在学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编帮大家整理的语文作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文作文 篇1
古代伟大的诗人辛弃疾是位伟大的英雄，年轻的他立志要成为一位前无古人，后无来者的伟大诗人，而事与愿违，面对敌人的攻击，他毅然决定弃笔从戎，开始了多年的`戎马生活，辛弃疾适时改变了自己的奋斗目标，正是他那“了却君王天下事，赢得生前身后名”的壮志，使他成为千古的英雄，成就了伟大的诗人。
语文作文 篇2
在语文教学中，应用科学的教学方法引导学生学习，使他们产生学习兴趣，培养学生的自学能力，让语文作文成为学生综合素养的体现。
关键词作文；右脑；想象；兴趣：能力
写作能力是一个人语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。但是，在相当长的一个时期内，写作教学的局面沉闷到令人窒息，写作教学重复枯燥，脱离于社会，滞后于时代的发展，成为一部分学生的苦恼和负担，使学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性受到严重的压抑和摧残。
新课程改革，为写作教学提供了一个新的平台，体现了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的精神，这就要求教师，在写作教学中，更新观念，锐意创新，注重创设情境，激活思维，培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生养成健康向上的感情、态度和价值观。
由于受传统教育思想的影响，很多教师在相当长的一段时间里，对教学始终采取不放心、不放手的强化训练方法，无论是识字、写作，还是阅读都施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的做法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣，变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
1.右脑开发，提高想象能力，创造能力
右脑的想象能力、记忆能力、思维逻辑能力都远远高于左脑，而现在的应试教育完全是左脑的教育方法，外加上现在的孩子学习压力，两点一线的生活方式很少能过多接触外面的大干世界，更局限了孩子的想象能力，从而限制了孩子的创造能力。
为了开发学生的右脑，提高想象能力，在教学中，我适当地结合课堂教学内容，加入一些游戏。如，在写题目为《体验》的作文时，为了让学生有不同的、真实的感受，我让他们放弃以往的书写习惯，用左手写文章。这样，不仅开发他们的右脑，而且能让他们有真实的体验，让他们可以用真情写真感。
2.引导阅读，唤起兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”有一种文章，像讲故事一样让人感到轻松愉悦，而结尾所揭示的道理又让我们有顿悟之感，觉得生活真的就是这样，平凡小事中往往蕴涵着深刻的道理，但从不被我们注意。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
3.走进生活，积累素材
生活是写作的源泉。作文就是要求学生把身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。这个学期刚开始不久，那时还是早春时候，上第一节课，我带着一班学生来到校外的田野上，清早的雾气尚未消散，太阳还没有露脸，小鸟叽叽喳喳的叫个不停。面对此情此景，我要求学生仔细体味其中滋味，并且要以文字形式写出自己的感受。十二三岁的学生，正如这早春，一旦放手让他们发展，必会迸发蓬勃的生机。那一次的作文，全班同学没有一个不及格的.。可见，在生活实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
4.自己评改，提高能力
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到评、改、议的过程中，可采取互批互改、集体批改等多种形式。我常用的是互批互改的方式，要求学生批改作文时做到：先通读整篇，看作文是否符合本次作文的要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用修改符号标出，最后写上自己对这篇作文的简评。我让基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也可从中得到教训。最后在全班同学面前诵读较好的文章，让学生们做评委，选出1至3篇优秀作文。这样的作文课，学生上得兴趣盎然。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性。
5.撷取生活亮点，织成作文素材
生活是一支永远唱不完的歌，酸甜苦辣咸，五味俱
全；生活是一首永远写不完的诗，悲欢离合，百态尽有。多彩多姿的生活，是写作取之不尽、用之不竭的源泉。对学生来说，不是缺少题材，而是有许多好的素材发生在身边，他们却不知道怎么用。他们缺少发现，缺少用心去“感悟”。其实，一些生活现象看起来平平常常，但当你去认真地了解他们，认真地加以思考，用“心灵”去“透视”，就会抓住生活中“本质”的东西，就会发现其中包含着许许多多闪光的东西。这“详情”，这“许许多多闪光的东西”，正是我们要集中精力，开动脑筋去努力发现和挖掘的生活“底蕴”，也是他们写作的最好素材。
以上只是我的一点教学感悟，语文作文教学要引导学生的兴趣，启发学生的想象能力，还有很多的方法值得大家去探讨，去研究。
参考文献
《我教儿子学作文》肖复兴/20xx年11月，广东教育出版社
《大鼻子李教授新体验作文》李白坚，张赛琴副主编/20xx年06月/南京大学出版社
《我爱写作文》李锡琴著/20xx年09月，天津科学技术出版社
《小学生作文起跑线》俞霞主编/20xx年05月，南京大学出版社
《作文，多大点事儿》非常著/20xx年09月／人民邮电出版
语文作文 篇3
或许是受文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”不屈精神的影响，或许是从《水浒传》中，我看到了梁山好汉的忠和义，又或是受李白“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的感染……记不清是什么时候，我对语文产生了浓厚的兴趣。
语文，是一门浪漫而富有深意的学科。我自认为语文学习不可能一蹴而就，需要一步步地积累沉淀，就像是一杯浓烈而香醇的老酒，时间长了，它就越发的清香醇厚。
午后的阳光透过洁净的窗户，洒了一地。校园幽深，好似盛满柔和，静谧。那丝丝缕缕的阳光，漏过繁密茂盛的枝叶，在脚下铺出了参差不齐的树影，竟也有几分绿意，透出淡淡的慵懒。教室里也很安静，只有粉笔在黑板上偶尔发出沙沙声。老师一手持着书，一边在行间里踱着步，让我们提炼文章的主要思想。老师话声刚落，我们便按照要求阅读全文，带着问题看文章，这种方法是我们常用的。还没有看几段，我的注意力便开始有些不集中，小字都化成了两三行重叠的。一阵微风吹过，耳根有些发痒，我忍不住打了个哈欠。谁知，嘴巴还没有闭起来，就被老师那双锐利的眼睛发现。老师就喊我回答这个问题，自然我是没有回答出来，周围的同学哄笑一片，我的脸火辣辣的，浑身都好像要燃烧起来了。以后上课，我都会努力集中精神，除了完成老师提出的问题，我还会多问自己几个问题，积极去思考，那种倦怠的感觉再也没有出现过，学语文的劲头也越来越高。
柳条随着微风轻轻地拂动着，抖落一地的阳光，好似波光粼粼的大海，可是我的内心却波涛翻滚，有些迷茫。这次语文练习的'结果我很不满意，明明考试的时候觉得很简单，怎么分数不高呢？把我的答案与老师的答案进行对比时，我发现，我的答案没有老师的答案层次清晰，没有答到点上。问题的症结找到了，顿时，眼前“柳暗花明”。
捧一杯清茶，静静地坐在椅子上，在晨雾还未散尽的朦胧中，我小心翼翼地翻开膝上的书，带着提问、思考的方法，融入浓浓书香，久久不肯离开。
校园依旧幽深，树叶依旧在和阳光嬉戏，只是我不再倦怠，在语文试卷上，我条理清楚、明白准确地写下了完美的答案。
语文，是那么的博大精深，虽不流光溢彩，却以一种独特的魅力，将我年年吸引。我愿牵着她的手，轻轻走过成长的岁月。
语文作文 篇4
一、研究背景
《课程标准》在阶段目标中要求到五年级结束时，小学生“能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯”。在教学建议中谈到：写作教学要注重激发小学生的写作兴趣，努力引导小学生热爱生活，关心生活，发现生活，提高感受生活的能力；要加强小学生的写作实践，引导小学生表达自己的思想感情，培养小学生语言表达能力。
而小学生作文的普遍现状是：感到作文难。他们面临的首要问题是学会怎样作文，因为大部分小学生初学作文时通常都是无话可说，无事可写，无从下笔。现行使用的“二期课改”语文教材中写作量大，缺少相应的序列性，强调“想象”、强调“想什么写什么”，造成教师在指导上的缺失，对小学生写作上的指导弱化，小学生缺乏作文的基本能力（认识事物的能力和表达事物的能力）。他们害怕作文又不得不完成教材要求的作文成为最大的学习负担和心理负担，所以，要求小学生把所经历的所见所闻所感的生活认识写成一篇语句通顺，条理清楚、重点具体、意思明确的不跑题的作文很不容易。
因此，教师通过怎样的作文教学，来有效地引导小学生关注现实，热爱生活，表达真情实感值得研究。
二 研究的意义
1、课题研究能减轻小学生学习语文的课业负担；
在现实的教学过程中由于渗透了太多的功利性目的，小学生的作业量激增，学习负担异常沉重，使得小学生们对本来就需要较多时间进行构思和修改的作文更加无暇顾及了。而作业和考试中的一些不合理要求也造成小学生作文成绩不理想。教师根据作文教学中所遇到实际情况，有针对性地运用切实可行的方法进行作文教学，能有效克服小学生惧怕作文的心理，减轻小学生语文学习的课业负担。
2、课题研究能摆脱作文教学“高耗低效”的局面；
长期以来，在语文教学中，教师耗费时间和精力最多的莫过于作文指导，而实际教学效果最不理想的恰恰也是作文。反映在小学生身上，主要表现为:小学生的作文能力和作文水平普遍较低，绝大多数小学生不具备独立的写作能力和表情达意的基本功，所写作文大都是人云亦云的抄、套、编的混合品，缺乏真情实感。如果教师的作文教学既有明确、合理的教学计划和教学程序，又有系统、规范的有序训练，并考虑小学生实际，一定能在较大程度上扭转作文教学低效的局面。
3、能切实有效地提高小学生写作的兴趣和水平。
作文教学历来的模式是教师命题小学生写，教师批改小学生看，教师讲评小学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，小学生则始终处于被动接受的服从地位。教学双方心力交瘁，一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改埋头苦干，为讲评口干舌燥；另一方面，小学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最头疼的课：小学生怕写作文，讨厌写作文；老师也怕教作文，厌倦教作文。我们要通过积极的鼓励，有效的评价，来改变这种状况，激发起小学生的写作兴趣，增强其自信心，创造“我写我可以”的成就感。
三、研究设想
（一）研究对象小学六年级小学生。
（二）课题研究的主要内容 该课题将紧紧围绕《语文课程标准》的具体要求进行研究，切实提高小学生语文作文教学的实效性。为了达到研究目标，我进行以下三方面研究：
1、研究小学生作文训练的序列；
按“课内课外两条线”进行作文训练。课内训练作文就是教师命题、提供作文素材，指导小学生遣词造句、谋篇布局，培养小学生作文的能力。课外作文放开小学生的手脚，让他们想写什么就写什么，喜欢什么就反映什么。课内课外同时进行，“得法于课内，得益于课外”。
（1）课内作文训练
小学六年级：进行篇章训练，掌握各类记叙文的基本写法，能写实用性的命题作文和自己感兴趣的生活内容。学习修改作文，使用省略号、破折号、书名号等常用的标点符号。
（2）课外作文训练
小学六年级：善于积累作文材料，作文有中心，有一定的内容，意思清楚，语句通顺。
2、研究行之有效的作文批改方法
作文教学的目的，是训练小学生的写作技能，以适应今后的发展需要。批改，是达到这一目的的必须运用的一种手段。叶老说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使小学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。”批改作文，不是单纯地为着改通顺，使一篇作文完美，而是为了使小学生“达到自己能批改的地步”，批改的目的在于培养小学生自己修改作文的能力。
（1）在小学生学写作文初始，教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则。教师详细修改后，小学生进行誊写，并思考每处为什么这样修改。
（2）引导小学生互评互改，共同磋商作文，先让同学们互评互改，再由老师检查批改情况，唤取小学生兴趣和成就感。
（3）开展丰富多样的交流活动，树立起写好作文的信心。
（4）鼓励小学生向报刊投稿，调动小学生写作的积极性。
3、研究课题评价问题
以促进教师作文教学水平提高，小学生作文能力提高为目的.，采用自评、互评等多元评价的方法对教师和小学生进行评价。
（ 1）对教师的评价指标
评价教师对每个年级每个学期每个单元作文教学要求的熟悉程度；
评价教师在教学中能否调动并保持小学生写作的积极性；
评价教师能否根据小学生的实际情况，及时调整教学策略，达到最优效果。
（2）对小学生的评价指标
评价小学生对写作有无兴趣；
评价小学生观察生活能力是否提高；
评价小学生写作能力是否提高；
评价小学生有无欣赏他人作文的水平。
（三）研究目标
开展小学语文作文教学有效性的研究，最根本的目标在于提高教师作文教学的能力，提高小学生作文的能力。具体目标如下：
1、通过研究让小学生养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。
2、通过研究，形成小学生作文有效训练的序列，使小学生掌握各类记叙文的基本能力。
3、通过研究，总结行之有效的作文批改方法，通过多种评价方式，有效地培养和激发小学生的写作兴趣，提高写作能力和水平。
4、通过研究，从教师的“批”，逐步做到教师“少批”或“不批”，使小学生达到自己能批改的地步，培养小学生自己修改作文的能力。
（四）课题研究的思路和方法
研究的思路
本课题决定以小学生发展为目标，以教材阅读内容为载体，以课堂教学为主渠道，以作文教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文作文教学有效性的途径与方法。
研究的方法
本研究在选题阶段采用文献法和调查法，在实施阶段采用行动反思法和案例引领法，在总结阶段采用经验总结法和调查法。
1、行动反思法
教师在真实的教学情境中开展研究，探索和构建小学生有效作文教学模式。按照“计划——行动——观察——反思——再计划……”进行行动研究过程。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。
2、案例引领法
在研究中，要理论与实际相结合，通过研究者与教师，教师与教师，教师与小学生的多维互动，平等对话，达到理论引领，行为自省，互相指导，促进教师新行为的跟进，有效进行作文教学。
(五) 课题研究的步骤和措施
研究步骤
第一步：建题阶段（20xx、12——20xx、1）
1、分析作文教学的现状，确定研究主题。
2、学习课程标准，明确小学六年级写片断、写作文的要求。
3、选定研究人员，制定研究计划。
第二步：实施阶段（20xx、3——20xx、5）
1、制定本年级各单元的习作内容及训练序列。
2、抓点，用典型引路，逐步推开。
3、积累“有效作文教学”的案例。
4、研究作文教学评价问题。
5、适时举行“小学生作文教学”论坛。
第三步：总结阶段（20xx、6）
1、进行有关测试和召开调查会。
2、撰写研究报告。
3、编辑《作文集》和《课例集》。
研究措施
为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我拟采取以下措施进行课题研究：
1、问卷调查，了解现状
2、加强管理，指导研究
3、加强交流，突出实效
①充分利用网络教研资源优势
②加强老师与老师之间的交流
4、提炼成果，总结推广 对好的经验和成果要及时在全区推广应用，提高研究成果的应用价值。
语文作文 篇5
生活因语文而精彩，学习因语文而缤纷。让我们爱上语文。
语文——中国学生必学的科目。这里面的知识需要我们用一生去品味，因为它是没有边际的。游荡在浩瀚的书海，语文带给我们的是无与伦比的乐趣。渐渐地，我爱上了语文。
坐在窗前，阳光明媚，翻开课本在诗词中品味语文。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这句传唱千古的名句比喻了在困难无助之际，忽然有了转机。陆游轻快撒脱的文笔让人赞叹。同时“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”又表达了他希望国家安定，百姓安居乐业，可以随意地到村民家做客，闲聊的愿望在诗词的承载下，穿越历史的长河，我能知道杜甫在面对“茅飞渡江洒江郊，”的窘迫却仍有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的愿望。“何时眼前突见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”的爱国爱民，推已及人无私奉献的伟大胸怀。学习语文可以领略诗人们在面对困难时的`坚强，爱上语文可以品尝语文带来的苦乐，陶冶情操，用知识丰富自己的大脑。
当然，语文并不局限于课本。我们可以在电视上学习语文，爱上语文。《新闻联播》可以让我们了解国情，世界各地发生的事。在新闻中积累素材，对学习语文有益。看《中国汉字听写大会》可以增长知识，开发智力，传承发扬汉字文化。
爱上语文的前提需要学习语文。生活到处都有语文，需要我们积极探索。语文可以丰富我们的学习生
活，在学习语文的基础上渐入佳境，爱上语文。爱上语文吧！传承并发扬博大精深的中国文化！
语文作文 篇6
这是一科唯一可以和着泥水和泪水讲完的课。
语文是我从小到大唯一的伙伴，因为太孤单。也可能因为它本身就带有一种万千的风雨与尘沙的混合，它善解人性，它更是通透着性灵之美。有时候，我感到语文里的文字是有颜色的，它不仅仅是行行白纸黑字，读懂这白纸黑字的意境，常常让我惊叹文字的美好与奇丽。
文字给我带来太多的遐思。
为了它，我独自坐在教室一隅享受着与它对话的`乐趣。以至于让人感到我的形单影只，我孤独地面对着语文课本，心里满是喜悦和感动。
从何谈起与它的交情呢？记得有一次语文课：阴雨的天气，年迈的老师挥动着戒尺和着窗外雷雨声描述将军圆睁的怒目……激情满怀地诠释着中国历史暗角里些许文化的荒芜，我听得肃然起敬、毛发直立。当老师讲到残酷的战争及壮烈牺牲的烈士这些惨烈的字眼时，年迈的老师拿掉眼镜轻轻拭泪，我们这些学生们也会跟着啜泣。那个时候，可能我们还小，还不懂得什么是民族精魂与大义，只是被老师激越的情绪带动着，沉湎于文字的意境中。可，学生终究还是学生，下课铃一打响，便会撒欢般跑到操场上，与一个皮球滚在一块儿，便会玩得不亦乐乎。
然而这群玩闹的学生中没有我，我只是蹲在花池边上望着年迈的老师坐在藤椅上晒着太阳，时而慈祥地望着操场上追逐嬉闹的学生，当然，她那慈祥的目光也扫射到了我这个不撒欢的学生，我望着年迈的老师，老师又把深邃的目光探向远方，就这样形成了一种奇妙的三角对峙。这幅图画非常奇妙，我便把它喻为童年时我与语文的独白。
语文从我身边轻轻走过，但我分明听得见出千年一叹的沉重来。
语文作文 篇7
周五的语文课往往一上就两节，在语文课上，老师布置了关于写“人”为话题的作文。那时一心直想快点回家，也顾不上想太多，下课铃一响也就急急忙忙随着人流走出教室，坐在公车回家去了。
坐在公车上，没事做，想想语文课上老师出的以“人”为话题的作文，也许是坐在车上的原因吧，我觉得人生就像坐车。
在上车之前需要一个漫长的等待，就好像是等待人生中的机遇一样，也许我们等的有些漫长，甚至让人等的有些不耐烦，但没办法不管是何种心态还是要等，不等你就将失去，谁让乘的只能只是那一辆车。
上车了，就好像开始了人生的旅途，我们知道它有起点和终点，却无法预知沿途的经历。也许你很从容，可以欣赏窗外的景色；也许你很窘迫，总处于推搡和拥挤之中，然而与悬挂在车门上、随时可能掉下去的人相比，似乎又感欣慰。不知你是何种心态。
也许你像我现在一样是幸运的，一上车就有了位子，但这个位子你不一定能坐得安心，上来一个孕妇呢？老人呢？一个抱着婴儿的年轻妈妈呢？你忍心看着他们站着吗？也许你是很倒霉，即使全车的人都坐下了，你还站着，也许别处的座位不断空出来，唯独身边这个毫无动静，而当你下定决心走向别处，刚才那个座位的人却正好离开。让你苦笑不得。
不管是哪种情况，为了坐上或保住座位，你是漠视良心，甚至伤害他人呢？还是因为这样那样的原因，不得不将到手的座位让给他人？我想值得深思。
哦，又到了一站了，原来已经19站了。是哦，我也已经19岁了，在我已写入史册的`18站中我学到了多少？懂得了多少？感悟了多少？可能只有18站的路程吧。要是能像数学中一样能平方一下那该多好啊。可惜人生不是数学中的式子，但愿我的生命线能平方。
车子再次开动，下一站应该是第20站了，第20站又会遇到什么样的情景？在驶入第20站中的途中会不会遇到红灯？想的更恐怖点会不会出现意外？我想谁都无法预料。只有安全到达了，你才能说我到达了。愿我的人生是一辆拥有“红灯”，拥有“让位”，拥有“塞车”的长途公交，我觉得只有拥有这些才能快乐长久，幸福长久，生命长久！希望您也如此！
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