身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的小小的船教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小小的船教学反思1
视导评估中，我们级部语文组很幸运地被抽中了讲课。此前我们已经做了精心的准备，大家精心研究教材，选择了第七课《小小的船》为本次授课内容。
《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第7课，是叶圣陶先生写的一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描绘了一幅奇妙的夜景图，展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐，音乐性很强，语言通俗易懂，充满了儿童情趣。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物，向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。有利于培养学生的想像力和语言的积累。
一、紧紧围绕视导要求设计教学
本次教学设计中，我紧紧围绕市教研室的视导要求，把母语教育六项工程中的演讲、朗读、积累、写字，有效融入课堂，使课堂内涵更加厚实，让学生在语言文字的学习中，体验母语的博大精深，感受母语的魅力。精心设计教学环节，课堂程式更简约。细心关照学生的习性养成。对于一年级孩子来说，习性的培养是非常关键的，因此课堂上我始终积极关注学生的习性培养，每一个要求都力争让全部学生明白清楚，并提前关照，如：在学生跟读时，提醒学生用手指着。在学生自己朗读时提醒他们把书端好。在同学回答问题时，提醒他们认真倾听是一种非常好的学习习惯。写字时，提醒他们端正姿势。这一切都自然地融入课堂，借助课堂学习，培养学生养成良好的习性。
二、借助插图引导学生学习说话
本课课文插图生动形象，能引起孩子对夜空无限的暇思，对美丽神奇夜空的深切感受，对大自然的由衷热爱。因此在课堂伊始就出示插图，引导学生观察插图，学习说话。这给了学生较大的想象、表达空间。虽然只经过了短短两个多月的学习，孩子们的语言表达能力已有了飞跃，特别是谢震、蒋雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同学，常常会让人有意想不到的惊喜。
三、多种形式引导学生自主识字
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
对于刚进校门几个月的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。结合我们刚刚进行的远程研修的学习，我把本课的重点确定为识字、写字、朗读。教学中以学生为中心，旨在培养与体现学生的主体地位。识字教学中方法多样，分散识字和集中识字相结合，重在激活学生自主识字的`意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，减轻学生识字压力。把识字的主动权还给学生,给学生留有自由识字的空间。如引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以此激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法，想出许多好的识字方法，如加一加、减一减、猜一猜、组词、找反义词等方法。而在这个环节中，看得出平时识字较多的孩子反应快，发言积极。
四、朗读积累相结合
《小学语文新课程标准》指出：“低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。”因此，我采用了多种形式的朗读，如：跟读、自由读、小组合作读、指名读、配乐朗读。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。
《小小的船》朗朗上口、短小生动，而且很多学生在幼儿园已接触过歌曲《小小的船》，因此在朗读的基础上，我设计了播放歌曲《小小的船》并让学生闭上眼睛边听边想象：弯弯的月儿像——，蓝蓝的天空像——，闪闪的星星像——，以此给学生想象的空间，培养学生的想象力。孩子们的想象的确丰富，不仅想出了“弯弯的月儿像香蕉”，还想出了“弯弯的月儿像镰刀”，不仅想出了“闪闪的星星像宝石”，还想出了“闪闪的星星像眼睛”。而“蓝蓝的天空像什么”孩子们更是异口同声“蓝蓝的天空像大海”，看来还真是不能小看了这些拖着鼻涕，上课需要老师一直提醒，经常惹点小麻烦的小家伙。
在学生朗读了课文、倾听了歌曲后，已有很多学生能背诵课文了，因此我设计了背诵积累的环节，以此给予学生成功的体验。
五、写字指导扎扎实实
在本课的写字教学中，我设计了“闪”的书写。指导中，注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，培养学生主动观察的习惯，发挥学生主体性，让孩子自己观察生字在田字格中的位置，并自主说明“闪”的占格位置，及重点笔画的写法，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯，这也是我们的课堂教学与“午写”的有效结合，课堂教学见证了我们午写的成果。课堂上，曲昶宇同学说得头头是道，得到了听课老师的好评。
小小的船教学反思2
《小小的船》是一首童年的歌谣。在教学中，出示挂图——晴朗的星空图。请学生仔细地看图，并谈谈自己看后的感觉，学生能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。
儿歌是快乐的，那么学生学习的过程也应该是快乐的。让学生自读、想象画面和集体读，边读边想“小小的船”指的是什么？从而理解“两头尖”的意思。在此基础上进一步指导有感情的朗读。美的朗读，使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小作者看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请学生展开想象自由说。
课堂上就有了这样的`话语：“我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地喜欢它呀！”“我们和这些生字成为好朋友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！”老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。特别注重引导学生通过语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。
小小的船教学反思3
《小小的船》这篇小儿哥内容很简单，没有理解上的难点，学生读来也是朗朗上口，在教学过程中也是感觉到比较轻松，所以我就在这节课加大了学生的语言训练，感觉效果非常好，让我对以后的教学有了新的启示。
在这节课中，我抓住了弯弯的xx；弯弯的月儿像xx；闪闪的xx；蓝蓝的`xx反复组织孩子进行语言的训练，让孩子自己想，自己说。出乎我意料的是孩子说的特别好，很多孩子思维很活跃、视野很开阔，积极性也都非常高。在以后教学中可以多放手让孩子以课本为基础或启示进行语言的仿写与训练，这样不仅加深了学生对语文课文的理解，也训练了学生的语言表达能力。比如孩子在说：弯弯的xx时，很多孩子说得很出彩：弯弯的镰刀（为了加深其他孩子的印象，我还专门在黑板上画了一个镰刀的样子，让学生能存储在记忆库中），另外还有弯弯的小路、弯弯的眉毛等等，课堂场面非常活跃，导致纪律有些混乱，让学生有序回答问题仍然是我在以后的课堂中需要有效渗透的。所以在以后教学中我要加大语言训练，为学生多积累语文元素，为进入中年级学习打下坚实的基础。
在生字部分，我现在教学中，把主动权慢慢放给了学生，让学生自己找出比较难记的字，同学之间想好办法来记住，我发现这样以来，学生记生字的积极性非常高，而且很多学生预习效果非常好。比如在上节课中，陈庆冠宇起来帮助同学如何记住“头”，
让我很是惊喜，为之欢呼雀跃，他说：头只比大多了两点，但是值得注意的是，头的最后一笔是长点，大的最后一笔是捺，因为头的笔顺我还没有讲到，他就已经把重点说出来了，头的最后一笔确实是学生写字时经常出现的问题，在我大力表演了他之后，学生起来表达想办法的积极性更高了，这让我很欣慰，孩子的潜力真是无穷的，作为老师，我们要善于发现挖掘，在今后教学中，要把孩子主动性充分的调动起来，孩子自己想到的办法比我们给孩子讲十遍我们的办法也许更有效！
小小的船教学反思4
上完《小小的船》一课后，我进行了反思，认为这节课有以下几点还是比较成功的：
一、注重激发学生的兴趣。所谓兴趣是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。
二、注重识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的.思维。学生都想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。
三、注重朗读感悟。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。
四、注重拓展想象。遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，我启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。
小小的船教学反思5
上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、注重激发兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。
二、注重识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。
三、注重朗读感悟。课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。
四、注重拓展想象。遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的'美好情感。
当然，这节课也有不足之处：1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话;2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。
今后努力的方向：
一、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。
二、多听课，多向专家及周围的教师学习。
三、多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。
小小的船教学反思6
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。
我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法。作为教师，要努力为学生创设创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的`回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了我们的家”……还设计提问“你坐在小小的船里想干什么？”就出现了“在月亮上荡秋千”、“与朋友打电话”、“与星星游戏”、“把书包挂在月亮上”等奇思妙想。
可见，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。
小小的船教学反思7
我们很多老师都是读着《小小的船》儿歌长大的，它是我们童年的歌谣，而今天的孩子，他们依然用着稚嫩的声音诵读着这首儿歌，这让我不禁在想：是什么让它保持着如此长久的生命力？当我打开课本，潜心走进课本的时候，才发现文中所蕴涵的是一种丰富的美，它是无数孩子童年时的一个快乐的梦，是孩子们对美的无限追求与渴求。于是，在对本文的教学中，我按照新课标的要求，设计上“以读为主”，教学中采用“以读促理解”的方式，这样有利于学生理解课文，又能提高学生的`朗读能力。
一、从谈话入手，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。
二、在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生聆听着自己朗读的声音，真切地感觉到了语言的美。在朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们反复吟诵，陶醉于儿歌的优美旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中，这样不但锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的敏锐感觉，学生成了“词的音乐家”。
三、遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，我运用人催人想象的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月儿上，看见了什么？想到了什么？接着用上“我看见”“我在蓝蓝的天上做什么”进行语言训练，然后，再启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便象旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。
四、本文的教学过程中，我始终关注学生对字、词的感觉和理解。比如，儿歌中多处运用到叠词：“弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的”，老师引导学生将叠词换成“弯的、小的、闪的、蓝的”，让学生发现叠词很有一种韵律美，读起来琅琅上口，同时感受到祖国语言文字的美。
五、根据本课实际和低年级学生活泼好动的特点，我设计了表演、把想象的星空画下来等环节，这们能激发他们的表现欲和进取心，进一步发挥学生的想象力，促进其个性的发展，同时将音乐、美术和语文相互渗透，相互整合，拓展学生的艺术视野。
在本节课的教学中，由于一些环节的处理不当，造成时间的紧缺。比如，课文感悟前的巩固生字，我采用小组合作上台“送生字回家“的方式，一生读拼音，一生找”生字星星“，一生口头组词，一生贴生字，其它没有上台学生也没让他们闲着，当那位上台的学生拼读完生字拼音后，让他们跟读，如：wan，弯在哪？
在这相互交流中，让学生体验到合作的快乐和重要。但是，在课前没有精心地考虑到本环节可能出现的意外，和学生合作的不当，最后时间用了近半节课，导致后面的课文朗读和感悟始终有些小小的遗憾。这也让我深刻地反思到，老师对一节课的推敲要做到细致、全面，每个小小的环节都要经过潜心地思酌。
小小的船教学反思8
非常荣幸在学校开展的“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动中做了一节公开课，上完《小小的船》这一课后，我仔细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
1、创设情境，注重激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生最好的老师，特别是低年级的孩子，如何做到让孩子们对上课感兴趣，我觉得多媒体手段的应用为我解决了很大的问题。上课伊始，我采用多媒体课件创设情境，先给学生出示月亮的谜语，紧接着给学生展示月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题——《小小的船》，孩子们兴趣浓厚，对这节课的教学内容充满了期待。
2、以读为本，让学生感受阅读的乐趣。
本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥教师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣，此外，我还通过多媒体图片，让学生充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。在学生能读熟读的基础上，我和学生做了一个你问我答的小游戏。问：什么样的月儿什么样的船?回答：弯弯的月儿小小的船。问：小小的船儿怎么样?回答：小小的船儿两头尖。问：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星什么样的天?回答：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。学生能熟练回答之后我又问，谁能像老师这样问一问?这样男女生读，同桌读，小组读，反复读几次有的学生已经能把这首儿歌背诵下来，而且课堂气氛也非常活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。
3、感受诗情，给学生插上想象的翅膀。
新课程标准要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。因此我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。这节课中，我充分结合课后的思考题：弯弯的月亮像( )，蓝蓝的天空像( )，闪闪的星星像( )引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。我还通过多媒体课件创设情境让学生随着音乐展开想象自己坐在月亮船里能看见什么，你想说些什么，学生兴趣盎然，情感目标很容易的达成了。
4、渗透知识，为学生奠定语言文字基础。
课堂教学中融入语文知识的渗透。包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完整的话等等。
当然，这节课也有很多不足之处：
1、课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的'多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强。有的学生特别活跃，发言时跟问题一点关联没有。在让学生展开想象时，很多孩子开始乱说。比如在教学你觉得小星星像什么呢?我班的杨超同学发言时说像饼干。还有在让学生发挥想象时，有的说想见到奥特曼等等，在课前没有精心地考虑到本环节可能出现的意外。教师应用什么样的语言来鼓励这样的学生还应该学习，自己的语言组织能力还有待加强。
2、对于学生的回答，虽然给予了鼓励性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照顾了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。
3、在各种形式的识字过程中，要更注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。
这些，都有待于我在今后的工作中不断地探索，进一步改进!总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际授课中还存在着很多不足，我会在今后的语文教学中继续努力、改进!
小小的船教学反思9
《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把奇妙和现实的幻想不留痕迹地融合在一起。教学重点为认识“的”“船”等10个生字和门字框一个偏旁。会写“月”“儿”等四个字和横折钩、竖弯钩两个笔画。正确朗读课文，背诵课文。结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。仿照例字，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1、为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。本课所学的10个生字中，“船”字是一个三拼音节不易读准，因此加强范读指导，采取开火车、同桌对读的方式，使得学生读准字音。教学中，渗透多种识字方法，学生通过组内交流，全班反馈：编字谜如：一横一框，两个小人藏中央——“两”；识字过程中，学生跟着动起来，再说一说、演一演活动中，识记活动变得丰富有趣。指导写字，重点关注书写姿势和握笔姿势，学写新笔画横折钩、竖弯钩，教师示范书写，引导学生边说笔画边练写，针对学生的不同出错点有针对性地指导。因此学生字写得规范认真。
2、朗读指导。这首儿童诗最大的特色就是运用了许多叠词描写景物，读起来朗朗上口，自然亲切。引导学生先观察图片听读课文，再让学生尝试朗读，关注朗读的准确性，宽容学生的朗读速度，给学生以自信，激发朗读兴趣。学生在朗读中，想象夜晚看月亮看星星的场景，感受儿歌轻快的节奏，在反复朗读中，学生自然而然地熟悉了课文，大部分学生在课上已经能熟练背诵。
3、理解运用。充分利用课文插图理解课文内容。让学生说一说图上有什么，学生能大致说出：一位小朋友坐在月亮上，周围是云朵、星星。再引导学生说说：月亮的特点是什么？与小船对比有什么相似之处？发挥想象，为理解课文打下坚实的基础。
4、说一说。船是小小的。还有什么是小小的？学生能说出：蚂蚁、豆子、手指……
二、成功之处
1、在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象、朗读等形式，感受夜空的美丽。
2、充分利用预习环节，学生在夜晚与家人观察了夜空，在课上学习时，很快的入境，为学课文奠定了基础。学生参与积极性高，符合学生的'学习特点，符合课标要求。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
1、字词的理解、学习太过粗略。对于字词的理解掌握是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，拓展组词、说句子练习不够，可能失去了积累的机会。
2、对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。
3、“的”字短语的练习不足，还需加强。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识10个生字，读准字音，了解会写字笔画，能组词两个，用词语说一句话。正确流利地熟读文本，整体感知课文内容；布置晚上和家人一起看夜空，朗读课文。然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，感受夜空的美丽。加强“的”字短语的练习，充分发挥小组合作，提高课堂效率。
小小的船教学反思10
【教学反思】
“兴趣是学习的先导。”“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我根据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习
。如：上课伊始，我先让学生猜个谜语，播放了一首优美的歌曲《小小的船》，并出示了课文的插图。美妙动听的音乐，色彩鲜明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。接着，我让学生说说你发现了什么？一个学生站起来大声地说：“我发现这首歌就是我们今天要学的课文。正是因为学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。首先，我们要转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,
我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法。
生１：（会意识字）“土”代表地，两个人背靠背坐在地上就是“坐”。
生２：（编顺口溜识字）门里有个人就是“闪”。
生３：（表演识字）我记住了“看”，边说边把手放在眼睛上面做了个动作。
生４：（编字谜）
我给大家猜个字谜：“八张口是什么字？”（只）。
生５：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。
此外，教师要构建自主识字的课型，引导学生在任务中识字。如让学生在识字过程中“过关”。第一关；叫出他们的名字（认读生字）；第二关；分辨他们的模样（读音举卡片，辨析同音字、形声字）第三关：问问他们的意思（对相关词语的意思质疑），第四关，还是认识他们。（认读有生字组成的词语）。如：我在上《小小的船》一课时，（出示课件：点击课件上的星星，星星上显出生字，学生抢读）师：“闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么名字？赶快跟星星打个招呼吧！”通过识字游戏，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的学习活动中复习巩固生字，享受学习的乐趣。
《小学语文新课程标准》指出：“低年级阅读教学，最重要的`是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。”因此，我采用了多种形式的朗读，如：自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。
《新课标》指出：“尊重学生的情感体验和独特感受，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”所以，在朗读课文时，我留给学生一片畅想的天空，让孩子们尽情发挥想象。如：读了一、二两行，我让学生说说小小的船指的是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的？学生的思路打开了，纷纷举手发言。有的说：“香蕉是弯弯的。”有的说：“镰刀是弯弯的。”还有的说：“谷穗也是弯弯的。”接着，我播放了《小小的船》的曲子，请小朋友们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？学生思维的火花一下子被点燃了，争先恐后地举起手来。有个小男孩说：“蓝蓝的天空像大海。”一个小女孩说：“闪闪的星星像宝石。”还有个男孩子说：“闪闪的星星像眼睛，一眨一眨的。”……当我出示“我会说”这张幻灯片时，顿时小手如林。特别是（）的（），给了学生更大的想象空间，可想而知，学生的回答也是五彩缤纷的。最后是扩展活动：假如你是飞行员，驾驶着宇宙飞船，飞上太空，你会看到什么呢？让学生展开想象的翅膀，留给他们一片畅想的天空。
小小的船教学反思11
《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着："语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。"
这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培养学生主动探索的兴趣，发挥学生的想像潜力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。
一、走近生活，创设体验情境
"生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。"为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的？"一石激起千层浪。"一只只小手"唰"地举起在桌子上，有的说："我看到的月亮"像香蕉""像月饼""像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。
二、加强朗读，培养学生的朗读潜力。
我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴，兴趣被调动起来。
在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。
三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”
可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。
四、重视体验，让个性飞扬
在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用"心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟体验。如引导学生比较读句子：
1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”
2“弯的月儿小的船，小的`船儿两头尖。”
（读一读，这两句话有什么不一样？你喜欢哪一句？为什么？）学生在比较读中感悟了语言的美，月儿的可爱。在指导学生朗读课文时，我鼓励学生发表议论，用个性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛"……孩子们不知不觉陶醉在天真，烂漫的世界中。
小小的船教学反思12
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人喜爱的形象；第二句由“小小的船”展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美、韵律和谐，充满了儿童情趣，符合低年级学生乐于想象、善于想象的思维特点。根据教材的特点，结合学生已有的知识基础和学习经验，我确定了如下几个教学目标：
1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字，能在语言环境中认读。认识部首“舟”字旁，能在老师指导下，正确描写“船、头、看、见”。
2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。
3、能认识叠词的形式，学会初步运用。
4、观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿像xxxxxxx。
5、在朗读过程中感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
在教学设计中，我努力从以下几方面着手：
一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习
在课的开始，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新奇有趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。
二、采用分散识字法进行教学
针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采用了分散识字法，这样既提
高了学生的学习积极性，又可以减轻学生的识字任务。
三、注重以读为主的训练主线
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读
训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的'氛围。用激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
四、注重说话训练和想象力的培养
在这节课的教学过程中，努力创设一个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话，扎实培养学生的语感！这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而有趣，在理解月儿和小船之间的联系后，立即引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。第二句的品读中，结合课后说话练习“我在小小的船里坐，看见了xxxxx星星，xxxxxxx天”，我加以想象力培养的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看见了xxxxxxxxxx”，然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，激活学生的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这样培养学生的口头表达能力，可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等，进军宇宙的理想种子，也许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。
小小的船教学反思13
《小小的船》是一首深受孩子喜欢的儿童歌曲。歌曲中的歌词和课文内容相同。本课需要把语文和音乐进行了有机的整合，创设一个优美的意境。这首儿歌虽然只有两句话，但短小精炼，词句优美，描写了一幅恬静美好的夜景。我执教的是长春版教材小学语文第一册《小小的船》，这是一篇小韵文，语言优美，适合低段孩子朗读，充分发挥他们的想象。本堂课要达成的目标是：第一是运用听读识字认识生字，有感情地流利朗读课文；第二是看图观察能力及想象力的进一步训练；第三是感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：环节一：激趣导入，揭示课题。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感兴趣，这样可以充分调动他们的.兴趣；接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮？以一幅星星和月亮图来展现课文，为课堂营造出一片美妙的意境，使学生尽快沉浸其中，激发学生的学习课文的兴趣。出示课题的同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船”入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的；环节二，学习儿歌。第一步我采用的是教师范读，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在第二步，我采用学生自由朗读，要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶”的作用，没有帮助学生更好地理解课文，特别是课文中的“只”，应引导学生想：为什么小男孩做在小小的船里是只看见闪闪的星星蓝蓝的天。这个环节没有给学生导出来；环节三，采用游戏识字。我把字放在句子里，利用课件的变换激发孩子们的兴趣，又以做游戏的方式让孩子们反复识字，把孩子们的积极性都调动起来，达到了预期的效果；环节四，品读课文，感悟美。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么？这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉浸在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，展开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，因为有音乐、动作、背景、画面的衬托，和老师的导读，这都能让学生很快领会到这儿歌中所体现的宁静优美的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告诉我刚才你飞出教室，飞上蓝天，你看见了什么？有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀！”有的同学说：“我看见我坐在月亮船上钓鱼。”有的同学说：“我看见星星在对我说话。”孩子们你一言，我一语地展开议论，听着这充满幻想、天真可爱的童言，我好像捧着一颗颗鲜活个性的童心，陶醉在孩子们天真，烂漫的世界中。这本是预想，但却没有导出来。我认为这是我最不理想的地方。本课在教学设计及执教方面都存在诸多的不足，在以后的平时教学中还需要更多的学习。
小小的船教学反思14
这天，我上了语文《小小的船》一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：
一、加强朗读，培养学生的朗读潜力。
我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。
二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。
三、培养学生收集信息的潜力，沟通家长与学生联系，深化感情。
一个优秀的教师不是教教材，而是灵活运用，进行跨越式教学，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的潜力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样貌，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习状况，配合老师做好学生工作。
四、强化训练，进行知识储备。
教过语文课的老师们都明白，作文是令我们头疼的问题。平时没有基础，没有素材，考试着急，分值又个性大，作文训练应从小培养。学习了《小小的`船》后，我对学生说：“你们喜欢这首儿歌吗？，它的作者就像你们这么大，你们也能够写出这么优美的歌谣，想试试吗？”学生十分惊讶，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，学生作品很成功。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小朋友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简单，可对于一年级，刚认字三、四个月的孩子来说已经十分不易。长久以往，他们的写作潜力必须能提高。
当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强，自我的语言组织潜力还有待加强。
一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，有了良好的开始就有成功的开始，我愿做学生的引路人、同行人，在知识的大路上阔步前进。
小小的船教学反思15
《小小的船》这篇课文是在听了刘老师的课后上的，当时感觉很多“点”我也看到了抓住了，比如叠词的运用等，但在之后的语文教学研讨活动，我从老师们的发言中仍然发现了许多我没有重视到的问题。
1.唱读、跳读问题
研讨活动中，很多老师就提出了学生们在读儿歌时容易“跳读”、“唱读”的问题。比如“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”一句，应该是“只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天”；孩子们很容易把它带节奏的读“只看见闪闪的星星/蓝蓝的天”。还有的孩子会在播放了配乐的儿歌后于朗读也不自觉的“唱读”，这也不是朗读的正确打开方式，不利于孩子们在朗读中抒发感情。所以刘老师在上课时一直不停地用范读的方式带领学生一句一句地朗读，同时加上正确的斜线断句符号，引导学生们关注朗读的停顿处而非带节奏的“跳读、唱读”。
2.反义词：小小的——大大的
在上优质展示课时，我注意到刘老师加入了“说相反的话”这一内容。比如：一位学生在说完“小小的船”后又想起了“大大的”一词，紧接着刘老师就问：“这样相反的话还有很多，谁来说一说反话？”后来在研讨活动中有老师问起，刘老师说这是她在上课时根据孩子们的回答突然间想到的。我想这应该是在充分了解学情的基础上才能达到的吧，只有知道学生们的能力范围在哪儿才能做到这样“有范围的.拓展”，所谓“课堂向四面八方打开”，也应该是在适宜范围内打开的。像这样适度的拓展能够让课堂打开，让学生自然的接受新知识，而不是一定说要去花一整节课去专门训练，其实新知识早已融入每节课中了。
3.关于“看”和“闪”
其实是关于识字教学。刘老师的课让我学到了识字教学有趣的方法，比如在教学“看”时，出示了“孙悟空远望的经典手势——单手搭在眼睛上”再讲解：看，孙悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看这个字，上半部分就像手，下面是个目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“闪”——一个人快速地通过一扇门，就像飞快的闪过去一样，星星也是这样忽明忽暗一会儿亮一会暗。在现场能感受到学生们的注意力被孙悟空一下子吸引住了，而且特别容易记住这个字。我感觉识字教学其实就有点像是通过老师的讲解让孩子唤起脑中的已有记忆，将之联系起来，甚至日后再看到这个字时能迅速调动起这部分的记忆，这就达到了识字教学的效果。
这是教的第一首儿歌，从中学到了关于儿歌的朗读注意点；同时文离不开字，识字教学仍然是我们需要花力气去摸索去探究和创新的地方。
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