教师的教学反思

更新时间：2023-02-22 15:10:12

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有关教师的教学反思精选15篇

　　身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的有关教师的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关教师的教学反思1

　　这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的.表达方法。

　　在教学本课时，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便构成了本文的教学难点。

　　为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：引导学生自读课文，初步理解课文内容;巧设疑问理清文章思路。然后以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的回忆内容、作者的叙述内容三部分品读课文。

　　首先读凡卡信的内容──走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容──走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村快乐的生活，激发学生对凡卡更加强烈的同情心。然后读作者的叙述内容，体会作者高超的写作技巧，匠心独运的结构安排，体会文章采用的对比、反衬、暗示的表达方法。从而深入体会文章蕴含的深刻思想感情。

有关教师的教学反思2

　　“It’s red”这一课是兔兔系列教材第二册中的第四单元。在一年级Sparky教材中曾经出现过有关于颜色的教学内容，对比一年和三年的教学内容，颜色单词没有改变，但是增加了对于颜色的提问方式，在回答上有了扩展，从简单的只需回答颜色，到在颜色中加入名词等等。这样的改变主要是为了让学生的知识更加广阔，深入学习，让知识循序渐进。采用这样的方式使教学重点更加明确，突出了教学重点，分散了教学难点。在教学重点的基础上由浅入深，点面结合，以低引高，逐步扩展，把难点化解于各课的'会话教学之中，使教师的教及学生的学都很“顺理成章”地得到了解决。非常符合儿童的学习、记忆规律。另一突出的特点是伏笔多，提高了语言的复现率。学生在学了新课的内容之后，可以把前后所学的内容连贯起来进行操练，这样不仅能巩固所学的语言，而且这种滚雪球的操练方法也不会使学生感到枯燥或厌烦。

　　下面是我针对本节课在听过校长评课、反思后，总结自己在教学中的不足之处：

　　首先这节课给人的整体感觉是浮躁，分析原因在于课堂训练形式的单一，通常采用整体方式，不能很好检验学生的个别情况，不能及时纠正个别错误，给予适当评价。二、活动相对较少，知识传授过多，三年级学生的课堂不应出现过多知识传授，和单一形式的单词训练，应该采用更多的活动方式，让学生在玩中练，练中用，用中记。针对这一点不足，在后来的课堂中改变了活动方式，设计了用七个精灵想和大家做游戏的方式，设计了七个不同的游戏，每选择一个精灵就可以和他们一起游戏的方式进行教学，效果更好。

　　此外还有组内老师提出的一些建议，如应该让学生多模仿录音的语音语调，注意自己的教学语言美，因为教师的教学语言美方法好将产生美好的教学效果，可以带领儿童进入各种梦幻般的美好世界，使英语成为美好世界的解说，从而使英语课带上一种神奇的艺术色彩和魅力。使学生保持对它的新奇感，从而争着、抢着说英语，学生们在这种“说”之中，不知不觉地得到语言、艺术和情操的训练与陶冶。此外还有应多采用一些语调进行训练，以及板书，听录音的顺序等。在反思，改变方式后都有了不同的效果。

　　取人之长，补己之短，相信只要不断反思自己的教学，一定能够有更大的进步，让学生更加喜欢英语课堂。

有关教师的教学反思3

　　《祁黄羊》这篇课文写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话展开的。通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。

　　《祁黄羊》一课，教学前深入、细致、反复地品读了这篇课文，参阅了教参对课文的解读和思考，教学中我以探究“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”为切入点，引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的`高尚品质。 1、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”展开。于是在让学生理清文章层次时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。引导学生找出3——7自然段是“外举”部分，8——11自然段是“内举”部分。这样理清课文层次就水到渠成。

　　演读对话，揣摩人物品性。

　　祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都可以作深入探究。教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗?我们可以用学过的什么词来形容?”“恍然大悟、茅塞顿开”。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。

　　引入资料，加深体会

　　学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么?” “如果是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么?”再次点击中心。在此我引入课外资料《祁黄羊的故事》等，学生在了解、讨论中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。

　　感悟心语：祁黄羊之所以流传千古，是因为他大公无私的荐贤行为。同时祁黄羊这个故事在人们的传诵中，也寄托了人们内心美好的愿望。真希望人人都有一颗公正之心，从国家、从事业的角度的出发，真正做到“外举不避仇，内举不避亲”。那么我们的国家定会人才辈出，我们的国家定会繁荣富荣。

有关教师的教学反思4

　　选择《长恨歌》进行公开教学，是带着尝试的心理。最重要的原因是这篇课文是块硬骨头，这篇课文不仅篇幅长，而且难度系数大，常常让人无从下手，不易把握，令人生畏。

　　我的理想是通过《长恨歌》的教学展示一种空灵、诗意、唯美、厚重的课堂。空灵飘逸，是筑于厚重之上的;唯美与诗意建立在实践创新之上的;浪漫与理想是建立在执着与感动之上的。

　　这是一节富有想象力的课堂，我充分调动学生生活经验，进行大量留白，唤醒学生潜意识。一会儿引领学生陷入大家深深的思索，一会儿又通过朗诵让学生动容，深深地沉浸其中，一会儿一个不经心的问题引起学生多少联想啊!

　　这是一节让学生感动的课堂。用一片云去推动令一片云，用一棵树去撼动另一棵树。毕竟是1000多年前的诗歌，时过境迁，事过境迁，风流早已被雨打风吹去。还原千年前的悲剧，对千年后的学生来说是非常困难的。我力图通过知人论世，生命对话，达到对生命意义的终极关怀。

　　通过“我歌长恨”——“我解长恨”——“我写长恨”几个环节的设置，引领学生逐渐深入对《长恨歌》主题，仅仅扣住一个“恨”字。通过杨贵妃之“恨”、李隆基之恨、“白居易”之恨三个角度进行探究，通过多种手法最大可能地把李杨帝王爱情还原成作为常人的爱情，让学生体会到李杨爱情的坚贞。通过白居易与湘灵的故事让学生对李杨爱情寄寓了深深的同情，充满了悲悯情怀。从中也体会到白居易内心矛盾：他既恨李杨浪漫的爱情夭折留下无尽憾恨，也恨荒淫无度自酿苦果，所以我觉得作者感情是复杂的。诗词教学丰富的.情感是通过学生的善感之心表现出来的，所以诗词课堂应该是培养拥有学生善感之心的天地。

　　语文课堂永远是遗憾的课堂。这节课也有不少遗憾，比如对人物形象的分析，教师自己的观点很强势，而且也没有给学生思考的时间，匆匆板书，有贴标签之嫌。再如，课堂的分析、欣赏有余，吟诵不足。

有关教师的教学反思5

　　在具体分析诗句理解诗句时候理解不够透彻，特别是没有把“蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢快的乐曲”展开理解。原本是设计“让孩子想像蓝天上的鸽子可能在说些什么?大海像个音乐家在演奏什么歌曲?”等问题，并且创设情境：“如果你就是飞翔在蓝天上的鸽子，你可能对祖国妈妈说什么呢?”来深化对诗歌的理解的，但由于对时间的估计不够准确，担心时间不够，所以仓促，我没有抓住这个契机，进行深化。所以，整个环节并没有达到我想要的热烈。于是，我再转入“田野、枫林”等句子的分析，希望能够调动学生的.兴奋点，可惜反而造成教学环节脉络不清的感觉。

　　课后，我反思觉得应该把重点放在指导学生朗读上。本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢?在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，还可以让学生进行诗朗诵，先让学生进行练习，达到熟练，流利的程度。在此基础上进行分工合作，排演朗诵，在朗诵中加上自己喜欢的动作，让更多的学生体验到朗读的快乐。

有关教师的教学反思6

　　在《窃读记》的教学中，从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。

　　一、以记字为线，串起课文

　　记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。

　　二、扣住窃读，理解课文重点，体味作者窃读的滋味

　　1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的.幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描述的细腻传神。

　　2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。

　　3、教师做好“组织者”和“引导者”的主角，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受“展开。

有关教师的教学反思7

　　根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。喜欢看到直观的图片和动画等我在引入课题时，为了引发学生的好奇心，首先给他们出示了一个有趣的。这则谜语比较简短简单，所以让他们自己读读谜语猜一猜。学生的学习情绪一下被调动了起来。如教学本课时，当孩子们争先恐后地回答出每种小动物的叫声后，我让学生学者小动物的样子热情的和蜘蛛打招呼，孩子们的兴趣一下子被激发起来了。一个个都在学各种小动物的叫声。“兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习情趣是语文教学的最高境界，教师应不失

　　时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的效果。

　　为了让学生在课堂中识记生字宝宝，教师就必须在课前精心备课。在这课的教学中为了让学生记住“绞丝旁”我特意用醒目的红笔进行板书。并且让学生跟着我一笔一划地书写。使学生在视觉上得到强烈的刺激，同时通过书空字让学生有了一个动手实践的'过程。从而达到牢牢识记该部首的目的。

　　课堂是艺术，艺术需要我们的智慧，智慧来源于丰富的教学经验。在今后的教学中应注重积累自己的经验，不断提高自己的教学水平。

有关教师的教学反思8

　　让学生身临其境：我让全班同学把自己都当作“杜牧”，然后我边创设情境边问：“小杜牧，你在这秋天的山林里看到了什么?”有的说看到了美丽如花的枫叶，有的说看到了弯弯曲曲通向远方的小路，余璇绚同学竟说她看到了白云飘浮的地方隐隐约约有几户人家，我抓住她的.这几句话追问道：“你怎么看出是‘隐隐约约’呢?”她说：“我感觉是‘隐隐约约’”我鼓励她说：“你的感觉真好，能说出原因吗?”这时，戴浩然同学高举起小手，我请他回答，他说：“我从‘白云生处’这个地方知道是隐隐约约看得到，因为那些人家都被白云遮住了，不能看的很清楚。”“你真是说得太好了，这才是会读书的孩子!”我夸赞道。这时的孩子们完全沉浸在诗的意境中，他们被那美丽的意境所感染，这时，我再锦上添花：“这么美的景，这么美的诗，我们怎么读出它的美呢?”这时他们读起诗来，感情全有了。看着他们一个个眉飞色舞，摇头晃脑，我在心里笑了。

　　总之，此次参加赛课，让我成长，让我收获，让我思索，也让我遗憾。因为，参加英特尔未来教育讲师培训，让我错过了最精彩的两节课，学习的愿望没有完全实现。好在，前三节课我听到了，杨老师的沉稳教风;林老师字斟句酌的到位推敲;牛老师的适度引导，都是我学习的地方。而我在异地异生的挑战下，能够做到顺利的完成一节课，不能不说是一种成功，我很满足。我将以此次赛课为基点，继续努力，修炼自己的语文素养，提升自己的教育智慧，做一名风格独特，务实创新的语文教师。

有关教师的教学反思9

　　《只怕不抵抗》这节音乐课带给我很多想法，我有了很深的思考。本课体现了以音乐审美为核心，重视音乐实践活动的教学理念，结合自身专业技能和专业素质，通过生动活泼富有情感的教学语言和创新的音乐设计，将一堂普通的音乐课上的十分生动活泼，强调以音乐为本，注重情感体验，所有的教学环节紧紧围绕本课的教学目标，采用了情境、游戏等有趣的教学方式，取得了很好的教学效果。

　　一、以学生为主体，注重音乐拓展。学生是教学的主体，只有让教学的主体主动参与学习才能取得好的'教学效果。本课成功的一点就在于音乐教学一开始，创设了激发爱国情感的情境，让学生在听催人奋进的革命歌曲中走进教室。在教学隐线设计上，突出单元主题——爱祖国。如：演唱《只怕不抵抗》欣赏《救国军歌》欣赏管弦乐《红旗颂》演唱《国歌》等，板书恰当自然，这样学生在表演上内容不至于单一，形式又有所变化。

　　二、以情感人，以美育人。“美”是这节音乐课的特色之一，给学生以完整、优美的音响聆听。从开始的《只怕不抵抗》的音乐美，表演动作美，到学生的歌声美，《红旗颂》的音乐美，《国歌》的庄严美整节课节奏张驰有度，注意细节，营造美的氛围，让学生在美中学，情中爱，真正从音乐课上体验到创造美感的乐趣，激发了爱国主义热情，培养了他们爱国主义情怀，陶冶美的情操。

　　三、教学设计清晰、巧妙，采用了层层递近、逐步深入的教学策略。从齐唱《只怕不抵抗》到体验音乐，表现音乐加入二声部（哒和咚）的演唱，欣赏管弦乐《红旗颂》，演唱《国歌》，清新自然的体现了这一特点，让学生在轻松愉快的情境中，感受音乐，提升了三年级学生歌唱技能。

　　四、激发兴趣，深入浅出。在《只怕不抵抗》（二声部的学习轮唱等环节中，我通过利用生动的教学课件，活泼有趣的教学语言，创设轻松愉悦的教学情境，使学生获得感性认识，启发了思维，培养了音乐能力，提升了演唱技能，歌唱水平，既激发了学生学习的兴趣，也使课堂气氛十分活跃。

有关教师的教学反思10

　　教学反思是政治教师专业成长中必不可少的关键因素，是政治教师对自身的教学行为、技能、经验、理念和背景的自我审视、反省和超越。在此过程中，教师将不再局限于例行的、冲动的经验性教学思维模式，不再是遵照权威的教育理念、套用公认的教学方法、完成既定的教学任务的工具式的教学操作者，而是成为教学现状的自觉者、经验习见的重构者、教育观念的变革者、教育教学理论的研究者和创造者，成为教学活动中求新求变求发展的能动鲜活的主体。

　　当前，政治教师的教学反思还存在着涉及面窄、力度小、水平低等诸多不足:一是教师主观素质的缺陷，表现为反思意识薄弱、反思知识欠缺、反思能力不足；二是职业角色认知的错位，政治教师在教学中扮演着“教学权威”、“技术人员”、“社会代言人”的角色，人为地设定了反思的禁区；三是客观环境，尤其是各种有形无形的规章制度的制约，缩小了教师反思的空间。要促进政治教师教学反思水平的整体提高，不能仅仅依赖于教师个人的'主观努力，还需要营造良好的外部环境，为教师的内在反思提供强大的外在支持。政治教师教学反思的推进策略有三：一是分类引导，针对新手型、适应型、成熟型、专家型政治教师职业发展的不同需要、教学反思的不同特点，给予相应的帮助和引导；二是个群协作，使政治教师的个体反思水平在与学生、同事、专家的合作中得到提升；三是制度激励，施行人本化的教师管理、培训和评价制度，使其成为促进政治教师教学反思的不竭动力。<

有关教师的教学反思11

　　《万年牢》一课中三次提到了“万年牢”，含义十分深刻。在给学生们充分的时间理解这三处后，我就开始引导他们理解三处的联系。

　　在教学过程中，我抓住“万年牢”这条主线，通过文中三次出现的“万年牢”来引导学生讨论、探究，并以此贯穿全文，抓住课文中的重点词句进行探究和学习，继而发现、体会文章所蕴含的做人道理。教学中，我还充分发挥了学生的自主性，通过我精心设计的一个个问题，围绕着“万年牢”这条主线，学生一步步进入课文的'情境中，积极思考，大胆发言，学生就进一步体会到父亲教育自己子女也是成功的，最终由文本的解读上升到了情感的共鸣，达到了最初设想的教学效果，学生们也受到了美好情感的熏陶。

　　其次，重视朗读和受，强化学生对语言的感悟过程。在读这一环节中，因课堂时间的有限性，更多采用学生自己选择重点语句朗读体会，重视个人感受的抒发。

有关教师的教学反思12

　　本节课的内容是牛津小学英语5A Unit4 Part B C D。这几部分是本单元的核心内容，重点学习句型Do you like …？及其答语。在四年级学生已学过Do you like …？这一句型，因此，可采用以旧带新的方法拓展相关的内容。在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法，借助情景教学，利用各种媒体的辅助，让学生在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。从本单元的结构及难易程度来看，我将三部分结合起来，作为本单元第一教时。

　　（1）教法设计

　　小学英语教学的主要任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，这就要求在教学中必须走学生“乐”学的趣味教学道路。为充分调动学生的英语学习兴趣，在本课中，我通过情景交际法，听说、游戏、儿歌、竞赛等教学手段，紧紧吸引学生的注意力，促使他们踊跃参与教学活动，从而逐渐发展他们听、说、读的能力及英语会话的能力。

　　（2）教学手段

　　根据学生的年龄特点和本节课的特点，我主要采用图片，多媒体等教学手段进行教学。它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的.教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，便于层次化教学，使外语学习变得生动活动，加深学生对教学内容的理解

有关教师的教学反思13

　　课后，针对这一节课，多名老师和教研室的苏老师坐在一起进行了交流和针对语文课给我们提出了宝贵的意见和指导。对课堂上一些优点进行鼓励，但同时也指出了一些不足之处，本着教师应不断学习，进步，提高自己教学水平的目的，我认为做好每一节课的教学反思是很有必要的，下面就是我这一节课的教学反思;

　　关于阅读教学，二年级上册的具体要求是：继续学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。使孩子们在阅读中，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，获得初步的情感体验，感受语言的优美，对感兴趣的人和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。同时，阅读教学反对教学内容的复杂，过程的烦琐，将课文分析得太透，太深。

　　虽然在本课的设计中，考虑到了低段阅读教学要求的.各个方面。但是每个人的审美、看法不同，非常感谢各位老师们也给我提出了中肯的意见和建议，我会非常虚心的接受，在以后的教学道路上不断的进步，创新，改善，吸取老师们的优点，尽量将每一节课都讲到尽善尽美，让学生们快乐的学习，做到高效的课堂。

有关教师的教学反思14

　　课堂中，我先展示一张太阳系的图片，学生依据平时的知识，自然知道这一课要了解的主要对象。学生在平时积累的知识是有限的，虽然能说出太阳系八大行星的名称，还不能按正确顺序指出它们的.名称。怎样确定他们的顺序呢?同学们分小组，从资料中可以很快找到答案(根据它们离太阳远近距离排列)。同时在资料中还知道它们的大小也不同，还可以根据它们的体积大小来排序。

　　接下来，我继续展示八大行星的图片，让学生自由提问。比如：水星上是不是有很多水?土星为什么有彩色的光环?除了地球，其他行星上有生命吗?......学生提问是一个非常重要的教学环节。学生带着自己感兴趣的话题进一步去收集资料，尝试解决自己遇到的问题。这个环节，我预设的是两种方案：第一种是我收集一些资料，发放给学生，相当于对课本信息的拓展;第二种是带学生到微机室，让学生在网上收集资料。后来考虑到课堂时间有限，我又将一些主要信息依次制成PPT，让学生在欣赏图片时，解决自己的问题。

　　课后，我觉得还是应该让学生自己去收集资料，即使课堂上解决不了问题，还可以放到课外去解决，只有让学生自己找到了正确的答案，才能让他们尝到成功的喜悦感。这对于培养他们进行科学探究的兴趣是有好处的。

有关教师的教学反思15

　　教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。华东师大叶澜教授指出，“不会进行教学反思的教师，他的教学能力和水平最多只是狭隘经验的累积；能够坚持不断教学反思的教师，他的教育智慧就会不断增长。”然而，很多体育教师在实际进行教学反思时却很茫然，不知道对课堂教学哪些事件进行反思，认为自己或他人的教学实践没有反思的价值。这就直接导致体育教师在进行教学反思时，往往流于形式，没有实效。那么如何改变普遍体育教师教学反思能力比较差的这种状况呢？笔者认为应从以下几方面着手：

　　一、以“广泛阅读”为载体，提高体育教师的反思理论水平

　　生活中不乏一些人这样评价体育教师：“四肢发达，头脑简单，一介武夫而已”。虽说这句话略显偏颇，但也折射出部分体育教师的不足之处――读书少。体育教师读书少，眼界不够开阔，理论水平不够高，这也正是制约我们体育教师进一步发展的一大瓶颈。

　　读书多了，眼界开阔了，理论水平也就高了。反思就有了方向，反思就有了深度。所以，要提高教学反思能力，我们体育教师要多读书，广泛阅读是体育教师进行教学反思的基础和源泉，广泛阅读有助于提高体育教师的反思理论水平。

　　1.读教育理论书籍

　　一个好的教学反思是对课堂教学事件的深入分析，传递给人们一种价值选择，同时能引起自己或他人的思考，这背后离不开较强的教育理念作支撑。有些教师不能很好地进行教学反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。因此，体育教师要结合教育教学实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论书籍。比如，读郭思乐的《教育走向生本》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，还有《体育教学论》《体育心理学》《学校体育学》《运动训练学》《运动生理学》等，可以进一步拓宽自己的教学视野，以更新的理念、更高的视角来解读和指导自己的教育教学工作。

　　2.品名师课堂艺术

　　除了读教育理论、专业知识等，体育教师还要读人，品各类刊物中名师的教学艺术、教学经验等。

　　我市的体育学科教育相对于体育教育较发达地区，如上海、江苏、杭州……无论是教师素质，还是培养的学生素质，还是有一定差距的。只有多多揣摩他们设计的课堂，才能在本质上迎头赶上，减少差距。笔者几乎用心研读每期的《中国学校教育》《体育教学》等刊物，书本比较全面地展示各地优秀教师如何把握新课程的理念并落实在课堂实践中，展示他们如何理解、把握和处理教材中的难点和热点问题。无论是现在教师极少关注的广播操教学，还是似乎早已被遗忘的队列教学……还有耳目一新的创编游戏。书本以名师视点阐述他们的理解和思考，接着以精彩的课堂案例加以点破，最后通过专家“深度对话”为我们作引领。令笔者爱不释手。

　　体育教师如果能长期接受先进理论的熏陶，享受崇高人格的陶冶……功夫不负有心人，我们教师在上课时就会游刃有余，进行反思时就会更加精辟、独到！

　　二、以“课堂教学”为阵地，增强体育教师的自觉反思意识

　　体育课堂是我们体育教师的主阵地。只有抓住课堂，认真反思自己的课堂教学实践，才能更好地提升教师自身的教学反思能力。因此，提倡体育教师要做到课前、课中和课后都要进行教学反思。

　　1.课前反思

　　课前反思是小学体育教师打好课堂成功战的首要环节，是教师对自己的教学设计进行查缺补漏的过程，也充分体现了教学新理念倡导的“以学生为本”的一个微过程。体育教师只有对自己的教学设计，以及预期达到的教学目标、效果等都了然于胸，才能使40分钟的课堂顺利而且高效地进行。

　　初步撰写完教案后，体育教师在上课之前可仔细自我发问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”“学生在接受新知识时会出现哪些情况”“出现这些情况后如何处理”等等，把这些思考记录下来，通过备注的形式标注在教学设计空白处。如，教师在前滚翻教学时，课前充分考虑到学生在“团身紧、滚动圆”的技术动作掌握上有难度。教学时，设计了“看谁最有本领”为主题的夹绳子练习，要求作一个前滚翻同时绳子夹在腹部、下颚不脱落，此时，孩子们兴趣高盎，迫不及待展示自己的本领，练习时自然地团紧身体，既减少学生无效、盲目作前滚翻的过程，又使整节课融会贯通，充满新知学习的巨大快乐。而这一切完全得益于体育教师课前所思、所想。

　　2.课中反思

　　课中反思是一种难度较高的反思，也是极易被忽视和不值一提的环节。它是教师在教学过程中及时、主动地调整教学方案、教学策略，从而使课堂教学达到高效的一个微妙过程。

　　在实际的课堂教学中，经常会遇到一些意想不到的问题，尤其是体育课堂是突发事件的高发地，教学中的“意外”更是层出不穷，因此，给体育教师的课中反思意识也提出更高的要求。体育教师要及时思考“为什么会出现这样的问题，如何及时调整教学计划，怎样应对策略与措施更有效”等。

　　如，在一次校本教研公开课上，李老师在场地上用小垫子摆成了一个半圆，准备课堂练习用，正在做准备活动时，忽然来了一阵风，把摆好的垫子全刮乱了。听课的老师想上前去帮忙，都被上课老师婉言拒绝了。只见他用口令指挥学生两人找一块垫子围成一个半圆，并把刚才的准备活动全部改成坐在垫子上做，虽然动作有点简单，但学生对这种新的练习方法表现出了极大的兴趣。李老师在突发事件面前急中生智，沉着应对，化被动为主动，彰显了李老师过人的课中反思能力。

　　3.课后反思

　　教学是一门活的艺术，我们的教学对象是一个个有着鲜活思想的小学生。教学内容的完成高效与否，往往由小学生身心直接参与课堂教学的特殊性决定。所以，教学过程中就难免会出现教师预料以外的“意外”。因此每次课授完后，做到每课必思、每课必想，需要教师把教学中的不足之处、课堂出现的闪光点等及时记录下来，进行认真的剖析、思考，设计新教学，以增强实际教学的合理性和高效性，从而达到不断提高自身教学反思水平的目的。

　　A.反思成功之处：一节课上完后总有成功的地方。如教师灵活多样的教学方法；合理的情境创设；有效的课堂组织；及时的教学评价；课堂教学资源的有效开发与利用等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用。

　　B.反思不足之处：课没有最好，只有更好，教学中的不足和失误是在所难免的，关键是看教师如何对待。如：教学时比较顾及离教师比较近的孩子，而那些离教师比较远的孩子就会被忽略；教师的示范面没有充分考虑全体学生；队伍的调整很繁琐；各环节时间上没掌控好；教学重点不突出；教学手段不恰当等，这些都需要教师去作深刻反思和剖析，使之成为以后教学工作的前车之鉴。

　　C.反思学生学习中的困惑之处：学生在学习中遇到的困惑往往是本课的难点。教师应反思一下自己对教材挖掘是否深入，研究是否透彻；课堂上把握是否合理；对学生学情和已有知识是否了解。抓住学生的困惑，分析学生的接受能力，判断问题难度的大小，选择什么样的教学方法，然后对症下药，今后教学效果定会十分明显。

　　D.反思教学中学生创新性见解：在课堂教学中，学生是学习的主体，学生总会有创新的“火花”在闪烁，体育教师应充分肯定学生在课堂中提出的独特见解，并将学生的好见解及时地记录下来，可打破教师固有的思维定向，拓展教学思路，提高教学水平。

　　E.反思教学再设计：每教完一节课后，教师就对教学情况进行全面的总结，并进行必要的归类和取舍，考虑各环节下次的教学思路，写出“再教设计”。这样就可以做到扬长避短、精益求精，教学艺术芝麻开花节节高。

　　三、以“教研活动”为纽带，培养体育教师共同反思的习惯

　　随着小学体育教师队伍的不断强大，随着新课程理念的不断深入，区里区外大大小小的教研会轮番上演着，以教研活动为纽带，通过专家引领、同伴交流等，培养体育教师共同反思的'习惯。

　　1.专家引领，共同反思

　　专家从一个研究者的角度解剖我们的课堂，他们的阐述不仅在理论上支持教学一线的体育教师，而且具有很强的现实指导意义。体育教师要抓住每一次外出学习机会，细心体会，用心揣摩，反复推敲，取其精华，不断充实和提高自我。在平时的区内各种教研会中，我们身边也有很多的一线专家，如体育教研员、各级名师、学科带头人。需要教师自己学会多请教、多学习，才会有专家和教师的语言的碰撞，思想的交流，真正的成长。如每次的区内体育教研会，教研员会前布置教研任务并安排几位有着非常丰富课堂教学经验的老师作为观察团。观察团教师从课堂教学的有效性着手，关注课堂教学目标设计，教学重难点把握，教学方法的运用，练习手段，教学组织，教学语言，练习时间和次数等元素进行针对性的评价。并要求每位听课老师撰写听、评课分析报告，进行点评和互动交流，最后教研员进行总结和引领。这样，课堂中存在我们教师心中的疑难问题，一下子豁然开朗，烟消云散了。看来，我们的想法毕竟粗浅，离不开专家的引导。

　　2.同伴交流，共同反思

　　进行教学反思，光靠个人的独立思考是不行的，同伴交流可以激发思维的火花，同伴交流时的表达可以让思考的问题真正内化为自己的东西，重要的是，从同伴交流中得到的启发和再思考，又可以随手记在课本或者教案的旁白处。因此，同伴交流也是教学反思的重要组成部分，同伴交流是对教学反思的提炼和升华。

　　在平时的课堂教学中，我们小学体育教师组内更多的是通过磨课进行同伴交流。同伴要上公开课，先是在体育组内进行磨课几次，通过组内教师的共同关注、共同交流，寻找课堂的创新点，大伙儿一起找问题、解决问题。如，今年一位新教师在我们学校挂职学习，要上一节新教师的汇报课，显得非常重要。为了能让新教师在教学中大放异彩，我们组内体育教师出谋划策，群策群力。从教师的语言和体态，从课堂的每一个过程，每一个过渡语，每一个细节。最后的定稿都是在我们每位教师的交流中诞生的，结果实属不易。正是应了这句话：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”只有这样，将专家引领和同伴交流碰撞产生的智慧进行沉淀、消化与吸收，力争将这些智慧内化到教师的思想里，从而不断提高自己的反思能力。

　　总之，培养体育教师的教学反思能力是教师自身发展的需要，也是体育新课程改革的需要。体育教师只有做到广泛阅读书籍，提高理论水平；平时常思常想，常想常新，善于捕捉灵感的火花，逐渐养成对教学现象、教学问题进行思考和创造性见解的习惯，才能使自身的反思能力得到发展，体育教学质量得到提高。

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教师教学反思05-22