《带刺的朋友》教学反思

时间：2023-11-25 07:25:35

《带刺的朋友》教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的《带刺的朋友》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《带刺的朋友》教学反思1

　　《带刺的朋友》是一篇孩子们很感兴趣的课文。学生对本文刻画的小动物刺猬十分感兴趣，对作者笔下的刺猬背枣、自我防卫的本领尤其感兴趣。因此我抓住了刺猬的可爱及作者对刺猬的喜爱之情组织教学，让学生在“读—找—议—再读”的过程中体验。应该说，学生基本走进了文本，理解了文本，通过声情并茂的朗读体现出来了。

　　在阅读时，学生十分投入，能理解作者对小刺猬的喜爱之情，朗读中能读出情感。作者在本文中很好地运用了环境烘托的写作方法，特别是课后练习中两句对比的句子，环境写得很美，很具体，在交流、讨论后，学生豁然开朗，既体会了句子的美感，也知道了比喻、拟人两种修辞方法的作用。

　　本单元的知识点之一是概括主要内容，几篇课文学习以后，学生这方面的能力有不同程度的.提高。课文学习中，讨论哪几节分别写了两件事时，学生中出现了不同意见，部分学生认为“我”想和“我”与爸爸的对话不属于事情之中。可见学生对文章段落的概念不清，划分段落的能力还需进一步加强。在充分朗读的基础上，学生基本能归纳出两件事的大意。

　　教学中，我发现学生对“爸爸为什么会笑了”等问题，学生的理解比较浅显，只是“喜欢小动物”。我就以“大自然的奇迹”为主要话题，给孩子们讲了人与动物相互依存的关系，讲了保护自然的道理，这涉及到生态平衡，他们依然似懂非懂。我想，知识的扩展并非语文教学的全部内容，教学中同样重要的是让学生懂得人类的保护弱小，爱护自然，珍惜生命……都是对“善”的追求。

　　整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。

《带刺的朋友》教学反思2

　　《带刺的朋友》这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可爱，比较贴近生活实际，是一篇充满生活趣味的文章。上完这节课后，我有了以下一些反思。

　　一、字词教学不够深入

　　上海市《中小学语文课程标准》指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”在二者统一的过程中，语文学科的“工具性”发挥着重要的基础作用，实现“人文性”必须借助“工具性”这一阶梯。因此在日常的语文教学中，字词教学务必要成为课堂教学的重点。教师要采取各种方法使学生熟练掌握本节课的字词，因为只有使学生认识词语，才有可能使学生进一步去理解它，也才有可能带领他们理解整篇文章、感受课文所传达的情感。

　　我在上这节课时，预先设计了一张生字幻灯片，将我认为对学生来说有困难的生字词归整在上面，在学生学习课文前以小组开火车的形式解决。谢书记在点评时指出，这一教学设计虽然表明我认识到了字词教学在语文课堂上的重要性，但是字词教学还不够深入。交流词语是语文教学的重点，不能仅仅读过一遍就匆匆结束，要花一定的课堂时间带领学生去掌握，宁可少讲一点课文，也要把学生的'基础知识打牢固。

　　谢书记的点评使我茅塞顿开，“为什么刚学过的生字词，学生在完成作业时还会反复出现错误？”这个一直困扰我的问题仿佛一时间有了准确的答案，是啊，如果我能在字词教学中在多花一点时间和精力，那学生的字词错误率可能就会随之降低，课堂教学效率也会随之提高。

　　二、教学环节目的性不明显

　　这篇课文在教学时有一个重要环节，就是找出小刺猬偷枣儿的动词，这是梳理这篇课文的一个重要脉络。谢书记指出，仅仅带领学生找到小刺猬偷枣儿的几个动词是远远不够的，找到动词之后应该做什么？要有一个清晰明确的目的。

　　谢书记的点评一针见血，准确地指出了我教学中一个致命的弱点，就是在设计教学环节时目的性不明显，这说明我在设计教学环节时根本没有思考清楚我为什么要这样设计，没有目的的教学是不会取得良好的教学效果的。

　　接着，书记还进一步给了我提示：带领学生找动词环节的目的是为了让学生了解作者描写小刺猬偷枣儿的过程，体会作者用词的准确性，感受作者对小刺猬的钦佩、喜爱之情。这一环节的教学目的不仅仅简单停驻于此，还可以与作文教学联系起来，如教师在课堂教学过程中可以追问学生：“可以怎么描写小刺猬偷枣儿？”， “可以从描写动作入手”，“通过写这篇课文，我们知道了，如何能把一件事情写得具体、生动？”，“从描写动作入手是一种很好的方法。”

　　谢书记的点评使我明白了，教师在设计教学时，每一步教学环节都应该有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。

　　三、语文课的味道不足

　　“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”如果说“工具性”是语文课程知识的基础，那么“人文性”就是语文课程感情的升华。在课堂上，教师带领学生在掌握一个个字词的过程中，一起感受每篇课文所传达出的情感，就是其中的一部分。

　　这篇课文通过作者对小刺猬偷枣儿和战胜黑狗两件事情的描写来表现作者对小刺猬的钦佩与喜爱之情，谢书记指出，这堂课的语文味道不足，作者对小刺猬的钦佩与喜爱之情没有出来，学生的情感体会不够深入。

　　通过谢书记的指引，我懂得了语文教学并不只是要带着学生对知识进行简单地梳理，更重要的是要引领学生进入课文，与作者进行情感上的碰撞，使心灵得到触发。

　　在其它方面，我的这堂课也存在一些需要改进的方面，如教师在课堂上的每一个指令都要清楚、明白，教学语言要抑扬顿挫，富有感染力等等。谢书记精细准确的指导使我收获颇多，在以后的课堂中，我将在改进缺陷的基础上，进一步扎实教学基本功，提高课堂教学效率。

《带刺的朋友》教学反思3

　　整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促。归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨论时花了大量的时间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于交流时，学生讲了大段意思，却没有归纳出重点。可见学生的概括能力还有待于培养提高。

　　这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。

　　为了分散教学难点，我是按以下几步来实施教学：

　　第一、从课题入手，激发学生的阅读兴趣。让学生带着问题“带刺的朋友是谁，它做了什么”自读课文，寻找答案，从而了解课文主要讲了一只刺猬偷枣的.故事。

　　第二、通过引导学生细读“刺猬偷枣”的内容，同桌讨论，借助“爬”“摇”“晃”“掉”“扎”“跑”等动词，梳理刺猬偷枣的大致过程。让学生读一读“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊”这句话，再细读全文，画出能体现刺猬“高明”的语句，自读自悟，感受生动的语言。比如，引导学生联系生活经验，通过“新月斜挂”等语句，想象环境，体会刺猬选择偷枣时机的高明。借助第十自然段的“长”，想象朦胧月色下刺猬“驮着满背的红枣”的样子，体会生动语言塑造的形象。

　　第三、通过朗读描写作者心理活动的语句，体会作者的情感。通过问号、感叹号，体会作者对刺猬的好奇和赞叹，尤其是最后一个自然段3个连用的问号中，体会作者对刺猬浓厚的兴趣。

　　第四、再让学生联系实际谈谈学了课文后的感想。

《带刺的朋友》教学反思4

　　一、单元小结

　　《带刺的朋友》是第七单元“大自然单元”的第三篇文章，本单元的单元导语为“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”人文主题是“我与自然”语文要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。这篇文章在写法上很符合三年阶段孩子的身心发展特点，把小刺猬写得灵敏可爱更是贴近生活充满生活趣味，符合孩子们天真烂漫的性格特点。

　　本单元的第一课《大自然的声音》，这篇文章通过读可以引导学生入境、想象、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感。第二课《父亲、树林和鸟》通过让学生以读悟情的方式可激发出爱鸟护鸟的思想感情以及对于小鸟和大自然的喜爱之情。

　　二、备课前所想

　　当我看到《带刺的朋友》这篇文章时有两个想法在我脑中打架，是以“带刺”为切入点还是以“朋友”为切入点。

　　即使我的孩子们在乡村住着但也不常见刺猬，更别说刺猬的习性了，也许有的孩子通过读书或者别的方式对刺猬有一定的了解，但是通过这三个多月对于孩子们的了解得知他们涉猎的方面确实很少，对于刺猬“刺”的作用大多数孩子应该所知无几。最终否定了这个切入点。

　　那以“朋友”为切入点呢？初读此篇文章时对于“朋友”疑惑不解，全篇都是在说“我”躲在暗处观察小刺猬偷枣的过程，而并没有写“我”与刺猬有哪些交集。正当我满头雾水时发现课后题的一个选做，从中得知作者不只是写了小刺猬的这一件事而是“我”与刺猬一系列的事情。整篇散文所写的主要内容是作者在北京郊区房山区的农村老家住的时候，有一天晚上发现了一只在他家枣树上偷枣的刺猬，从好奇刺猬住在哪里，到去寻找刺猬的家，然后偷偷的帮助刺猬给小刺猬留花生大豆大枣，每当夜幕降临时小刺猬就会从窝里爬出来与作者一起玩耍，最终成为好朋友的故事。我把宗介华老师的这整篇散文读完之后才弄清“朋友”的来龙去脉，如若直接用“朋友”为切入点那岂不是对于孩子的`不负责任，孩子不更是疑云满腹。

　　考虑许久之后断然否决了这两个课前导入的切入点。又回到了单元导读以及教参的单元说明，在单元导读人文主题一段中有这么一句话：“三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感”，是啊！这个单元是让孩子们亲近大自然走进大自然，那自然还是与前面两篇文章导入的切入点一样啊，再来回味单元导语小刺猬不也是大自然赐给我们珍贵的礼物吗？突然间豁然开朗，正如辛弃疾所说“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”转了一大圈，再回首后恍然大悟。

　　三、教学过程及备课时所想

　　基于此番思想斗争我的导入设计了如下三步：

　　1．齐读单元导语：大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？

　　2．这一单元我们从《大自然的声音》中听到了风、水以及动物的声音，让我们感受到了大自然声音的美妙。也体会到了父亲对于树林及鸟的喜爱之情及对大自然的热爱。

　　3．可见大自然非常慷慨，给予了我们无数珍贵的礼物，那我们应该怎样回报大自然呢？（热爱大自然，保护大自然。）今天慷慨的大自然给我们带来了一个更珍贵的礼物，是一位带刺的朋友，那就是——（刺猬），大家见过刺猬吗？让我们一同走进第七单元的第三篇课文《带刺的朋友》。

　　这样一来孩子们就会带着对于小刺猬的好奇心去读课文了，各个读得劲头十足。

　　讲解过程中我主要设计了三个问题：一是文章的主要内容（这个问题是老规矩每次讲课都要问的）；接着根据孩子们总结的内容来设计后面的问题，这篇文章很简单就一个小故事（刺猬偷枣）孩子们都能够读出来，由此我设计了后面的两个问题，一个是小刺猬为什么会偷枣；二是概括总结刺猬偷枣的过程。

　　以下简写授课过程（本想1个课时讲完但是越讲越多不得不用两个课时）：

　　1、补充背景资料。

　　2、认读生字。

　　3、出示问题：

　　(1)概括文章的主要内容。（课文主要写了刺猬偷枣的故事，写出了刺猬偷枣的本事高明，表达了作者对刺猬的喜爱之情。）

　　（2）刺猬为什么要偷枣？（孩子们都能找到第一段讲出红枣眼看着就让人眼馋，再由关键词“挂满、无数颗、玛瑙”概括出枣多、枣美、枣香的特点。引导孩子写作时仿照作者将句子写生动，妙招“修辞手法和修饰词”）

　　（3）找出哪些段落是具体描述刺猬偷枣的？（用自己的话来说说），找两三名同学回答概括共同点。（爬树、摇枣、扎枣）

　　多种形式读课文，师生共同点评。（②--⑥、⑦--⑨、⑩、、）

　　4、抓住爬树“小心谨慎”的特点，由关键词缓慢、诡秘得出，穿插环境描写与心理描写的讲解，由心理描写复习引号及提示语的用法（引导孩子感受课文生动的语言）；抓住摇树“用力、快”的特点，“用力”由关键词哗哗、噼里啪啦得出，“快”由“还没弄清楚怎么回事”得出，穿插恍然大悟的讲解，现学现用让学生造句（联系生活实来理解刺猬摇枣的过程）；抓住扎枣高明的特点，由关键词“归拢、打滚儿”得出，引出作者评价段，穿插理解钦佩的意思（用近义词理解）；最后一段由“跑去哪儿”引出，让孩子读，从读中感悟作者对于小刺猬去向的好奇心，联系上下文和生活实际穿插蹑手蹑脚的讲解。

　　5、由此总结小刺猬偷枣的过程（小组讨论找出小刺猬偷枣用到的动词，运用这些动词把偷枣的整个过程串联起来。）

　　6、回归课题《带刺的朋友》。由文中作者对于小刺猬的三种称呼体会当中蕴含的情味，加之以联系生活用这三个称呼造句来领悟作者对于小刺猬喜爱之情的逐步加深，在反复的朗读中体会“朋友”的含义。

　　7、拓展延伸，补充《击退黑狗》的小故事，让孩子们体味小刺猬的聪明与机灵及小刺猬的各项本领。

　　8、课堂演练。用文中词语填空以及以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用上描写刺猬动作的词语，按照“先、再、接着、然后、最后”的顺序，用自己的话讲讲刺猬是如何偷枣的。

　　四、反思不足

　　1、把最后一个课堂演练放在最后一个环节欠考虑，本想着把环节设计紧凑以达成我的教学目标，可是我忽略课堂生成的灵活性，时间不够如若要完成这节课就只能把这一环节放到课下让孩子们完成。那还能达成我的目标吗？能够训练孩子的语言表达能力和写作吗？低年级的孩子应该重视孩子课堂的练习，在课上多写。想要达成目标却因为自己的狭隘思想而完不成本课的教学目标。

　　想起了阅读策略单元每节课都让孩子们坚持续写，我坚持给他们当堂展示当堂评改交流，唉！学完习作单元这个事又忘了，《大自然的声音》小练笔我也是让孩子们在课下写的。大失误！要牢记小学生随笔的重要性，在日常生活中来培养孩子的书写能力与表达能力。

　　正如老师所说应该把这个环节放到讲完偷枣过程时趁热打铁让孩子们进行回忆来描写。要谨记孩子们当堂练习语言表达能力的重要性！上课过程中需要合理分配好教学时间。

　　2、拓展延伸中出示的小故事应分节分段展示，给孩子们更多的时间来阅读。课上我确实发现后排的几个孩子在一直挤眼睛，设计时光想着怕时间不够完不成目标而没有考虑孩子，段落太长字肯定就会变小后面的同学离得太远根本就看不清楚。以后如若再碰上给孩子们增加小故事的环节一定要让孩子们充分阅读，再设计一两个小问题使孩子深入阅读。

　　3、6、7部分的连接语我用的是“上节课我们讲过刺猬身上的刺不光能够用来驮东西还可以用来保护自己”这个连接语稍显肤浅。可以直接说“《带刺的朋友》这篇散文讲述了作者与小刺猬的好多个小故事，大家还想读一读别的故事吗？老师给大家带来了作者对于小刺猬的另一个观察所得——《击退黑狗》”，由此可以设计小刺猬是如何击退黑狗的以及从这个小故事你体会到了什么你又有什么收获此类问题。

　　4、孩子们的课堂积极性还是达不到预期，我在极力地引导孩子们向我的目标前进，达成我的目标，也许是我问题设计得有些超出他们的心智水平，在几个环节我觉得还有些吃力。设计问题时要多想，多发觉，站在学生的角度想问题，想一想如果我在十岁的时候老师的这些问题我能不能答上来。不要一味地让教学目标捆住自己的思想，考虑设计多种教学生成，适时激发孩子们的思想，多学习多借鉴增强自己的教育机智，发挥自己的教育机智增强教学效果。毕竟课堂是百变的，是每个孩子的舞台。

　　要运用启发性教学原则，学生是学习的主体，引导调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握知识提高分析问题和解决问题的能力。与孩子们在一起三个多月的时间，感觉现在磨合得已经比以前强多了，不要妄想让孩子们一口气吃成胖子，慢慢来会比较快，一步一步唤醒孩子们的思想。慢慢引导鼓励，希望孩子们能慢慢养成善于发表见地，善于提出问题，解决问题的好习惯。

　　要牢记在教学过程中渗透方法，在反复的诵读中让孩子们体会每篇文章作者想要表达的思想感情，反复体味作者为何能写得如此生动如此激发人的好奇心，都用了什么“妙招”，学到这些妙招给自己的作文增光添彩。最终让孩子们能够追求智慧与真理，养成良好的习惯，懂得如何做人，由文中感悟到的的各种思想熏陶来提高自己的修养和眼界，实现自己的人生价值。

　　5、作为教师，要深入研读文本，将文章的每个知识点都要琢磨透彻，利用各种途径多看多想多写，多写反思多记录课堂。只有在深入的研读中才能迸发出更多的奇思妙想，只有在自己的反思中才能激发出更多的灵感，多学习才能更进步。作为一名新上任的教师有些想法还是稍显稚嫩，上课过程中也应该大胆的取舍与整合。

　　正所谓自己没有一桶水，怎么端给学生一杯水呢？拓展知识提高自身的教学水平，提高自己对于新知识的好奇心与敏锐度，严格要求自己，提高自己的道德素质文化素质与心理素质。教会学生学习教会学生做人。

　　加油！迎着风往前冲！

《带刺的朋友》教学反思5

　　《带刺的朋友》这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可爱，比较贴近生活实际，是一篇充满生活趣味的文章。上完这节课后，我进行了深刻反思。

　　一、激发兴趣，使课堂动起来。

　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此可见，兴趣对学习有着无可比拟地促进作用，能使学习达到事半功倍的效果。语文教学中，我力求做好抓住学生兴趣所在，使语文课堂动起来。例如在问道：“小刺猬偷枣的过程哪些地方最使你感到小刺猬偷枣的本事高明的呢？”我的语音刚落，学生们便迫不及待地把小手高高举起，接下来的发言也十分精彩，他们能联系生活中的感受，那种对小动物独特的喜爱之情倾注在语文课堂中来，思维顿时被打开了。

　　二、点滴积累，使课堂活起来。

　　语文学科是一门工具性与人文性相结合为特征的学科，因此在语文教学中要非常重视培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生曾说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须联成一贯：就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须养成习惯。语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”本文中小刺猬偷枣的动作描写为学生如何具体写一件事做了一次很好的示范作用，因此在教学中，我有意地点播学生注意学着文章中的表达技巧以便自己在作文中运用，经过以往三年的语文学习，孩子们对作文已经有初步的`尚未成熟的框架，但是在实际操作方面还待进一步强化，这就需要在平时课堂中点滴积累。如果写得具体生动，课文中是通过象声词、拟人句等。孩子因自己精彩的回答喜悦，课堂因孩子灿烂的喜悦而活泼。

　　三、关注文本细节，培养高尚情操。

　　《语文课程标准》：语文课程不仅要重视语言知识的学习和语言运用规范的掌握，而且要重视学生情操的陶冶和文化品位的提升。要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的人生观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，塑造健全的人格。作者把小刺猬寻食采枣的过程拟人化地写成了偷枣，其中体现出作者对小刺猬无尽地喜爱之情，同时也体现了小刺猬聪明、机灵。秋天，枣树上挂满了如果教师在课堂教学只是单纯地讲授给学生枣子很好，作者从三个方面描写，让人感受到枣子很多、很漂亮、很香，刺猬去偷枣。刺猬利用自己的聪明、机灵，成功地躲过了人类的注意偷取到了枣子。往往会给学生形成一种误导：只要是别人好的东西，我皆可以运用别人察觉不到的方法或者手段，占为己有。因此教师在课堂中要适时点播，告知学生们此偷非彼偷，而是动物寻食的过程，作者之所以用一个“偷”字，凸显出作者已经把小动物看作了人，视它如好友了。让学生联系生活，体验生活真切感受，开放思维，树立正确的人生观。

　　因此，在语文教学中，教师要注意让课堂走向生活，让生活走进课堂，使语文学习真正意义上是为了生活的需要而学习，实实在在能提升学生生活能力，从而达到训练学生思维能力的工具，最终实现培养学生高尚的人格。相信只要教师和学生都能在如生活般的课堂中遨游，语文课堂必定会因与生活密切相连而活。

《带刺的朋友》教学反思6

　　《带刺的朋友》这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可爱，比较贴近生活实际，是一篇充满生活趣味的文章。

　　上完这节课后，我有了以下一些反思：

　　一、字词教学不够深入

　　新课程标准指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。”在二者统一的过程中，语文学科的“工具性”发挥着重要的基础作用，实现“人文性”必须借助“工具性”这一阶梯。因此在日常的语文教学中，字词教学务必要成为课堂教学的重点。教师要采取各种方法使学生熟练掌握本节课的字词，因为只有使学生认识词语，才有可能使学生进一步去理解它，也才有可能带领他们理解整篇文章、感受课文所传达的情感。

　　我在上这节课时，预先设计了一张生字幻灯片，将我认为对学生来说有困难的生字词归整在上面，在学生学习课文前以小组开火车的形式解决。这一教学设计虽然表明我认识到了字词教学在语文课堂上的.重要性，但是字词教学还不够深入。交流词语是语文教学的重点，不能仅仅读过一遍就匆匆结束，要花一定的课堂时间带领学生去掌握，要把学生的基础知识打牢固。

　　二、教学环节目的性不明显

　　这篇课文在教学时有一个重要环节，就是找出小刺猬偷枣儿的动词，这是梳理这篇课文的一个重要脉络。但是，仅仅带领学生找到小刺猬偷枣的几个动词是远远不够的，找到动词之后应该做什么？要有一个清晰明确的目的。这说明我在设计教学环节时根本没有思考清楚我为什么要这样设计，目的性不明显。教师在设计教学时，每一步教学环节都应该有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的基础上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。

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