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品味完一本名著后，你有什么体会呢？现在就让我们写一篇走心的读后感吧。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编帮大家整理的读《温柔教养》有感，仅供参考，大家一起来看看吧。
读《温柔教养》有感1
书中的小片段我反复地读，感动不已。或许是做了妈妈的缘故，总能在文章中找到共鸣，找到感动，也能学习到很多与孩子谈话之道和相处之道。
作为一名教师，教育学生时，有时会生气，有时会大声对学生说话。读这本书的时候我不停反问自己，我是否能细声细语地和学生交流，让学生愉快地接受我的建议。我是否能不批评学生，而是换一种方式来达到教育的目的。尊重学生之间的差异，不同的学生运用不同的教育方法，让他们在学习和生活中充满欢乐。
小胡，是我在交流学校教的一名学生，他瘦瘦小小，长得还算清秀，就是他身心缺陷，戴着一副助听器，喜欢不经过同学的同意就随便拿同学们的东西，他在班上没有朋友。教过他的`老师提到他，总是摇头：自我约束和控制力较弱。在我的体育课上，他听课习惯和效果不佳，不喜欢跟同学们一起学习和游戏，只顾自己沉浸在自己的世界里，在操场晃来晃去，没法教。我每次看到他的时候，我总问我自己是他智商有问题吗？还是学习态度有问题？他是真的到了无药可救的地步了吗？想到这，我便控制不住自己对他生气。他可才一年级啊！“快、快、快”“站一边去”“就不能好好上课嘛？”“就不能学会动作吗？”......我表现得太急迫。
教育学生是一个漫长自我修炼的过程，这个过程中不能急躁，不能怒吼，不能讽刺。哪怕是用一天的时间去等待小胡走进我的课堂？用一个月的时间教会他跳短绳？用一个学期的时间让他爱上运动？反思自己，改变自己教育方式，教育的等待是一种积极主动的无声呼唤，是一种智慧的等待。一时爱很容易，一直爱很难。为了让小胡改变，我和小胡成为了朋友，我长期关注他的成长，不仅仅是在我的课堂上，我还关心他的学习，平时表现，一直默默鼓励他。渐渐地，他会主动到办公室来找我，在门口放上一杯酸奶说是给我的。可以看出，小胡对我不再那么排斥了，也愿意跟我进行交流了。我感到很欣慰。两年的陪伴，换来的是花开的娇艳。
教育不是赛跑，教育也应该慢慢来，给学生多一点时间，给自己多一点耐心。想送给每一位教师一句话：做一个智慧的教师，长长的路，慢慢地走，请您静待花开。
读《温柔教养》有感2
随着孩子一点点的长大，感觉自己在养育孩子方面已从游刃有余到力不从心，和所有焦虑的母亲一样，我便到处寻找教育孩子的理念和方式。争取做一个称职的母亲，在教育孩子这件事上，不留遗憾。最近读了《温柔教养》，感触颇深。
这本书带我踏上一段有温度的育儿之旅，书中讲解了很多的育儿案例，遇到书中讲解育儿过程中相似的场景我也总是会感同身受。其中育儿专家的建议，让我学习了作为父母需要用温和而坚定的语言与孩子对话，建立良好的亲子关系，才能轻松应对从幼儿期到青春期孩子的教养问题。
《温柔教养》中令我沉思的是如何巧用“近因效应”的心理学原理到亲子教育中去。书中引用了清末曾国藩向朝廷汇报战果的据典。讲到有一段时期他总打败仗，不知该如何写奏章，又不敢谎报军情落个欺君之罪。师爷无奈在奏章中替曾国藩写道：臣屡战屡败，洋洋洒洒，细细叙述打仗的千辛万苦，以求皇帝谅解。奏章长达万言有余，曾国藩过目后只把句中的“臣屡战屡败”改为“臣屡败屡战”，其他只字未动。皇帝读后，非但没有惩罚败军之将，反而嘉奖励一番。可见“败”与“战”的前后次序一变，意思就有天壤之别。“屡战屡败”写出的是一个常败将军、无能之辈的颓然窘样；而“屡败屡战”让一个顽强勇敢、浴血奋战的忠诚将领的'形象跃然纸上。
在谈话时注意把消极意思放在前面表达，留一个光明的尾巴作为最后的表达会在整体上给人积极向上的感受，特别是在批评教育时候。
想起闺女练琴时，手位放得不规范导致指法经常用错。我的态度很严肃，经常狠狠数落一番。“你懂了没有”“如果再犯，我就敲手了”经常用这种命令式的评价作为结束语出现。而她被批评的后一副没精打采的样子。后来我自知说话重了一些，为防止她自暴自弃，之后的几次提出问题后加入了积极的语言评价：“其实你能做到手眼脑的协调，并拥有一遍遍练习时的毅力，妈妈已经很佩服你了。”她听到最后几句话，原本灰心丧气的神情渐渐消退并露出微笑。采用先贬后褒的评价语言带给闺女一种鼓舞。最后她能以积极向上、昂扬奋发的饱满状态去完成自己的小任务。
很多时候面对孩子，我们总会“爱在心中口难开”，无论批评、指正，还是鼓励、夸奖，常常不知道该如何表达，有时甚至词不达意、弄巧成拙。但对孩子来说，父母的话可能会影响一生。
书中运用通俗易懂的语言告诉我们如何对孩子少批评多宽容、少批判多认同、少羞辱多鼓励、少敌意多友善。学会在意孩子的感受，用爱的语言去表达，建立良好的亲子关系。当然，只要我们在任何时候，用饱含爱的语言去跟孩子交流，相信我们的孩子就一定会慢慢长成更好的样子。
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