语文园地六教学反思

更新时间:2023-01-09 17:40:48
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语文园地六教学反思(集合15篇)

  作为一名人民教师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家收集的语文园地六教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文园地六教学反思1

  上完二年级《语文园地一》的“口语交际”和“展示台”两部分后,对我的触动非同一般。“口语交际”一部分,让学生明确了“口语交际”的内容后,让学生说说到哪儿秋游,学生在组织语言时说的很完整,很通顺。“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。不光学生的语言组织的非常到位,而且理由非常充分。在进行作业展示时,由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业,学生的作品真是五彩纷呈,有用树叶粘贴成小兔子的,有用树叶粘贴成海底世界的,有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的,还是和家长共同完成的。有的说是自己做的,有的说是和家长一起完成的。总之,这一堂课学生学得自由,教师教得轻松。

  1、放手让学生自己充分的说:

  口语交际中,教师在课堂上只要给学生明确提出要求后,教师指导到位,应放手让学生充分的去想象,充分的去说。可以让学生自由说,小组说,全班交流说。不论采用哪种形式,教师都要给学生提出具体的要求,不能毫无目的的重复说。

  2、培养学生的合作能力:

  新课标指出要培养学生的合作能力,合作能力不光包括与伙伴之间的合作,也包括与家长之间的合作。我们要经常给学生创设一定的情境,让学生在和别人的交往中学会合作。

  3、帮助学生形成良好的合作行为:

  要培养学生养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习惯、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。学生良好合作行为的培养是一项长期的工作,既需要教师从点滴抓起,更要求教师以身示范。

语文园地六教学反思2

  新教材与旧教材相比,有很大的不同,其中,口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力,增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究,想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教学实践也来谈几点体会。

  创设情境、营造氛围、激发兴趣。

  如何营造口语交际的氛围,激发学生的口语交际兴趣呢?教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际,内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片互相介绍,回忆自己的快乐时光;有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况,教师可作示范性叙述,语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节,自己打算怎么过”这一环节时,可采取多种有趣的形式交流。如:“打电话”“说悄悄话”“比一比”,通过这些情境,激发学生口语交际的兴趣,提高学生交际的质量。同时,对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友,老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如:态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话,并及时做出适当的评价。另外,在进行口语交际时,我们一定要注意讲清要求,明确交际的目标、内容,并随时提醒。《语文园地六》教学反思2

  一、说《大纲》和教材:

  本课教学目标是,知识与能力方面,掌握认字规律,培养学生的难音字的识别能力。过程与方法方面,自主与合作结合,在“音节找朋友游戏”“学做积累果”中,让学生认识字、读准音,并学会整理出难音字练习“有意记忆”。情感态度价值观方面,通过阅读《祖国多么广大》的学习,培养学生热爱祖国的情感。教学重点是认读“我的发现”“日积月累”中的字词和短文。 教学难点是在“音节游戏”和“做积累果”中掌握难音字的识别和整理方法。要做到的教学突破是引导学生观察、发现,学会整理和识记难音字的巧法。

  本课的教学准备有课件,“我的发现”中的6个生字块;“日积月累”中的词语块,还有音节游戏的拼音字母块和一册生字中的《难音字表》、“难音字积累树”(用于示范教学)。

  二、说学生实际:

  一年级学生才入学不久,好奇心强,对手工、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好,他们在一册的语文学习中打下了一定的拼音基础。所以,完成本课时的教学内容较容易。但要让学生掌握知识的学习技巧,还必需教师的引导和启发,特别是对“难音字”的区别,是整个低段语文教学的维点。我从一年级趣起,就注重和加强了学生对“难音字”的积累和巧记。本梨时就是根据教材内容,专为学生设计的一堂“巧积难音字”的课。希望大家听后提出保贵意见。

  三、说教学方法:

  1、运用多媒体演示。它能吸引学生的注意力,以达到最佳的学习效果。它属观察法、演示法教学。

  2、实施启发式教学。学生在教师的引导下,发现一些巧记法,打牢拼音和汉字基础。它属启示法、模仿法教学。

  3、设计兴趣式作业。展示《难音字积累表》和“难音字积累树”,鼓励学生学会手工和操作。它属操作法、练习法教学。

  4、体现合作式学习。小组学习讨论活动的设计,强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。它属讨论法、读悟法教学。

  5、拓展创新式思维。引导学生做各种知识装饰物的活动等,就是学生创新思维的开发。它属创新法、联想法教学。

  6、注重情感式育人。本课中“祖国多么广大”的理解,贯穿着“爱祖国”的教育。它属情感法、朗读法教学。

  7、进行游戏式指导。生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏,是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。它属游戏法、提趣法教学。

  四、说教学过程:

  〖环节一〗学会发现“加减法”,巧认字形 (完成“我的发现”和“我会认”)

  1、汉字可真奇妙,我们通过自己的观察,发现了汉字的许多规律。今天,我们就来看谁最会发现。(师出示课件⑴内容:第111页的“我的发现”)

  2、在书中画出生字。

  3、出示生字块“厂、甲、申、句、兄”,齐认读字和音节。

  吴老师提醒大家,“申”字是翘舌音和前鼻韵,要读准。现在大家来当小老师,我当学生,请小老师们提醒我的拼音认读吧!

  4、做“字找音节朋友游戏”。(师示范……学生仔细观察)

  5、出示课件⑴,大家发现了什么?(第一组减一画成新字;第二组加一画成新字;第三组加两画成新字)

  6、举例说说,大家是怎样巧记这些字的?(“鸟”去点成“乌”……“日”加撇成“白”、里加竖成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……)

  7、小结过渡:生活中巧记汉字的方法很多,如编顺口溜、字谜等,大家多去观察发现,就会记住更多的字。

  〖环节二〗学会发现“难音字”,巧连字音(完成“我会连”)

  1、下面的学习内容更难一点,我相信,什么困难也难不倒大家的!请看课件②的难音字:你有什么发现?为什么这些字属“难音字”?

  字( zì ) 志( zhì ) 南( nán ) 兰( lán ) 深( shēn )

  生( shēnɡ ) 今( jīn ) 京( jīnɡ )

  (师板书)──记少不记多 。

  难音字: zcs n en in

  2、生按上面四种字母,学会积累出课件⑵中的“难音字”。

  (板书)

  zcs 字 n 南 en 深 in 今

  3、带有这四种字母的难音字还有很多很多,你都积累了哪些?

  4、独立完成书中112页的“我会连”的题。(师投影展示,把“难音字”积累在板书中:祖 藏 总)

  5、师示范出题中“难音字记号”,生照着学做记号。(师投影展示)

  〖环节三〗练习积累“常用词”,读准字音(完成“我会读”)

  1、各小组自由认读第112页的“我会读”内容,找出词中的“难音字”,并作上记号。

  2、抽生交流找出的“难音字”,并积累在板书中──( zcs )尊 ( in )心。

  3、检查学生做“难音字记号”的情况。(师投影展示)

  4、分组开火车认读“词语卡”。

  5、小结拓展:大家学得真快,请选个词说句话,看谁说得好。各小组自由认读第112页的“我会读”内容,讨论找出词中的“难音字”,并作上记号。

  〖环节四〗积累运用“难音字”,读背短文(完成“读读背背”)

  1、各小组自由认读第112页的《祖国多么广大》,讨论找出文中的“难音字”,并作上记号。

  2、抽生交流后,出示课件⑶《祖国多么广大》订正。

  3、看课件⑶,练习有感情朗读,大家读懂了什么?(抽生自由说后师板书) 祖国广大──春 天大兴安岭──雪花飘舞长江两岸──柳枝发芽海南岛上──盛开鲜花

  4、自由背诵,并交流记忆方法。(看板书、记地名、想景物……)

  5、小结过渡:生活中背诵的方法也有很多,大家去发现和选择适合自己的,记忆会更快更准。

  〖环节五〗学习装饰“难音果”,巧积易记(完成“拓展训练”)

  1、我按今天的方法发现积累了一册的“难音字”,把这些字做成了“难音果”,挂在了树上,放家中观赏。(师出示自做的“难音果积累树”)

  2、请大家评一评“积累树”。(花美、字美,为盆景添了色增了辉。又把难音字挂盆景中,便于在休息时观赏和常记,盆景把家变成了知识屋。)

  3、我做的方法是这样的:(板书:“难累果”──找、贴、挂)

  ⑴ (师投影展示一册《难音字表》)找出“难音字”。

  ⑵ 用圆硬纸块贴上“难音字”,穿上挂绳,做成“难音果”。

  ⑶ 把“难音果”挂盆景中。

  4、布置作业

  ⑴ 找二册生字中的难音字,填入表中,还可把积累出的字,自编出顺口溜来记忆。注意不要有字重复。

  ⑵ 有兴趣的学生,回家制作“难音字积累树”,以后举办一次有关装饰物的展示会。

  〖环节六〗创新思维引导。

  语文的知识很多,我们可根据这种方法,发明和制作出无数的装饰物,如谜语积累花、古诗积累条、多音字积累牌、新闻积累袋……放置家中,会让你的房间更美观、更富有知识的情趣。

  五、说板书设计:

  难音字 zcs 字 祖 藏 总 尊 n 南 en 深 in 今 心

  祖国广大──春天;大兴安岭──雪花飘舞;长江两岸—──柳枝发芽;海南岛上──盛开鲜花。

  “难音果”──找、贴、挂

  【教学反思】

  本课时注重了学生的积累能力的培养和训练,做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主,拓宽了教材所要求的知识度,为 学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

  不足之处在于,教学内容的容量过大,还可精简一些,让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题,从而,让学生以此方法,去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后,本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面,有较高的突破和提高,又可留出很多时间,让学生灵活运用,去发现和寻找“难音字”,教学效果会更好。

语文园地六教学反思3

  “语文园地五”的“日积月累”中,有一个“读读认认”的练习,其中要求认读一个“财”字,文中出示词语是“财产”,那么谁能举例说明一下“财产”的意思,有学生说,我们班上的财产有84套课桌椅子,有五盏吊灯,……这说明他已经理解了“财产”的意义。那么谁再给“财”组个词呢?一个叫潘明亮的学生站起来回答“财富”。还说,一次他随父母到武安的“财富广场”去玩,是妈妈告诉我的。我当即表扬他这种学习的方法好,在生活中,通过广告、产品说明书等渠道,可以学习许多东西。同时,出示一句名言“知识就是财富,科学就是力量”。告诉他们要好好学习科学文化知识,将来才能成为国家的栋梁之才。此时,他们个个小脸发红,眼睛闪闪发光!

  这个在这个练习中还要求认识一个“榜”字,它的前面出示的是一个熟悉的字“膀”,我要求学生来为“膀”组几个词,有组“肩膀”的,有组“翅膀”的……我要求组“翅膀”有这个词造句,他说“小燕子有一个剪刀似的翅膀。”这显然是一个病句,让其他学生帮修改,经过一番努力,句子改为“小燕子身披黑色的羽毛,加上一对俊俏的翅膀,一把剪刀似的尾巴,真可爱!”对学生的表现,我由衷地竖起大拇指,并为他们鼓掌。

  在这个“日积月累”中,还有训练“我会连”,第一组是“打开窗户、辨别方向、寻找宝藏”第二组分别是“茂密的枝叶、满天的乌云、清新的空气”连完后,我要求学生用每一个词组写一句话,同时我巡回检查,并对学习有困难的学生给与辅导,结果学生有许多不错的表现,如“清晨,我打开窗户,一阵清新的空气迎面扑来。风中带着花的气息。不远处的一棵树上,一只不知名的小鸟在快乐的歌唱,那歌声真好听。”“要是你在野外迷路,你千万别慌张,太阳会为你指点方向,因为它中午的时候总会高高地挂在正南方,而地面的树影正好指向北方。”这显然是应用了本册第20课《要是你在野外迷路》中的知识。真好,活学活用,值得表扬。

  也就是说,对学生的评价要以夯实基础为出发点,但时时刻刻不难偏离三维目标!这样才能真正地实现高效课堂。明确语文课堂的基本教学理念,是培养学生的语文素养,重点是在“字、词、句、段、篇、章”这六个字上下功夫,而这必须训练学生的口语交际、阅读与习作……这样做,才是真正的语文课堂!

语文园地六教学反思4

  小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容,分别是“感谢和安慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程的时,我依据《语文课程标准》的要求,并结合学生的年龄特征及知识的储备状况,侧重了几点:一是整合资源,将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行;二是注重了学习方法的自主性,将学生的独立学习与有效交流结合起来;三是适度进行拓展训练,在习作训练中,不仅让学生写出来,而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践,确保了训练目标的实效性。从实践来看,以下几点还是比较满意的:

  (一)让所有的学生都参与“园地”的劳动。比如在“口语交际”训练和“习作训练”中,老师都进行了各种形式的分组学习,由于调控得当,各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练中体现得很充分。

  (二)让所有的学生在“园地”里都能形成劳动技能。比如“口语交际”训练中,不仅训练学生“好好说”,更要求学生养成“好好听”的习惯。在“我的发现”的`训练中,引导学生了解并掌握了“小林”和“小东”的读书方法后,还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法,帮助学生总结,促使了阅读技能的形成。

  (三)指导体现了有序性、拓展性。如“口语交际”训练时,根据学生的年龄特征、认识水平,以理解“感谢”和“安慰”为切入点,有利于学生围绕中心表达。另外,还适度地把学生引向“园地”以外,如回去把“感谢”和“安慰”的故事讲给父母听,习作完成后,把自己的作品整理后发给媒体等。

  (四)注重了整合,体现了综合性。如训练了“我的发现”以后,为巩固形成的经验,引导学生练习阅读“成语故事”。

语文园地六教学反思5

  新教材与旧教材相比,有很大的不同,其中,口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力,增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”,大家都在积极探索与研究,想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。

  创设情境、营造氛围、激发兴趣能有效激发学生对口语交际的兴趣。教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。像今天语文园地六的口语交际,内容是怎样过

  “六一儿童节”,小朋友产生了极大的兴趣。我先请学生介绍自己在幼儿园是怎样过儿童节的,小朋友滔滔不绝,积极地举手想说出自己美好的回忆。而在教学“说说小学的第一个六一儿童节,自己打算怎么过”这一环节时,我鼓励孩子们自己想怎么过就怎么说,不用拘束,于是小朋友更是积极的开动脑筋,把自己想要的,想玩的,想吃的,通通都讲了出来,课堂气氛热烈,就像在过儿童节一样。不过,对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友,老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如:态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听,积极开动自己的脑筋等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话,并及时做出适当的评价。

语文园地六教学反思6

  低年级学生心理特征是注意力易分散,无意注意占优势,对直观事物感兴趣,意志比较薄弱,自制力差、活动自觉性和持久性较差。如何活跃课堂,调动学生的学习积极性,是增强课堂实效必需解决的问题。

  在语文园地的教学中,“我的发现”和“日积月累”通常作为一个课时的内容,其中“日积月累”又分为像“读读认认”、“我会填”、“我会读”几个内容互无相关的部分,他们与“我的发现”也没一定的关联。在园地的教学过程中,我们常常遇到这样的问题,教学内容平铺直述,课堂难有高潮,教学内容枯燥无味,趣味索然,课堂气氛低沉。如何突破园地在内容设置上的局限性,巧设情境,更好的调动学生学习的积极性,成为我们思考的主要问题。

  在总结了以往的园地教学存在的问题基础上,我们在二年级下册园地六的教学中进行了新的尝试。

  园地的各个环节是分散教设置的,它们之间缺乏联系,这样一来整个课程没有一个中心,于是我们希望通过设置一个故事,将这个看似无关的几个部分联系起来,赋予它们整体性,同时增强课堂的趣味性。

  用什么故事能更好的贯穿园地的内容呢?当下正是上海世博会如火如荼的时候,全世界的眼光都在聚焦世博,我们的孩子也不例外。二年级与世博的联系,当然就从世博的吉祥物——“海宝”开始了。

  果然,在课堂中,孩子们一看到海宝可爱的模样,都乐开了,课堂气氛一下子活跃了起来。接下来如何将故事展开,让这种氛围持续下去呢?我们将园地的几个部分变换成几个关卡,让孩子们通过闯关的形式来赢取海宝的“礼物”。这样一来,学习就变得富有挑战色彩,这正好符合孩子们争强好胜的特点,冲着对海宝带来的神秘礼物的好奇心,孩子们始终保持高涨的学习情绪,每通过一关,都会兴奋的“yeah!”起来,这与以往园地教学的沉闷情形迥然不同。当孩子们通过自己的努力最终赢得礼物时,小脸上洋溢着兴奋与自豪。

  表面上这只是教学模式的一个小转变,由以往的学习内容枯燥乏味,要牵着孩子的鼻子逼着他们学,到如今孩子们觉得学习很有挑战性,有主动学习的欲求,这种需求的转变实质上是学习性质的转变,实现了“要我学“到“我要学”的转换,是学生主动学习的体现。学生主动学习的欲求一旦产生,学生学习的效率定然倍增,课堂实效性也大大增强。

  教材是死的,如何活用教材,考的正是教师的智慧。作为新课程改革下的教师,我们应当不断地学习和反思,探索和改进,让学生真正成为课堂学习的主人,感受到学习语文的乐趣,真正达到语文课堂教学的实效,努力提高语文课堂教学质量。

语文园地六教学反思7

  在语文教学的“强势领域”──阅读教学中,已倍受关注,并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”,特别是“语文园地”中,人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响,老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上,把手段锁定在反复训练上,师生根据语文园地原有的板块,按图索骥,就题解题,语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神,让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力,教师要肯动脑筋,善于分析园地中的各种题型特点,巧妙整合三维B标,变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此,笔者认真钻研“语文园地六”,从以下三方面整体规划,让三维目标在语文园地里“结义”。①顺路径──根据题型特点,重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”,再由词语──对应的特点引到“日积月累”,最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣,追求的是教学的自然顺畅,情趣便暗含其中。②新刺激──围绕练习的重点,变换实践方式,新的刺激给学生新的感受,让学生在轻松愉悦的氛围中习得。③巧渗透──在练习中渗透人文体验,培植学生热爱祖国语言文字的情感。

  教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时,就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的悟感、想像、思维的发展,这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

  语文终究姓“语”,语文学科的根本属性是工具性,语文学科的根

  本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版,而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系,是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐,让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。

语文园地六教学反思8

  【教学目标】

  1、口语交际:

  培养学生创造能力、想象能力、表达能力,并注意听听同学的发明创造,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。

  2、习作练习

  写一篇想象作文,写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,内容有新鲜感,培养学生写作的良好习惯。

  3、自主发现:

  能主动发现多音字,引导学生从音、形、义上加以区分。

  4、日积月累:

  读读背背有关天气的谚语,读读认认关于调料的字、词语。

  5、拓展延伸:

  通过宽带网了解科学技术的本领,也可以到图书馆上网等收集更多的资料作成剪报。

  【教学重难点】

  1、口语交际。

  2、习作练习。

  【课前准备】

  收集自己准备的科技新闻。

  【教学课时】

  4课时。

  第一课时

  口语交际 我想发明的机器人

  1、激趣导入

  同学们,随着科学技术的发展,我们的生活不断改变,宇宙奥秘不断被人探索。我们知道了太阳的许多特点,有了登月之旅,跨上了“信息高速路”,发明了能干农活的果园机器人……

  机器人还能帮我们干什么?展开想象把你想象发明的机器人告诉同学,并注意听听其他同学的发明。如果对谁的发明感兴趣,可以和他一起探讨。

  2、小组交流

  前后两方的同学组成四人小组,相互交流自己的想象,共同分享发明创造的快乐,探讨机器人的本领。交流时可以互相问答,互相补充,互相评价。

  3、全班交流:

  每组推荐出介绍得好的大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价。

  4、小结延伸:

  同学们的发明真神奇,真美妙!看来只要我们在生活中留心观察,用心思考,勤于动手,善于动脑,就能有所发明,有所收获!

  不过,想真正发明你们想象中的机器人,必须掌握丰富的科学知识。希望你们努力学习,掌握科学知识、科学技能,长大后让想象成为现实。

语文园地六教学反思9

  学习目标

  ①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。

  ②背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。

  ③增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。

  课前准备

  搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片,并回忆当时的情景。

  口语交际

  ①这个单元,我们随李白欣赏了天门山,跟苏轼游览了西湖,南下游玩了富饶的西沙群岛,北上观赏了美丽的小兴安岭,还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方?你还想去那些地方?

  这节课就让我们一起走入:风景优美的地方。

  ②大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗?

  ③可是怎么向大家介绍呢?学生讨论,教师板书:

  1、结合照片或图片

  2、说具体说清楚

  3、语言生动形象

  ④生生交际。

  可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。

  ⑤全班展示交流。

  学生自由上台介绍,相互评说。

  ⑥拓展延伸。

  a.祖国地大物博,风景优美,在游览的过程中我们应该注意什么呢?

  b.学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

  习作

  ①联系口语交际导入。

  上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们大开眼界。如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!可是怎么写呢?我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

  ②教师联系本组课文具体指导。

  按顺序——写清楚

  《富饶的西沙群岛》:海面—海底—海滩—海岛

  《美丽的小兴安岭》:春—夏—秋—冬

  《东方之珠》:万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

  让学生背背印象深的语句。

  ③学生构思,自主习作。

  教师对有困难的同学个别指导。

  ④学生自我修改,同桌互改。

  ⑤请几个学生读习作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。

  ⑥学生再次修改习作。

  我的发现

  ①学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。

  ②教师提问:读了这两组句子,大家有什么发现?

  ③学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。

  ④引导学生,了解“深”和“封”的多义。

  海水有深有浅。

  深——与“浅”的意思相反。

  夜深了,老师还在工作。

  深——久,时间长。

  他收到远方同学的一封信。

  封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

  密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

  封——密闭。

  ⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说,还有哪些字也有好几个意思。

  日积月累

  一、读读背背

  ①借助拼音自由读读列出的诗句。

  ②指名读。集体齐读。

  ③学生试着说说诗句的大概意思。

  ④学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。

  ⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

  ⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。

  二、读读记记

  ①学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。

  ②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

  AABB式:严严实实

  来来往往

  舒舒服服

  确确实实

  ABAC式:不松不软

  又香又脆

  又唱又跳

  又说又笑

  不慌不忙

  不紧不慢

  不知不觉

  不闻不问

  ③学生读读记记这三组词语。

  ④学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说得又多又准确。

  宽带网

  ①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

  ②指导学生将搜集到的资料进行分类。如:

  风景类,物产类;

  文字类,图画类,文字图画结合类;

  ③在大家搜集了比较丰富的资料以后,办一期“可爱的中国”手抄小报。

  课后反思:

  本单元学习的课文都是描写优美风景的,在此基础上,让学生介绍他们看过的和想看的优美风景,以导游介绍的形式,游客提问补充,形式很吸引学生。习作中要注意的一个是叙述顺序,另一个是要把此处风景描写的优美。所以一定要用上好词好句。

语文园地六教学反思10

  《语文园地》教学模式初谈·大力改进课堂教学,让同学在愉悦的氛围中进行语文实践活动。

  英国哲学家约翰?密尔曾说过:天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还标明:人在轻松和谐的环境里,思维才表示得最活跃。相反,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,是很难发生发明性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进同学学习能力提高的过程。所以,在“语文园地”课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才干进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围。

语文园地六教学反思11

  《语文园地三》是部编版六年级上册的第三单元知识总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容:即交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”旨在让学生学会有目的的阅读方法,在阅读过程中以目的为主,采取相应的阅读方法。“词句段运用”意在让学生学会描写一种情景和有条理地表述一件事情的描写方法。“日记月累”留给我们的是一首宋代朱熹的诗《春日》,增加学生们诗词的累积。通过教学,我有以下想分享的内容:

  一、教学效果

  通过教学,我取得了以下效果:

  1、在进行教学时,我通过让学生讨论,总结出阅读时需要注意:我们要根据不同的任务选择不同的阅读材料,其次是读文章时,与阅读目的关联性不强的内容,需要略读,关联性强的内容要详读。总之,通过讨论,最后引导学生总结出读书时要先想想阅读的目的,再有针对性地选择适合的阅读方法。

  2、“字词句段”中描写入迷时的样子,我让学生们自己动笔写一小段入迷的场景,然后让他们跟课文中描写入迷的场景进行比较,从而得出怎么才能描写得更加生动、有趣。再有,一段话在表达时要用一、二、三进行表述,可以让所表述的更加清晰、明了。之后让学生利用文中给出的材料,用这种表达方式说明理由,进行练笔。学生们都很热衷于写,这种练习效果很不错。

  3、对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗,纠正学生的字音,使学生能正确、有节奏地朗读古诗,背诵古诗,通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言,理解和积累诗句。

  二、成功之处

  我在课堂的教学中,还是以学生为主体,通过引导,让学生们通过朗读、讨论、自己练笔、与文中对比等方法,总结出阅读和表达方法,这样,学生们印象深刻。对于古诗,更是让学生们通过各种形式的读、品读、理解诗意,从而理解诗,背诵诗,使学生掌握学习诗的方法。

  三、不足之处

  对于语文园地的学习,我总是按照老一套的方法,一个版块一个版块地进行,很死板,学生们在学习时有的自制力不强的学生容易开小差,无法调动起所有学生的积极性是我这节课最大的不足。

  四、改进措施

  如果重上这节课的话,我会继续努力地调动学生们的积极性,增加学生们的学习兴趣,合理地把握时间,设计一些容易、适合中差生的问题,使学生们都参与进来,提高中差生的参与度,激发所有学生的积极性,使每一个学生都学有所获。

语文园地六教学反思12

  新教材与旧教材相比,有很大的不同,其中,口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练同学的口语表达能力,增强人与人之间交往、沟通的意识。口语交际是一种双向交流活动。听者和说者双方要不时地发出信息、接收信息。它实质是一种双向互动的动态语言实践活动。“双向” 和“互动”应成为口语交际课的最根本特征。

  在教学中注意强化思维的训练。口语交际的训练,实际上是思维的训练。即听的人思维要敏捷,说的人思维要流畅。在口语交际教学中不能停留在你说说我说说的层面上,只有目标明确,有的放矢地进行思维训练,使同学的思维品质得到提高,口语交际教学的目标才干真正达到。

  为了达到口语交际的教学目标,首先要创设情境、营造氛围、激发学生开口表达的兴趣。这就要求我们教师要善于联系同学的生活经验、情感体验创设情境。比如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际,内容是怎样过“六一儿童节”。在上这个环节时,我提前布置学生带一些照片,上课时让他们互相介绍,回忆自身的快乐时光。有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况,我也带了自己的一些小时候的照片,然后拿着照片示范性叙述,在表述时,语言注意尽量儿童化。让学生知道该怎么来给大家叙述。教学“说说小学的第一个六一儿童节,自身打算怎么过”这一环节时,我采取了多种有趣的形式交流。如:“打电话”“说悄悄话”“比一比”,通过这些情境,激发同学口语交际的兴趣,提高学生交际的质量。有的学生说得很不错,眉飞色舞的。当然,在学生说同时,要求其他同学认真听,在说的不流畅的地方,适时纠正,让学生尽量用规范性的语言来表述。在学生说完后,我都会做一个积极的评价,给学生以信心。

  我也知道,口语交际的训练不一朝一夕的事情,要在平时的学习生活中不断指导,不断强化,才能收到比较好的效果。

语文园地六教学反思13

  语文精品课程从四月份开始密锣紧鼓地进行着。我也在四月初上了一节自己的精品课。教学内容是人教版三年级下册语文园地三《日积月累》。《日积月累》包括两个方面的内容。一是“读读记记”,一是“读读背背”。因为“读读背背”的内容较为重要,所以我安排在课的前段时间教学。我通过开展形式多样的诵读,让学生在反复诵读中悟出谚语的含义。教给学生背诵的方法,同时拓展到积累课外的谚语,让学生受到一定的思想教育。教学“读读记记”时,我通过看图说句子,让学生认识比喻句;再通过句子的对比,让学生理解比喻句的作用,在此基础上,我再让学生在书中找一找学过的比喻句,再延伸到自己也说几句这样的比喻句,使学生感受到语言的多种表达方式。

  由于课前准备充分,学生预习较为深入,所以上课过程比较顺利,效果较好。

  课后,科组的老师们给我提出了宝贵的意见。

  一、谚语部分如果能设计一些具体的语言环境,让学生学

  会运用这些谚语更好。因为运用才是积累的重点。

  二、注意环节间的过渡语。特别在从教学谚语环节转到教学

  比喻句这环节,几乎没有过渡语,显得比较生硬和不自然。

语文园地六教学反思14

  在学习三年级下册“语文园地六· 读读背背”中的谚语“有雨山戴帽,无雨山没腰”时,在课堂上出现了两种声音,有学生读“无雨山没méi腰”,有学生读“无雨山没mò腰”,听到这不同的声音,我很是诧异,我从知道这个谚语开始,就一直读无雨山没méi腰,从来没有产生过怀疑。意思就是说云层遮住了山腰或云层缠绕在山腰,山腰看不见了,不会有雨。今天我的学生让我对自己的读法产生了怀疑。

  听到学生的读法,我试图让学生来说说为什么要这样读,有的学生说:“我也不知道为什么要这样读,是我爸爸教我读mò的。”有的学生说:“我在电脑上查了的,应该读没mò。”有的学生说:“我认为应该读méi,这谚语的意思就是说山上云雾笼罩就会下雨,如果山腰上被云遮住了,山没有腰,就没有雨。”

  听了学生的回答,我决定回家查查相关资料,一探究竟。对于这个字的读音,至今仍有两种不同的读法:

  认为应该读“无雨山没mò腰”的原因如下:有雨山戴帽,无雨山没腰。”

  1、这个气象谚语,说的是山和云的关系。山上的云整个遮住了山头,这时候往往是雨层云,云层很厚,是要下雨的征兆,所以说“有雨山戴帽”。当山上的云漂浮在半山腰,也就是云直淹没到山腰,这时候的云层薄,一般不会有雨,所以说“无雨山没腰”。这里的“没”读mò。

  2、这一个谚语使用了对仗的手法。“有”和“无”相对,“戴帽”和“没腰”相对,“戴”是动词,“没”也应该是动词,因此“没”读mò。

  认为读“无雨山没méi腰”的原因如下:

  1、首先这句话应该是民间谚语,假如拿古代文学创作的原理来看就有些苛求或是较真,还不如从现实民俗来考虑。

  2、哪怕是按照创作规律来看,“山戴帽”与“山没腰”,从两句关系来看,这两句中的“山”在句中的成分应该一样。前一句“山戴帽”中的“山”做主语,是“山”——“戴帽”!照这样来看,下一句中的也应该是“山”作主语。是“山”怎么怎么样。照这样看这个“没”就应该读méi。

  看了这些答案,我仍拿不准到底应该读哪个音更准确。前几天去建始游玩,登上黄鹤桥绝顶,看到了云漂浮在半山腰上,顿时明白了:如果“山没腰”的“没”读méi,就是山没有腰的意思。照这样的理解,原谚语“无雨山没腰”的意思就应该是:未来无雨山没有腰。这样一来,原谚语就和云没有一点关系了。“云”暗含在原谚语中,没有明明白白地说出来。如果把“云”明白地补充出来,这个谚语就应该说成:“有雨,云给山戴帽;无雨,云给山没腰。” 没mò腰,就是云遮住了山的腰。:并不是从山脚到山腰淹没在云层中。这里的“被挡住了”也有“隐藏”的意思,所以,这里的“没”应该读mò。不知道我的看法是否正确?

语文园地六教学反思15

  教学目标

  1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。

  2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。

  3.了解不同习俗的寓意。

  4.学写一段文字,提高书写速度。

  5.诵读古诗词,积累优美词句。

  一、导入新课。

  1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。

  2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流)

  二、学习“交流平台”。

  1.现在我们来交流一下,本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)

  2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦<旧时指农历正月初一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)

  3.交流学习心得。

  ①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。

  ②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简略。

  ③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。

  4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。

  三、学习“词句段运用”。

  (一)第一题。

  读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。

  课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达更生动。)

  (二)第二题。

  1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?

  过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。

  过年的时候吃鱼:

  建筑上雕刻蝙蝠:

  2.学生自由交流。

  四、学习“书写提示”。

  1.学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。

  (1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。

  (2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。

  (3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。

  2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度)

  3.师生交流、评价。

  五、学习“日积月累”。

  1.学生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(xī)”的读音。

  2.学生交流诗句意思,明白时间是宝贵的,要珍惜时间。

  园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。

  春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然欣欣向荣。

  常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。

  百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?

  年轻力壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了。

  (学生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。)

  3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间。)

  4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。

  六、小结。

  这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同习俗的寓意,同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。

  教学反思

  1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。

  2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。

  3.结合生活体验,了解不同习俗的寓意,丰富了生活体验。

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