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作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的九年级历史教学反思范文，希望能够帮助到大家。
九年级历史教学反思范文1
本课属文化范畴，学生学起来好像比较容易，而要真正能够深刻地理解，使学生在认识上有一个提升还是比较困难。特别是科学和思想力量在社会发展、历史进程中的体现是本课的重点也是难点，内容抽象，需要一定得理性思维能力的储备基础才能更好地把握。初中生正处在理性思维的萌生阶段，要理解掌握，需要借助一些更直观的感性的材料，再辅助老师的`精讲点拨，提升学生的理性认识，进而达到本课的教学目标。此外，这课涉及到的历史史实较多，时间跨度大，前面基础知识不扎实的学生学起来难免晕头转向。
为了解决这些难题，突出重点突破难点，达成《新课标》的要求，我以《课标》、教材内容为出发点和设计平台，根据学生的实际情况（知识储备、认识理解能力、心理特征等），根据我对这部分内容的
的理解，做了如下设计：
1.解读《课标》，把课标的两点内容要求细化具体化为教学目标，包括基础知识、能力训练过程和方法、情感态度价值观三个部分。在此基础上，又根据学生的年龄特征、认识程度等实际情况，提出学生的学习目标，用于课上出示，使学生明确自己的学习目标。
2.围绕课题“科学和思想的力量”，就学生已熟知的内容进行谈话，进入本课新知识新视角的学习。
九年级历史教学反思范文2
通过本节课的教学，我总结了以下几点成功的做法：
1、紧扣课标，精心备课。因为要出示公开课，能够认真钻研大纲要求和新课程标准，找准学习目标、学习重点、难点，搜集相关材料，选择合适的教学方法，找准突破重点难点的措施，精心备课。
2、导学案设计合理，题目难易程度适中。导学案上，我设计了学习目标、课前准备、自主学习、合作探究、拓展延伸、整理归纳、达标检测、收获感悟等栏目，以线索的作用贯穿于课堂始终。给学生提供了自主学习、合作探究、知识整理、达标检测的舞台，题目的数量和难易程度适中，符合学生学知水平，所以能成功的辅助课堂教学，也增强了学生自主学习和合作探究的能力。
3、多媒体课件的辅助使用，激发了学生的学习兴趣，增强了对知识点的理解和记忆能力。在学生自主学习的`基础上，我借助多媒体课件对本课重点知识进行精讲点拨，引发学生学习兴趣，增强了对知识点的记忆能力，通过设计生活化、时代性强的问题，让学生从身边感受科技成就推动社会的进步，学生很感兴趣，学习积极性高涨，所以学习效果较好。
存在的问题主要有：
学生的参与面还有待于提高，认真倾听的习惯还有待培养，课堂气氛应达到活而不乱的效果。由于时间紧张，本课对第二次科技革命的影响分析不够深刻，部分学生心里明白但表达不完整。应再补充一些材料，帮助学生能更深入透彻的理解第二次科技革命的影响。
九年级历史教学反思范文3
本学期很荣幸参加了州历史学科课堂教学研讨活动，并出了一节课。经过不到十天的准备，终于圆满的完成了这节课，在这过程中，我遇到不少困难，但也获益良多，对现在的课堂教学有了更加深刻地认识，以下是我对本节课的总结和感想：
这节课在备课时共设计出了两种方案。第一种是采用导学案的方式，出发点是要以学生自学为主，尽量突出 “以学为主”的特点。但是经过反复的推敲发现，这种方式对于现阶段七年级的学生来说还并不是很适合。因为七年级的学生，刚刚升入初中，历史学科是一个全新而又陌生的学科。对历史的认知层次还比较浅，如果在设计时学生自学的内容过多的话，势必会在课堂中加重学生的学习负担。虽然想要做到以学为主，但是更要面向全体学生。所以我又认真的进行了学情分析，从现阶段七年级学生年龄特点和接受知识的特点出发，重新定位，设计了研讨课上所呈现的教学方案。
农村学校的办学条件比较艰苦，所以在平时的课堂教学中基本上很难用到多媒体和学案等辅助工具。但是我这次要去出课的学校却是一所市内学校，在进行备课时也有些犹豫，到底要不要采用这些辅助工具呢？最后我还是毅然的放弃了，既然是研讨课，我就应该拿出平时的教学和大家一起去研讨，不能因为出课而出课，作为一名农村教师，很难有这种和大家学习交流的机会，所以我还是决定用我平时课堂教学的方式去呈现。
这一课的内容并不多，只有“文景之治”和“汉武帝的大一统”两个主要内容。虽然教材中的文字表述并不多，如果单纯从小标题划分的内容来引导学生学习的话，似乎有些呆板和枯燥，可能很难激发学生的兴趣。于是我又重新寻找切入点，发现这一课所涉及的历史人物很多，也可以说这一课主要就是围绕着这些历史人物展开的。经过反复的推敲，最后确定了以人物为切入点来设计这一课。历史人物是学生识记过程最容易寻找和记忆的，所以以此为切入点，对于没有见过面的敦化学生来说，应该比较容易理解，不会因为把课的起点设置过高而影响课的进程。在当天的讲课中，这个切入点果然让学生容易接受，起到了很好的效果。
新课程标准要求我们：让课程适应学生，而不是让学生适应课程。学生是学习的主体，教师教学就是要以学生为主体。虽然这种新课程理念已经深入每一位教师的心里，但是真正的要发挥学生的主体作用还是要体现在课堂教学的实践中来。在这节课最初的导学案方案设计时，我误以为用导学案让学生来自学就应该是贯彻以学生为主体的理念了。但是在实施的过程中，我发现并不是说让学生自己看书自己做题就是发挥了学生的主体，因为学生还是按照老师设计好的一系列问题来机械的进行解答而以。因为他们的认识水平还是初级，对待导学案就像对待测试卷子一样，很难发表自己的见解。而这样的主体只是外在形式上的主体，发自内心和头脑中的主观能动却并没有。所以在重新设计这一课时，我又认真的`研究了这一阶段学生的生理和心理特点，根据他们的认识规律，设计了由简单的历史人物过渡到人物所进行的历史活动，进而再分析历史活动的前因后果及产生的影响。这样由浅入深的教学设计，似乎更符合七年级上学期这一阶段学生的特点，在呈现的时候也确实激发了学生大脑中的主观能动思维，真正的体现了学生的主体地位。
教学是教师和学生进行的双边活动，现在我们提倡的是以学生为主体，但是更不能忽略了教师的主导作用。特别是对重、难点的处理上。如果所有的问题都抛给学生自己去解决去探究，那么我们教师存在意义又是什么呢？特别是我们历史学科，由于在学校教学中的特殊地位，不是主科但还参加中考，如同鸡肋。大部分学生对历史学科的学习都只是停留在课堂45分钟，很少有学生能有针对性的在课堂外还认真的去研究每一节课，更不可能去参加辅导班等情况。所以大部分学生历史知识的积累和历史学习能力的培养还是要依靠老师。所以我们历史教师更要发挥好课堂的主导作用，对于重点的突出和难点的突破，就更需要用我们精心的设计去开启学生学习的大门。
这一课的重点是“汉武帝的大一统”，虽然说教师是主导，但是还是要以发挥学生的主观能动去设计突出重点。因为七年级学生对于一些历史名词的理解还有困难，所以我首先让学生理解什么是“大一统”，进而分析什么是“汉武帝的大一统”，再明确这一课要从哪些方面学习“汉武帝的大一统”。并从学生的展示中，引导学生去提取重点。在分析汉武帝在政治上的大一统时，单纯从教材中文字层面去学习，学生可能很难透彻的理解，所以我采用了形象直观的图示引导学生理解，学生一目了然。
这一课的难点是“罢黜百家，独尊儒术”，我认为解决难点的方法并不是化难为简，而是化难为易。要解决难点就要找到突破口，而“罢黜百家，独尊儒术”的突破口就在于“儒术”。如果单纯的用历史的专业术语去解释儒术，学生很难理解。因此就要引导学生从浅入深的去分析，由儒术引到儒家，由儒家引到儒家思想，由儒家思想有利于统治的部分引入董仲舒的儒术，再由董仲舒的儒术被汉武帝所赏识来理解“罢黜百家，独尊儒术”的含义。从学生以往的学习经验去理解去提升，这种符合学生认知规律的设计，在这节课确定起到了突破难点的作用。
兴趣是学生最好的老师，无论教学理念怎样转变，兴趣的地位却从未改变。利用陌生学校陌生的学生来出课，本来就是一件很有挑战性的事情，如何能激发学生的兴趣也就是我这节研讨课面临的最主要的问题。这次的研讨课，对我们出课老师的要求就是必须有小组。我们学校的课堂教学已经采用小组学习的方式有一年多了，所以有了一定的基础。但是在出课之前才了解到，敦化的学校从来都没有进行过小组合作学习的形式，对我来说这无疑又是一个挑战。不仅要对教学内容进行合理的设计，还要从他们零基础的小组开始进行教学。我开始反思，设置小组的作用是什么呢？最根本的就是合作，让学生通过小组内的合作来互相帮助，面向全体，共同提升。那么合作的动力又是什么呢？对于我们历史学科来说，很多学生可能不合作也能很好的完成学习任务，那合作就变得可有可无。而合作学习，又是我们新课程的重要理念之一。如何才能让学生切实的在合作中学习呢？我想最好的方法还是在竞争中激励向上。为了达到这一目的，我在新课导入之后就对学生提出了小组学习的要求，每个学生的展示和发言都会为小组加分，如果哪一个组在这节课内每个学生都有发言，那么这个小组就会有附加分。一节课下来，学生们的表现十分热烈，使整堂课都在合作和竞争中不断的提升。
可以说教学是一门遗憾的艺术，一节研讨课下来，还是感觉自己身上存在的问题很多。比如说对学生全体的关注上还显得不够，可能是为了追求教学内容上的完整，对于一些小的细节的处理上还显得不充分。成功在于细节，所以在今后的教学中还要更加的注意细节上的东西，让自己课堂的实效性更强。
九年级历史教学反思范文4
本课以自主学习和问题探究为主要模式，积极开发和利用了学生课程资源，学生的主体性得到了尊重和发挥，有利于学生自主学习和创新能力、处理信息的能力、再现历史和分析探究能力的培养和提高，情感体验和思想认识的深化，教师的主体作用在课堂教学也能很好的体现，师生积极互动，提高了课堂教学的.效率，三维教学目标能够顺利落实。
⑴图文结合，开发课程资源。搜集整理教材、图书和互联网上有关巴黎和会、华盛顿会议的图片、视频、音频资料，通过多媒体课件展示，帮助学生在众多的资料积累中提取有效信息，更好第理解课程内容，为问题探究做好铺垫。如图片《巴黎和会》、《凡尔赛和约》、《国际联盟》、《巴华盛顿会议》、视频《巴黎和会》、《五四运动》等。
⑵问题展示，引领探究学习。在明确基本史实的基础上，结合教学重点合难点，展示探究问题，组织学生合作探究，在充分讨论交流的基础上进行归纳总结，揭示历史本质认识。如文本“巴黎和会与会国是否有平等权利？”“帝国主义大国的外交立场是否一致？”“巴黎和会关于中国山东问题的规定对中国历史有何重要影响？”“巴黎和会缔约的过程和结果反映出巴黎和会的实质是什么？”“巴黎和会对战后资本主义世界有何影响？”“巴黎和会之后，为什么还要召开华盛顿会议？”“巴黎和会上列强存在哪些矛盾？凡尔赛体系能给世界带来和平吗？”“在华盛顿会议上起主要作用的是哪几个国家？”“为什么说华盛顿会议是巴黎和会的继续？”等等。
⑶创设情境，开展课堂活动。通过图文资料，以基本史实为依托，创设历史情境，组织开展课堂活动，培养学习兴趣，增强情感体验，激发学生创新思维，实现课堂互动生成。
⑷归纳总结，揭示结构线索。
九年级历史教学反思范文5
紧张的期末复习中，对本学期我们历史备课组的工作做一简要总结。本学期我们历史备课组五名成员团结一致，较好地完成了一个学期的教学任务。教学中我们严格执行学期初的教学计划，在保证教学进度的前提下，重点放在提高每节课的教学质量上。
（一）集体备课：今年九年历史组是历年来实力最强的组合，我们每人都有自己的优势，我和杨素丽、李秀清、商庆迪老师都有多年担任毕业班历史教学任务的经验，王丹老师是最年轻的教师，她虚心好学，经常跟踪听组内老教师的课。在集体备课中，我们都发挥各自的优势，集思广益，为备课组献计献策，使我们的集体备课能做到优质高效。除了组内备课以外，为了提高全区的历史教学水平，我们还承担了区内的备课观摩活动，敞开大门，随时恭候区内同行的光临指导。
（二）听课评课：这学期我们组的五位教师积极参加学校的四杯赛听课活动，只要与自己上课不冲突，我们都尽量去听。除了四杯赛以外，我们五人还互相听课，每次听完组内的课，都要相互讨论，提出自己的建议和意见，在互帮互学中我们全组的教学成绩整体都得到提高。
（三）自制课件：为了更好的调动学生的积极性，使抽象的历史更加鲜活，更加具体，我们还合理整合网上资源制成适合教学实际的教学课件，基本做到每节课都有课件，使用课件让我们尝到了甜头，每节课我们都可以向学生展示丰富的文字、图片和视频资源，不仅开
阔了学生的视野、加深了记忆，而且还提高了教师的教学水平，实现了教学相长。
（四）习题配备和批改：本学期学校没有订任何习题资料，我们就自制试题，随堂作随堂批，面批面改让学生的积极性大大提高。本学期全组分工合作共出配套练习题十多套，保证了巩固教学效果的需要。本学期我们共批了四次大型考试卷（三次月考、一次期中考试），本学期杨素丽老师还参与了市教研室考试说明的编写，加强了我校与市内名校的'交流。
（五）加强与市内名校的试题交流：为了更好地把握中考方向，开拓学生的视野，我们不做井底之蛙，积极与市内名校进行试题交流。如我们与四十五中、吉大附中学等名校进行了试题交流，在试题交流中，我们取人之长补己之短，自身的教学水平也得到了提高。
（六）试卷分析：每次考试成绩我们都有详细统计，包括每班优秀人数、中间人数、不及格人数、优秀率、及格率、最高分、最低分、满分等。并分三个层次对成绩进行客观、认真地分析。针对历史学习成绩较差的个别班级和个别学生，我们都一起分析，找出原因，进行调整。我们还利用午休时间为个别学生单独补课，由于我们五人的共同努力，各班学生历史学习的积极性都空前提高，成绩也稳步上升。与前几届相比，今年的九年级无论在及格率、优秀率、还是平均分方面都是历史最好水平，特别是满分群体明显增加。相信20xx届中考我们在历史成绩方面会有一定的突破。希望在期末区质量检测中，我们能够取得更好的成绩。
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