纸船和风筝教学反思

时间：2024-06-26 09:08:51

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纸船和风筝教学反思（精选6篇）

　　在学习、工作、生活中，我们要在教学中快速成长，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么你有了解过反思吗？下面是小编为大家整理的纸船和风筝教学反思，希望能够帮助到大家。

　　纸船和风筝教学反思 1

　　最近参与学校竞赛课的准备工作，试讲两次，总觉得这节课在体现新的课程理念方面还没有突出的特点让人过目不忘，这对于竞赛课来说等于缺乏杀手锏。关于开发课程资源能够说一向是我关注的一个焦点，在我的示范课、日常课中体现不少，对增加课堂的信息量，培养学生收集资料、处理信息的潜质等都较大的作用，构建一个充满活力的课堂与该理念的贯彻实施不可分割。《纸船和风筝》一课属于二年级的课文，低年级的教学以识字、写字为主，而我们这课时的选取定位是阅读感悟，如何以课文为基点，适度开发课程资源是我几天以来一向在思考的'问题，深了，有假表演的嫌疑；浅了，是浪费宝贵的课堂时刻。

　　翻了一些相关的资料，找到一些借鉴，但执教者不是自己，不成熟的意见还不便贸然试验。

　　这天W主任提了一点倒是给我启发，也坚定了我的一些想法。

　　开发课程资源的设计还是要站到相当的高度，落脚点却要实，呈现给学生的方式是务必注意研究的一个问题，方式的适合与否，关联到目标的成功实施与否。竞赛课不仅仅要关注学生真正学习的过程，知识潜质有无发展？（如思维的流向，语言的历练）情感有无升华？预设与生成的处理？除此之外，还应思考课要有必须的观赏性。这观赏性首先来自教师全新的课程理念，要思考哪几个环节是亮点，其次来自教师的机智和语言素质，来自学生的语文素养，也来自课堂使用的媒体。

　　纸船和风筝教学反思 2

　　《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。

　　在教学中，我把课文分成了两个大的部分来学习：第1至6段为第一大段，讲述松鼠和小熊因为风筝和纸船成为了好朋友。在这段中，我主要抓住了一个词：“乐坏了”。小熊得到松鼠的纸船乐坏了，松鼠得到小熊的风筝也乐坏了。我让孩子们说说什么时候你是“乐坏了”的，大家能总结出来就：在自己特别高兴的时候会很乐。那么我们说乐“坏”了的意思是真的“坏了吗？”引导大家得出答案：乐坏了是非常非常乐，在这里用的是夸张的手法。接着让孩子们一起来回答，松鼠和小熊乐坏了的原因是什么呢？大家都能说出因为他们得到了对方的友情，非常高兴。再进行提问：你有没有这么美好的友情？你帮你的朋友做了什么？你给你的朋友留下了什么美好的回忆？同学们都似有所悟。

　　第7至11段为第二部分，讲述松鼠和小熊在产生分歧后能与对方和好，他们又成为了好朋友。这段中教学中，我也抓住了一个词：“难过”。小熊很难过，小松鼠也很难过。用这个词语说明他们的心里非常后悔没有好好把握友情，希望和对方重新和好。所以学生们就能够理解为什么小熊把风筝扎好后挂在高高的树枝，为什么松鼠把纸船折好后放到高高的屋顶。接着引导孩子思考：当朋友间闹了别扭的时候你会不会主动提出和好呢？你更喜欢课文中的谁？孩子们找到了答案，他们都喜欢能主动提出和好的小松鼠。所以当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时，他不是开心地笑了，而是高兴地哭了，因为大家都知道友谊又回来了。通过这一次之后，大家都会知道闹完别扭后的心情是多么的难受，以后不会轻易和朋友闹别扭了。

　　课文讲解完后，有孩子一连提出一大串的.问题：为什么松鼠的纸船会让小熊收到，小熊的风筝会让小松鼠收到？会不会被别人收到了呢？森林里又不是只有两个动物！别人收到了会怎么办呢？这个问题有点出乎意料，但却是情理之中。我当即表扬了这个善于思考的孩子，并让其他的孩子一起参与到这个问题当中，引导孩子回答：如果你是那个收到了礼物的小动物，你会怎样想？生答：我会很高兴。我会以为是我的朋友送给我的。我会送一份信给我的朋友。我会送一份礼物给我的朋友。等等。这时我再提问：既然大家都会送礼物和信给自己的朋友，那么收到来信、收到礼物的动物们会越来越多，森林里会出现什么样的场景？孩子们都积极地发言：动物们就不会吵架了。动物们就不会闹别扭了。动物们会更珍惜自己的友情了。森林里会变成一个更温暖的世界了。我接着说：如果我们也能像小松鼠一样主动地去放一只风筝，当友谊有了裂缝之后能主动和对方和好，那么我们的周围会充满了友情，我们的生活会更加美好。孩子们都收到了深深的感染，一个个对老师说：我要送一个小礼物给我的好朋友。我也要写一封信给我的好朋友。

　　整堂课相对以前的教学有了些许进步，但仍有许多不足需要不断改进，如：课后的词语积累没有一个个地进行把关。针对二年级学生词汇量如何提高的问题，在这单元结束后我动员学生准备了一个笔记本，让学生主动搜集自己喜欢的词语，形成积累词语的好习惯。

　　纸船和风筝教学反思 3

　　知识与技能：大部分学生能够理解课文内容，识别故事中的主要角色、事件发展顺序以及情感变化。通过讨论和角色扮演活动，学生对于友谊的建立、维护和修复过程有了更深刻的认识。然而，有少数学生在表达故事情节的连贯性上稍显吃力，需要在后续教学中加强口头表达和叙事技巧的.训练。

　　过程与方法：采用情境教学法和小组合作学习策略，激发了学生的学习兴趣，促进了学生之间的互动交流。特别是制作纸船和风筝的动手环节，让学生亲身体验到故事中的情感传递方式，增强了学习的直观性和趣味性。但时间分配上稍显紧张，部分小组未能充分展示他们的作品，未来需更精细地规划活动时间。

　　情感态度与价值观：本课成功地引导学生认识到友谊的重要性，以及面对误会时主动沟通、宽容谅解的价值。学生们在分享自己与朋友之间的小故事时，展现出了较高的同理心和自我反思能力。不过，也有一部分学生在讨论中显得较为被动，可能需要更多引导和鼓励，以促进他们更开放地表达自己的情感和想法。

　　纸船和风筝教学反思 4

　　本次活动是一个生成活动，没有教学挂图的。这对于一个刚刚升入大班的幼儿单单倾听故事有一定的难度，所以根据故事的内容，我自制了几张故事图片。在活动中幼儿能从画有风筝和小船的图片上了解故事的内容，从第一张图片中风筝上的49和小船的49，初步了解故事的'题目含义。

　　在活动中幼儿能跟着老师的引导从图片上观察到故事中的每一个情节的发生，在幼儿猜测故事结尾时，幼儿就能根据前面的图片比较的大胆说出自己的想法，可见图片的作用还是很大的，能给幼儿的想象提供基础，能激发幼儿想象力、能给幼儿的想象创造空间。

　　纸船和风筝教学反思 5

　　情境创设有效：课堂开始时，我用彩色纸制作了纸船和风筝作为教具，立刻吸引了学生的注意力，为学生营造了一个生动的学习氛围，帮助他们快速进入故事情境。

　　互动性强：通过分组进行角色扮演活动，学生们积极参与，不仅加深了对课文内容的理解，还在表演过程中学会了如何合作与交流，课堂气氛活跃，学习效果显著。

　　情感教育渗透自然：在分析小熊和小松鼠的友谊变化过程时，我引导学生思考自己与朋友之间的相处之道，很多学生分享了自己与朋友之间的小矛盾及解决方式，这不仅加深了他们对课文主题的理解，也促进了班级内的相互理解和包容。

　　需要改进之处

　　时间分配需优化：在角色扮演环节，由于学生们的热情高涨，导致该部分耗时较长，影响了后续知识点的深入讲解。未来应更加精确地规划每个环节的时间，确保教学进度的顺利进行。

　　深度挖掘不够：虽然学生对故事表面情节理解较好，但在引导学生深入探讨“如何有效解决朋友间的误会”这一问题时，我的引导还不够深入，未能充分激发学生的批判性思维和解决问题的能力。未来可以设计更多开放性问题，鼓励学生多角度思考。

　　个别关注不足：在小组活动中，我发现有少数内向的学生参与度不高，未能充分表达自己的`想法。今后应更加注意观察每位学生的表现，主动给予他们发言的机会，或通过小组内的角色分配来促进他们的参与。

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　　1. 教学目标达成度反思

　　情感态度价值观：本节课成功地激发了学生们对友情的理解和珍视，多数学生能够从故事中感受到友情的美好与维护友情的重要性。通过角色扮演和小组讨论，学生们表达了自己对于如何处理朋友间小矛盾的看法，达到了预期的情感教育目标。

　　知识与技能：在语言表达方面，学生们学会了新词汇，如“和解”、“道歉”等，并能够运用到自己的'叙述中。通过复述故事情节，学生的语言组织能力和口头表达能力得到了锻炼。不过，部分学生在复述时细节把握不够准确，未来需加强这方面的练习。

　　过程与方法：采用情景模拟的方式让学生亲身体验故事中的情感交流，这是一个亮点。但活动时间安排上略显紧张，部分小组未能充分展示，未来可适当延长活动时间或提前规划更紧凑的流程。

　　2. 教学策略与方法反思

　　互动性教学：利用多媒体展示故事动画和配乐，极大地吸引了学生的注意力，为课堂营造了良好的学习氛围。小组合作学习促进了学生之间的交流，但需要进一步引导学生如何更有效地在小组内分工合作。

　　情境创设：通过制作纸船和风筝的手工活动，不仅加深了学生对文本内容的理解，还激发了他们的创造力和动手能力。然而，手工活动的时间管理需要优化，以确保教学内容的完整呈现。

　　差异化教学：虽然有尝试通过不同难度的问题提问来适应不同层次的学生，但在实际操作中，对个别理解较慢的学生支持仍显不足。未来应设计更多层次的活动任务，确保每位学生都能在适合自己的水平上得到提升。

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