在日常生活或是工作学习中，大家总少不了接触作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编收集整理的语文作文10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文作文 篇1
记得曾经读过这样一篇文章，文章的女主人公是一个名模，她有一头亮丽的长发，脸上时常带着微笑，显得异常恬静美丽。
每当走秀时，她脸上带着甜美的微笑，头发随他的动作轻轻晃动。转身时，发丝随着她的动作划出一个美丽的弧度，惊艳全场。后来他的这个动作被人们称作“华丽的转身”。
有一次，她报名参加了一个全国性的名模评选比赛。一时间，议论如潮。有人说这次的比赛她不一定拿奖。前几次的比赛之所以能拿奖，只是应为某某评为喜欢她的微笑;某某评委刚好喜欢长发。
当她听到这些传言时，心里非常难过，心里很委屈。她哭着向她的导师说了这些。她的导师静默了一会，然后语重心长的对她说了一句话，她听了之后如有所思。
很快到了比赛的`那一天，当她出场时，所有的人都倒吸了一口气，连一些评委也不禁为她捏了一把汗。她穿了一套黑色的小洋装，长长的头发剪去了，脸上的招牌微笑也消失了，脸上带着冷漠，看上去异常冷艳。慢慢的人们为她优美的动作所折服，之前的担心也没有了。很快到了尾声，只见她优雅的转身，柔韧的发梢滑过她冷漠的脸庞。掌声久久不去，她成功了。
在人生的秀台上，你的优势往往受人嫉妒，遭人诟病。如果你太依仗“优势”，一成不变，也往往为之所缚，难以进步。不如适时剪除优势，推陈出新，以你的优势征服观众，一切嫉妒与非议自然消失于无形。
语文作文 篇2
一、研究背景
《课程标准》在阶段目标中要求到五年级结束时，小学生“能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯”。在教学建议中谈到：写作教学要注重激发小学生的写作兴趣，努力引导小学生热爱生活，关心生活，发现生活，提高感受生活的能力；要加强小学生的写作实践，引导小学生表达自己的思想感情，培养小学生语言表达能力。
而小学生作文的普遍现状是：感到作文难。他们面临的首要问题是学会怎样作文，因为大部分小学生初学作文时通常都是无话可说，无事可写，无从下笔。现行使用的“二期课改”语文教材中写作量大，缺少相应的序列性，强调“想象”、强调“想什么写什么”，造成教师在指导上的缺失，对小学生写作上的指导弱化，小学生缺乏作文的基本能力（认识事物的能力和表达事物的能力）。他们害怕作文又不得不完成教材要求的作文成为最大的学习负担和心理负担，所以，要求小学生把所经历的所见所闻所感的生活认识写成一篇语句通顺，条理清楚、重点具体、意思明确的不跑题的作文很不容易。
因此，教师通过怎样的作文教学，来有效地引导小学生关注现实，热爱生活，表达真情实感值得研究。
二 研究的意义
1、课题研究能减轻小学生学习语文的课业负担；
在现实的教学过程中由于渗透了太多的功利性目的，小学生的作业量激增，学习负担异常沉重，使得小学生们对本来就需要较多时间进行构思和修改的作文更加无暇顾及了。而作业和考试中的一些不合理要求也造成小学生作文成绩不理想。教师根据作文教学中所遇到实际情况，有针对性地运用切实可行的方法进行作文教学，能有效克服小学生惧怕作文的心理，减轻小学生语文学习的课业负担。
2、课题研究能摆脱作文教学“高耗低效”的局面；
长期以来，在语文教学中，教师耗费时间和精力最多的莫过于作文指导，而实际教学效果最不理想的恰恰也是作文。反映在小学生身上，主要表现为:小学生的作文能力和作文水平普遍较低，绝大多数小学生不具备独立的写作能力和表情达意的基本功，所写作文大都是人云亦云的抄、套、编的混合品，缺乏真情实感。如果教师的作文教学既有明确、合理的教学计划和教学程序，又有系统、规范的有序训练，并考虑小学生实际，一定能在较大程度上扭转作文教学低效的局面。
3、能切实有效地提高小学生写作的兴趣和水平。
作文教学历来的模式是教师命题小学生写，教师批改小学生看，教师讲评小学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，小学生则始终处于被动接受的服从地位。教学双方心力交瘁，一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改埋头苦干，为讲评口干舌燥；另一方面，小学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最头疼的课：小学生怕写作文，讨厌写作文；老师也怕教作文，厌倦教作文。我们要通过积极的鼓励，有效的评价，来改变这种状况，激发起小学生的写作兴趣，增强其自信心，创造“我写我可以”的成就感。
三、研究设想
（一）研究对象小学六年级小学生。
（二）课题研究的主要内容 该课题将紧紧围绕《语文课程标准》的具体要求进行研究，切实提高小学生语文作文教学的实效性。为了达到研究目标，我进行以下三方面研究：
1、研究小学生作文训练的序列；
按“课内课外两条线”进行作文训练。课内训练作文就是教师命题、提供作文素材，指导小学生遣词造句、谋篇布局，培养小学生作文的能力。课外作文放开小学生的手脚，让他们想写什么就写什么，喜欢什么就反映什么。课内课外同时进行，“得法于课内，得益于课外”。
（1）课内作文训练
小学六年级：进行篇章训练，掌握各类记叙文的基本写法，能写实用性的命题作文和自己感兴趣的生活内容。学习修改作文，使用省略号、破折号、书名号等常用的标点符号。
（2）课外作文训练
小学六年级：善于积累作文材料，作文有中心，有一定的内容，意思清楚，语句通顺。
2、研究行之有效的作文批改方法
作文教学的目的，是训练小学生的写作技能，以适应今后的发展需要。批改，是达到这一目的的必须运用的一种手段。叶老说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使小学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。”批改作文，不是单纯地为着改通顺，使一篇作文完美，而是为了使小学生“达到自己能批改的地步”，批改的目的在于培养小学生自己修改作文的能力。
（1）在小学生学写作文初始，教师在批改作文时要坚持精批、面批的原则。教师详细修改后，小学生进行誊写，并思考每处为什么这样修改。
（2）引导小学生互评互改，共同磋商作文，先让同学们互评互改，再由老师检查批改情况，唤取小学生兴趣和成就感。
（3）开展丰富多样的交流活动，树立起写好作文的信心。
（4）鼓励小学生向报刊投稿，调动小学生写作的积极性。
3、研究课题评价问题
以促进教师作文教学水平提高，小学生作文能力提高为目的，采用自评、互评等多元评价的方法对教师和小学生进行评价。
（ 1）对教师的评价指标
评价教师对每个年级每个学期每个单元作文教学要求的`熟悉程度；
评价教师在教学中能否调动并保持小学生写作的积极性；
评价教师能否根据小学生的实际情况，及时调整教学策略，达到最优效果。
（2）对小学生的评价指标
评价小学生对写作有无兴趣；
评价小学生观察生活能力是否提高；
评价小学生写作能力是否提高；
评价小学生有无欣赏他人作文的水平。
（三）研究目标
开展小学语文作文教学有效性的研究，最根本的目标在于提高教师作文教学的能力，提高小学生作文的能力。具体目标如下：
1、通过研究让小学生养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。
2、通过研究，形成小学生作文有效训练的序列，使小学生掌握各类记叙文的基本能力。
3、通过研究，总结行之有效的作文批改方法，通过多种评价方式，有效地培养和激发小学生的写作兴趣，提高写作能力和水平。
4、通过研究，从教师的“批”，逐步做到教师“少批”或“不批”，使小学生达到自己能批改的地步，培养小学生自己修改作文的能力。
（四）课题研究的思路和方法
研究的思路
本课题决定以小学生发展为目标，以教材阅读内容为载体，以课堂教学为主渠道，以作文教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文作文教学有效性的途径与方法。
研究的方法
本研究在选题阶段采用文献法和调查法，在实施阶段采用行动反思法和案例引领法，在总结阶段采用经验总结法和调查法。
1、行动反思法
教师在真实的教学情境中开展研究，探索和构建小学生有效作文教学模式。按照“计划——行动——观察——反思——再计划……”进行行动研究过程。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。
2、案例引领法
在研究中，要理论与实际相结合，通过研究者与教师，教师与教师，教师与小学生的多维互动，平等对话，达到理论引领，行为自省，互相指导，促进教师新行为的跟进，有效进行作文教学。
(五) 课题研究的步骤和措施
研究步骤
第一步：建题阶段（20xx、12——20xx、1）
1、分析作文教学的现状，确定研究主题。
2、学习课程标准，明确小学六年级写片断、写作文的要求。
3、选定研究人员，制定研究计划。
第二步：实施阶段（20xx、3——20xx、5）
1、制定本年级各单元的习作内容及训练序列。
2、抓点，用典型引路，逐步推开。
3、积累“有效作文教学”的案例。
4、研究作文教学评价问题。
5、适时举行“小学生作文教学”论坛。
第三步：总结阶段（20xx、6）
1、进行有关测试和召开调查会。
2、撰写研究报告。
3、编辑《作文集》和《课例集》。
研究措施
为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我拟采取以下措施进行课题研究：
1、问卷调查，了解现状
2、加强管理，指导研究
3、加强交流，突出实效
①充分利用网络教研资源优势
②加强老师与老师之间的交流
4、提炼成果，总结推广 对好的经验和成果要及时在全区推广应用，提高研究成果的应用价值。
语文作文 篇3
夜晚，四周一片寂静，偶尔传来阵阵狗叫声。就在这令人昏昏欲睡的时候，我仍然还在写老师布置的家庭作业。写着那多得似小山的家庭作业，我在不知不觉中进入梦乡。
这个梦可真稀奇，我竟然变成一位语文老师。在我身边的不是家庭作业本，而是很多活泼可爱的小学生和崭新的桌椅。我知道这一切的一切都不是真的，但是我还是很开心，因为我在现实生活中发现语文老师把学生当做“听众”一样在上面“呱啦呱啦”地讲。因此不少学生讨厌上语文课，我便在梦中当起语文老师。
假如我是语文老师，我不会像其他老师那样凶狠。我会笑着上课，有些学生不懂的地方我会耐心回答，直到学生会了为止。让漫长的一小时变成几分钟，让无味的白开水课堂变成浓浓的骨头汤课堂。
假如我是语文老师，我不会像其他老师那样上无聊的课。我会在课堂上举行关于语文的小比赛，胜利的小组里的.人员每人一包零食，失败的小组里的人员分一包零食。这样学生才有冲刺的激情。
“你怎么睡觉了”，只听一声大吼。我醒了，继续写作业。但我心里还是想着要当一名语文老师。
语文作文 篇4
“叮铃铃……”悦耳的上课铃声响了。同学们挺直了腰，端端正正地坐在座位上，显得格外兴奋。同学们的身边，都坐着自己的爸爸或妈妈，也是一脸兴奋的样子。这是怎么一回事呢？原来，今天是我们学校的家长
开放日，爸爸妈妈们赶来学校跟我们一起上课，做我们的同学呢！
教我们语文的李老师精神抖擞地站在黑板前，笑眯眯地说：“同学们，这节课我们和爸爸妈妈一起来学习第二十二课《乐山大佛》，有谁去过四川的乐山大佛？”话音刚落，陈梓健的妈妈就举起手来。李老师高兴地说：“请梓健的妈妈来说说吧！”陈梓健的妈妈大大方方地站了起来，说：“我到过四川，当我站在乐山大佛的脚下时，感觉大佛好高啊……”她一说完，一阵热烈的掌声顿时在教室里响起。看到妈妈表现这么好，陈梓健得意地笑了。
老师讲了一会儿，又让我们讨论第二节是围绕哪一句话写的。同学们立刻打开书，跟自己的'爸爸妈妈讨论起来。妈妈凑到我的跟前，跟我一起把课文看了一遍，问我：“你觉得是围绕哪一句写的呢？”我知道妈妈是在考我，就认真地想了一会儿，指着课文里的一个句子说：“是第一句。”妈妈满意地点了点头，说：“对！赶紧举手吧！”
老师一眼看到了我，让我起来说。教室里所有的眼光一下子集中到了我的身上。我有点紧张，但还是大着胆子说：“这一节是围绕‘山是一座佛，佛是一座山’来写的，先概括后具体。”李老师高兴地说：“对了，你说得真棒！”教室里又响起一阵响亮的掌声。我高高兴兴坐了下来，看看妈妈，她正冲我伸大拇指呢！
下课了，妈妈高兴地对我说：“你们的语文课真有趣！”
语文作文 篇5
汉字，是十分高妙的文字，每一位语文学者的目标都是研究汉字的起源、发展、演变、由繁化简等过程。汉字，自然也成了语文课的一大分类。
汉字最早的祖先是甲骨文与金文。自古中国人就讲究形体美，所以先人造字时，通常会按照人的形态或真实的山河风景作为依据，尽量给人一种真实、形象的美感。所以，当后人在欣赏甲骨文和金文时，会感觉是在看一一帧帧的黑白漫画，生动、形象跃纸而出。
拿水字举例。
在以前，中国人觉得只有黄河水才是水，而且黄河又曲折多沙，所以甲骨文的水便是一条河，旁边有6个点。后来，人们见到了海，认识到了它的波涛汹涌、澎湃和清澈，于是金文中的水就变成了中间一条河，左右各两个点。虽然与甲骨文很相似，但仔细观察，中间的一笔，金文写法更加柔和、平缓，不像甲骨文那么方折。左右的小波，由六变四，变得平缓，突出了大海风平浪静的状态，而不像黄河那么曲折、波涛滚滚。由此，我们不得不佩服古人的细心观察，才有那么细致生动的象形文字。
另外，众所周知，古时早期汉字顶多有2800个字。在生活运用方面出现了供不应求的情形。于是，聪明的古人运用联想一计来造字。
再举个例子。
口是表示围困、包围、房屋的意思。但只有这么多意思，没有相对应的.汉字也不行。只能联系实际，另行造字。想表示猪圈之意，就变成了口加一个豕（古时对猪的叫法），变成了圂。要想有一个人被围起来，就在口里锁上一个木，就变成了困。若想有惩罚犯人之意，就可以把人装进口里，就变成了囚。那个口，既能变作房屋，也能变为戴在脖子上的刑枷。
古人的智慧与脑洞出乎我们的意料。
汉字，一笔一划记载春秋；一停一顿意味深长；一撇一捺婀娜多姿；一横一竖，挥斥方遒！
每一个汉字，都像一堂生动的语文课，让我们在文学的海洋里徜徉！
语文作文 篇6
语文，是一副山水画，给予我们最高境界。
语文，是黑暗中的一点星光，给予我们踏实的感觉。
语文，是沙漠里的一片绿洲，给予我们希望！
妈妈说，我是一根火柴，一点就通。当别家小孩还在学习着拼音字母时，我早已像个老大人似的能阅读报纸的精彩新闻。自己仿佛就是块文学的布料。随着年龄的长大，我开始接触四大名著：
孙悟空，带着我腾云驾雾。
林黛玉，哭得我梨花带雨。
三国英雄，领着我披荆斩棘、上场杀敌。
绿林好汉，英雄气概令我崇拜！
语文啊语文，如果我是海上的一叶方舟，你就是我的船桨，划着我到远方；如果我是小苗，你就是空气土壤，令我茁壮成长；如果我是茶叶，你就是一杯冒着热气的`水，冲洗着我的灵魂，使我发愤。枯干的茶叶因为有了水的滋润才能成为一杯散发着袅袅香烟的沁人好茶。
语文，你到底是谁？为何总是能吸引我的眼球？语文，你到底是谁？为何总是能让我不顾一切地维护你？语文，你到底是谁？为何总是能让我在太阳初升，华灯初上的时候爱不释手地捧着你当宝贝？
冰心奶奶，让我领悟万物间存在着不可磨灭的感情；朱自清，让我明白时间宝贵；伽利略，让我执着于追求真理；童话，让我感受世界的纯真美好。
灵感，来自于生活。
生活，来自于语文。
“人生得一知己，死而无憾。”语文，你不正是我苦苦寻求的知己吗？在人生的道路上，语文都与我相伴同行。
语文作文 篇7
语文凝聚了我的思想，我的智慧，以及我感恩的心。--题记
语文如清新的风，轻抚大地上的每一个生灵；语文是跳动的音符，牵动人们的心；语文似香醇的美酒，令人如痴如醉。
我的第一次演讲失败了，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，语文在我身边轻轻的说。于是，我尝试着坚强，我渐渐的开始相信：只要走出这片阴影，那么以后等待我的，将是光明与快乐。
我的第一份友谊破碎了，无奈的我对着蓝天吐尽心中的苦水。这时，一阵微风拂过。我知道，那是语文在暗示我：友情是需要共同经营的，经不起考验的友情等于空壳。然而，拯救友情的良药是付出。就这样，我学会了宽容与关爱，一份份纯洁的友谊在向我招手。
我收获的第一份成功是在12岁那年，我练的钢笔字得了一等奖，我高兴的见人就说。“骄傲是成功的陷阱”，语文呐喊着。我这才清醒，鼓起勇气走出了这个“陷阱”。
语文就像我的导师，我感谢语文赋予我的坚强，陶冶我的情操，平衡我的心态。
同时，语文也是民族的骨髓。她凝聚了中国上千年来的文化。在祖国最为难的时候，唤醒了麻木的人民，激发起人们的斗志，齐心协力对抗敌人，就祖国于水火之中。中国好像一条巨龙，始终屹立在世界的东方，靠的是历史文化的积淀--语文。
我感谢语文拯救了整个民族，点燃了民族的希望。
书籍是精神的食粮。读《钢铁是怎样炼成的》，我读到了保尔·柯察金顽强不屈，钢铁般的意志力；读《西游记》，我读到了孙悟空的'忠心耿耿，对我今后的为人处事也颇有启示；读《水浒传》，我读到了梁山好汉的大义凛然。语文丰富了我的生活，在不知不觉中提升了我自身的价值，然我活的更精彩！
生活是一杯香醇的咖啡，刚喝下去的时候，会很苦，可它总会变甜的。这是我总结出的道理。我感谢语文令我再现自信的笑容，让我乐观的面对生活！
语文是诗，在于意境与壮美；语文是思，在与沉淀与升华。于是，我怀着感恩的心追随着语文。
语文作文 篇8
王国维之死
王国维的文化生命中，最深奥的一笔是他的死。
关于他的死，赵万里《王静安先生年谱》有如下记载：“五月初二日夜，阅试卷毕，草遗书怀之。是夜熟眠如常。翌晨(即1927年6月2日)盥洗饮食，赴研究院视事亦如常。忽于友人处假银饼五枚，独行出校门，雇车至颐和园。步行至排云轩西鱼藻轩前，临流独立，尽纸烟一支，园丁曾见之，忽闻有落水声，争往援起，不及二分钟已气绝矣，时正巳正也。”
由此大体可以推测，王国维的死，不仅是一种主动的选择，而且平静得很，如同去赴一位老朋友的约会，没有丝毫激昂的成分。正是这种视死如归的平静，为王国维在文化史的坐标系上圈定了一个独特的位置。他并非死于具体的时事，而极可能是死于对他身处其中的文化精神的失望，对于中国文化中某些无法补救的缺失的'绝望。从大的历史观来看，他的死，不仅不拘泥于一些具体时务，更超越了个体生命;他以死来将自己同沦落的文化分割开来——他看到，倘肉体不死，精神必定走向泯灭，所以，只有以肉体的死，换取精神的永生。这正是他的大清醒、大智慧处。当时恐怕只有少数有同感者看穿了这一点。
分析：宁静无悔的选择，似乎在追求着什么，也许是中国知识分子那内心深处的一种恬然吧!
话题：“选择和追求”“死亡与永生”
语文作文 篇9
我这次成绩很差，我感觉非常难受。
首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。
其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科以及政治、历史、地理、生物和物理的习题强化。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的`(你就先编着吧)。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。
考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文积累好词好句，数学也要多积累难的题目，英语则是语法项目。对做完形填空等练习题也是提高英语的好方法。
没事，这仅仅只是期中考，还有期末考呢，只要在下次的考试中，我不在犯错误，我还是有机会的。我一定不会让老师，让自己失望的。
语文作文 篇10
在我十分模糊的记忆里，那一次语文考试，让我十分伤心。大概二年级的时候发生了这样一件事。
那天，我们举行语文考试，那时，在班里我的成绩总是数一数二。我做好了前面的基础题和阅读题后，开始写最麻烦的作文——看图写话。
那图片是一只小鸡在看着虫子。我把小鸡看成一个小朋友，因为我觉得小鸡除了嘴巴，和人没区别。所以我就以小朋友的角度展开写故事，我写了一大堆话。终于写好了，心想：看来这一次我又可以和那一些同学争全班第一了，哈哈，心里美滋滋的。我又看见还有许多同学还没有写好试卷，心里更加兴奋了。
可是，几天后语文试卷发下来了，我看见了那弱到爆的`成绩——83分。作文写离题，被那破灭我梦想的红笔扣了15分。我那一颗自信心一下子就碎掉，我心头一震，鼻子一酸，泪珠接连不断的落下来。我心想，本来还想拿那至高无上的第一名，现在只能做那最后一名了。我看见了那一些考九十几的同学，心里很不是滋味，既伤心，又气愤。我恨自己考试的时候观察不仔细，才考83分。
那一次语文考试，我伤心极了，我多么希望可以重考啊！
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