身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《燕子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《燕子》教学反思1
本文语言清新明快，描写准确生动。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我在教学中作了一下尝试：即是不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”等优美的诗句。这样不仅拓展了课堂的`教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。本节课自我感觉也存在不尽人意之处，就是教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
我会在以后课堂教学中不断更新自己的教育观念，探索新的教学模式，使我的课堂教学更加高效。
《燕子》教学反思2
《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。学习本课，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。
教学时，我设计了以下几个教学环节:
一、激情导入，激发兴趣
燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都非常喜欢。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性，把学生带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。
二、检查预习，了解学情
上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文情况。在检测过程中，我发现有少部分学生的课前预习不到位，如个别生字还不认识，课文朗读疙疙瘩瘩，很不流利。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，因此这是一个很大的问题。还得加强教育学生做好课前预习工作。
三、研读感悟、以读促情
为了充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感。教学中我把学习的主动权让给学生，让学生通过朗读，体会文本。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的'活泼机灵、飞行速度快。并及时给予表扬和鼓励，使学生能大胆地表达自己的感受。
四、丰富想象，写作指导
结合课堂作业本上的小练笔，我让学生在学习第一自然段之后，模仿课文的写法，尝试描写自己熟悉的一种小动物。学生们有的写小金鱼，有的写小白兔，基本能抓住动物的主要特点。
以上便是我本课的教学过程，自认为整个过程是比较清晰的，设计也还算合理，因此学生学得还是比较投入的，也算是学有所得，达到了预期的目的。但是在教师语言表达方面，还是有待学习和改进，如果感情更丰富一些，相信更能激发学生的学习兴趣。
《燕子》教学反思3
《燕子》这篇课文课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。
学习本课，一是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是要学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，是本课的教学重点。因此，在教学前我作了以下设想：
1、学生在课前独学时读相关资料，了解燕子及春天的特点。
2、认识10个生字、新词，学会在田字格规范书写13个生字。
3、正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容和作者的观察顺序。
结合教学设想与导学案，在教学中我做了以下尝试：
1、激情导入，激发兴趣。燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都非常喜欢。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》，将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的`形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。
2、课堂检测、落实课前独学。课堂上，我首先检测学生认字词、朗读课文情况。在检测过程中，我发现有少部分学生在课前独学不到位，如本课字词不能全认识，课文朗读不正确不流利，更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，所谓“读书百遍，其义自见”，没有充分地朗读熟课文，就无法轻松地理解课文内容了。如何让课前独学落实到位，这是我值得深思地地方。
3、教学中充分凸显学生的主体地位，以学生说、练为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。因此，学生在认识生字、书写生字、划分段落层次、叙述作者的观察顺序时，都非常积极踊跃，课堂气氛热烈。不足之处在于教学过程中，没有充分开展小组合作，让学生在小组内突破独学过程遇到的难题。
《燕子》教学反思4
《燕子》是三年级下第一单元的第一篇讲读课文，课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有着各种各样的飞行姿态：有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飞到了柳枝间；有的停在了远处的电线上歇息燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者通过描绘如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。
本课的教学重点与难点，首先要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情；其次要引导学生学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法和描写生动的方法。
特别强调学生对语文基本知识的掌握，尤其是重视学生的写字练习，三年级有时学生学习钢笔字的关键时期，于是，我在教学本课时，首先教学生认识生字、新词，学会写14个生字，让学生能写好生字，针对本课比较难写难认的`生字，我进行了重点的指导，比如：“燕”字，学生在写这个字时，容易笔顺颠倒，我首先让学生认真看老师板书，然后再让学生数控，接下来让学生描红，直到把这个字写漂亮为止。再比如“聚拢”的聚字，这个字也是笔画较多，我让学生先观察，再读笔顺，最后看老师范写，学生掌握较好。这样扎扎实实地训练，有助于养成学生良好的观察力及写字的美观性。
另外，我还特别重视本课的研读感悟、以读促情，本课的语言非常优美，把燕子写得活灵活现，教学中我发挥学生的主观能动性，抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼可爱，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，分析句子的好处，锻炼了学生的语言能力。
教学不足之处，教学中，我多次引导学生借助插图想象春天的美好，闭上眼睛想像燕子的优美姿态，并让学生把想象的内容，用自己语言来描述，从学生的笑脸中，我看出学生感受到了春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致观察。但是，在学生想象时，老师的语言引导不够，没有起到提升学生想象力的作用，下一步我要加强自己这方面的训练，的教学环节。力求使教学语言更凝练，更富有感召力。
《燕子》教学反思5
作家笔下的燕子 同样写动物，作家就是作家，总会有独到的眼光。 课文一开始——一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
寥寥几笔，就勾勒出活泼机灵的'小燕子形象。仔细品品，这段文字不仅语言精练，而且，抓住了燕子的特点，描写得特别传神。教学中，我让孩子们也来当一回小作家，抓住一种动物，仿照文中的叙述方式，来说一说它的外形热点。旨在习得语言、习得方法。 第二小节，为什么要写呢？明明是写小燕子，可是却偏偏要写烂漫无比的春光。
细细品味，把小燕子置身于这样一个美好的意境中，才更显出小燕子的活泼可爱呀！作者不会无缘无故写景。这一小节中，还有不少字眼，值得细读慢品。让孩子们说说自己的感受，一幅生机盎然的春景图就展现在了眼前。 第三、四自然段，燕子的活动和休息，一动一静，燕子的活动，两种姿态，“斜着身子在天空中了掠过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。”飞行之快。还有一种“横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，多么轻巧。 教学中，让孩子们静思默想，说说自己的感受，描绘脑海中浮现的画面，读读品品中，燕子的形象在孩子们的心中活泼机灵起来。
《燕子》教学反思6
本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：
根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
1、品味燕子的动态美。
朗读是中年级最经常最重要的学习形式。同时抓重点词是品味课文内涵的有效方法之一。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。
首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子慢慢品读，看看能体会到什么？在学生的交流中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。
“斜”字写出了燕子飞行时的什么？
“掠过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？（为加深对课文描写的深刻理解，我请学生谈谈自己对“斜”、“掠过”的.切身体会，经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态。）那么“沾”这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。
2、运用想象，欣赏燕子的静态美
运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。
课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清楚？我随手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”仔细读读句子，品味一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？
通过想象，学生不仅感悟到了燕子歇息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色互相映衬的美丽意境，培养了学生对美的欣赏与鉴别的能力，而这也正是祖国语言文字的魅力。
根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。
《燕子》教学反思7
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。
学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些令人满意。课堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等几位同学，耿仁政等几位同学往往处于一种无言的状态，这是让做老师的.感到比较揪心的。
这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力。
《燕子》教学反思8
《燕子》是小学语文人教版三年级下册第一单元的第一篇课文。本文语言清新明快，描写准确生动。在教学过程中，我主要引导学生抓关键词，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。我具体谈谈本节课的几点收获：
1、以读为本，以读代讲。中年级阅读课的重点是朗读感悟，在学生初读了课文，字词且读正确的基础上，开始逐段学习课文，第一自然段主要写的是燕子的外形，作者从羽毛、翅膀、尾巴三方面来写，我抓住了乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的这几个关键词来朗读文本，学生感悟到了燕子的活泼可爱，朗读十分流利，很快就会背诵了。
2、联系生活，理解词语。在第二自然段中，理解“赶集”一词，我引导学生回顾安阳桥庙会的场景：桥头桥尾，人山人海，摩肩接踵，道路两旁，各种商品琳琅满目，应有尽有。由于学生有了亲身体验，便理解了“赶集”的意思。
3、抓关键词，感悟文本。课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的.优美姿态，感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。在第四自然段中，有一个比喻句，把燕子落在电线上休息的情景比做了五线谱，学生较难理解，于是我便画了五线谱和音符，帮助孩子们理解，进一步体会到了作者丰富的想象力。
当然，本节课还有不足之处，第一次听写词语时，有几个孩子错字较多，如“荡漾”、“倦”、“圈”等，经过反复听写，才把字写正确，看来，生字词仍需严格把关，每节课要求人人过关。
这是新学期的第一节课，有些许收获，希望通过自己的努力，在以后的课堂上精彩不断。新学期，新面貌，让我们以新学期为新的起点，以满腔的热情、饱满的精神和坚定的信心，去迎接新学期的挑战！
《燕子》教学反思9
开学的第一节语文课，孩子们似乎长大了，听得那么专注，朗朗书声那么动听，每一个学生都在用心投入地学习。
两节课上得都很顺利。《燕子》是一篇老课文，篇幅短，借对燕子的描写赞美可爱的春天。一开课，先指导了“燕”字的写法，接着从学生的生活经验出发，说说小燕子的样子：乌黑的羽毛、雪白的肚皮，剪刀似的尾巴，轻快的翅膀。顺势引入第一段，读出小燕子的`机灵可爱。
第二段的教学侧重于理解“像赶集似地聚拢来”一句，感受春天生机盎然的景象。第三段阅读前创设情境：“我们就坐在绿草如茵的小河边，看到小燕子在空中飞翔，有的.....有的......”你能想像到小燕子怎样飞吗?学生提出几个很有价值的字词：“掠”“沾”“一转眼”。通过能这些字词的品味，使孩子们理解到燕子飞行的特点：轻盈、欢快、敏捷。
最后一段是全文很有诗意的段落，呈现了一幅安静的画面：蓝蓝的天空，碧绿的原野、清澈的河水、空中的细线和音符。比喻更增加了燕子与春天的美感。本段在理解内容的基础上，同样引导学生促进会作者用词的精妙：“为什么用几‘痕’细线，而不用几‘根’?”
全文的教学体现了引导学生感受春天的美、燕子的美，配乐的朗诵让学生入情入境，重视朗读和对语言的品味与积累。学生觉得比较投入，多数孩子已经能在当堂背诵重点段落。不足是段落间教学似乎还缺少更为精妙的过渡，全文体现了阅读的“整体到部分”的框架，而缺少再回到整体的回归，如对燕子整体特点的回顾，如果最后让学生再来说说是不是更好呢?
《燕子》教学反思10
《燕子》教学反思“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 “小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”儿时的歌谣被孩子们快乐地哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情地寻找着燕子的`足迹，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。”“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。”看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。第二天上课，我惊喜地发现，所有的孩子竟然都能把课文非常有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富知识的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌唱到：“风景这边独好，祖国分外妖娆。”而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限美妙！
《古诗两首》教学后记本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。除了两首古诗之间的整合，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧知识的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照顾到了学生的“最近发展区”，课终鼓励学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延伸拓展。
《燕子》教学反思11
《燕子专列》是人教版小学语文第六册的第6课课文，是一篇精讲课文。本篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。
根据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际情况：我在教授《燕子专列》时确定了如下的达成目标：知识能力目标：会流利、有感情读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的鼓励声中，自己学会表达。情感目标：引导学生通过对课文的整体把握重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。
在教学开始我首先诵读第一课《燕子》中的第一段，让学生感受燕子的外形，紧接着让学生背诵第二段，让学生感受在春暖花开的季节是多么快乐，同时板书课题，再让学生对课题“专列”二字产生疑问，再从解题质疑入手进入课文。【我的设计意图是在读、背《燕子》文章时自然而然的加深学生对小燕子的认识。当学生质疑后，我用引入语“燕子需要乘坐专列的原因是在瑞士境内的小燕子遇到了麻烦，你想知道吗？”让学生对课文中的小燕子产生了极大的期待，激发了学习兴趣，为接下来学习做好了铺垫】。
接着让学生通过用自己的喜欢方式在文中寻找答案，并用笔画下来。燕子之所以乘坐专列的原因一：因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。”“他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。”然后课件出示相关描写，让学生一边读一边想象自己仿佛看到的'燕子“他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡”的不同画面。然后课件再出现一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，提问：“这是我们熟悉的小燕子么？”生回答：“不是”后，再出示阳光明媚、春暖花开，小燕子快乐飞舞的画面，“这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。”“但是现在呢？”我把图画又切换到风雪交加的场面中后，让学生说说自己是什么感受？从而使学生对燕子产生怜悯、需要爱护的心思，再通过有感情朗读中使学生读出自己的感受，明白燕子需要乘坐专列的原因。
再提问让学生在课文中寻找原因二：瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。”政府通过电视广播中呼吁人们寻找燕子。”通过对重点段落的研读，让学生体会到瑞士居民们为了救助燕子，不顾自己的安慰来救护燕子，这主要是抓住居民寻找燕子的动作词语来理解，如冒着、顶着、踏着、四处寻找等，体会寻找燕子的艰难。尤其是小贝蒂不顾自己的身体状况，铤而走险，承受严寒去救助燕子。从而使他们认识到动物是我们的朋友，我们要保护动物，不去伤害它们。
《燕子》教学反思12
《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。四年级的学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文优美的语言，加上本篇课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。
基于以上，我是这样开展教学的：首先，我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先将第二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”第一自然段虽短，但其写作手法十分出色。作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写顺序，抓住了燕子外形最显著的特点进行描写，从而刻画出一只活泼机灵的'小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织学生进行了小组讨论，通过积极地发言，学生们一致认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。还有学生说，“痕”字如同山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一肯定了他们。
通过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的美丽烂漫，读出燕子的活泼机灵。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假若能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。
《燕子》教学反思13
《燕子》这是一篇散文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
学习本课,一是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是要学习作者细致的观察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法,是本课的教学重点。因此,在教学前我作了以下设想:
一学生在课前预习时读相关资料了解燕子及春天的特点,并认识生字、新词,学会写14个生字;正确、流利地朗读课文,了解课文主要内容。
二学生在分组学习、全班交流展示中理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情,并学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
结合教学设想在教学中我做了以下尝试:
一激情导入,激发兴趣
燕子,一说起来,学生就兴致勃勃,都非常喜欢。因此课前,我先让学生猜谜语,了解燕子的外形特点,然后利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的形象性。并播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美好的童年,带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的`春光更具吸引力,激发了学生参与教学的积极性。
二合作学习,随堂检测
导入新课后,我让学生根据我的提示分组学习,然后当堂检测。我发现有少部分学生学习不到位,如字词不能全认识,课文朗读不正确不流利,更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的基础上的,所谓“读书百遍,其义自见”,没有充分地朗读熟课文,就无法轻松地理解课文内容了。因此,我又花了不少时间组织学生再次认读生字新词,进行分段朗读课文的训练。如何在小组合作的过程中,不让合作学习流于形式,充分发挥学生的学习积极性,让性格内向的学生和潜能生不以旁观者的身份出现,而是积极融入到合作学习当中,仍是我要关注的问题。
三研读感悟,以读促情
为了在学中充分凸显学生的主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。教学中我发挥学生的主观能动性,抓住每一个可以展示的机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法,并及时的给与鼓励。如抓住第一和第三自然段,让学生在读中体会到小燕子的活泼可爱,让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句,并分析这句子的好处,让他们在合作的基础上集中汇报交流,不仅增强了合作意识,而且增强了学生的自信,锻炼了语言能力,为实现课堂教学目标奠定了基础。
四丰富想象,写作指导
在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时我引导学生借助插图想象春天的美好,抓住课文第二、三自然段,借助具体语句来想像燕子的优美姿态,并把想象的内容,让学生用自己语言来描述,让学生在想象中,感受春天的生机勃勃,感受燕子的活泼可爱,感受作者的细致观察,从而达到教学润物细无声的效果。
此外,教学语言是一种艺术。教学语言的凝练,精准,富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。
《燕子》教学反思14
燕子本文主要讲述桃花盛开、青柳飞舞、燕子飞舞的情景。根据教材的特点和本年级的教学要求，我将本课程的教学目标定位在以下几点：1.能够正确、流利、感性地阅读课文，背诵自己喜欢的段落。2.理解课文，掌握描述燕子和春天的句子，感受活泼可爱的燕子和春天生机勃勃的景象。3.正确读写“燕子，去市场。根据教材的特点和学生的实际情况，我的教学重点是带着情感阅读课文，背诵喜爱的段落。教学难点在于了解活泼可爱的燕子和充满活力的春天景象。我注重以下教学策略的实施：
阅读是当今语文课堂教学的主旋律。在这节课中，我把朗读放在一个非常重要的位置，强调“先读，先说后读”。我认为语言学习的过程实际上是一个外部语言不断内化的过程。实现这一内在化过程的最重要和最基本的手段是大声朗读。因此，我鼓励学生自己阅读和理解，避免老师说得太多，问得太多，并大力提倡“首先阅读，以读代说，以说促读，以问促读。让学生阅读和理解自己，边读边思考，边讨论，边想象边读，学会大声朗读，理解单词，培养语感，理解微妙的.语言影响&“作者的胸膛有领地，当他进入这个国家时，他与亲戚关系很近，所以“理解情感”是我一直追求的教学领域。
情境创设在语文教学尤其是初中语文教学中具有极其重要的作用。所有学生对文本的叙述都只是在语境中调动学生的感官，使他们能够在情境中观察、感受和操作，从而实现汉语感知的积累和运用。在这节课中，我花了很多时间创造情境：
1体验生活中的情境。这节课应该让学生从生活中体验春天的特点。课前，让学生关注周围的春天景色，或收集春天的图片，阅读赞美春天的诗歌和文章，让学生有一个春天的个人感觉。可以看出，学生获得的经验可以帮助他们更好地理解和感受文本。
这幅画再现了当时的情景。根据教材和学科的特点，在本课程中，我运用多媒体辅助教学、精美的图片和适当的音乐，加深了对文中所描述的草、柳、花、溪、青山、碧水等意境的直观感受，燕子和蝴蝶，让学生可以体验春天的特色和美丽。因此，正确使用多媒体辅助教学，使这些生活经验有限、生活经验浅薄的初中生不仅能看到语言和文字，还能看到相应的形象图片；符号”对应于“图像”，以及；形象“唤起”；情感。
2遗憾：
1学习第三自然段中的隐喻句。在教学中，我认为学生很容易理解。他们不会引导学生去引导或想象。有些学生根本不懂“等着写春歌”，所以对教学效果有轻微影响。
2.教学规则不够灵活有效，教学机智有待提高。今后要加强这方面的研究。
《燕子》教学反思15
小燕子对于农村的孩子来说并不陌生，一抬头就可以看到，因此，对于他们来说熟悉多了。但是真正的了解并谈不上。因此，在教学时，我引导孩子处知道的做起，让学生从整体到部分，抓住重点词句品读课文，体会情感。
例如：学习第一自然段，我要学生在文中勾画出描写燕子外形的语句，想象画面，然后用不同的方法展现燕子的可爱，可以朗读、边读边表演、边读边画燕子图、边读边观察插图。
学习第2 、 3自然段时，勾画描写燕子飞行时动作的词语，感受春天生机勃勃的美。可以边朗读边表演，边读边画、边读边观察插图。课文中有很多写得很精彩的句子。例如“青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，作者把春天花开草长，万木齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢来”，充满热闹欢快的气氛。教学中，我问学生：你们赶过集吗？你能说说赶集的'盛况吗？学生说：人们从四面八方涌来，有串亲戚的，有卖商品的，有通过这一说学生明白了比喻的恰到好处。
“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，这句话中：一个“掠”字，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，简直就是从水面上拂了过去；一个“沾”字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖偶尔挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵巧了。教学中，我让学生观察燕子飞行的动画，一目了然，学生明白了燕子飞行的速度快，而且动作非常美。
课堂上我让学生反复阅读这几句优美的语句，通过阅读来感悟语言的魅力，让阅读真正成为一种美的享受。孩子们在轻松愉悦的氛围中感受到了作者的真正用意。
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