攻克的“课题”。今天的课得到的指导，对于我来说，又是一笔莫大的财富。谢谢听课指导组一行人的真诚指导。

　　《欢庆》教学反思篇2

　　《欢庆》是山教版小学语文二年级上册的一课，是首为庆祝国庆而作的小诗。这首诗的前四行描写了大自然为祖国献礼的美丽景象。文中写道：“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”多么美丽欢腾的景象，如何让学生好好体会，并从中汲取文学的营养，学会积累和运用呢？

　　首先，我让学生自由朗读课文，找出自己最喜欢的一句多读几遍。然后，请几位学生朗读自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

　　有个学生说，“我最喜欢的句子是‘田野献上金黄的果实’。”他有感情地把句子朗读了一遍，但是没有说明自己为什么喜欢。

　　看看学生似乎还未提起思考的兴趣，我来了个“抛砖引玉”。

　　“如果把这句换成‘田野到处是绿油油的一片。’怎么样？”

　　“不好！”立即有学生举手反对。

　　“为什么不好？”我微笑着请他做出解释。

　　“因为国庆（这段时间）已经是秋天了，田野里果子、稻谷都已经成熟，所以说是‘献上金黄的果实’。”有个孩子反应还真快。

　　“我有个问题，我想把这句改成‘田野挂上金黄的'果实’。”另一个孩子得到启发，提出了自己的看法。

　　“很好，你很爱动脑筋。你们觉得这样改动之后，句子好不好？”我鼓励大家评一评。

　　“当然不好啦！”有个孩子拉长了声音叫道。这个手脚永远比脑子要来得快的女孩想都不想就大声嚷道。

　　“不好！不好！”其他人也受了她的影响跟着嚷了起来。

　　我没有立即制止显得有点混乱的局面，只抛出沉稳的一句：“为什么？”

　　女孩因为没有经过思考，一时楞住了，她显得有点尴尬。

　　有个孩子倒象是有所准备，“能把诗写到课文上的人一定是很著名的作家之类的，他们的文章当然会比我们写的好啦！“

　　“呵呵，你有你自己的想法，很好！可是我倒是觉得我们班里也常常出这样的小诗人、小作家。比如上学期，‘小朋友的眼睛醒了’；‘阳光照到小河上，小河就飘起来了’等等，这些好句子不见得就比不上名作家写的哦！”我的情绪象是被激起了涟漪的小河，一下子兴奋起来。

　　“怎么样？今天这堂课能不能再出几个小诗人啊？”我煽动着大家。“你们也动脑想一想，看看自己能不能象课文一样也来上那么两句为我们的国庆献礼？”

　　“好！”几个思维活跃的孩子争着把任务接了下来。

　　“我先来一句，‘稻田翻起金色的波浪’。”这学期进步很大的一个孩子，一改上学期懒散的样子，思维也活跃了很多。

　　“不错！”我立即把他的句子板书在黑板上。

　　“高粱举起火红的火把。”其他学生也不示弱，紧跟着来了下一句。

　　“好极了！还有谁也能来？”我把这句也写上了黑板。

　　“老师，我想给改一下句子。”一个孩子举手说。“我把稻田改成‘稻海’，这句就成了‘稻海翻起金色的波浪’。”

　　有意思！“你们觉得他们俩谁的句子更美？”一旦深入思考的丛林，这样的感觉真是妙不可言。

　　“我认为‘稻海’更好。”小健发表了自己的见解，“因为稻田就象大海一样，很宽阔，风一吹来，稻谷随着风翻动，就象金色的波浪。”

　　有道理。我随即在黑板上画出一块稻田和一片稻海，让孩子们观察对比。结果他们都觉得‘“海”比“田”更美。

　　清脆的下课铃声在孩子们刚刚掀起的创作高潮中打响了，我们意犹未尽。但我绝不会把这样的快乐延续，因为更多的喜悦应该由他们自己去创造，去慢慢品味。

　　“今晚作业：把你创作的句子写在日记本上！”我宣布。

　　次日，我发现交上来的日子本里果然有我期待的惊喜。

　　“高粱打着一面面小红旗。

　　葡萄捧出一串串紫玛瑙在阳光下闪光。

　　香蕉划着弯弯的小船来了。

　　柿子提着红红的灯笼来了。”

　　这是班上学习委员的。

　　“田野献上金黄的果实，

　　枫林举起胜利的火把，

　　蓝天飞着洁白的天鹅，

　　大海奏起欢乐的乐曲。

　　大家和孩子们，

　　欢庆这难忘的日子，

　　十月一日----------

　　我难忘的一天。”

　　《欢庆》教学反思篇3

　　讲了《欢庆》一课。我发现教师状态佳，学生的状态就会好。也就是说教师的热情会感染班级的孩子。

　　导入语简洁朴实“有这样一个城市，它生活过许多皇帝，也住过许多将军，他很古老，是一座文化名城，却也是一个现代化的大都市。同学们你们知道它是哪个城市吗？”他们大声喊出：“北京”。同学们聚精会神的表情让我热情高涨。

　　教学生字，生活中哪里见过这个字？“电视上，中央电视台的央”孩子们积极踊跃的回答让课堂变得生动有趣。“在数学课上见过这个字，拼图的拼，图案的图。”

　　用多种方法与孩子一同识字、读生字。男女生比赛读，然后教师打分。分小组朗读比赛。从后往前读。比赛内容包括坐姿、声音的'洪亮程度、是否拖长音。激励孩子们认真学习，调动孩子们的积极性。

　　在课文教学中讲解四字成语的含义，在教师动作和精美图片的帮助下加深理解。能适当的用成语造句子。

　　指导朗读要读出对祖国的热爱对北京的喜欢之情，感染孩子让孩子向往祖国首都，最后课文是围绕那一段写的？通过反复读文不难找出是第一自然段。以师生对话的方式尝试背诵，在快乐的氛围中孩子很容易就背下了这一课讲了什么。

　　《欢庆》教学反思篇4

　　语文教学以读为本。该如何让学生来读，读得入情入境，读得有滋有味呢？教学《欢庆》时，我注重感情朗读的引导，颇有心得。下面是我上课时的小片段。

　　师范读课文。

　　师：同学们觉得老师读得怎么样？

　　生：读得很好！

　　师：你觉得哪些地方好？

　　生：很有感情！

　　生：声音很好听。

　　生：让我很激动。

　　师：知道老师为什么读得这么好、这么有激情吗？因为我在读的时候脑袋里想象到全国上下欢庆十月一日的情景，老师的心情激动万分。所以在读的时候自然就真情流露，同学们也被感动了。

　　生：老师，我们该怎么读才能像你那样呢？

　　师：你们有没有看过国庆大阅兵呢？奥运会当五星红旗冉冉升起，中国健儿夺冠时你们的.心情怎么样？

　　生：心情很激动。

　　生：我都哭了。

　　生：我高兴得跳起来。

　　师：我们会感到自豪和骄傲！现在你们的心情怎样呢？很激动吧？那我们就带这这样的心情来朗读这首诗歌吧。

　　在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人读，小组读，轮读，表演读。《语文课标》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”，教师应做到珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感。我在教学中注意引导学生的情感体验，激起情感的共鸣，这样一来学生的语言能力得到发展，同时培养了学生的语言智慧。

　　《欢庆》教学反思篇5

　　这一课写的是大家给祖国妈妈过生日的情景，表达了全国人民对祖国的无限热爱之情。

　　学生年龄小，祖国在他们心中是一个比较模糊的概念，如何让学生感受到祖国人民为祖国妈妈过生日时的激动、快乐，培养孩子的爱国热情呢？这时我想到孩子们都过过生日，过生日时要送礼物、吃蛋糕、唱《生日歌》，非常热闹，孩子也特别高兴。可不可以把给祖国妈妈过生日与孩子们的生日联系起来呢？因此产生了以下的故事。

　　片段回放：

　　师：孩子们，祖国妈妈要过生日了，你们高兴吗？

　　生（不约而同）：高兴！

　　师：那你们想对祖国妈妈说些什么呢？

　　生（不约而同）：祝祖国妈妈生日快乐！

　　（我以为孩子们祝福完就停止了，没想到……）

　　生：祝您生日快乐…….(唱起了生日歌)

　　生（全班）：祝您生日快乐……祝祖国妈妈生日快乐！

　　生（全班）：唱英语《生日歌》。

　　生（全体起立）：黄小二（4）班全体小朋友祝祖国妈妈生日快乐！

　　（面向国旗齐敬队礼）

　　师：你们想送给祖国妈妈什么生日礼物呢？

　　生：我给祖国妈妈画张画。

　　生：我给祖国妈妈栽花草，把祖国妈妈打扮得更漂亮一些，让祖国妈妈天更蓝，水更绿，草更青，花更红。

　　生：我为祖国妈妈唱首歌，愿祖国妈妈永远年轻。

　　效果：

　　真没想到教师只是轻轻地一点拨，学生马上联想到自己过生日的情景：祝福、唱歌、送礼物，把对祖国妈妈的爱融入到了一声声的祝福中、一份份礼物中。在送祝福、送礼物的过程中，他们对祖国的爱得到了升华，教师也在孩子们充满童真的.祝福声中升华了自己的爱国热情，课堂气氛达到了高潮。

　　反思点评：

　　爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，是中华民族的优良传统。对小学生进行爱国主义教育，是时代赋予小学教育的历史使命。然而这一代的小学生，由于年龄小的问题，不了解中国五千年的悠久历史，不知道我国地大物博，丰富的物产，众多的英雄。缺乏“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”这种对祖国的深厚感情。因而对于低年级的孩子来说培养其爱国热情就变得尤为重要，但是同样也非常困难，因为爱祖国对于他们来说非常抽象，因此教师不能空洞地和学生大谈、特谈爱国教育，而是要把其融入到学生的生活中。给祖国妈妈过生日对于二年级的孩子来说可能体会不到当时热闹、激动的场面，他们也不知道该怎样去做，可是生日学生都经历过，吃蛋糕、唱生日歌，这些都是学生亲身经历过的事情，因而教师只是简单地一点拨，孩子们马上想到了过生日的情景，祝福、唱生日歌、送礼物，孩子们都想到了，并且把它变成了实际行动送给祖国妈妈。我想：孩子们在祝福、唱歌、送礼物时，心里一定充满着对祖国妈妈的爱，否则他们的情不会那么真，意不会那么浓。这不正是我们的教育所要达到的目的吗？

　　《欢庆》教学反思篇6

　　来到学校这么久，还没有在网上写过，之前都是讲完一节课直接在教案本上写教学反思，说出来实觉是汗颜啊，与其说是没时间不如说是自己懒惰，今天终于可以通过这种方式来反思自己，反思自己之前讲的一门课，总结之后呈现在这个媒介上。

　　1、每次讲完课，都感觉时间不够用，在私底下也反思过自己，但是都是苦思一场，直到最近才慢慢的反应过来，是自己在“我会认”的生字中，时间用的过多，说简单点儿就是，重点把握的不够准确。

　　2、我们班孩子读生字，爱拉长音，这也是自己在以后的教学中需要注意的。

　　3、教小学生和教初中生的最大区别就是：板书

　　在教小学时，老师应特别注意，教初中生板书可以写连笔字，但是教小学生板书一定要按照一笔一划的`楷体字呈现给孩子。

　　4、备课要细致，只有自己细致了，孩子才能听得细致。

　　5讲课时，一进班，一定要充满热情，这样才能感染到大家，让他们有听课的动力和听下去的兴趣。

　　《欢庆》教学反思篇7

　　崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中，绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，我注重以发展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，真正使学生成为学习的主人。因此在课堂上出现了几处预设以及超出预设的亮点和高潮。

　　在生字教学上特别出色。

　　新课程实施以来，生字教学一直是个难点，我在教学生字时总感到非常困难，生字多，拼拼音、记字形、找朋友、说句话等等，内容繁多，怎么上都避免不了“枯燥、乏味”这一宿命。因此在本堂低年级的语文课中，我一定要精心设计，让学生学得兴趣盎然。下面就一起来欣赏生字教学的片段：

　　在初读课文的基础上学习生字：“你们读得真好，生字宝宝出来和大家见面了。”（多媒体出示）

　　xiàn zhì jié zòu qǔ yì

　　献帜洁奏曲亿

　　1、变着顺序读准每一个生字；

　　2、找出其中的一个翘舌音和平舌音：帜、奏，进行有特色的生字教学。

　　帜奏

　　旗帜奏起

　　火红的旗帜奏起乐曲

　　举起火红的旗帜奏起欢乐的乐曲

　　3、学习多音字：欢乐、乐曲

　　在朗读指导上也毫不逊色。

　　《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。

　　在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的'乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗？并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么？学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢？如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢？这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……

　　课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。

　　《欢庆》教学反思篇8

　　教材分析：

　　《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

　　学习目标:

　　1、认识7个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

　　3、加深对祖国的热爱之情.

　　学习重点：

　　通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。

　　教学方法：

　　情景法、讨论法、讲读法

　　课前准备：

　　搜集资料，了解国庆节

　　教学媒体：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　第一课时(详案)

　　一、激情导入

　　同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日，十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。

　　过几天又是祖国妈妈的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来用《欢庆》这首小诗来表达我们的爱。

　　二、初读体会

　　1、自己试着读读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请教书下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍，把课文读正确。

　　2、出示“我会认”中的生字，把生字拼读几遍，学生自读正音，仔细观察说说你是怎样记住这些生字的。

　　3、摘去拼音，再认一认生字。开火车读。

　　4、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，指名读，男女生比赛读。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。

　　三、朗读感悟

　　1、师范读课文。

　　2、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给同桌听。

　　3、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

　　4、哪几行诗句描写了欢庆的场面？（师生共同研究，这些为什么是欢庆的场面呢？）。

　　5、赏读课文：读读你喜欢的诗句，请同学互相点评，看怎样读才能读出感情，在学生说时进行指导。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）

　　（朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。）

　　5、有感情地表演朗读全文。（作为对祖国妈妈的献礼）

　　第二课时（略）

　　一、导入

　　1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

　　2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》

　　二、再读入情

　　1、让学生看图找句，练习朗读。

　　2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

　　3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。

　　三、指导写字

　　1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

　　2、教师范写，有重点地指导。

　　3、学生描红临写，师巡视指导。

　　教后反思

　　《欢庆》这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。本课要求认识7个生字，会写8个字。

　　我在这篇诗文的第一课时教学中，把识字教学和激发爱国感情作为教学的重点。识字教学我设计了开火车认读、去拼音识字、抢读词语、随文识字等环节，并且在识字过程中充分关注后进生，提供机会让后进生读生字、词语。感觉前半节课识字过程流畅，学生倾听很认真，参与课堂活动的积极性比较高。识字检测的.效果也较好。

　　在教学中，我尽力做到依托教材，创设情境，借助媒体课件，引导学生通过朗读，感受节日的喜庆，通过在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片，以课件的形式出示，能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内。后15分钟在理解诗文时，我首先范读，再让孩子自己读后听同学读，设计这个环节让孩子学会静心阅读，学会自己理解课文。另外，在具体分析诗句理解诗句时候理解不够透彻，特别是没有把“蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢快的乐曲”展开理解。原本是设计“让孩子想像蓝天上的鸽子可能在说些什么？大海像个音乐家在演奏什么歌曲？”等问题，并且创设情境： “如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子，你可能对祖国妈妈说什么呢？”来深化对诗歌的理解的，但由于对时间的估计不够准确，担心时间不够，所以仓促，我没有抓住这个契机，进行深化。所以，整个环节并没有达到我想要的热烈。于是，我再转入“田野、枫林”等句子的分析，希望能够调动学生的兴奋点，可惜反而造成教学环节脉络不清的感觉。

　　课后，我反思觉得应该把重点放在指导学生朗读上。本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢？在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，还可以让学生进行诗朗诵，先让学生进行练习，达到熟练，流利的程度。在此基础上进行分工合作，排演朗诵，在朗诵中加上自己喜欢的动作，让更多的学生体验到朗读的快乐。

　　《欢庆》教学反思篇9

　　《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。

　　在教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，感悟诗中所表达的那份喜庆，我想对于二年级学生，相对来说有点难。那怎么办？我的做法一：“构建开放的课堂”。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。本课我实现了两个“开放”：向课内开放，在课堂上引进1949年开国典礼的视频，在课堂上让学生欣赏了歌曲《今天是你的生日，我的中国》，利用课件展现了诗歌中出现的自然景象图片，诸如此类，大大拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内；向课外开放，十月一日，我们身边所有的人和物都在祝福着祖国妈妈，课文中写了田野，写到了枫林，写到了蓝天，写到了大海，那我们还看到了什么呢？这个说话练习，不仅锻炼了学生的表达能力与观察能力，同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。我的另一做法是：充分发挥教师的主导性，体现学生学习的主体性。在学习第一句诗时，我让学生先来想像喜庆的画面，最喜欢哪一幅画面？说一说理由，再美美地读读这一句。根据学生的`回答出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容，得到情感的升华。譬如：在学习“田野献上金黄的果实”一句时，通过画面展示出丰收的景象，正如我们学习的“金秋十月，果实累累”；再如“枫林举起火红的旗帜”一句时，让学生看那火红火红的枫树，这让他们又回忆起了“霜叶红于二月花”的诗句，更让学生明白了这“火红的旗帜”指的就是“火红的枫叶”，这火红的颜色给祖国妈妈的生日增添了喜庆色彩。本诗的教学重在读中体会、感悟欢庆的气氛，和对祖国的热爱。但是在教学中，还是感觉对诗内容的分析稍多了些，以后还是要注意，要给学生充分的时间读，让他们展示朗读，说说为什么要这样读，这其实就是可以检测学生对文本的理解，以读来代替分析，可能对低年级的学生来说会更适合。

　　《欢庆》教学反思篇10

　　X月X日，公开课的内容是《欢庆》，《欢庆》这首小诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面。本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛，为了把学生带入情境，我又配上音乐《今天是你的生日》来朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习兴趣。学习中，以读为主。形式上，有自读，齐读，男女生读，小组读，展示读，加上动作读等；层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出学生的不同感受。

　　在教学字词的环节，我为了渲染欢庆的场面，把词语写在气球中出示。教学字词做到：

　　1.重点指导奏的扩词，用老师说词语的意思，让学生说出词语的形式，如：我用手弹出乐曲，就叫“弹奏”；我带上笛子，吹出乐曲，就叫“吹奏”；带上乐器，在舞台上表演，就叫“演奏”。

　　2.指导“乐”的读音，出示乐的词语，让学生说说什么时候读yue,什么时候读le。

　　3.“帜”是形声字，可以给它换偏旁，如：变出积、识、织等，并指导书写“旗帜”。教学字词时，循序渐进，从字到词，再到词组，如：乐和曲都是生字，从学生字到组成“乐曲”，接着到词组“欢乐的乐曲”，指导有感情地读好词语，为课文的感情朗读作铺垫。

　　在课文的教学过程中，我借助多媒体画面让学生去观看一幅幅美丽的`画面，如，秋季的水果，火红的枫叶，蓝天和白鸽等，并让学生去了解“大海奏起欢乐的乐曲”并配上音乐，让学生进一步感受欢庆的气氛。对“十三亿孩子”的教学我是这样引导的：十三亿孩子，都有谁呀？“祖国妈妈”，这个妈妈是谁，我们的祖国叫什么名字。再问：十三亿孩子，有你吗？有我吗？举列学生是祖国妈妈的孩子，爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子，老师也是祖国妈妈的孩子。再延伸至生长在中国的每一个人，中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子，再出示56个民族的人民在欢庆的图片，学生对“十三亿孩子”的了解才能达到形象生动。

　　教学中还有许多不足之处，如：写字教学的反馈不够，指导的方法不多，指导感情朗读的方法还要加强。教学中要用心学习先进的理念，并内化为自己的能力，提高自己的教学水平。

　　《欢庆》教学反思篇11

　　本节课的重难点:朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读中促悟，体会国庆喜庆欢乐气氛，从而达到背诵的目的。

　　我主要通过以下环节突破的，还需有很多改进和加强的地方。

　　1、在学生说出初读收获后，先学习第二句诗，为学生感受十三亿孩子欢庆祖国的氛围，充分的朗读，相机出示国庆60周年的大典场面，创设情境然后刨根问底，激发学生激动情感。

　　2、情感得到渲染后，再学习第二句，让生想象读(闭眼听声音、看图片)，师生接读，读中促悟。感觉在学习“田野献上金黄的果实”时，教师指导有些局限，应让学生超越文本对“金黄”有更深的理解，“金黄”不仅是一种颜色，更是一种丰收的象征。

　　3、课堂接近尾声时，设计让学生展示为祖国妈妈准备的礼物时，由于时间仓促，没有珍视学生的言语智慧，在整堂课感情基调达到高潮时，教师却欲言又止，处理不是很恰如其分，如果将学生有代表性的礼物贴在板书的旁边更能辅助背诵，这本是我的`设计意图。

　　日后要更加合理安排课堂时间，课前要很好的预设学生可能提出的问题，提高驾驭学生的能力，特别是教师的一些过渡语、评价语要非常的及时，努力创设开放有活力的课堂。

　　《我选我》第一课时教学反思

　　本节课的重难点是：识字写字，正确流利的朗读课文，从而整体感知课文内容。

　　在实施教学中，学生能运用已掌握的识字方法（形声字特点、字义、换偏旁）来识字。由字到词，然后在课文中分层认读生字，达到识字的目的。

　　但是也有很多不尽人意的地方：

　　1、学生在轮读课文展示中，边读边让其他学生记住里面

　　的好词好句，得到收获的同时，解决课前提出的问题，求同存异。之后，再让学生通篇读一次课文，整体感知课文，效果会更好。

　　2、教师应让学生多观察字的间架结构，最好在黑板上引领示范，这样执笔姿势和运笔学生会一目了然。这样才能把字写整洁、美观。对于本环节的实施教师很不满意。需要补充教学。

　　写字是一项重要的基本功，一要坚持写字姿势，执笔方法的指导；二要循序渐进进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，直到每个学生写的正确、端正。

　　《欢庆》教学反思篇12

　　关注学生的生命世界，促使学生健康发展。尊重学生的精神世界，创设实、美、情、趣的教学活动，激发每个学生的潜能和自主性，让他们在积极、主动、互动、创造性的语文实践中，获得语文素养的提高。

　　《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面，大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。由于低年级小朋友对国庆的'来历，意义并不了解，因此，我在设计本课时，首先让孩子们课前寻找有关国庆的资料，上课时，又通过中华人民共和国成立的画面，让孩子们了解国庆的来历和意义。本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛，为了把学生带入情境，我又播放了一段全国各族人民欢度国庆的录像，并通过热烈奔放、激情满怀的录音朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习兴趣。学习中，以读为主。形式上，有自读，同桌共读，齐读，展示读；层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出学生的不同感受。

　　另外，在设计本课时，我始终没有忘记：学生是学习的主人。为了达到学习目标，我利用各种手段激发学生的学习兴趣，努力创设良好的自主学习环境，让孩子们在民主、宽松的氛围中，选择适合自己的学习方式自主学习。

　　在教学过程中，我还借助多媒体画面让学生了解“大海唱起欢乐的乐曲”并配上音乐，让学生进一步感受欢庆的气氛。会唱的可以跟着唱一唱，活跃课堂气氛，也让学生在课堂中加入到欢庆的队伍中。对“十三亿孩子”的教学是本课的一个难点，需要教师的引导。我先让学生确定这美好的日子是哪天，再从祖国妈妈的生日让学生得出这个妈妈是谁，我们的祖国叫什么名字。当学生了解了我们都是祖国妈妈的孩子后，我再总结“十三亿孩子”是指生长在中国的每一个人，举列学生是祖国妈妈的孩子，爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子，老师也是祖国妈妈的孩子。中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子。学生对“十三亿孩子”的了解才能达到形象生动。

　　在教学中也有不少失误。如文中出现了“欢乐的乐曲”中“乐”是个多音字，本来是放在“大海奏起欢乐的乐曲”这个教学环节中的，但在课堂教学中却遗漏了。在课文朗读中，我设计了配乐朗读，不过音乐选得过于抒情，不大适合课文欢庆的气氛。在设计中，我还准备了说话训练，拓展学生的说话能力，提升学生对祖国的热爱，但可能教学时间安排还不够合理，没有完成这一部分的教学。

　　《欢庆》教学反思篇13

　　这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。本节课的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。

　　授课文初始，我让学生感受欢乐的气氛，顺势教授“欢庆”二字的正确书写。初读课文，读准字词，读通句子。然后检测预习情况，采取同桌合作识字，“摘苹果”巩固识字，但是，发现学生预习效果欠佳。

　　合作再读，整体感知：要求把课文读流利，小组研读任务之一：画出大自然里都有谁在欢庆？

　　品味研读，随文识字：小组研读任务之二：你闻到了什么？看到了什么？听到了什么？旨在突出学生学习的主动性，尊重他们的阅读体验，引导学生用自己的语言来大胆表达阅读的感受。但在教学中可能是留给的思考时间不够，汇报的不太理想，自己也没及时机智地调控课堂，导致草草收尾。在接下来的逐句研读诗句的环节中，“献”、“洁”二字挖掘的过深、过细，本想达到会用字的目的，没想到没把握好“度”，适得其反了。

　　指导朗读不到位：在训练有感情朗读时，我力求帮助学生透过文字领会其中蕴含的感情（诚意、热情、纯洁、欢乐），再通过朗读表现出来，而不是一味地带读，强加传授情感。遗憾的是，由于前面逐句研读的'时间过多，在读的时候就没有充分的时间了。

　　虽然对教材的把握我比较到位，也想把课改的新理念带入课堂，但由于对学情了解不够，自身水平有限，出现教学目标没有达成，教学效果差强人意，真诚的希望各位同仁提出宝贵意见。

　　《欢庆》教学反思篇14

　　我讲授的是二年级上册《欢庆》一课，这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。本节课的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。

　　授课文初始，我让学生初读课文，读准字词，读通句子。然后通过范读，结合图画，体会诗歌蕴含的情感，让学生练读。在品读理解诗歌内容后，利用课件为四处景物配上图画，直观有效地帮助学生看图背诵前四行。并且在理解前四句诗歌的同时，将文中的生字词、多音字提炼出，让学生在学习课文的同时掌握生字词。诗歌后四行的教法是放手让学生自读后提出质疑：为什么有十三亿孩子？国庆节为什么是十月一日，而不是其它日子？然后通过学生的交流顺利地解决了难题。

　　这节课中，在引领学生想象这一环节，我比较满意。但语文教学以读为本，如何让学生来读，读的入情，读得有滋有味才是最重要。本节课，我注重引导学生的.情感体验，激起学生的情感共鸣，这样是学生的言语能力得到提高，言语智慧也得到培养。但孩子们的朗读是不够充分的，虽然绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，特别是利用前四行中的动词让学生带着动作表演读使课堂气氛高涨，但我并没有趁机让学生多读，多感受，因此在朗读方面我觉得自己是有所欠缺的。

　　授新课完毕后，我还安排小游戏“猜字谜”。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且可以使学生对生字的记忆更加深刻。

　　在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。

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欢庆教学反思06-07