阅读的作文

时间:2023-06-10 08:14:35
实用的阅读的作文合集七篇

  在学习、工作乃至生活中,大家都跟作文打过交道吧,作文是由文字组成,经过人的思想考虑,通过语言组织来表达一个主题意义的文体。写起作文来就毫无头绪?以下是小编为大家收集的阅读的作文8篇,欢迎大家分享。

阅读的作文 篇1

  秋天,一个丰收的季节。人们忙碌着收获自己的劳动成果,准备着度过冬天的食物。

  秋天,这是一个美丽的季节。清晨,朝霞隐隐约约出现在明丽的阳光下,犹如一个顽皮的孩子,在和我们玩“捉迷藏”。中午,太阳不像夏天那么炎热。阳光洒在我身上,顿时,我心中涌起一种从未有过的温暖,流遍我的全身。太阳渐渐西沉,五颜六色的晚霞出现在遥远的天边。那霞光照耀在大地上,给我们留下这一天的最后一丝温暖的阳光。秋天的月色是多么的朦胧。虽然它没有太阳那么明亮,但它至少为我们把心灵的路给照亮了。

  秋天,也是一个快乐的季节。梧桐树的叶子黄了,好像一顶宽大的'黄帽子。银杏叶子如同一把把黄了的旧扫帚,在辛勤的打扫着树下的卫生。火红的枫叶就像一个个染了头发的小姑娘,好比一枝盛开的红玫瑰。河边的杨柳如同一匹金黄的幕布,在春季和夏季的演出完毕后,秋天那金黄的帷幕就该收场了。

  秋天,多么的可爱!秋天,多么的美丽!秋天,多么的美好!

阅读的作文 篇2

  风卷开书页,雨悄悄地点在窗上。

  他生在贵族奢华的宫殿中,呐喊在冰冷的国土上,死在绝望与迷惘之中。

  “列夫?托尔斯泰”我喃喃道。一位身躯与思想的苦行者,文学使他的思想更脱凡。

  雨使整个城市昏昏沉沉,汽车轧过水洼,沉积的雨水再次扬向天空,片刻后再次洒在路牙石上,郁郁寡欢地再次扎堆

  电线的常客垂着头躲在风雨吹打不到的地方,一只流浪的猫飞一般地穿过广场,抑郁的黄眼睛发出微弱的幽光。

  我站在阳台上,忍受着雨声,为百年之前的文学泰斗轻轻叹惋。他的文学鼓舞了世界,却鼓舞他自己。

  他曾经穿过一个西伯利亚,经历过战争,苦难,找到了他心中的`理想社会,最终却痛苦地发现,这理想中的社会永远无法真正的出现……

  窗外的雨已经停了,路灯亮起温暖的光,我定定地望着它,却突然看到一只肥胖且灰不溜秋的东西,在等边不停地飞舞,我有些厌恶地挪开了目光

  寻找那颗属于托尔斯泰的星,书里的他坚持着自己的理想,却又被现实所羁绊,他绝望地死去,却将精神留在了人间。

  忽然,“铛铛”声传入了我的耳中,我望见了那只飞蛾,开始一下又一下地撞向路灯。“可笑”我看着它无畏地一下又一下撞击着灯,却永远够不到那一份热

  可它还是执着地,不假思索地冲击着,朦胧的“当当”声对我却似乎相当有力,一下又一下地撞在我的心里。

  列夫·托尔斯泰我突然想到了他,他就像那只愚蠢的飞蛾一样,挥舞着翅膀——他的笔,一下又一下向光明进军,执着的精神使他穿过西伯利亚

  穿过战争与苦难,穿过黑暗面前,可他却被迫停止了,却无法超越。最终,他含着痛苦逝去。一只飞蛾让我认识到了他,而他的精神又着实令我感动。

  桌上仍伏着那本书,而清晨的阳光则照亮了伟人的名字。

阅读的作文 篇3

  英国著名作家艾肯在其《走遍天下书为侣》一书中,曾言书籍是她生命中不可缺少的一部分。今天我也想表达我对书籍的热爱,书籍——我永远的精神食粮。

  在石子铺就的羊肠小路上,捧一本好书,静静地阅读。时常人车喧嚣,又时常异常安静。抬头仰望天空,太阳在悄悄挪移,只留树影间斑驳的阳光。每当此时,我便陷入深深的沉思当中。

  阅读——伴我成长、照亮我的童年。

  阅读使我变得自信;阅读使我变得执着;阅读使我骄傲;阅读使我谦卑。书籍让我懂得什么是诚实,什么是固执;阅读让我懂得什么是真伪,什么是善恶。阅读让我懂得感恩,懂得回报。

  书籍让我有所改变——让我褪去往日的幼稚,变得独立;书籍让我不再软弱,变得坚强;书籍让我不再盲目,变得有理想有目标;书籍让我不再绝望,变得有信仰,有追求。

  阅读是耕耘学业的肥料,是灌溉学业的.雨水,更是一座没有顶峰的高山,是无边的海洋,更是我的旅伴和导师。我愿与书一生为伴,在书的王国里自由翱翔。这便是我心中的阅读力量。

  阅读让我更努力;让我更坚定;因为遇见你,一切就注定——有了书,才有了美好的未来。

阅读的作文 篇4

  今天午饭后我在巡校时,发现七年级的一位同学把头埋得很低,把一本书放在抽屉里偷偷地看得出神,我走过去,轻轻地拍了他一下,他抬头看见是我,便慌忙把书往抽屉里塞,就在那一瞬间,我看清了书的名字《坏蛋是怎样炼成的》。我没有当着其他学生的面把书没收,而是让他和我一道去了办公室。

  到办公室后,没等我说话,他就忙不迭地表白:“书不是我的,我刚看了几页,就被你发现了,今后我不再看了”。说完,他望着我。我看着他不禁笑了起来,“我并没有批评你呀,今天我不但不批评你,我还要表扬你!”他一听,丈二和尚摸不着头脑,迷茫地看着我。我继续说道:“你爱看书,这是一个很好的习惯,就凭这一点,我就要表扬你,但表扬归表扬,该批评还是要批评的,你说呢?”他点了点头,我继续说道:“爱读书是件好事,但是如果不加选择地去读,甚至读了有害的书,那爱读书就成了一件坏事,给你也会造成很大的伤害,歌德曾说过这样一句话‘读一本好书,就是和许多高尚的人谈话’,那么我们就可以这样理解,读一本坏书就是和魔鬼进行对话。你说呢”?他点了点头,我又说道:“读一本好书,可以让你聪明,能学到很多知识,让头脑更丰富;读一本坏书,不仅危害我们的身体,更危害我们的心理。一边是善良的天使,一边是凶险的恶魔,在天使和魔鬼之间,我们一定要擦亮眼睛,有选择地读书,要学会甄别好书与坏书,这样老师就放心了,你能做到这些么”?他点了点头,我就让他回教室了。

  他走后,我心里却很不平静,因为发现学生进行不当的阅读也不是这一次。去年冬天,我发现有的学生在偷偷看鬼故事,那些书不用看内容,单从那面目狰狞的封面看,就知道里面的内容肯定充斥着恐怖和刺激,除鬼故事外,有些学生还偏爱看从地摊上买来的低俗读本。虽说去年经过引导,大部分学生能恰当进行阅读,但仍有个别学生还沉迷于不当的阅读中,看来,引导学生进行恰当地阅读,养成良好的择书习惯,需要学校、家庭、社会三个方面的有机结合,才能真正取得实效。

  学校方面首先要对学生的阅读进行正确的指导和引领,用经典书籍占据学生阅读空间,对于图书馆中不适合学生看的书籍,坚决进行下架。各班还需成立阅读监督小组,利用集体的力量去拒绝有害书籍。学校还要对校园周边的书店进行监督,坚决杜绝书店向学生出售或租借不适合学生阅读的书籍。家庭方面也要对孩子的.阅读进行监督和指导,通过采取亲子共读的方式对孩子的阅读进行引领。

  读好书应成为孩子的一个阅读习惯和阅读素质,学校和家庭都要给孩子营造一个读好书的氛围,让不当的书籍远离孩子。让孩子的阅读更绿色,应是我们每一个成人不容推卸的责任。

阅读的作文 篇5

  我读书的风格可谓是越来越偏了。

  去年寒假我闲着没事,在书柜里找到一本名叫《海蒂的天空》的外国长篇小说,书的内容很精彩,但我读书一向是龟爬的速度。

  不久便开学了,突然发现他们聊的很多,我都听不懂。原来的我对漫画看都不看一眼,在一次偶然的机会下,我朋友给我看了《斗罗大陆》,从此我苦心钻研起了这一系列的书。

  我晚上习惯看书,因为不知道妈妈给不给看,所以偷着看。“又是一个做贼的夜晚。”我心里暗念道。我蹑手蹑脚地找到了藏在书包最里侧的《斗罗大陆》,为了防止妈妈进来“查房”,我特意找来了一本书做它的防护罩——用我们“亲爱”的数学书。我现在就是坐在跑车里的那个人,整个人飞起来,从一档直接坐到了最顶端,我一个晚上就看完了。然后我就发起我积攒多年的“互联网”关系,产生了流水链条——在桌底偷偷传书。

  直到有一天,妈妈发现了一件事,就是我读书再怎么慢,也不至于一个星期还没有看完。也不知是谁事情败露了,导致我妈知道了,于是我被淹在口水战中。

  我是一只打不死的小强,既然家里不能看,学校可以——音乐课成为我们共同放肆的'地方。像我们这种灵魂歌手,向来都是低着头唱歌,不要问我为什么,因为低着头更利于看书。一心二意的作风,嘴动不出声,笑到肉在颤抖是我们最大的特色。虽然《斗罗大陆》,那迷一样的情节,复杂的关系,有一点空穴来风,但很吸引我。音乐老师无可奈何,书收了一本又一本,但讲台下的我们还在低着头,忍着不笑,台下全成了振动模式。老师终于忍不住了,逮着一个狂撒气:“呦,这可不得了了现在,一个个都是‘好学生’了,如饥似渴地在那看书。”老师笑里藏刀,轻轻“抚摸”着那位同学的脸庞。

  《斗罗大陆》,这本书其实没什么营养,但每人都会有好奇心,里边什么法力、魔力、能力,都是我原来闻所未闻,见所未见的,属于一本玄幻小说。

  其实每个人都会在某个时间痴迷于某种类型的书,或小说,或历史,或漫画,书中可能从天南谈到地北,什么都泯灭不了我那份对书的热爱。

阅读的作文 篇6

  今天,我们要做阅读卡。但是这次的阅读卡跟以前的'不一样了。

  这次要写:学校·班级·姓名·电话·书名·读后感·配彩图。我一定要全部写完,现在阅读卡要配彩图,日记也要配彩图,我这次写的书名是《分类作文》分类作文里面的作文很多的,我肯定看不完。但是只看一篇肯定看得完。

阅读的作文 篇7

  带着儿子到朋友家玩,朋友的儿子上一年级,书桌上摆着一套根据年级分十册编撰的科学丛书。序言“指示”,小学一年级的孩子适合阅读丛书的一二册;二年级孩子则可阅读三

  带着儿子到朋友家玩,朋友的儿子上一年级,书桌上摆着一套根据年级分十册编撰的科学丛书。序言“指示”,小学一年级的孩子适合阅读丛书的一二册;二年级孩子则可阅读三四册;等上了三年级,才能阅读五六册,依此类推。只是,快五岁的已能独立阅读的儿子对于“指示”熟视无睹,在读完这套书的一二册后,就“义无返顾”地翻开了三四册……且读得津津有味。

  记得做教师的母亲初次见儿子捧着我给他买的《三国演义》、《水浒传》、《王子复仇记》等看时,不无“担忧”地问我:“大人的书这么小的.孩子能看懂吗?”还未等我答话,在一旁看书的儿子头也不抬地答道:“能看懂!”为了验证儿子看书的“成果”,在儿子读完后,母亲便根据书中的内容对儿子进行提问,令母亲吃惊的是,小说中错综复杂的人物、情节,儿子居然分析得头头是道!

  我想,倘若不是真的完全“读不懂”,那么,身为家长,何必要在孩子充满兴致开始读一本书之前,就为他的阅读范畴设限呢?正因为每个孩子的性别、个性、兴趣、天赋、阅读水平、心中所抱持的理想,以及当前自己的阅读需求等诸多因素都不尽相同,因此,即使孩子的面前摆放着同一本书,但每个孩子所看到、读到这本书的感觉和想法也会有所不同。既然如此,我们又何必为孩子制造出种种关于“阅读类别”的横向限制,乃至“阅读顺序”的纵向限制呢?

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