高二地理教学反思

更新时间：2023-03-12 18:00:44

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高二地理教学反思集合15篇

　　身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的高二地理教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

高二地理教学反思1

　　本学年度，本人担任高二年级六个班的地理科任深切体会到课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在地理教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。通过教学本人认为应从以下几个方面进行反思：

　　一、走出教材，贴近生活

　　教师教学中有必要根据地方特色，学生已有的经验基础，知识背景来创设情景，设计案例。教学的目的都是一样的，但方式不同，教学效果当然就不一样。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。

　　二、学生活动要有“质”，即体现思维性。

　　新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆荆一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。学生活动是为了更有效地完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性、教师应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。

　　三、转换传统的师生角色，学生是课堂的主角。

　　在课堂的探究过程中，让学生充当探讨问题的'主人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中角色发生了根本的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的严重性时，应该让学生来谈，这样不仅

　　可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力，培养某些能力，而且可以使学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得出解决问题的措施。

高二地理教学反思2

　　作为一名地理教师，在今年的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

　　我执教高二年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，我把它写出来，冀望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

　　一、在教学上只有达到计划教学目标的大部分

　　尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的`教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。

　　对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

　　二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对地理学习的抑制情绪。

　　现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求，例如今年高考江苏地理试卷的最后一题就充分体现了这一特点。但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。

　　对策：紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

　　三、教育教学没能让不同的学生在教学上得到了不同的发展

　　应该怎样对学生进行教学，我会说要因材施教。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高。

　　对策：每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做。

　　人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处，我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

高二地理教学反思3

　　本节课采用多媒体和板书相结合，学生对于本节的知识点一目了然，结合前面所学的澳大利亚混合农业进行对比分析，学生互动较好，因此，达到了课标要求。

　　设计由浅入深的问题，采用启发--互动--探究的教学方法，给学生创造多说、多练、多思考的机会，同时引导学生归纳出本节课的重点。

　　充分挖掘教材内容，发挥地理图象功能:地理图象是地理教材的'重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，她对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素的内在联系，具有重要作用。本节课注意教给学生读图技巧，启发学生挖掘图中的显性和隐性信息，培养学生读图、析图的能力，运用图象让学生“动起来”，使学生充分参与教学活动。但是学生活动面还偏小，合作学习不够。新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。由于时间的把握不好，在理科班级上课普遍较快，而在文课班级上课较慢，所以对于学生的理解可能也有一定影响。此处，调学生课堂教学的参与，但我们很难不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。

高二地理教学反思4

　　1、切勿只注重案例本身，而应关注案例的分析过程和结论获取

　　新课程非常重视案例教学，而案例教学的教学策略还没有一套成熟的模式。因此，我在教学的过程中也只是在实践中摸索经验。但是，我觉得案例教学无论是采取归纳法还是演绎法，一条原则必须要把握，就是在案例教学的过程中切勿只注重案例本身，而应关注案例的分析过程和结论获取。因为案例只是结论提取的材料，让学生在案例分析中获取和提取案例分析的方法和掌握结论才是最重要的。这也是学生能力的很重要的`体现。

　　2．注重案例的验证

　　近年来，我们的教学很注重反思，这其中包括对媒体、对学生、对老师本身的反思，而对教学效果的反思更为重要。如何对教学的效果进行反思，对于高中地理新课程注重的案例教学来讲，我觉得教师在提取了结论和学生掌握了分析的方法之后，要选取相类似的案例让学生自己进行分析和推导。老师再根据学生的掌握情况进行进一步的修正，尽量能让大多数的学生掌握分析方法和结论。而验证案例的选取可以参考其他版本教材的案例资源。当然，教师也可以结合本地的实际选择一些学生比较熟悉的案例进行验证，甚至还可以让学生自己选择案例进行分析。

　　3．新课程实施中遇到的问题和困惑

　　教学贵在思考。在一年的高中地理新课程实施中，我遇到了很多的问题和困惑。这些问题和困惑我在教学过程中希望能尽量去解决，也希望能够再实践中能够拨开云雾。我遇到的问题和困惑大致有以下：（1）如何才能准确把握课标要求？（2）课标与教材的矛盾如何解决？（3）知识点的难度该如何把握？（4）不同版本教材之间的差异该如何解决？（5）课标要求和教材真的能代表广泛的适用性吗？（6）怎样面对初高中地理地理知识的衔接问题？

　　新生事物的产生有一个成长和成熟完善的过程。我想，新课程在实施的过程中遇到问题是很正常的。我们就是要在不断解决问题的同时让新课程走向成熟。只要这样，我们中国的教育才能在问题解决的过程中获得进步。<

高二地理教学反思5

　　自从x月份担任高二地理教学工作以来，一直在尽力摸索、了解现在高二学生地理的学习现状以及其对地理学习的态度，以期能够尽好的融入这个新的学习团队。通过这几个月的学习共处，大致总结了以下几点：

　　一、学生对于地理的学习态度不够端正

　　俗话说：态度决定一切，虽然说得不尽完美，但是对于学生学习来讲，态度在一定程度上起着决定性的作用。很多学生认为：地理只需要在考试之前背一背，靠硬性记忆就可以解决问题，更有一部分学生对地理还用“副科”来称呼，这种现象在理科班表现得尤为明显，殊不知这种态度已经犯了学习的“大忌”。高中地理的学习已经明显的区别于所谓“地名学”，不是单纯的记住“北京在中国北方，广州在中国南方”等等这一类常识性的知识。而是更需要理解，以及在理解的基础上记忆、分析、并运用课本知识解决实际问题，这才是新课标背景下学习的重点所在。

　　二、基础知识薄弱

　　目前，我们这一届学生由于各种因素的影响，基础知识比较薄弱，而且知识的'遗忘率较高。平时，我们进行系统复习和知识网络的构建的过程中总会遇见各种知识性的问题。

　　三、学生的答题规范性有待提高

　　我们在平时练习过程中，大部分学生能够理解知识点，但是对问题的解答过程中用语不规范，还不能用“地理语言”来回答现实的地理问题，以致在考试中影响得分。

　　针对于以上一些问题，我们进行了深刻的反思，找出了一些具体的措施，希望能够对我们的教学起到一定的指导性的作用。

　　一、理论联系实际，提高学习兴趣

　　教师在日常教学中，通过具体的实例来证明地理与现实生活的紧密联系，用身边的实例来提高同学们对地理的学习兴趣，从根本上端正学生对地理的态度；其次，在平时和同学们说明水平学业测试的重要性，让同学们在学习的过程中有一定的紧迫感和压力感。

　　二、学练结合，注重练习

　　鉴于同学们基础知识薄弱的现状，我们应对部分知识点进行适当讲解，同时，辅以一定的练习题，加深同学们对知识的理解和运用的能力。通过练习，提高学生的答题速度和准确率，为我们高三进行文综打好基础。

　　三、点评到位，具体提升

　　对于学生的作业进行及时批改，有针对性的进行讲解和点评，对于具体问题规范答题用语，从严要求，从细节开始进行指导提升。

高二地理教学反思6

　　地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。

　　今年我刚到东方书院，执教高二年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

　　一、对教学观念和方法的反思

　　传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，在学校倡导高效课堂的契机下，我积极的探索高效课堂的环节，教学设计等等方面的东西，也从众多老师的优质课堂上学习了不少好的经验，并且在自己的教学过程中不断的尝试，以期获得较大的教学效果。但是在实践的过程中还有很多不足和需要大力改进之处，希望能进一步的改进。

　　二、对教学设计的反思

　　新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的'浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

　　对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

　　三、对教学反馈的反思

　　在教学过程中，我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一

　　（）优质资源

　　些基础知识不明确。

　　对策：布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。

　　人无完人，随着教学时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的教师。

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　　本节课内容比较简单，但其逻辑性较强，理顺一条清晰的主线思路很重要。备课时我以农业在我国国民经济中占据很重要的基础地位，同时东北地区的农业是我国最重要的农业，切题引入本课。这对于学生对本单元、本节书的理解是比较有利的。

　　农业的发展受自然条件、社会经济条件两方面因素共同影响下形成，包括气候、地形、土壤、水源、市场、交通、劳动力、科技、政策、科技等，其中地理条件是影响区域农业发展的重要因素。由于学生对于东北这一区域的自然特征了解欠缺，所以在分析影响东北农业发展的区位因素时就比较受局限，仅仅局限于预习课文时获取的信息，而缺乏自主性探究、拓展的.信息。我个人认为课前应该给学生补充一些关于东北地区的地理环境知识，讲课时应该比较容易做到知识的融会贯通、放收自如。

　　本课着重考察学生的读图分析能力。图4.3，读图分析东北地区的主要地形与农业发展的影响;图4.4，读图分析东北地区年降水量和年平均气温的分布对农业发展的影响。这两个图相对还是比较容易的，学生能够依照设计的思路把握要点。图4.5，读图分析东北地区东西向农业自然条件的差异，难度就比较大，我在讲课的时候提示学生首先理解东北作为一个区域，在内部其自然条件是有差异的，本图是地形、积温、年降水量三个要素的组合图，从图中可以看出从西向东不同地方地形、积温、年降水量组合的差异，也就是自然条件差异，在自然条件差异下农业布局形成了平原地区耕作农业区、山地林业和特产区、西部高原的畜牧业区。这种提示加引导，层层深入的方式，比较容易学生接受，效果不错。

　　东北地区是我国最大的、比较稳定的商品粮基地，直接影响我国的粮食安全，商品率高是其最突出的特点，其商品率最高的原因是什么?理顺这个思路对下面的内容就比较容易理解。

　　在农业发展过程中存在生态环境退化的问题，引入未来发展方向——走可持续发展道路。

　　充分备课、提取主线、理顺思路、知识铺垫、及时引导、学生探究、教师小结、穿插活动、讲练结合，是我这节课的讲课方法，从课后练习来看学生对知识的理解和掌握效果还是不错的。

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　　教师的反思主要特征，一是实践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中；二是针对性，是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析；三是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现；四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短教师成长的周期；五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。回首本学期的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。下面，结合地理教学的实践，谈谈地理课堂教学的几点思考。

　　1．对教学观念的反思

　　教学观念是教师教学行为的理论支点，对教学有重要影响。长期以来，教师的教学的新观念往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，其效果是很不理想的。因此，在目前新课程改革的背景下教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。目前的课堂教学中我们应该树立让学生主动参与、乐于探究、善于合作、勇于创新的教学理念。如台风对这一部分的教学，采用传统展示录象，分析台风的成因、危害、防御从知识掌握方向也可以达到目标。对培养学习自主学习能力意识方向、合作交流表达等能力则较欠缺。我们采用研究性学习和合作学习的方法，以整体设计的课程理念进行开放教学和延伸教学尝试，先让学生观看或回顾台风灾害，然后鼓励学生提出他们感兴趣的学习问题，再引导他们充分利用教材、图书、互联网等多种渠道的自主探究，形成独特见解，并将自己的认识与观点进行整理后，大胆地与同学进行交流与分享，最终使自己建构起对台风的全面认知。

　　2．对教学设计的反思

　　在实践教学时，有时会发觉教学过程与预期的设计有较大差异，原因在于设计教学时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

　　《农业的区位选择》一节内容理论性较强，需要运用事例帮助学生理解。有些事例离学生生活太远，学生理解不深刻。在第二次教学时我用了下列本地农业生产案例材料引导学生分析农业区位的影响因素。学习的效果比原来好些。（内容略）

　　在复习地中海气候的形成原因时，在第一个班教学时，我让学生把气压带风带图画在左边，世界轮廓图在右边，可是学生理解的不是很好。在第二个班时我调整了教学设计，我让学生把气压带和风带画在世界轮廓图上，这样的调整更利于学生的理解。

　　3．对教学过程的反思

　　教师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的.创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。地球运动地理意义(二)是高中地理教学中的难点。知识往往讲过多遍，学生仍然不明白，处于一种好象听明白了，但做题又是稀里糊涂了。去年我校把多媒体设备引入课堂，上课时运用多媒体课件，教学效果比原来教师拿一个地球仪在黑板前演示大有改变，但仍不是十分理想.对此我们进行改革，在观看多媒体课件基础上采用学生分组讨论活动的方法。让学生亲自动手摆弄，操纵教师所提供的特定的实物材料，让学生充分发挥想象力，创造力去寻找、体验活动中得到的概念，获得事物的感性认识；教师在学生经过探索、获得经历的基础上，组织学生讨论、交流，从而实现由感性认识上升到理性认识。（内容略）从课后的练习来看这样做的效果比以前有较大的提高

　　4．对教学反馈的反思

　　教学中，我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识不是教会的而是学会的，教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。因此在讲解练习时往往不是要求学生讲出答案，而是学生要求把他的思维的过程讲出来。一方面可确定是否真的已学会，另一方面也可培养思维能力。讲例题时尤其是高考题要：分析出题能力要求，如何从题中提取有效信息，分析解题的思维过程，以及相关的知识链接等方面的内容。通过例题分析让学生明白在学习中如何去掌握课本主干知识，关注自己解题能力的培养，而不是一味的只知道做题。

　　在高三后阶段试题讲评时要做到

　　① 侧重错误原因的讲评分析。教师应引导学生总结失分的原因，是知识欠缺(如答不出或答错)，还是能力欠缺(如分析不透或表述不清)；是审题失误(未看清题意和答题要求)，还是技术性失分(如错别字或笔误等)。通过错误原因分析使学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向。

　　②侧重地理能力的讲评分析。地理教学最后阶段应由重视基础知识转移到综合能力训练上来。对试卷内容的分析也就不能仅仅停留在知识点上，要从地理学科的能力角度进行试题分析，对于学生能力结构的欠缺点加以重点分析和指导。

　　③侧重解题技巧的讲评分析。在试卷讲评时，不仅让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。

高二地理教学反思9

　　课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。课堂上科学精巧的提问，能够激活学生及积极思维，培养学生分析问题解决问题的能力，对提高学生的学习效率有重要作用。课堂上提出的问题，必须是课堂教学内容的精髓，通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点，通过课堂提问，要使学生产生积极思维能力，积极探究能力和分析知识、归纳知识的自主学习能力。

　　一、课堂提问内容紧扣高中地理教材的教学重点和难点

　　高中地理课堂提问的内容，应紧扣课堂教授的重点和难点知识来设计，达到充分调动学生思维，提高学生学习能力的目的。提问的内容要有启发性，通过提出的问题，启发学生积极思维。如：在讲高中地理《5.8传统工业基地》这一节时，围绕鲁尔区的区位因素、鲁尔区衰落的原因、鲁尔区综合整治的措施等重点和难点设问。通过鲁尔区的区位因素有哪些？和鲁尔区相同的传统工业区共同的区位因素有哪些？传统工业区的主要工业有哪些？鲁尔区衰落的原因有哪些？东北老工业基地衰落的原因和鲁尔区有哪些相同地和不同点？鲁尔区综合治理的措施有哪些？东北老工业化基地的振兴应采取哪些措施？关于鲁尔区的问题是本节课的重点内容，学生在阅读教材的基础上很轻易得出答案。与东北老工业基地的联系是提高学生思维能力和运用能力的内容，学生必须经过缜密的分析才能回答，是本节课的难点。教学重点和难点知识使学生在课堂上最感爱好的问题，提出的问题必须科学合理，必须与教学重点内容密切相关内，这样才能调动学生积极思考，调动学生紧随课堂教学节奏思维，活跃课堂气氛，增进师生交流和生生互动，提高教学效果。

　　二、课堂提问过程按地理事物和现象的发展规律层层推进

　　课堂提问要有梯度，先易后难，符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常轻易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。高中地理教学的内容是按认知的规律层层推进的，具有很强的规律性。如：分析《5.2农业区位因素》一节，从农业的自然区位因素到社会经济因素虽知识教学内容的层层推进，提出问题：影响农业生产的'自然区位应素有哪些？地形、气候、水源和土壤。逐一分析后提出问题：影响农业生产的社会经济因素有哪些？政策、市场、交通和科技。。进一步分析后提出问题：影响农业的因素有哪些变化？人类对自然因素的改造，交通运输的发展和冷藏保鲜技术的出现，农业生产的市场区位在空间上扩大。然后进一步提出问题：对农业生产影响越来越大的因素是?农业科技。对农业生产起决定性作用的因素是？市场需求量。这样层层设问，能使同学们把握地理事物各要素之间的区别和联系，有助于把握地理环境的整体性特点。

　　三、课堂提问有利于活跃课堂教学气氛，增进师生交流

　　教师的课堂提问中要针对课堂教学内容，提出同学们非常感爱好的问题作为切入点。有利于调动同学们思考问题的积极性，教材中的内容往往很抽象而单调，有很多是学生很难见到的或是学生已经很轻易就把握的内容，提出问题让学生觉得很轻易回答。觉得回答问题只是读教材的过程，这样时间一长同学们就对教师提出的问题感到索然无味。因此，我在讲高中地理课时，找一些学生感爱好并与教学内容密切联系的问题，作为课堂教学的切入点，调动学生积极思维。如：讲《2.6气候的形成和变化》这一节时，首先提出问题：雅典奥运会于北京奥运会天气有哪些区别？为什么？学生对奥运会的内容都非常感爱好，自然而然就会根据问题去思考背景和雅典两地的气候及其气候特点。在教学过程中，多应用分组讨论和师生互动的方法，避免教师问学生答的单一方式，在课堂上通过师生之间互问互答的学习过程中，提高学生分析教材能力和地理思维能力。这样使更多地学生参与到问题中，使每个地理问题都能从多角度多方面进行分析，促进了全体学生参与到教学思维过程中，提高了全体学生主动学习能力，让每一个学生都能尝试到成功的喜悦。在教师问学生和学生问老师的互问互答中排出了师生之间的代沟，缩短了师生之间的距离，增进了师生之间的情感交流，使学生的智能得到充分的提高。

高二地理教学反思10

　　以教师为中心的传统教学模式,它的本质特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助,把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。地理新课程标准强调课程教学的开放性,重视学生学习过程中自我知识的构建。本月中旬，我校举行了青年教师讲课的活动，我所讲的课题是自然界的水循环，这次讲课对我自己而言有得也有失，感受颇多。课下反思，认为自己很多方面都存在不足，需要在今后的不断反思中学习、进步。

　　第一，新课程改革提倡的是培养学生的探究学习，合作学习的能力，在这方面我做的不够，在知识点讲解的时候有些方面怕学生想不到等，总是不经意就把答案告诉学生了，比如在讲水循环的意义时，想同过材料阅读的方式来培养学生的探究能力，想让学生分组讨论得出答案，但是在讲课的过程中这个答案却是由老师慢慢说出来的。反思了过后我想主要问题在于教师缺乏引导学生的能力，所以我想在这个方面还需要教师多多努力，提高自己的业务水平。

　　第二，教学时间的把握不理想，在教学设计时结合教材知识点的难易程度，我准备第一部分自然界的水体只用10分钟结束，重点讲解水循环的过程和意义，再花一部分时间让学生将所学知识运用到实际中解决实际生活中的例子，最后是课堂练习，这节课算圆满完成。但是在讲解的时候第一部分我花的时间过长，导致后面的节奏有点快，甚至准备要学生上黑板演示的部分都临时取消了。课下看了自己讲课的视频后，觉得自己语言不够精炼，简单知识也不敢放手让学生全部解决，所以使得整个教学过程不够完整。

　　第三，我认为新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐。班上有部分学生来自农村以前没有接触过地理，这就更需要培养他们的地理兴趣，让班上有更多的`学生参与进来，但在上课提问时就发现有很多学生根本不怎么动手和动口，一方面可能没有参与到教师的教学中来，另一方面不自信不敢做声，说明了我在上课时调动学生积极性不够，没有吸引更多学生参与到教学中来，也就没有达到新课标的理念关注每个学生，我认为在这方面我还需要做更多的努力。

　　第四，教学方法有待改善。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，这就需要教师不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，但是感觉自己的教学方法仅限于教师讲解和提问，显得方式比较单一，因而在调动学生积极性上面也起到了一定的影响。反思后认为主要是自己对于知识点的剖析不够，方法掌握不灵活，对于学生的学情分析不够，所以在以后的教学中要注意方法的运用。

　　总之，通过这次公开课看到了自己在教学上的许多不足，针对以上问题，今后将继续努力不断提高自己。

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　　一、培养兴趣

　　爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。只有热衷于某项事业，才会主动地去追求做到最好，所以我们讲应该努力培养对学科的兴趣。至于培养学生对地理学科的兴趣，我想可以从这些事情上着手：搜集与课本知识相关的趣闻趣事，播放相关优秀纪录片，组织野外实地学习等等，总之，让学生能主动参与到教学中来的方式都能吸引到他们。

　　二、掌握课本

　　教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说

　　三、勤用地图

　　地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了麻烦。若能借助于示意图，很多时候十分简单的一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以忘记。

　　四、地理复习的一般过程

　　先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的发生和发展，最后进行合理的分析、判断和归纳，实现本学科之间的.知识有机联系以及与其它学科之间的知识渗透。可以将这一过程概括为五个字：忆，记，翻，做，究。

　　（1）忆：就是对已学过的课本内容过电影，也就是重新回忆一遍，忆的内容主要是教材知识网络，可以对已掌握的内容了然于胸。

　　（2）记：是对一些主干知识、重点和难点的知识进行背诵和记忆，首先要对一些基本的地理事实进行必要的了解和掌握，这些地理事实是构建一个完整知识网络的节点，是基础，很重要的准备。有了这些地理事实还不够，还必须了解地理事实的发生和发展规律，以及地理事实之间的联系。

　　（3）翻：就是翻看平时做过的习题、考试题。平时做过的题目要保存好、整理成册，以供复习阶段使用。在复习课本同时，可以翻一下以前做好的题目，回忆一下当时做题时的情景，温习一下题目训练和考查的教材基础知识。

　　（4）做：是选择少部分以前做过的题目。尽可能少做、精做题目。可以选择以前做过的有代表性的题目或者以前做错的题目，主要目的是温习做题的思路和方法弥补以前做题中存在的不足。

　　（5）究：是细究错题。主要是找一下错在何处，是知识记忆还是知识理解有欠缺，是审题不准还是思路有偏差？通过细究以前的错题，可以明了自己以前在做题中的薄弱之处，以使备考训练更有针对性。当然地理复习中一个不可或缺的环节就是对时事和社会现象的关注，。注意阅读一些报刊，关注一些相关新闻事件，有意识地收集一些与地理有关的资料，扩展自己的知识面。

高二地理教学反思12

　　今年我执教高二年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

　　一、尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法

　　学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。

　　二、现用的地理教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的

　　具有时代性和超前性，特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求，但我教学过程当中仍然难弃传统的思维和方式，乃至全搬教材，因此学生感到课堂空洞、乏味，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。

　　对策：紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的.选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

　　三、应该怎样对学生进行教学，我会说要因材施教

　　可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高。

高二地理教学反思13

　　转瞬间高二上期已经过去一半时间，静下心来回想起这半学期的地理教学工作，自己感觉在教学过程中有很多欣喜的收获，但同时也存在着一些问题和不足。

　　首先，谈一下自己的收获。常说教学相长，在这半学期的教学中，特别是文科小班教学中，通过教学和学生的各种反馈，我更加清楚的＇认识到地理主干知识教学的重要性。地理知识可以说纷繁复杂，但是地理主干知识是教学的重点，虽然高二侧重基础，教学内容要全面，但是仍然要突出主干知识，如气候、地形、农业、工业等。哪些是主干知识不仅要自己清楚，更要让学生清楚，让学生特别注意主干知识的掌握。

　　其次，教学中更加注意知识的趣味性。因为兴趣是学生学习最好的动力。在教学过程中我特别注意了知识的趣味性和语言的.幽默性。另外，我更加注重了对学生地理思维的培养，注重对学生学法指导。让学生知道地理主要从哪个侧面研究问题，地理应该怎么学。

　　最后，地理教学中更加注重知识的归纳与总结，注意了对学生地理知识体系的构建。如讲世界分区之前，先把每个分区需要掌握的知识进行归纳，都归纳为八大方面：地理位置、地形、气候、河湖、资源、工农业、城市和交通、旅游。最后世界地理讲完又对主干知识进行了总结。

　　虽然教学内容比较充实，也注重了主干知识的教学，但通过期中我发现学生出错的地方往往也就是这些主干知识。究其原因我感觉问题的产生主要是两方面原因，一是学生上课虽然听的很好，但是下课复习巩固不够。大多数学生都是等到考前才匆忙复习，没有注重平时课下及时的复习巩固知识。二是学生虽然记住了一些主干知识，但还只是停留在记忆层面，很多学生不能够灵活运用这些知识。针对这些问题我给三个文科班的学生提出了三点地理学习的基本要求，一是上课认真听讲，二是下课及时复习巩固，三是要从知识的死记硬背走向知识的灵活运用。

　　下一步教学过程中要加强让学生落实我的要求。一个就是要加强对学生知识掌握情况的督导检查力度，上半学期由于教学内容较多对学生督导检查力度不够，导致一些学生忽视了地理知识课下的复习巩固。另外，有针对性的选取更合适的练习题帮助学生能够灵活运用知识。针对小班可以有针对性的选取标高稍高的练习题，同时加大练习量，提高学生解题能力及知识的灵活运用。

　　教学是永无止境的，在今后的教学工作中我应该更加严格要求自己，及时的进行教学反思，多与学生进行沟通与交流，及时改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，使自己的教学工作更加出色。

高二地理教学反思14

　　时间很快，一个学期就要结束了，所有工作也进入了最后阶段，回顾这一学期的地理教学工作颇有感慨。现对这学期的地理教学工作反思如下：

　　一、任务完成情况：

　　本学期我担任了1班、3班、6班、7班共4个班级的教学工作。其中1班、3班是文科平行班；6班、7班是理科平行班，本学期主要教授这两个班级的学业水平科目。这学期新接手高二的班级，主要教学内容是学习必修2及必修3两本教材，时间紧迫、教学任务很重，最终在期末考试到来前如期完成教学任务。

　　二、虚心学习，提升自身的课堂教学能力。

　　一个教师最先被要求的往往是他的教学能力。教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长。是做一个成功的教师，还是成了一个误人子弟的教书匠？我毫不犹豫地选择前者。多次的听学校各位老师的公开课，让我有了学习观摩的机会，取其之长，补己之短；多次的组内教研活动，让我有了检查自己的时机；要“备好每一堂课；上好每一堂课；评好每一堂课；反思好每一堂课”成了我提升自身教学能力的途径。

　　三、了解现状，发现问题

　　自从这学期担任高二地理教学工作以来，一直在尽力摸索、了解现在高二学生地理的学习现状以及其对地理学习的.态度，以期能够尽好的融入这个新的学习团队。通过这几个月的学习共处，大致总结了以下几点：

　　1、学生对于地理的学习态度不够端正：部分偏科严重，重视主科而忽略地理学习，作业没能按时完成。

　　2、基础知识薄弱：目前，我们这一届学生由于各种因素的影响，基础知识比较薄弱，而且知识的遗忘率较高。

　　3、学生的答题规范性有待提高：我们在平时练习过程中，大部分学生能够理解知识点，但是对问题的解答过程中用语不规范，还不能用“地理语言”来回答现实的地理问题，以致在考试中影响得分。

　　四、针对问题，深刻反思

　　针对于以上一些问题，我们进行了深刻的反思，找出了一些具体的措施，希望能够对我们的教学起到一定的指导性的作用。

　　1、理论联系实际，提高学习兴趣：教师在日常教学中，通过具体的实例来证明地理与现实生活的紧密联系，用身边的实例来提高同学们对地理的学习兴趣，从根本上端正学生对地理的态度。

　　2、学练结合，注重练习：鉴于同学们基础知识薄弱的现状，我们应对部分知识点进行适当讲解，同时，辅以一定的练习题，加深同学们对知识的理解和运用的能力。通过练习，提高学生的答题速度和准确率，为我们高三进行文综打好基础。

　　3、点评到位，具体提升：对于学生的作业进行及时批改，有针对性的进行讲解和点评，对于具体问题规范答题用语，从严要求，从细节开始进行指导提升。

高二地理教学反思15

　　乡土地理知识贴近实际，容易被学生理解接受，在整个地理教学中利用乡土地理最能体现“由近到远”、“从已知到未知”的教学原则。课堂教学中，教师有针对性地选取乡土地理材料，会使地理课更具有乡土性、实用性、趣味性和信服力，使学生学到对生活有用的地理，培养学生热爱家乡、热爱社会的思想情感，我们的地理课堂教学也能为更多的同学所喜爱。

　　地理课堂教学，是中学地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此，地理课堂教学效率的高低，直接影响着地理教育的质量。而在课堂中适时运用乡土材料，可以事半功倍，在有限的课堂时间内达到较好的教学效果。

　　一、乡土地理知识可以活跃课堂，激发学生学习兴趣和求知欲望

　　布鲁纳说过：最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。凡是有兴趣的事物，人们总要想办法去认识它、接近它、获得它，并对其产生愉快的情绪体验。学生如果对地理产生了比较稳定、持久的兴趣，那么他必然会形成良好的学习动机。

　　高中地理教学用的虽然是图文并茂的新教材，但教材在阐述地理现象和地理基本原理时,考虑到地理事物的整体性和典型性,所选的事例和材料全球性、全国性的较多，而对于生活在毕节的同学们来说，对很多知识没有接触或缺乏亲身体验,理解起来有一定的困难，如果老师照本宣科，课堂教学组织得再精彩，学生也不可能将知识内化。乡土地理材料是学生日常生活中亲眼看得到的具体的地理事物，建立在直观基础上的这些事物，在学生头脑中很容易形成具体的地理现象，对进一步帮助他们理解概念很有好处。所以乡土地理知识是学好地理的基础，有了这些知识，学生就便于理解新的地理知识了。在教学中，利用学生对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识的基础，我恰当的选择乡土地理材料加以举例说明，增强了学生的感性认识，加深了对一些抽象知识点的理解。

　　记得给高一年级学生讲到二氧化碳的玻璃温室原理时，教材上展示给学生的是一幅简单的示意图，文字方面没有作详细的原理解析，教参上也说明该知识点只是要求学生知道结论就行，不必过多解释，但常言道：清水煮菜无滋无味，若按教参上的教学要求，学生虽说知道了这个知识点，但教学过程是空洞而无力的，学生对该知识的掌握也仅停留在表面。所以我问同学们：“为什么冬天我们教室里比其他室内暖和？”学生回答：“因为人多，大家呼吸出大量的二氧化碳。”我又问：“贵毕高等级公路修建之前，从毕节坐长途汽车去贵阳，中途大家都要下车吃饭休息，车上并无一人，但重新上车时会感觉特别闷热，又是为什么？”这一问，学生沉默了，一个个都盯着老师，眼睛里写着“为什么”，这时，我才不慌不忙地给他们讲解玻璃的温室效应。夸美纽斯说过，形象直观的教学原则是高级事物由低级的去代表，看不见的由看得见的去代替。这节课，通过适当的加入乡土地理信息，有效防止了单纯从书本到书本、从概念到概念的循环，变抽象为具体，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，从而活跃课堂气氛，激发起学生强烈的求知欲和兴趣。

　　二、乡土地理知识可以有效地实现开放式的课堂教学活动，强化学生积极参与教学活动的意识

　　学生能否积极主动地参与到教学中来是提高课堂效率的关键。长期以来，地理课忽视学生的主体参与，回答问题总是少数几个学生的“专利”，因此学生不爱学，课堂气氛沉闷，不能激起学生的兴趣和参与热情。再加上地理学科的实践性、直观性很强，“封闭式”的教学方法是不适应教学需要的。

　　当代学生获取知识的途径是多元化的，媒体与社会为他们提供了较多的学习机会和场所。在学到城市化问题时，我课前布置学生以组为单位调查毕节城区的环境现状，并将有关资料及图片在课堂上展示，教学时各组交叉演讲和提问，最后由教师引导全班讨论分析，由本城区存在的城市问题推导其成因，再由各组针对问题提出相应的解决措施。这堂课基本上都是学生在“动”，教师扮演着课堂活动的组织者与引导者，而每个小组的学生都是主要演员，他们详尽的介绍、流畅的语言表达、机智的'现场应答、激烈的辩论，把整个课堂渲染得一片沸腾，无形中训练了学生独立探求知识的愿望和本领，这种课堂为学生提供了充分表现自我的机会，让学生在尝试、探究、交往的自主学习活动中充分展示才能，体现了宽松、开放、民主的班级风气和学习氛围。

　　教育的重要任务是培养出会学的学生，学生一旦养成自学的习惯和方法，有了独立发现问题、解决问题的能力，就能对今后的学习、成长奠定良好的基础。

　　三、乡土地理知识更有利于培养学生的创造能力，使学生学到对生活有用的地理

　　辩证唯物主义认识论告诉我们，人的认识要经过一个由近及远、由浅入深、由感性到理性，经过反复实践不断提高的发展过程。乡土地理中的事实和现象都存在于学生周边，为学生所熟悉，教学中如果恰当地联系乡土知识，不仅利于学生理解和掌握书本上的概念和现象，更重要的是可以启发学生的创造性思维。当学生在学习地理知识的过程中，发现问题、有创见地认识问题或解决问题，就属于一种创造性思维。在学习城市规划的内容时，我给学生提供了毕节市地图及相关产业的布局现状，由学生说出其中布局不合理的企业，并根据自己了解的情况分析其原因，然后提出合理的规划方案，结果学生设计的规划方案令人耳目一新。

　　心理学研究又表明，需要是产生兴趣、引发探索向上的动力。而地理学科的特点符合人们各方面的需要。如果我们在教学中注意把地理知识与当地日常生产、生活等实际问题联系起来，引导学生用所学的地理知识认识家乡的自然条件和经济结构,评价经济发展的现状和存在的问题，探讨趋利避害的措施,让他们认识到地理知识在现代生产、生活中的重要作用，体验到地理知识活学活用的乐趣，既可以提高学生对地理的兴趣，又能让他们把所学知识变成将来参加家乡建设的基本技术，学以致用，从而实现理论与实践的结合。在讲述旅游景观的欣赏时，我在课堂中穿插了毕节的旅游资源，要求学生为即将到来的“十一”长假设计一次区内旅游活动方案，教学效果也非常显著。

　　四、乡土地理中的事物和现象可以在传授知识的过程中对学生实现情感教育

　　教育实践证明，只有建立在自觉接受和情感认同基础上的教育，才是比较稳固和持久的。乡土地理知一般都是学生熟悉的，看得见模得着，能具体感知和认识的事物，具有天然的情感纽带作用，“一方水土养育一方人”体现出情感的相融性。与课本材料相比，乡土事物与学生的生活有千丝万缕的联系，更容易引起学生的关注和共鸣,并能在情感、态度、价值观、行为规范和法制观念等方面收到良好的教育效果。

　　在旅游地理中有一个教学要求是教育学生爱护旅游资源，如果单纯说理难免空洞说教，对学生心灵达不到震撼的效果。但学生虽对本乡本土的地理环境有所了解和接触，又往往是一知半解，互不联系的，理解起来也不深刻。教学中我展示了织金洞内的景观图片，同时向学生介绍其形成的漫长地质年代，一边又展示其中某些遭人为破坏后的溶岩景观照片；接着我又展示了百里杜鹃花盛开的情景，一边介绍其游览价值，再展示景区拍下的被游人悄悄折断的花枝照片，这些材料顿时引起学生保护旅游资源的情感共鸣。

　　五、乡土地理的适时运用，还可以逐渐培养学生善于观察、分析事物的习惯和能力

　　在学习“商业街布局原则”时，我结合学生非常熟悉的毕节城区商业布局，问：“咱们毕节最繁华的街道是哪里？”学生：“南关桥一带。”我又问：“我们的商品批发市场在哪里？”学生：“汽车站附近。”我接着问：“两处商业街区位有何差别？”学生：“南关桥为市中心，汽车站虽不在城中心但交通便利。”简单的几句话，学生随即明白了商业街的布局类型和原则。还有，在给学生讲解赤道多雨带的对流雨时，我引导学生回想毕节夏季的暴雨一般都出现在什么时段，学生回答：“午后两点左右。”于是，由午后两点为一天中气温最高推出气流上升加快迅速凝结成雨的结论。由于诸如此类的提问经常出现在课堂上，学生平常生活中都比较留意身边的事物和现象，以便课堂上能当众显示自己的“广闻博见”。

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