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2015年的秋天，在校领导的信任下，我有幸承担了两个班的课改教学任务。但是课应该如何上呢？如何做才是对学生最好？带着这些问题一直困扰着我，通过不断的观摩学习、实践体验，经过反复的上课、评课，反复与同头课老师一起探索与反思，我在主体共生课的实践中不断成长。
一、我做了什么
首先是备课，第一次备课：利用北京四中网校的平台，发布课前学习任务单让学生利用教材和老师提供的学习资料完成课前自学，另外任务单里有针对本节知识点的检测，让学生明白自己学习的情况。学生还可以在平台里反馈自己的收获和困惑，在这个过程中，学生充分了解自己的学习情况，找到课堂学习的重点，解决疑难点，老师也能充分把握学情，做好二次备课。二次备课就是“以学定教”，根据课前自主学习的反馈，来调整教学目标和活动设计。
其次是我校的主体共生课堂有四大环节：课前反馈点评、课上拓展交流、合作释疑、归纳总结。课前反馈：1。课前完成情况展示，展示完成率和优秀心得，总结归纳出学生的疑惑；2。用问题包的形式，以小组讨论的方式对课前学习过的知识进行梳理展示交流。4。针对性的对学生进行检测，再次加深学生对知识的吸收学习。课上拓展交流提升，通过引导学习小组讨论、组间组内互助充分发挥学生的主动性，来解决课前反馈的疑难问题。此时，老师的作用就是对每个小组提出针对性的帮助和辅助。这样，可以说每个学生都有机会得到老师一对一的帮助。老师不再是信息的展示者，而是和学生一起讨论交流，合作解决疑难问题，讲台是学生展示的舞台。最后引导同学们自己归纳本节知识点，学会反思学有所得。
主体共生课堂教学还不仅仅是做好课前发布任务单、课上多些讨论就可以达到教学教育目的，教学生成才从教学生学习，教学生做事开始。从刚开学我就有意培养同学们去争做小组长，根据学生能力和个人意愿选出小组长，结合学生成绩把班级分成六个小组。随后每周都会对班级干部和小组长进行交流培训。特别是重视在班级学习中有个性的学生提出建议。
另外家庭是教育的另一个主阵地，我通过每月一次的家长会总结上个月学生的表现，并确定下个月主抓方向，分配下任务。此外利用班群、每日反思让家长把完成的情况、学生心理动态反馈给我，我也随时把学生上课的情况通过微信反馈给家长，让家长了解孩子在校学习情况，让学校和家庭二合一，关注孩子点滴成长。
二、我的收获
首先，学校为我的专业成长提供了很好的平台，自己也从迷茫，不知所措到积极应对，峰回路转，找到了具有自己教学特色和风格的，利于学生成长和发展的主体共生课堂模式。在这个过程中要特别感谢七年级的数学团队，他们每次听课评课，都给我提出一些合理的建议，帮助我认真细致地修改课件，他们为我树立了做人做事的榜样，正是因为他们，更加坚定了我在课改道路上前进的信心！
其次，课堂上发生了一些令人惊异的变化，因为我不再是站在讲台上对着学生说教，课堂上，时间基本上由学生支配，他们从自己会做到教别人会做，从墙角独自开放到送人玫瑰，手有余香。从漠不关心别人到互帮互助，团结协作，从内向到敞开胸怀。真正做到了“石本无火，相击而生灵光”！他们或是动手活动，或是分组学习，那些捣乱的学生要么没有观众搭理，要么心甘情愿地投入到学习中去了。所以，我认为只要能用有趣的课堂内容吸引爱开小差的学生，课堂效率就会越来越高的，很多在课堂上存在的问题也随之消失。
第三，与学生及时沟通，让学生爱上学习。主体共生课堂能够利用科技增进与学生的交流。事实上，我们的主体共生课是在线教育与面对面授课的完美结合，是很好的“混合”课堂典范。我们经常组织因同一部分内容而纠结的学生进行小范围的讲解和讨论。这种小范围的讨论和讲解的魅力在于能在学生准备学习的时候提供及时的帮助。
第四，这种教学模式同样也得到了家长的认可，张雨甜家长是这样反馈的：看着她闪光的眼睛，兴奋的表情，我的心慢慢放下了，每天看着女儿早起，下班回来看着她在电脑前认真地听看微课，做练习；每天，她告诉我今天发言受到老师表扬了……时间就这样飞奔，孩子有了巨大的进步和变化：学习的时间多了，玩耍的时间少了；默默无闻的时候少了，回答问题的时候多了；管教她的次数少了，她主动学习的多了；只顾闷头写作业的少了，和我们争论问题的次数多了；哭鼻子的次数少了，脸上的笑容多了，逐渐变的自信了……其实很多家长都跟我做了这样的反馈，孩子在新的学习模式下的确是发生了很多意想不到的转变！
三、教与学的反思
1。在共生课堂中学生们有很多奇思秒想是我事先没有预见到的'以及我在课堂中的不成熟地方，都需要我及时做好记录和反思。
2。无论我们实施什么样的教学模式，都是为了学生的成长和发展，都是希望又能提高学生的成绩，还能提高学生的能力。无论是何种版本的主体共生课都有一个共同点，就是将课堂的注意力从老师转移到学生和学习上。我们的教育就是要让学生承担起自己学习的责任，我们任重而道远。
3。在主体共生的模式下，学生的语言表达能力得到了很大的提高，但是学生更多的把精力停留在口头上，所以下一阶段，我们把需要合作交流展示的东西既说出来，又写出来，这样说和写的能力都能得到提升。
4。主体共生课堂的教学模式极大地促进了学生的积极性，提高了学生在课堂上的参与度，但在实践过程中，课堂的紧凑性方面还有很大的提高空间，在备课的过程中考虑到教学内容的难易程度以及学生的接受能力，适当地拓展知识点。
我们不能把学生看成无知的孩子，需要把知识一勺一勺地喂给他，而应该把每一个学生看做需要个性化教育的独立个体。我们的教育不是只传授孩子知识，还要教育孩子如何做人。主体共生教学模式不仅激发学生的自主学习热情，更重要的是在学习讨论中让每一位孩子都动起来，参与其中，通过各种训练、积极参与、小组互助，使每位孩子更加自信、更加乐观。课改使我们的课堂更具活力，使老师更具有魅力，使学生更具有朝气。
课改的列车已经启动，无论前方的风景如何，我也将义无反顾；课改的道路会有坎坷，只要我们齐心协力，必能取得最终的辉煌。
卢丽丽写于2016年1月