读书作文

　　在平时的学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编为大家收集的读书作文9篇，希望能够帮助到大家。

读书作文 篇1

　　这几天，我读了《草房子》这本书，这是一本很好的书。

　　秃鹤应该叫陆鹤，因为他是一个十足的小秃子，油麻地的孩子们都叫他秃鹤，桑桑是一个既调皮又爱闯祸的孩子。蒋一轮和温幼菊是桑桑他们的老师，都是很不错的老师。纸月是个清纯又干净的.女孩子，她是板仓村的人，可是她要走很远的路来上学，因为，这里的小朋友和老师都很热情又友好，不像在板仓小学那样有人欺负她。桑乔是桑桑的爸爸也是油麻地小学的校长。

　　他们在这一个并不大的校园里度过了快乐的童年。调皮又机灵的桑桑把蚊帐制成渔网，把碗柜做成高级鸽笼。这说明他很爱动脑子，爱动手创造一些东西，如果他长大了也可能会是一名科学家。他也有一段痛苦的经历，不知什么时候他的脖子上长了一个肿块。之后他爸爸带他看了许多家医院，得到的是一样的结果，他喝了许多的苦药，他甚至勇敢的接受了火针。后来他爸爸从一位名医那里治好了桑桑的病。慢慢的桑桑变的懂事多了。

　　虽然，我是第一次读这样的小说，可是我却不感到一点儿意外。也许就因为这个疑问而让它变的生动。《草房子》是一篇美丽的小说，希望我们的世界像它一样美!美的力量绝不低于思想的力量。我在这本书里学会了勇敢，要善于帮助他人，心存美丽，做一个诚实，勇敢的孩子。

读书作文 篇2

　　下午，我正在看《植物百科全书》。

　　我翻到一篇叫《蚁栖树》的文章。

　　看到题目，我心想；蚁栖树？是所有蚂蚁栖息的地方吗？长什么样子呢？有没有谁来破坏它们呢？

　　我带着一堆疑惑，迫不及待地看起了书。

　　读着读着，我明白了蚁栖树长在巴西的密林里，是一种桑科植物。蚁栖树的叶子很像蓖麻，密林里有一种叫啮叶蚁的小动物，喜欢侵犯蚁栖树的叶子，是蚁栖树的“敌人”。

　　读着读着，我明白了，蚁栖树的树干是一种名叫阿兹特克蚁的小动物的家。蚁栖树树干中空有节，很像竹子，枝干上密布着很多小孔。阿兹特克蚁就栖息在蚁栖树的'树干上。阿兹特克蚁十分热爱这个温暖的家，每当有啮叶蚁前来侵犯它们的家时，阿兹特克蚁就团结起来，坚决把啮叶蚁轰下树去，保护蚁栖树的树叶安然无恙。

　　读着读着，我还明白了蚁栖树不仅能给阿兹特克蚁温暖的家，还能给它提供丰富的营养。在蚁栖树每个叶柄基部都长出一个叫“穆勒尔小体”的小球，这种小球里面有很多蛋白质和脂肪。

　　啊，蚁栖树与阿兹特克蚁，我给你衣食无忧的家，你保护着我的安全，相依为命，组成了一个命运共同体。

　　动物与植物，尚且能抱团取暖，一致对外，何况人类呢?

　　现在，我的疑惑终于解除了，而且，还收获了人类和一切生物生存的道理。读书真好。

读书作文 篇3

　　如果我是一棵小树，那么书就是灿烂的阳光，任我成长。如果我是一只小鸟，书就是湛蓝的天空，任我高飞。如果我是一条小鱼，那么书就是清澈的河流，任我遨游。

　　莎士比亚说：“书是全人类的营养品。”更何况对我这样对阅读喜爱的'少年，它的功劳就更不言而喻了。

　　书籍是打开通向新世纪的大门。与其在下课时去玩，不如端起好书，细细口味；与其在那发呆，不如拿起一本书，体会人世的真谛。

　　读书，教会了我很多道理，如圣艾克苏佩里写的《小王子》它就让我懂了：一个朋友胜过亲人。他，能在你最需要时给你帮助，能在你最寒冷时给你温暖和鼓励。

　　读书，能给我们的快乐，当福尔摩斯斗志斗勇，破解迷案时，我们是否会大快人心。当白雪公主被王子救下时，我们是否会长舒一口气，拍手大叫“真是太好了！”

　　在我觉得生活乏味时，我能拿出一本书来读，他，如同你的朋友，如同一个故地。没有人能阻挡你阅读的权利，在书中，你能领略浩淼天地，你能懂得中国五千年文明的延续……其中，我最爱的《小王子》。一次，我家的小狗“豆芽草”看见我在看书，就用爪子拍拍书，我以为它想看，就放在地上。谁知，一放下书，它就给叨走了。我去追，它却把我的手抓破，但我依然拿着书去看。

　　书是一把金钥匙，打开知识的大门。书是一滴滴海水，让我们在知识的海洋里畅游，书是一把把蔬菜，它是我们生活的必需品，它一直在培育我们的是灵魂。

读书作文 篇4

　　《作文教学跟我来》是上海大学李白坚教授关于作文教学的又一本与众不同的著作。之所以说它与众不同，是因为它将枯燥的作文教学，变成了可操作，可捉摸的课程。对于像我这样对作文教学一无所知的菜鸟来说，帮助还是很大的。仿佛一瞬间，自己会教作文了似的。但是仔细一想，还是不会教。某些题材书中提到了，自己能想到类似的怎么教。但是作文教学的确是不简单，有些让人望而却步，我还需要看更多的书，或寻找更多的相关资料。不管怎么说，书中很多观点都是值得借鉴的。

　　“提取生活素材”是写好作文的必要前提，虽然说生活是作文的源泉，但是这个源泉不会自然而然的送到写作者面前去的，它必须由作者亲自去摄取才行。

　　如果某个学生在此前确实针对性的摄取了生活中的水和米，如果某个学生对这个过去时态的摄取工作中做得比较好，如果某个学生在这个“过去时态”中的生活过程的行为举止、言谈表情、环境状况、心理活动等都记忆犹新的话，那么，他就有可能烧出或烧好这锅饭---即写出这篇文章。然而很可惜，实践证实，小学生很少有这样的本领。

　　（这段话道出了小学生乃至大些学生写作文难的根源，即生活中没有注意摄取生活素材，以至于写作文时脑子里如同过过水的筛子，好像有过，但有没有东西可写。怎么办？且往下看。）

　　通过阅读别人的作品所获得的不是生活的“源”，而是生活的“流”。（这还是比较客观的，阅读不是全部。）

　　今天的学生不但有生活，而且还有无比丰富的“生活源泉”，关键在于学生是否具有摄取“生活素材”的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴和手指，教师是否教会了他们运用自己身上的五官去摄取生活素材。（这本书最重要的'观点就是运用五官去摄取生活素材，以及如何摄取，这是一个全新的观点。）

　　任何文章的产生，必须具备三个条件：1.有记叙、论述或说明的对象、题材或生活。（米）

　　2.要有会写文章的人。

　　3.这个人要想写、愿意写、喜欢写。（这是最重要的。）

　　（这本书最重要的观点就在于运用五官去摄取生活素材，怎样摄取，摄取哪些素材？我先记录一下，这些比较琐碎，但是我认为是必要的。人物的动作、神态，环境，手感，心理，视觉，触觉，听觉，嗅觉，味觉。将现实生活原型进行重现、夸张、放大、分割和分析。颜色、重量、厚度、形状、前后图案等等。）

　　基于小学生的心理特点，课堂务必立足于兴趣，为他们制造一个又一个的兴奋点，让他们尽情地参与各种有趣而轻松的活动，以实时之激情，做实时之作文。（此处是核心内容）

　　唯有让学生做即时即地的记叙，才能避免他们难以进行感情追忆的弱点，并可因为生活素材就在眼前，从而轻松观察、即刻落笔，完成实时发生事件、人物或风景的记叙活动。

　　“前”作文教学采取的课堂教学程序是，先让学生做一个具有预设性、趣味性、科学性、系统性的“现场演示活动”，通过这个“现场演示活动”，教给学生运用自己的五官摄取生活素材，通过这个“现场演示活动”帮助学生产生激情、生成“表达情绪”，然后，再以此为内容，写一篇有关的记叙文。

　　运用动态的而不是静态的方法，是让学生获取生活素材的最重要的途径。生活的体验，是最直接能让学生获取生活素材的方法。

　　只要能够根据教材的作文要求和练习需求设计全系列的“现场演示活动”，或者独立形成一套全系列的作文课程，就能够较好地解决作文最需要的两个先决条件，即“生活素材”和“表达情绪”，只要能够解决以上两大作文要素，当今学生作文教学的其他问题，都可以运用“前”作文教学理论指导下的 “现场演示活动”的方法逐一地、统一地解决。

　　大脑保健操使得学生群情激奋，是作文课堂动起来的非常重要的课堂环节，是不可或缺的“前”作文思维训练。26个字母的一大半的 大写或小写字母就是很好的题目。特殊符号，仪器波纹，火柴棒游戏，最后可以让学生自己出题。此时教师注意启发“反向思维”、变化位置的想象，将对象的局部进行想象的改造。

　　逻辑的大脑保健操，教师先提出一个判断，要求学生必须提出一个想反的或对立的判断，并且提出三个理由。

　　橘子（大小，颜色，气味，软硬等）

　　一分钟足球赛：尺寸，材料，数量，人物，相貌，动作，语言 ，感想，表情

　　分割式教学就是在“现场演示活动”的时候，将“演示活动”划分为一个个明确的阶段，让儿童观察一个阶段，根据现实活动写一个段落，是为文章的第一段；然后再观察第二个阶段，再根据现实生活写文章的第二段。这样，把一段生活，分割成了一个个段落，化整为零，比较便于儿童的观察和记叙。比如写西瓜分为看西瓜，切西瓜，吃西瓜三个段。

　　分割式教学的作用：第一，让学生理解作文的段落是生活相应段落的反应。

　　第二，教育儿童理解作文多分“自然段”的意义。

　　1. 多分自然段，使卷面有较多的空格，比较美观，易于他人阅读。

　　2. 卷面看上去比较干净、清楚，给人好感。

　　3. 让读者感觉文章层次清楚。

　　4. 增加版面，顶替个数。（呵呵）

　　第三，让学生学习“小标题”的表达方式及其作用。

　　细节来自对生活细致的观察和细心的体验。技巧固然重要，但要是没有现实生活的提供，技巧就失去了附丽。

　　如果说“分割”是“现场演示活动”的“中断”功能，用以让小学生理解生活和文章的段落，懂得小标题的作用，并将整体的生活“化整为零”进行观察和掌握，那么，“定格”就是“现场演示活动”的“静止功能”，目的是充分提供给学生观察和理解生活中的细节。

　　以火灾演习为例：听到老师说失火了，你心里想些什么，全班同学有些什么表现。二，逃生时，你的前面是谁，旁边是谁，他们是怎样行动的 ，神色是否慌张，是否说话，说了什么?同学们怎样撤出，是否秩序井然，还是乱七八糟？有无哭喊，打闹？谈自己的感受，演习是否成功，有什么需要总结的经验，你认为这样是否有意义?(这样做，使学生有东西写，会写，对老师提出了更高的要求。欲让学生写，自己先知道写什么？)

　　随着孩子们对“现场演示活动”规律的认识，“动”则摄取生活素材，静则表达见闻和观感，动静结合，观写轮换。现场演示活动失败也是有意思的素材。破烂的，陈旧的东西比新的好写。

　　“逼”是写作的好方法，也是写作教学的好方法。

　　只要用自身的五官对观察对象进行一定的“动”，变动，触动，搬动，挪动，就有东西可以写。写人最好的方法是采访。

　　关于作文评估，李教授认为，不必为小学生改正错别字，应指出错句但不宜示范，并提出一些作文评估方式;巡视批改，朗读批改，选批、静批，填批改情况表。

　　趣味只是一个引子，要教好作文还需要老师有扎实的功底，精心的准备。

读书作文 篇5

　　合约，什么合约？大家听到这个词一定会这么想。哈哈，让我来告诉你，那就是我们家的“读书合约”。

　　妈妈是个电脑魔，爸爸是个电视狂，不到晚上11或12点绝不罢休，我想这么下去也不是办法，怎么办呢？我在书上千辛万苦地找，终于找到有“读书合约”的这种合约，便准备一张合约纸，我拿出一张硬卡纸，在上面写了：以后绝不看电视，玩电脑，每天晚上读一小时的书，不愿意者做家务三周的内容。我把“读书合约”拿给他们看，爸爸妈妈觉得有效，便签上名字。晚饭后我拿着《狼王》，妈妈拿着《狼性百科全书》，爸爸拿着沈石溪的《狼王梦》，我们一家人津津有味地看着书。第一天过去了，第二天也过去了，到了第三天，爸爸终于忍不住了，吼道：“我不看了！”妈妈白了我一眼，我立即会意，从“保险箱”里取出“读书合约”，递给妈妈。妈妈把“读书合约”在爸爸面前晃了晃。用提醒的'口气说：“这三个星期的家务……”没等妈妈说完，爸爸马上多云转晴，立刻说道：“老婆大人，宝贝儿子，饶了我吧，我再多看十分钟！”我和妈妈得意地笑了。

　　“读书合约”让爸爸妈妈爱上了读书，懂得了读书的乐趣。

读书作文 篇6

　　读书是一件快乐的事，每当我遨游在书的海洋中，便会十分开心。

　　记得有一次，我正在阳台上看着课外书，正在我看得十分尽心时，妈妈突然叫我吃饭，我一直都当作没听见，直了到妈妈生气，大声喊叫道：“魏茜，你再不过来，我就去把你的书扔了！”听到要扔我书，我才慢悠悠地走了过去。走路时我不愿将书放下，所以边走边看。正当我随书中人物进入险境时，我自己却遇到了险境，突然撞到了墙上，摔了一下。当妈妈来扶我时，我还不忘将书也抱着，妈妈看到了，立刻脸黑了下来，拿起我的书就往地上扔，我看到妈妈这样的举动，心里也来了火，便大声吼道：“你干嘛打我的书，它怎么惹你了？”妈妈听见我这么和她说话，本来就很生气，现在更加生气了，于是我俩便为了这本书大吵一架，最后还是奶奶出面，才结束这场惊心动魄的口水战。

　　还有一次，我和妈妈一起去买书，我看看这本，又看看那本，看见什么书都想买。妈妈看到我这六神无主的.样子，便提醒我要挑选对自己有价值的书，我想了想又跑到少儿文学版块，然后又跑到快乐知识版块，终于在我的精挑细选之后，选出了几本我又喜欢又有价值的书，虽然耗费了我许多精力，但看到这些书，我又精神倍增，感到开心极了！

　　我就是这样一个对书爱不离手的小姑娘，书是我的好朋友，书也是我的精神力量！

读书作文 篇7

　　两三岁时，妈妈就开始给我讲故事，有《白雪公主》、《睡美人》、《小红帽》等等。每晚睡觉时，我总缠着妈妈给我讲故事，一定要听两三个故事才肯入睡，而且百听不厌。那故事至今还令我难以忘怀。从一年级起，老师教会了我怎样读拼音。妈妈还为我买来了带有拼音的书籍，让我可以借助拼音读书看书。这不仅使我的拼音大有长进，并把基础知识学得牢，扎得实。而且开阔了我的眼界。随着年级的增长，我掌握的汉字越来越多。这使我的阅读能力有了很大的提高，再也不用一个拼音一个拼音地去念了，可以直接读书，阅读课外书籍。直到现在，我的汉字已经积累很多了，可以看一些比较厚的书了。现在我的书架上都堆满了大大小小的书，有科普知识的，有漫画的，有文学的、也有海洋生物的……足有100多本，可谓是样样俱全。我每天都兴致勃勃地翻阅着，我还有个小秘密：我总把平时的零花钱攒着，去买更多的'我喜欢的课外书来读！由于我平常很喜欢看书，所以能积累下来一些成语和好词好句，都做成了笔记。现在以有56本笔记本了。妈妈说：“这些成语和好词好句能够提高你的写作能力，使你的作文写得更生动，更有趣。”读书伴我成长，一刻也没有停止过。书里有一句话使我至今记忆犹新：“知识就像无边无际的海洋，永远也学不完。”我还得努力，成为一个知识丰富的学生，让读书伴我成长。

读书作文 篇8

　　“你为什么读书？”——这是一家教育报刊进行过的一次话题讨论。第一眼看到这个话题，我内心一片茫然：自己这个被许多熟人视为好读书的人，为什么要读书呢？还真找不到原因，无话可说。

　　十几年前，还处于做梦的年龄，有着强烈的“成名成家”思想，并写过一篇《还原真实》的小文，把自己读书的动因归于对成名成家的渴望。如今，过了做梦的年龄，也早已明白，对自己而言，要靠读书成名成家，那是根本不可能的事情。但是，今天，理想已经破灭，身体状况也越来越不适合读书，我为什么还在继续多多少少地读书？

　　细细想想，自己还在读书，首先是因为习惯。

　　从小时候兴趣盎然地读情节紧凑的传统通俗演义小说开始到现在，读书已经完全成了一种习惯。闲来无事，干什么？出于习惯，读书——也确实找不到更适合并让自己喜欢的排遣闲暇的方式。从打发时光的角度来看，习惯于读书与别人习惯于打麻将或泡网络完全一样。打麻将，泡网络，读书，以及其他许许多多形形色色的业余生活方式，并无对错之分，只要这种业余生活方式无损于自己、他人和社会，及这种生活方式不会引发有损于自己、他人和社会的行为。

　　尽管这些生活方式无对错之分，但肯定有高下之别。但是，生活，正常的生活，应该也必须是丰富多彩的，不能因为某一种业余生活方式“高”而强行要求所有人践行之。更有益的生活方式只能倡导，而不能强制。这是事情的一个方面。另一方面是，在丰富多彩的社会生活中，向上的、奋发的生活方式和颓废的、堕落的生活方式之间的比例不能失衡。理想的状态当然是前者占主导地位。但很多时候，二者势均力敌，或后者稍占上风。这都是正常的社会状态。一旦后者在社会生活中占了主导地位，社会便是病态的。如果社会处于这样的病态中，生活在这个社会中的人，有读书习惯便显得弥足珍贵了。

　　先贤曾说过，越是读书，便越是发现自己是如此的无知。这应该是我不断读书的另一个原因。真正深入了书的世界，我发现自己不懂的东西越来越多，有越来越多的事、物、现象等让我不敢置喙。十来年前，我动过比较孙犁、汪曾祺和赵树理作品风格的.念头，并一度非常强烈。但时至今日，我明白，现在的自己也无能力写这样一篇东西。学完汉语言文学专业的大专课程后，我曾经浅薄而狂妄地认为，自己所学的知识，已经涵盖了汉语言文学专业的方方面面。今天，学完了汉语言文学专业的本科课程后，我才明白，学完本科课程，才只不过是刚刚跨入了汉语言文学学科殿堂的门槛。

　　文始提及的那家教育报刊进行的话题讨论的结果显示，今天，为了工作而读书的教师，大概是不足20%，甚至是不足15%。不管是多少，我都不在其中——在我的认识中，在教学工作中为了知识性的问题而去查资料，根本算不得为了教育工作而读书。在我看来，只有读教育理论才算为教育工作而读书。而我自己，偏偏鲜有这种内容的读书。这固然有今天的许多教育理论类书籍本身的原因，更有我自身读书兴趣的原因和文化素质不高的原因。

　　你为什么读书？……

读书作文 篇9

　　俗话说：“书是人类进步的阶梯”，是呀！书不仅能让我们学到更多的知识，提高写作能力，还能让我们感到快乐！

　　那一次，我在看书，看得津津有味，如痴如醉的时候，妈妈叫我吃饭了，我没听见。妈妈第二遍又叫，我听见了，跟她说：“等一会儿。”过了一分钟，两分钟，三分钟，十分钟……妈妈又开始叫：“思思，吃饭了！”“哦”，我喊到，“马上就来！”时间在飞快的流逝，妈妈再一次叫，我再一次说：“过一会儿！”，我获得了更多看书的'时间……

　　就这样，妈妈不停地叫我，我不停地说：“等一会儿，等一会儿，再等一下！”

　　可是，妈妈再也忍不住了，小跑着来到了书房。那时，我还在看书，根本感觉不到她的到来，不一会儿，一只大手一把从我的手里夺过了书。我抬头一看，原来是妈妈。我说：“再让我看完这一章嘛！就几页了！”妈妈看着我泪汪汪的眼睛，心立刻就软了下来，说：“好吧！不过只能看完这一章，不能再多看了，明白了吗？”“明白了”，我高兴地说。妈妈把书还给了我。不一会儿，又传来妈妈的喊声：“怎么还不好，不是说就几页了吗？”不好意思，我看过头了，妈妈又走进来，说：“不许看了，菜都凉了，你不吃，我和爸爸先吃了。”“哦！”不过，妈妈也只是说着玩玩的。哎！我叹了口气。我心爱的书，拜拜了，我依依不舍地放下了书，出去吃饭了。

　　读书给我带来了知识，读书也给我带来了快乐，我爱读书！