身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的八年级历史教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
八年级历史教学反思1
导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。所以说导入对于一节历史课来说不是可有可无的，它对于这节课的最终效果起着至关重要的作用，我们每一位教师都应该重视导入。
好的导入，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情境的作用，能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促进学生情绪高涨，步入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习成果。导语分为新课导入语和教学过程过渡语两种类型其一，根据上一课和本节课之间的联系，提问复习导入，即复习式导语；其二，在把握主题的前提下，从学生熟知的故事、人物、相关的时事新闻、音频、视频资料或者贴近学生生活实际的事物入手，引起学生的注意，激发学生的兴趣，然后因势利导引入新课比如，在讲解五四爱国运动的时候，教师可以先讲解火烧赵家楼的故事，从而引起学生的学习兴趣，激发他们进行探索的兴趣，并提出如下问题：“在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分？”课堂教学中导入这些故事和问题，学生的兴趣能够被调动起来，并带着这些问题去认真听课，通过设置一些疑问，让学生了解要对所学知识进行探讨，这样学生才能更加主动去探索并且掌握历史知识。
如八年级上册《红军不怕远征难》，可以先播放电视连续剧《长征》的`主题曲，让学生听着悠扬而激昂的歌声，仿佛看到红军大队人马跟随着高举的红军旗帜行进在万水千山，历尽着艰难险阻。再配以老师缓慢而沉重的旁白，使学生在情景交融的气氛中进入到新课堂的学习。
八年级历史教学反思2
课堂实效性的提高决定于课堂上各种教学资源的利用情况，如何激发课堂活力打造魅力课堂，我认为教师对教材资源的挖掘、学生资源的挖掘、教学方法的选择、多媒体的利用等至关重要。教师应研究教材，充分利用教材资源，因而恰当处理教材。这节课在利用教学资源有以下特色：
一、以主题立意的方法组合好图片
能呈现图片不算开发资源，乱摆放图片就象是农业的粗放经营，效率低下，所以本课以立意为线索，组合好图片。如新文化运动的背景，突出袁世凯破坏民主共和，实行专制统治，恢复封建传统秩序，在选择图片时，首先以对比的形式，把孙中山的理想，临时约法的精神与袁世凯的倒行逆施作对比，形成鲜明的对照，其次，袁世凯的倒行逆施用“跪”的图片作为专制的象征，以迫害妇女的“裹脚”作为愚弄百姓的象征，让学生更具体地认识新文化运动的紧迫性和必要性。
二、视频、音频的适当剪裁和适当运用
视频音频资源能给学生强烈的视觉和听觉的冲击，在选择这些资料时要注意清晰度和实用性，避免时间过长。在选好素材的基础上进行适当的剪辑和补充适当的文字介绍，本课《兰花草》一曲是脍炙人口的一首旋律优美的歌曲，我并没有直接把歌词放出来，而是在播放歌曲的时候，把胡适的白话诗打出来让学生欣赏，同时把有关咏兰的古诗的文字摆在一起，让学生一边欣赏歌曲，一边思考和歌曲相关的白话文革命的问题。
三、以表格的配图片的形式突出课本的重点难点
本课的知识点较多，需要掌握的人物、时间不容易记住，所以在讲课的过程中，适当的将图片与表格相结合，学生可以将注意力集中在课本的重点知识。如新文化运动的'四个提倡、四个反对，在图片的强力对比下再配以表格，学生不但掌握文字内容而且对内容有深刻的理解，这种理解的记忆比单纯的机械记忆更加牢固更有效率。
四、穿插活泼的课堂活动
课堂活动可以综合考察学生综合运用知识的能力，可以提高学生学习的注意力和兴趣。本课穿插了两个课堂活动，一是角色扮演，让学生扮演封建文化的卫道士和新文化的先锋，学生必然需要体会和揣摩这两个角色的特点，加上教师的适当指导，学生就可以利用学过的知识和生活经验把角色扮演得惟妙惟肖。另外一个课堂活动就是复活历史过程，参与历史过程，让学生以记者的身份进入到当时的场景中，我总共分了三个情景，有《新青年》编辑部、记者寓所等等，通过具体的场景设置，学生如身临其境，多了一份责任感也多了一份神圣感。
八年级历史教学反思3
在当今教学改革的浪潮中，就初中历史教学而言，就是充分利用教材对历史事件、历史人物，其中也包括显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进行分析比较，提高学生再认史实的潜力。同时培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、归纳、综合问题的潜力，不是单纯的重复教材中的史实，而是对教材中所涉及史实的升华、提高。在初中历史教学中，怎样才能掌握好恰当的教学方法呢？主要从以下几个方面去进行：
一、指导学生阅读课本中所务必掌握的历史基础知识，过好识记潜力关
初中学生，刚从小学升入初中。在小学学了一些历史知识，在某些方面有所了解，却往往忽略了教材中各知识点的关系及基本历史概念的准确记忆，但如果单纯的进行知识讲解，学生很容易失去兴趣或对知识点记不牢，收不到理想的效果。最好的办法是在教师的指导下进行阅读。教师用讲读方式与学生共同阅读，弄清每一课段落之间的相互关系及各知识点的表现、本质，初步建立起知识网络系统，做到合上书，使每个历史知识点都历历在目，真正做到基础知识过关。
二、着力培养师生感情，注重情感教学
根据心理学的研究证明，在人与人之间的关系上，有一种“移情体验”在发生作用，“移情”是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的目的、知觉和情感跟别人暂时联系起来，使他们在作用上和情感上彼此融为一体。所以说，教师的言行举止，感情的倾向对学生起着潜移默化的作用。教师的.情感在教学时起着感染和激励的作用。良好的情绪，能够融洽师生关系及简单气氛，能够充分调动学生的用心性。学生对教师的认可、情感能使学生精力集中，教师在此时充分利用学生此时的精神状态，使学生由自发喜欢听课转向自觉的学习需要上来。当学生学习成绩不断提高时，学生的学习兴趣自然会越来越浓。因此，从某个好处上讲，注重历史课堂情感教育，可充分调动学生的用心性，激发学生学习的兴趣，对培养学生的用心性、进取心和自信心具有重要的好处。
三、精讲，对历史现象进行立体分析
在学生了解和掌握历史基础知识后，教师在上课时，对每课都要进行精讲，对历史现象进行立体分析，这是很重要的一环，教师在历史教学中，能够从以下几个方面去进行：
第一，对历史现象进行多角度、多层次分析。
第二，对历史现象进行宏观和微观的分析。
第三，透过教材中的显性知识发掘出隐性知识。
第四，与历史学科相关的知识点进行分析。
八年级历史教学反思4
老师教学功底厚实，教学内容上注重细节，教学语言生动形象。这些确是老师令人佩服的地方。历史教师要提高教学的基本功，其实重要的教学基本功就是认真、细致、充分深入的备课，就是在备课的过程中对有效信息进行恰当的处理，只有这样，才能在课堂教学中恰到好处地运用有效信息。我们要清楚地认识到历史教学应该教什么和怎样教，到底什么是有效教学。
如何与学生一起探究有效信息。
有效信息的作用和意义最终要体现在学生的学习与认识上。因此，在信息的运用上最好的方式，是师生共同对信息进行寻找、观察、感受、理解，将有效信息的教与学紧密地结合起来。教师把学习的`资料交给学生，与学生一起来从中查找信息，感受信息，领悟信息，有助于学生观察能力、阅读能力、思维能力的发展，也使教学的有效性大为提高。教师的引领作用要得到充分发挥，使学生的注意力能够高度集中，他们在课上始终表现出兴趣盎然的状态，他们的思维运作活动与教师的讲述能够达到同步进行，预期的教学效果就是可以达成的。事实说明，课堂上的学生参与、学生活动，无论是显形的还是隐形的，关键在于他们的思维是否被调动，是否被激发，是否处于积极的状态，是否能与老师的活动相互促动。只要学生能够感受到、接受到、理解到教师传递的信息，信息就是有效的，教学也是有效的。
八年级历史教学反思5
经过两天的备课，这天是我跟岗期间第一次上课，上的是七年级五班的历史第八课《金和南宋的对峙》。上课之前既激动又有点紧张。
站上讲台说了一句话我就不紧张了，我先以学生共同回顾上节课的知识点来导入新课。之后讲授新课，这节课的重点是女真族的崛起，金灭辽及北宋，难点是南宋的偏安。我把课文的三个大标题的资料都讲解了。我主要是以PPT为主，板书为辅，利用提问法，问题探究法，归纳总结法来贯穿整节课。
经过跟指导老师的沟通总结这节课，得出我的优点是整节课的教学状态平稳淡定，主要的知识点都有说到，声音也够响亮，跟学生有互动。缺点是本课三大块知识点之类的过渡不自然，能够说很生硬，甚至出现一两次的忘词，造成中间停顿。二是讲课缺乏激情，给学生枯燥的感觉，声音没有起伏，一向是一种声调。三是资料扩展不够丰富，基本讲的都是课内的知识。四是PPT的资料做得不够详细，我原以为我会记住思路，不用每个知识点都放在PPT上面，就放些地图之类的，结果就出现了忘词。五是我的语言表达潜力有待加强。
针对以上存在的'问题，我以后决定这样做：一、备课时候教学过程写详细点，具体到每个板块的过渡要说什么，怎样教，课前多对镜子模拟讲课。二、多听别的老师讲课，学习别人的教态教法，学习别人的激情，说话起伏技巧。三、备课时多看书多发现跟本课相关的搞笑历史并适当扩展，使历史课变得更搞笑味，激发学生的学习热情。四、PPT资料要做得完整丰富，即使最后可能不会讲到，但时间允许的话还是尽量讲得丰富精彩点。五、我要多看多练多说，加强自身的表达潜力。期望在未来的教学中，我会变得越来越好，以上就是我的教学反思。
八年级历史教学反思6
随着教育改革的不断深入，课堂处处呈现新课程理念，其目的都是为了提高历史课堂的有效性。那么属于学生学习评价的有效性是否落到实处？评价是否多维而全面呢？历史学习的有效性如何真正与学习评价的有效性相结合？
根据我校初中学生的实际情况，我在改革初中历史教学评价方面做了一些初步的探索。
确定新的评价目标
过去我们一直理所当然的认为教师是教学评价的主体，而学生则是客体，但现在看来，教师和学生都应当成为评价的主体，而教师和学生自身的“教”与“学”的状况才是评价的课题。基于这样的认识，初中历史教学评价模式应该具有这样三个层面的基本功能：1、对学生所学习的历史知识面做一个测定；2、对学生掌握历史学习方法的程度做一个判定；3、充分激励学生在历史学习中的情感因素和探索欲望。
这样的.功能定位意味着纯书面的考试本身并不等同于评价，而仅是评价的手段之一，它可以为评价提供一定的量化资料。同时我们还要注重学生的自我评价和教学对老师“教学”的反馈性评价。
根据评价与教学目标一致性原则，为了尽可能做到比较全面和准确的评价，我把认知、情感和技能三者都确定为评价目标。总体而言，认知领域包括对基础的、重要的历史知识、概念和原则的了解和掌握；情感领域包括学生兴趣、态度、价值观等方面的变化；技能领域包括思维能力的基本和实践技能的提高。
八年级历史教学反思7
对于四大地理区域划分界线的学习，鼓励学生采用合作学习方式进行观察、比较、明确四大地理区域的划分界线与季风区与非季风区、一月等温线、等降水量线和三级阶梯的界线有何相似之处，激发学生自主探究的热情，让学生主动地学习，引导学生质疑、释疑，使学生在探究过程中获得深刻的`体验，提高学生独立获取，运用科学方法手机并处理信息的能力，促进自身潜能的发展。
在课堂学习过程中，尽量引导学生明确一个地区地理位置、地形、气候、河流等自然要素相互联系相互影响形成完整的自然环境，由于其内部的自然要素的差异造成自然环境的地区造成自然环境的地区差异，这种自然环境的地区差异不仅影响当地的生产而且影响当地居民的生活习惯、文化、民俗等人文活动，即“一方水土养一方人”。
八年级历史教学反思8
专制主义中央集权制度是中国封建社会政治制度的集中体现。它经历了产生、形成、确立、完备、强化、衰亡的发展过程。这一整个过程又可以分为两个阶段，即：秦汉至隋唐为第一阶段，历史进步性居主流；北宋至明清为第二阶段，其消极影响日趋突出。历朝专制主义中央集权制度的具体措施都具有明显的继承性、共性和特殊性。专制主义中央集权制度延续了二千多年，其影响十分深远。
客观进步作用十分明显，如维护了多民族国家的统一和发展；使社会稳定、经济发展加快和科技文化进步；保证了中外正常的经济文化交流；在明清时期还为抵御外国侵略提供了保证。消极作用亦很突出，如对人民的政治压迫和经济剥削十分残酷；导致了思想禁锢和文化专制主义，使科技的运用和发展受到抑制；为了争夺皇权，父子、兄弟、君臣、大臣之间不惜血刃；宦官专权、外戚干政是君主专制统治的`伴生物；在资本主义萌芽产生以后，它还束缚了资本主义萌芽的发展，延缓了封建制度的瓦解。
八年级历史教学反思9
一、准确定位“国家”“政府”和“人民”的关系
历史教师在讲爱国主义的时候，经常把这几个概念混淆使用，甚至把它们直接等同起来，这就不利于对学生开展理性的爱国主义教育。因此，为了顺利地开展理性的爱国主义教育，当务之急是要理清这几个概念之间的关系。我国古代大思想家孟子提出了“民为贵，社稷次之，君为轻。”也就是说当人民、国家和君主(政府)三者发生利益冲突时，应该把人民放在第一位，国家其次，君(政府)在最后。《尚书五子之歌》也提到“人民”与“国家”之间的轻重关系，即“民为邦本，本固邦宁”。这些都非常准确地阐释了人民、国家和政府之间的关系，可以作为我们进行理国主义教育的指针。
清朝进入晚期以后，腐败丛生，社会矛盾尖锐，危机四伏。20xx年秋季前的中学历史教材(人教版)对此有过多的描述。现行中学历史教材(人教版)是20xx年秋季在全国各实验地区开始使用的，这套教材与以往教材相比，结构做了调整，内容变化很大，其中对清王朝种种腐败现象的描述大大减少，“三年清知府，十万雪花银”等说法已不见于课本，联系到人教版七年级历史下册课本，编者只不过在该册后部的内容中增加了“文字狱”和“闭关锁国”政策两项内容；八年级上册也不过在讲中日甲午战争提到了慈禧太后不顾国家安危依然在颐和园搭天棚，庆祝自己的六十大寿。1840年后的清朝，各种危机更加深重，加上西方列强对其多次的武力打击，进一步削弱了它的统治，加速了它的灭亡。这时学生在课堂上会产生这样的一个疑问：这样腐败的政府有没有存在的必要？历史学家范文澜在分析清朝种种腐败现象之后得出这样的一个结论：任何少数民族都有它的权利。当然，我们的学生得出这样的一个结论也是在情理之中的，但问题在于学生对清政府的态度上，通常认为是清政府应该被，但不能由列强来，而应该由洪秀全、孙中山等人。非理性的爱国主义激情在历史课堂上时常涌现，这就需要教师做适当的引导，使学生由非理性向理性转变。教师在讲课的时候，要着力区分好“国家”、“政府”和“人民”三者之间的关系，强调除了无产阶级的国家外，是不能直接把这三个概念划等号的。
二、客观公正地看待中国历史上的农民起义
太平天国起义和义和团运动是八年级历史课本提到的两次重要的农民革命。对这两场农民革命的评价也反映了一个人的理国观。新中国成立以来，我国史学界对这两场革命运动的认识和评价经过了一个急剧的转变过程。马克思认为：农民起义是阶级社会发展的直接动力。因此，在改革开放前过重强调意识形态的前提下，学术界对农民起义基本上都持肯定态度，而且也符合中国人传统的价值观。因为中国历史上的农民起义，其反抗的对象是封建统治阶级。哪里有压迫，哪里就有反抗，这本是天经地义的事情。的“革命无罪，造反有理”更加深了人们对农民革命的美好印象，但是随着研究的不断深入，历史学家发现农民革命有着重大的局限性。教科书对农民起义的评价是冲击了封建制生产关系，成为封建社会改朝换代的工具。农民起义除了巨大的破坏力之外，不能推动历史有实质性的进步，所以不值得大力宣扬提倡。义和团运动高举狭隘的民族主义旗号，本身极端愚昧和盲目排外，八年级历史教科书已把它定性为爱国主义，老师在讲课时应强调义和团运动是爱国主义，更要指出这是一场非理性的爱国主义。它的非理性也有目共睹，具体讲表现在两个重要方面：一是义和团盲目排外，敌视、摧毁现代文明，这就不能理解为“爱国”,而是误国；二是义和团虽然有抗击侵略军的一面，但是胡乱的烧杀掳掠的现象也很严重，为国民添祸乱，并且直接导致辛丑条约的签订。义和团运动既反映了当时北方人民的心声，但又是注定要失败的。近年来，农民革命在中小学历史教科书中的地位一再下降，篇目减少了，文字少了，对农民革命事件的描述都是作为知识背景出现的，属于选读内容，不在考试范围内。对农民起义的全面肯定和全面否定都不是历史的态度，中学历史教师在这个方面往往讲得不够到位，其结果影响了学生理性的爱国观形成。
三、理性看待“民族英雄”与“汉奸”之争
对关键历史人物评价是一个中学历史教师无法回避的问题。八年级历史教材定性的民族英雄有林则徐、关天培、左宗棠、丁汝昌、邓世昌、佟麟阁、赵登禹等少数人。汉奸则没有定性到个人，但学生会依据已有的知识说出一些汉奸人物，如等。学生还会对曾国藩、李鸿章、等人提出质疑。早在辛亥革命时期，曾国藩、李鸿章就被革命党人列为最重要的汉奸。上世纪40~60年代，历史学家范文澜在他亲自主编的《中国近代史》中，曾把曾国藩称为“汉奸刽子手”,李鸿章代表了清政府签订了一系列近代史上重要的卖国条约，早期推行“攘外必先安内”政策，后来被迫抗战，但是又与日本帝国主义勾勾搭搭。他们是不是汉奸？讲清楚这个问题对中学历史教师，特别是非专业的历史教师来说有一定的难度。我们历史教科书已经避开了这些问题，但是作为中学历史教师是回避不了这些问题的，因为学生会时常向老师提出或彼此之间进行谁是“民族英雄”和谁是“汉奸”的问题争论。老师如果讲不好，会造成历史概念的混乱，学生也搞不清楚什么是“民族英雄”、什么是“汉奸”。那么，教师如何讲才能讲清楚这个问题呢？当代著名哲学家李泽厚有这样的一个观点：“伦理本身具有绝对价值”,这个价值不随着国家版图的.变化而变化，也不随着民族本身的发展变化而变化。正因为如此，我们断定的郑成功是民族英雄，再次的施琅不是民族英雄。但是，“历史是生长的，民族是建构的，文化是开放的”,民族本身是在不断融合和发展中形成的，这就决定了民族主义和民族英雄在不同时期有着不同的内容和内涵，但不管如何发展变化，只要把握“伦理本身具有绝对价值”这条原则就可以给是否是民族英雄下结论。当然，教师通过浅显的语言让学生明白其中的道理还是要费一番工夫的。
四、遵纪守法是衡量理国主义的重要标准
时期，北大学生“火烧赵家楼”、“痛殴章宗祥”是众所周知的历史事件。我们大部分教师在讲这个问题时候处理得不够完美，很少有教师能够从法律和道德的层面去引导学生展开深入的讨论。要不要游行示威？所有教师对此都持肯定态度，因为这是学生表达爱国情感的一种正当方式，同时也是法律赋予公民的一项政治权利。但是，在“火烧赵家楼”、“痛打章宗祥”这两个问题上我们中学教师基本上没有做认真分析。通过教师的语言、表情、肢势等，学生很容易认为“赵家楼”该烧、章宗祥该打。这显然不是一个理性的爱国态度。教师这样处理当然也不能使学生养成一种理性的爱国认知和行为。长期以来，我们不是一个法制国家，不少人认为只要目标崇高，事业正义，手段就可以放到其次的位置，所以北大学生侵犯曹汝霖、章宗祥的住宅权、人身权等不仅不能予以追究，反而要表扬。这是一个浅层次的理解，如果教师讲课只讲到这个层面是不成功的，不利于理性的爱国观培养。笔者认为，一个成功的历史教师应该至少要引导学生分析、探讨好两个问题。首先，是不是性质正义就可以不择手段？其次，如何处理“国民公意”与个人自由的关系？这样讨论是很有意义的，它既是建立一个法制国家的基本要求，也是进行理国主义教育的一种有效方法。我想讨论的结果会证明以下二个观点：一是目的和手段是统一的，这两个方面无论哪一个出现了问题，对培养学生健全人格都是有害的。二是可以有效地防止他人、政治团体打着正义旗号而干着违法的勾当，危害社会。
八年级历史教学反思10
经过半个学期的八年级历史教学后，反思几点：
一，对教学设计的反思：钻研教材、参考资料、认真备课。
在备课环节，我不但备教材备教法而且备学生，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排，认真写好教案，做到每一课都“有备而来”。
在本学期的八年级历史教学中，我充分利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注意力的教学情境，着眼教材又不拘泥于教材，借助网络资源，拓宽知识，丰富教学资料，使教学不至于陷入鼓噪乏味。课后及时对课堂教学做出教学反思及总结。
二，对教学过程的反思：课堂教学注重激发学生思维兴趣。
“兴趣是最好的老师。”如果教师透过设疑，创设一种搞笑的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。
例如，讲《春潮再起》前，我首先播放了《春天的故事》这首歌曲，透过歌词导入新课，让学生产生兴趣并带着问题走入新课。又透过邓小平南方谈话的.视频资料，结合问题把学生带入教材，带着问题去认识，分析，概括和评价，这样便激发了学生的思维，教学效果较好。
三，对教学主体的反思：教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广，头绪杂，资料多，牵扯到的年代，地点，人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，指导学生学会确定学习重点。我引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的资料；第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“世界之最”的资料；第四，教科书上有插图，课后有练习题的资料。学生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点。
写完这篇教学反思，觉得今后需要努力的方面有以下几个方面：
1、指导学生学习历史的科学方法，掌握记忆技巧
我们明白时间，地点，事件是历史基础知识的关键。不少学生采用机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法，趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。
2、注意培养学生的自主学习
新课程要求教学就应是教给学生的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我还应继续努力改变学生原有单纯理解式的学习方式，用心创设能引导学生主动参与的教育环境，建立和构成充分调动，发挥学生主体性的学习方式，激发学生的学习用心性，使学生能对学习活动进行自我支配，自我调节和控制，从而到达教学预期目标。
以上这些是我个人经过教学反思后的一些心得。历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，相信只要我们能把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能，就必须能增强历史学科的魅力！
八年级历史教学反思11
记得郭主任讲过有关一个猎狗与兔子的故事，猎狗因为执行主人的命令去“尽力”追兔子，兔子为了逃命而尽“全力”的跑，所以最终兔子赢得胜利。由此我想的了我们的课堂。
老师在课堂上都希望学生“动”起来，这也是看老师的驾驭课堂的能力，最终是看学生是“尽力”还是“全力”来学习。
前几天和音乐课调了一节课，我一进教室，有些学生很明显感觉有些失落，我就和同学们交流了一会为什么那么喜欢上音乐课，我想关键是孩子们没有压力，并且可以放松心情，于是我就告诉同学们：“以后只要我们上课表现好，主动学习、积极展示，时间宽裕的情况老师是愿意拿出时间来和同学们唱歌的。”孩子们欢呼起来，并且这节课上的特别顺利，课堂气氛非常活跃，这也许是孩子们为了他们心中的愿望而尽了“全力”吧，以前，也曾采取过其他的一些措施，但效果不尽人意。如和“量化”挂钩，可是孩子们是被动接受的'，这或许为完成某个任务而“尽力”吧。
只有让学生把课堂真真正正从心里认为是自己的课堂，为了自己的目标去努力，相信我们的课堂会绽放出美丽的光彩！
八年级历史教学反思12
优点
上课线索清晰直观，重难点突出，课堂链接比较好。
准备的素材丰富。通过自己制作的动画视频《王国范的合作化经历》和导演的课本知识拓展的《公私合营前后的北京同仁堂》情景剧，调动学生的兴趣，激活课堂的气氛；利用实例演算，让学生通过应用题计算掌握赎买政策这一创举的意义和地位；制作游戏性的练习题，增加趣味性。
构建具体的时空条件和氛围。利用准备的素材，为学生最大限度的再现当时社会主义改造的情景，学生更容易理解，结合材料加强学生的理解，实现从感性到理性的飞跃，进而有效解决农业和资本主义工商业的社会主义改造这两个重点和难点。
课堂气氛张弛有度，学生在一种轻松氛围下，主动讨论，跟随老师的节奏紧凑，能根据老师问题进行思考，并且不知不觉的完成了对三大改造的内容和形式的学习，达到预期目标。
讲述简洁通俗，学生容易听懂，辅助以材料分析，增强学生的提取、分析资料的能力，并且引导他们积极参与，培养他们的自信心。
以史明鉴，展望未来。注重学生的情感渗透，结合本地情况，以“梧州茶厂”为例，利用已学习的三大改造的知识，了解梧州茶厂在三大改造时期的发展历程，写出他们的调查心得，进而激发同学的探索欲，以及建设家乡的热情，发扬“梧州精神”。
不足
教学过程中，某些环节处理有失妥当，第一部分农业的社会主义改造的问题内容稍微有点多，有点给人冗杂之感。应该稍微精简一些，这样可以给多些时间学生讨论和思考的时间。
在第四部分中，对于如何评价三大改造的部分，我处理得有些仓促，本来同学们经过前面对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造的形式和内容以及实质已经掌握了，所以，对三大改造的'实质变化很容易了解，但是我过渡到第二和第三个意义的点的时候，引导得不是很妥当。这个我应该要注意一下，对学生在归纳方面的能力的培养。
板书方面，由于录播室的水笔都写不出来，故我就没能在白板上做出我的板书，所以我放到小结部分展示了。
练习部分，我应该增加多几道练习，然后让学生上讲台点击游戏练习的，但因为时间原因，我就把这个设计改变了。在今后，我会注意这方面的实践。
今后努力方向
今后在课堂教学应该多增加学生的自主参与，特别是具体的练习方面，应该给学生创造出有效的体验，并且多发动自己的脑筋，熟读课标素材，根据每节课不同的特点和需求因材施教，学生才能学得轻松，学得明白，在归纳总结方面，应该鼓励学生都去质疑、探究、实验，提高学生自主性，激发兴趣。
八年级历史教学反思13
所谓教学反思就是老师以自己的教学实践为思考对象对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进展端详和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的力气。美国知名学者波斯纳提出老师成长公式：“阅历+反思=成长〞。可见教学反思是一个老师走向成功的必经之路。
我已从事多年学校历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而困难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青少年，如何调动他们学习历史的主动性和主动性，到达显著的教学效果，显得尤为重要。
新课程未实施以前，老师为了应试而教学，因此上课大都是以讲解、概括为主。同学那么是听众，只是依据讲课的重点，一味地死记硬背，这使得历史课更加枯燥无味，一上课同学就打瞌睡。如今新课程实施以后，更多的是结合同学的特点，同时要求老师转变过去“填鸭式〞的教学方法，还同学以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中，老师与同学共享彼此的思考、阅历和学问，沟通情感、体验、观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。通过开展校本教研活动，依据我所教班级同学的特点，我在上课时让同学充分阅读教材，然后以点拨为主，让同学发挥想象，联系学问，发挥同学学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让同学在学问的海洋里尽情地畅游，使他们猛烈的求知欲得到极大的满足，学习爱好越来越浓。
如今的同学成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，猎取学问的途径是多渠道的(电影、电视、书刊等)，因此猎取的学问是多样化的，也是真真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史学问。他们憧憬将来，关注现实，经常对看到的现象要问个为什么，却似是而非，简洁被事物的外表现象所迷惑。他们拥有猛烈的惊异心、旺盛的求知欲和灵敏的记忆力。这就使他想象力丰富，思维力气具有极大的宽敞性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在中考指挥棒的指挥下，历史这门学科变成单纯的复述性学科，强调
记忆性成为历史教学的一大特点，教学中很少有同学探究性、分析性的思维过程。具体而言，从教法来看，还比较单一、陈旧，同学的主体地位表达得不够，很大程度上是老师的“一言堂〞。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生气与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学构造来看，如今很多历史老师大多以历史学问阅历传授型的教学为主，这就使得同学很难形成具有主体意识的理念、人文精神。这一点与我们所提倡的素养教育是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲解并描述人类历史的进展过程。人类活动总是在确定的时间和确定的地点进展的，时间、地点、人物、大事就成为历史课内容的四要素，老师在教学过程中，往往太偏重于四要素的传授，而简洁无视搜集与处理信息、分析与解决问题力气的培育。因此，同学在解析材料时，普遍觉得有确定的难度，不能将自己所学的学问加以引用。新课程实施后，如何转变原来的教学模式，让同学变被动承受学问为主动提高自己的力气，成为历史老师共同面对的一个难题。从思想教育方面来看，老师进展爱国主义教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一大事是爱国的，那一人物是爱国的，同学听得似懂非懂，明显，思想教育在历史课堂上落实得还不够。如何在课堂上创设思想教育的情境，使同学的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成同学思想教育的.主要阵地之一，又是历史老师在新课程中所面临的一个新课题。
为了适应当前教育形势的进展，使自己尽快地成长、成熟起来，作为一名中学历史老师，必需通过多种途径对自己的教学进展反思。
1、通过同学进展反思。一个好的老师应当具有敏锐的观看力气。假设有的同学在课堂上突然表现异样，那确定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八班级上册?鸦片战斗?一课时，让同学对鸦片战斗爆发的缘由进展商量并选几名代表进展发言。有位同学平常对历史很感爱好，思维活泼，发言踊跃，但那节课却显得比较静默。课后我主动与他进展沟通，他说：对鸦片战斗爆发的根本缘由是英国为了翻开中国市场感到不理解。这说明同学们对当时的英国历史学问缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进展了反思。
2、通过老师本身进展反思。依据新课程的要求，课堂上同学自主商量的时间比较多，但老师必要的引导、适当的点评也是不行缺少的。假设老师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得同学满腹疑心，这就意味着老师对课堂的预备不够充分，也就不得不对自己的教学进展反思了。
3、通过请同事听评自己的课来进展反思。俗话说：旁观者清，当局者迷。假设老师对自己的课做了细心预备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么缺乏，但假设请同事或教学专家来听课并赐予评价和指教，总是能找到自己还需改进的地方。
4、通过阅读教育专著和教学案例来进展教学反思。一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取养分并经常与自己的教学理念、教学阅历进展比照，不断反思，就能使自己不断提高。
在十几年的历史教学实践中，我从未连续过写教学反思，我的课
也得到了同学的认可，成为了他们最感爱好的课程之一。
八年级历史教学反思14
历史课主要是通过向同学们讲解并描述历史大事等培育同学用历史的目光看问题的方法与力气，是从学校到学校直到高中高校都要学的一门重要课程。针对学校生历史课程应当怎么教学?
走上老师岗位已经有两个星期了，生活、工作、学习都步入了正轨。这段时间里，有成就感，也有受挫感，但的确收获了很多，成长了很多。随着教学工作的渐渐开放，我觉察自己原来设定的教学模式并不符合学情，导致我开头工作之初便遇到了格外麻烦的麻烦。
一、学情分析
我实习的学校在北京，担当八班级三个班的历史老师，共负责80名同学。
在北京市历史学科与地理、政治和生物这四门学科均不参与中考，只参与八班级下学期的会考，九班级不再学习这四门课程。这就意味着同学们需要在七班级和八班级两个学年的时间里学完学校三年的课程，时间很紧急，每节课的学问容量特殊大。目前我需要在一个学期的时间里完成九班级下册历史课本的教学任务，是学校阶段的第六
本课本，也是最终一本，相对来说时间比较富有。
就学校的历史成果而言，并不是格外抱负。单从我负责的三个班级的成果来看，八班级上学期期末考试中将近有一半同学历史成果不及格，但是每个班的优秀率在6%左右，与地理、政治、生物这三科同样不参与中考的科目比起来，优秀率太低，不及格率太高。在我的了解中，造成这种状况的缘由有以下三个方面：
(一)老师更换过于频繁。
由于学校历史老师资源缺乏，到目前为止我是任教班级的第四位历史老师，过于常见的更换老师，是导致同学历史成果不抱负最主要的缘由。师生之间是需要时间来彼此磨合，彼此适应的，而每一位老师都有着自己的教学风格，每更换一次老师就意味着同学要花更多的时间来适应。长期下来，会使同学感到疲乏，对这门课程也会失去归属感，使他们从心里认为这门课不重要。
(二)时间紧，任务重。
由于同学需要在两学年的时间内学完六本书，内容涵盖了中国古代史、近代史、现代史，以及世界古代史、近代史和现代史。迫于教学任务，老师不得已加大课容量，讲课速度也偏快，以致同学学问把握不牢，也在无形中加大了同学的学习压力。
(三)历史学科不作为中考科目。
由于历史学科不作为中考科目，同学在历史方面下的功夫可能就相对语文数学等少一些。但这不是主要缘由。
二、教学反思
截止到今日，我一共上了十三节课，在将近两周的实际教学，观摩其他老师上课，以及指导老师听评课的根底上，结合自身体会，我总结了自己在实际教学过程中的缺乏，明确了日后需要改进的方向。
(一)同学状况了解缺乏
这一点是造成我这一阶段教学工作失误的根本缘由。由于自小在河北承受教育，了解得最多的也是河北同学的学习状况。因此，在一开头设定教学的时候，便较多地表达出了河北教学模式的特点，在这种教学模式下，同学必需要加大对学习历史的投入。然而，在河北历史需要参与中考，这是两个地域最大的区分，而我却无视了。
再加上长期以来我同高中生接触较多，所以在设计教学环节时更多地偏向了高中历史课堂，内容很多很全面，这样恰恰偏离了出重生的学习特点。受到年龄、阅历的局限，学校生对于一些专业名词、较冗杂的历史大事承受起来并不简洁，反而加深了他们的困惑，引起了他们的反感。
(二)课前备课预备缺乏
课前备课是一项极其重要的工作，直接确定了你一节课质量的凹凸。最开头上课的时候，由于课前预备不充分，经常消逝不知道接下来课件上要呈现的内容是什么，甚至有些内容的消逝甚至会给我一种措手不及的感觉。以致于后来消逝了课件带着我走，而不是我来操控课件的局面。
再有一点就是课前备课时，对于一些课外学问把握不清要提前调查清楚。在讲授俄国十月革命一课时，我提到了“空包弹〞这个词，结果同学就这个词提出了更深一层次的问题，而这恰恰是我在备课时没有想到的，可想而知，当时的场面格外犯难。
(三)课上时间支配不合理
一堂课四十五分钟，课上时间支配不合理就格外简洁导致讲不完课。第一节课的时候，课前导入我用了十五分钟，远远超出了正常范围，讲解课本学问再加上处理习题，往往就是一课书的'内容要用两个可是才能完成，要么就是匆忙收尾，这样就无法关怀同学对学问形成一个完好的体系。
(四)教学活动设计缺乏吸引力
在第一节课的时候，我和同学彼此简洁地生疏了一下。期间，为了活泼课堂气氛，我设计了一个简洁的小玩耍。由于一开头就缺乏对同学的了解，加上之前没能充分调动起同学的主动性，在这个环节消逝了冷场，整个玩耍环节几乎是我一个人完成的。由此，我也充分感受到了一趟无聊的课对同学对老师来说都是煎熬。
(五)讲课平铺直叙，缺少亮点
平铺直叙是我上课最大的特点。为了避开照本宣科，同时也为关怀同学对历史大事形成一个完好的生疏，在备课的时候，我特意将课本上的学问串成一条线，力求面面俱到。这样非但没有到达设想的效果，反而让我陷入了一个逆境。整节课我都在向同学们灌输学问，虽然学问之间的连接很严密，但太过于笼统，以致同学抓不住重点，也找不到让他们感爱好的地方，反响自然也不猛烈，很明显，这堂课失败了。
(六)详情问题没能提起留意
详情确定成败，而我却经常输在一些小详情上。比方：
1、写字时笔顺不对，这一点指导老师和我的同学都曾给我提出来过;
2、上课时拄讲台，小动作太多;
3、经常遗忘写板书，要么板书就是太过简洁任凭。
微小之处可以看出一个人的品质，修养。留意详情，也可以向同学们传递一个主动的看法。
老师是一个极具挑战性的职业，每次上课同学的面部表情都会直接碰触到我的中枢神经。为期一个学期的实习工作刚刚开头，万事开头难，我有理由也有信念信任一切都会好起来的。在今后的日子里，吸取教训，努力钻研，做一个合格的人民老师。
八年级历史教学反思15
通过这节课的教学，我落实了以学为主的思想，重视学生的主体地位和先学后教的学习方式，充分发挥学生的自主性，让学生在平等和谐的气氛中学习了知识。让学生自主讨论，给学生充分的时间思考，留给学生充分的思考时间，学生在自主、平等的地位上交流，解放了学生的嘴巴，解放了学生的头脑，解放了学生的心灵。新课程要求课堂教学的开放性，师生关系的民主性，教学模式的多样性和教学手段的先进性，对教师提出了新的要求。讲课的教师在实际教学中都转换了自己的角色，从精心设计“教”向精心设计学生的“学”转变，从重知识传授向重学生全面发展转变。尤其是刘、彭老师的设计更是出色，整个教学过程完全是以学生的学为中心，让学生分组、放映录象片段、漫画、讲故事、表演小品等多种教学方法，学生紧紧围绕教师的导进行学习，营造了一个充满磁性的课堂环境。在课堂实践中推处了“以人为本”的课堂教学，构建了民主、交流、开放的课堂气氛，改变了教师对课堂的垄断地位，效果显著。在教学过程中，让学生以“活动”为主，以“发现”为主，以“鼓励”为主。学生在知识探索的过程中，教师积极引导学生。这样的课堂，这样就使学生充满了自信和勇气，在这样和谐融洽的氛围中，学生思维的闸门开启了，迸发出智慧的火花，享受着成功的`喜悦，令人欣慰。
本节课不足之处是：
（一）、学生方面
1.回答问题时声音太小，语言不流畅，部分学生有些紧张。
2、由于本课概念性问题较多，学生展示时不能做到完全脱稿。
（二）、教师方面
1、由于时间关系有些地方我点拨、提升、指导的不到位。
2、自己放手的力度还不够，还应该再加大力度，要相信学生的能力。以上是我对本节教研课进行的反思，自己还存在许多不足之处，在今后的教学中还需要加倍努力，多向有经验的教师学习，在平时教学中要多规范学生的行为习惯，培养学生良好的学习习惯。
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