《爱迪生救妈妈》教学反思

时间：2024-10-11 20:08:57

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《爱迪生救妈妈》教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《爱迪生救妈妈》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《爱迪生救妈妈》教学反思篇1

　　《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自身的聪明智慧，协助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发同学的读书愿望。因此，拿到这篇课文的时候，我就把这节课的教学定位在读的上面。

　　课前已经让同学收集了爱迪生的资料，因此上课的时候，我以谈话的形式导入，激发了同学的兴趣。在同学交流和老师简单介绍之后，便设置了这节课的第一次读：让同学读“爱迪生是一位伟大的发明家。”同学对爱迪生已经有了一定的了解，就能自然地带着感情读，给这节课的学习开了个好头，并在同学思维中定下基调。

　　我围绕 “爱迪生真是个聪明的小朋友!”切入，让同学通读全文，想想文中什么事说明爱迪生聪明。妈妈病得厉害，爱迪生怎样救妈妈这件事。在朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系同学的生活感受，并进行了“直——”的语言训练，体会妈妈当时的痛苦，让同学想象当时的情况来朗读。在给同学一定的时间体会后，同学朗读的很到位。教学“急得团团转”时，让同学自身动手做一做，并联系自身平时着急时是什么样子的，进行仿说比喻句的训练。有了生活的基础对这句话我也没有进行生硬的指导，同学也就能准确的掌握了。后来用一句“你们怎么着急成这个样子啊”把同学带到了当时的现场。同学很快找到了第三段，并说出了“房间里光线太暗，没法做手术。”对于这一段，我认为同学对医生的感受不容易掌握。于是我设计了问题“医生想方法了吗”，让同学知道医生也想了方法，可是没有想到，加上对“环顾四周”“踌躇了片刻”进行理解，同学也就明白了医生的`无奈。

　　对于爱迪生聪明的理解感悟，“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是重点句。这一句我通过让同学体会不同的人物感情，分别用爱迪生想到方法高兴地读，和爸爸不明白爱迪生想干什么时疑惑地读。通过对比朗读，同学明白了，爸爸都没有想明白的爱迪生想到了，说明爱迪生很聪明。

　　一些词语的理解，在学习课文中先内化再外显。如：“恍然大悟”一词让同学联系上下文来理解，说说爸爸不明白什么？后来又明白了什么？，让同学知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并让同学说说爸爸“恍然大悟”后会说什么？同学的回答都很精彩。这可以说是这节可的亮点之一。“夸奖”一词，没有专门去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培养了同学运用语言的能力。还有“呵斥”“委屈”也没有专门进行教学，而是在朗读中进行理解的，让同学自身读、互相读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。

　　朗读是我这节课的重点，也是特点,我注重以读为本，在读书活动中引导同学掌握读书方法，培养同学阅读能力，丰富了同学的情感体验。

　　但是我觉得我还有些缺乏。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导同学朗读，让同学的个性在朗读飞扬。

　　《爱迪生救妈妈》教学反思篇2

　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

　　课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的`机智，同时从读中受到感染和影响。

　　我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。

　　在交流“为什么要救妈妈”这一问题的过程中，我重点抓住了词语“急性阑尾炎”和短语“急得团团转”展开教学。从“急性阑尾炎”一词中理解急性阑尾炎的病症表现，即得病突然，疼得厉害，不及时救会丧命。让学生了解了这三点，就为讲读“妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚”奠定了知识基础，我引导学生联系生活感受，体会妈妈当时的痛苦，并进行了语言训练“妈妈疼得”，用自己的语言来体会妈妈的疼痛，并产生急救的愿望。

　　为了突显紧急情况下大家却束手无策，我设计了让学生做周围的人也来出主意的环节。在学生讲完他的设想后，大家朗读医生的表情给予回复，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”中隐含的焦急和无奈。

　　《爱迪生救妈妈》教学反思篇3

　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。我把教学目标定为：

　　1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1、2、3自然段。

　　3.初步领会爱迪生的聪明可爱和爱动脑。

　　4.培养孩子回答问题时说完整话的能力。

　　在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：

　　一、自主探究式学习——培养学习能力

　　《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字词的.时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢？他是用什么好主意救了妈妈呢？在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文

　　学习能力不断提高。

　　二、寓教于乐——提高认字能力

　　在本节课的识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累，已掌握了比较好的记字方法。我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水（溜）、常常坐在土上（堂），在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火（炎）、阳光照在心上（恍）。寓教于乐的同时，学生的识字兴趣大增。

　　三、以读为本——提高阅读能力

　　与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。

　　四、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力

　　我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。

　　《爱迪生救妈妈》教学反思篇4

　　本节课我把识字教学与朗读品悟相结合。“夸奖”一词，没有专门去教学，而是通过医生夸、爸爸夸、妈妈夸、小伙伴们夸来理解的，这样既理解了词语的意思又培养了学生运用语言的.能力。还有“斥责”“委屈”也没有专门进行教学，而是在朗读中进行理解的，让学生自己读、互相读、男女生，在一次一次的读中理解了这两个词语的意思。我注重以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。

　　但是我觉得我还有些不足。识字教学不够扎实。今后的教学中，我将不断提高自身识字教学技能。

　　《爱迪生救妈妈》教学反思篇5

　　《爱迪生救妈妈》是人教版小学语文二年级下册教材中的一篇文章。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。

　　另外，在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的'痛苦；再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。

　　语文的教学不在于一时，而在于日积月累。努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是语文教学中应该努力的方向。

　　《爱迪生救妈妈》教学反思篇6

　　《爱迪生救妈妈》一课是小学语文二年级下册第八单元的一篇精读课文。文中讲了爱迪生在他七岁的时候，利用自己的聪明才智帮助医生救了自己母亲的故事。

　　在学习这篇课文时，我先让学生们利用课余时间搜集有关爱迪生的资料，如有关他的发明、创造，他的人生故事，可以是文字的，也可以是图片的。以增强学生对爱迪生的感性认识。更好地激发学生对学习本文的兴趣，对科学的兴趣与爱好……

　　这篇课文授课两课时，第一课时，我安排学生交流了自己搜集到的有关爱迪生的资料，有文字的与图片的。资料非常的丰富，可见学生在课前的搜集是非常用心的'。从另一个侧面也反映出学生们对科学的热爱与向往。他们渴望自己也能像爱迪生一样在未来的科学领域中有自己的一席之地，有自己的科学成果；也像爱迪生那样，能人类社会做出自己的贡献。

　　在学生们充分交流地基础上，我引导学生读通课文，认读课文的生字，并利用字、词典，联系上下文和生活的实际理解文中的重点词语。为下一步学习课文，理解爱迪生的救母故事反映出的科学精神与思想品质，做好了一个很好的铺垫。

　　《爱迪生救妈妈》教学反思篇7

　　这课是我的组内公开课。我本着自立原则好好准备，时间花得不算少。最后效果不理想。但有收获。

　　我搜集了大量的教案和课件，删减组合，课文也认真读了好些遍。最后确定教案和课件。没试过课，真没底。果然没上完。听课只有文娟去了，她给我意见建议，让我明白了一些东西，

　　一、不能过于求全。我的教案整体上是不错的，是整篇课文的教学设计。我感觉内容不是很满，打算一课时上完。可后来发现只上了大概三分之二。

　　二、重难点不突出。由于内容安排的过满，生字要讲，课文要学，于是没有足够的.时间来突出重点。

　　三、精简。语言的精炼是每堂课都需要的，除此之外，在内容上的精简也是有必要的。

　　还是得说具体点，如在讲生字部分，可以重点讲解一些字音字形；有些段落句子可以简单读，如：“爱迪生是一位伟大的发明家”，读出敬佩、羡慕等语气即可。

　　四、还想到一点，努力把课堂还给学生。学生能做到的老师绝不多说、多做。要给孩子尽可能多的机会去想、去说、去读、去表现、去体验和领悟。

　　《爱迪生救妈妈》教学反思篇8

　　《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。因此，我就把这节课的教学定位在读的上面。

　　在设计这篇课文的时候，我主要通过两个方面来让学生体会爱迪生的聪明。一是感情的朗读，感受小爱迪生聪明可爱的形象；二是通过大家的.焦急、束手无策来烘托爱迪生的聪明，也就是理清文章的故事情节。

　　在教学过程中，我通过三个大问题来贯穿全文，即：大家为什么急得团团转？爱迪生想出了什么方法救妈妈？爸爸和医生的前后态度是怎么样的？在这三个大问题中，又抓住第一个问题和第三个问题引出人物的对话来进行朗读的指导，达到感受小爱迪生聪明可爱这一目标。学生的反应也挺好的，尤其是小爱迪生和爸爸的对话，可能是因为和小爱迪生年纪相仿的缘故，学生读起来感情很到位。

　　但在教学过程中，我发现在理完课文内容、思路之后应该齐读全文，让学生对课文的整体感知更进一个层次，要不就会显得有点散。而我却在练习和拓展后才齐读全文，这样效果就没有那么好。朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。

　　《爱迪生救妈妈》教学反思篇9

　　本课讲的是举世闻名的美国电学家和发明家爱迪生7岁时想出一个好主意，挽救了妈妈生命的故事。课文在写作特色上抓住不同人物的表情、动作和语言进行描写。是按事情发展顺序组织材料的，在构层上是运用总分关系来写的。本文一开头就概括地介绍了爱迪生从小就爱动脑筋，用具体的例子写了爱迪生是怎样救妈妈的，这种结构关系就叫总分关系。那么又如何运用总分关系写文段或是文章呢？

　　这是本人在本课的阅读与写作衔接中教学的一个重点。二年级学生在目标教学阶段，练习构段写话是重点。每篇课文在教学中既要渗透德育思想教育，也要引申写作的基本模板。（所以本人认为写一段话介绍人或事物，有关这个事物整体情况的描写叫做“总”。而有关这个事物的各个局部的描写就属于“分”。）写时，可以把“总”放在最前面领着写。把“分”放在后面跟着写也可以先分着说，最后再总结写。总分关系中，总述部分一般都有一个中心词。（如：“某某可真

　　爱劳动。”“老师对工作非常负责。”“妈妈真是一个乐于助人的人。”……这几句话中作为总述的部分，中心词是“爱劳动、非常负责、乐于助人”。另外总分关系段的总述部分一般是文章的主要内容或中心思想。总分关系段中，分述与总分应该做到内容具体，层次清楚，紧紧围绕重点来写。）

　　在朗读的指导上，引导学生怀着对小爱迪生崇敬的语气去读，在此基础上还要重点读出人物动作、表情和语言。（如、医生动作抓重点词“环顾四周”“还是摇头”。表情“迟疑”“满意的笑容”。语言“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在朗读的过程中感悟医生开始时的束手无策，以及此后小爱迪生想出办法感到满意和夸赞的表情。爸爸：表情、语言。爱迪生：动作、表情、语言。（让学生自己去读课文时边读边勾画。）

　　为了更进一步的理解文本，和学生共渡难关。从问题入手“爱迪生为什么从小那么聪明？”（让学生有一种理所当然的推理“之所以……是因为……”）爱迪生之所以从小就那么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手。他在动脑、动手的实践活动中发现了许多科学知识。（例如、他在平时的实践中就发现镜子有反光的作用。当医生说屋子光线暗时，“他立刻……肯定会使手术的地方亮起来的。”

　　这个过程就是他根据平时的实践，再加上动脑想到的。所以要想使自己变得聪明起来，就要勤于动手，善于动脑。）

　　在知识技能的教学指导中，鼓励学生运用自己已有的.阅读识字的能力，自主学习。老师随时作以陪读，在阅读的实质上，安排学生用总分结构练习学写“写人记事”的文段。

　　通过以上教学思想，在教学效果上不是很不错的。本人反思了自己在教学中的教育理念。课前本人准备了夸奖、赞美母亲伟大的名言诗句（例子略）。另外自己当堂写了一段赞美母亲的话（内容略）。学生很有兴趣，应该说已经抓住了学生的情感，学生都情不自禁地朗读起来，还有学生把我写的话要求抄写下来。（我答应了孩子的请求）。从这点看，在本课设计上就抓住了文章故事性强的特点。

　　以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注重了积累词句。引导学生多形式地朗读课文，边读边想，边体会文中主人公的情感。引导学生领悟爱迪生聪明，勤动手，善于发现的特点，培养学生感受、理解、欣赏和评价等方面的能力。安排拓展练习环节。（写“妈妈，我想说”）这项练习一定要落到实处，我班孩子写得很不错的。有好几个家长给我打来电话，感激我教会孩子爱父母，同时家长还给了孩子奖励。有几位家长还给我写了感谢信呢！

　　那天早上，我的讲桌上有很许多糖、水果，都是家长让学生给我带的，说是感谢我的！看到这一幕，我也陷入了沉思。当好语文老师真是不容易，语文教学融入的是知识与人文精神的纵横交错，是人文感情与知识的相融相通的知识构建。除了教会孩子们的知识，更重要的是教会孩子怎样做人，恐怕这才是语文老师的真正根本吧！

　　我看了学生的作业，有好几位家长在孩子的作业后面写了批语，这些批语体现了家长的欣慰，同时也流露出对老师的感激。

　　有位家长给予孩子的批语是：琪琪，妈妈看了你写的小作文，由衷地欣慰，请转告王老师，妈妈谢谢她的辛勤教诲！（由此可见这样的练习能有效地实现课内外的有效衔接，也拓宽了学生的视野，丰富了学生的思维与情感，落实了真正的语文根本。也促进了阅读与写作的有效练习，同时也落实了学生的积累，提高了学生的语文综合能力。

　　本文的插图形象鲜明，紧扣图文结合，增强学生的想象能力。教学时充分发挥文本配图的作用，让学生在阅读过程中展开联想，观察图中人物定位，会做些什么，想些什么，说些什么。（拓展环节重点练习说话。）

　　总之，写人记事的文章，作为语文老师还真的要在学生面前露一手，能说会写是语文老师最起码的基本素质，这样才能真正丰富学生的语言，激发学生的思维，达到人文精神的统一！

　　《爱迪生救妈妈》教学反思篇10

　　这堂课是我独立完成的一堂课，没有看任何的教参和参考资料，凭着自己的理解和思考所设计出来的一堂课，效果还可以，金老师说这是实习以来上过最好的一堂课了，顿时我感受到了“原创”的力量，通过三个星期的学习，金老师教会我要学会提“主问题”，“主问题”是一堂课的核心和精髓，只有把这个主问题抓好了，课堂才不会散、乱，所以，我也一直在尝试着用这个办法来进行教学设计，这堂课我觉得是让孩子们体会到爱迪生的爱观察、爱动脑筋的品质，所以，我设计了一个主问题是“边读边想，你认为这是一个怎么样的爱迪生？”让学生带着问题去读书，会有更好地效果。

　　第一课时不足的地方有以下几点：

　　1.第一堂课只是朗读了“爱迪生救妈妈”这一自然，并没有深入地去分析和探究，我是打算放在第二课时的，但是金老师说如果是公开课的话，这个一部分的讲解应该是重头戏，应该要在第一课时呈现，平时的家常课倒无所谓。

　　2.课堂提问过于成人化。我让孩子去找一找哪一些段落直接体现了爱迪生的聪明，哪些自然段间接地体现了爱迪生非常的聪明。金老师说孩子们对间接和直接的概念理解并没有那么深刻，所以直接提出问题“哪些句子体现了爱迪生的聪明”就可以了。

　　3.划出相关的句子的时候要明确指出到底是用横线、波浪线还是什么线的。

　　第二课时之后，因为时间的原因，金老师没有评课，自我分析如下：

　　1.虽然我的'主问题抓到了，但是总感觉在段落分析的时候又欠缺了一些东西，过渡并不是那么地自然，这是我下一步要努力的方向。

　　2.课堂缺乏了一些活力。在课后的时候，有同学向我提到，老师你在上课的时候能不能多给我们做一些谜语、故事之类的，就像上次那个金海岳老师一样的，要不然我们一直读、一直读也是会非常累的。听了这位同学的意见，当时我就想，二年级的孩子确实注意力还是不集中的，他们需要一些刺激的元素来吸引他们的注意力，提高课堂氛围的两大重要因素，一是教师的语言和讲解，二是课堂多媒体的使用，课堂中适度的增加一些动画或许更加会吸引孩子。

　　3.语言点训练较少，而且效果不明显。现在的语文课堂都偏向于思想政治教育，而忽视了语文所真正具有的基础性的功能，我觉得我在课堂当中所设置的语言点训练并没有真正落实，主要是在反馈上面有一定的不足和缺点。

　　《爱迪生救妈妈》教学反思篇11

　　《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了大发明家爱迪生七岁时，发挥自己的聪明智慧，（利用镜子反光的原理解决了动手术时微弱光线的最大困难，）帮助医生救助了病情极危的母亲。故事情节生动曲折，引人入胜，充满了主人翁爱迪生的智慧和周围人的深情。反思这篇课文的教学，有可圈可点的地方，也有败笔之处。

　　识字是低年级的教学重点，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车哪里开？”“火车火车这里开！”，而且形式也多样化，有单轨火个车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的.开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在组织形式多样的情况下，我还引导学生如何正确读准词语，所以我也总是利用范读，引导孩子可以慢慢读，把一个词语读准，读到位，再开始后一个词语教学。低段的孩子把词语读通，读顺是之关重要。

　　在小学低段语文教学中，也必须高度重视朗读的训练。朗读是一种眼耳脑同时并用的思维和语音综合活动。它将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗读是语文教学的一个重要环节，通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。这几句话的朗读都在为学生理解妈妈病情的严重这个思想感情而服务的。因此，教学本课时，我通过下列几种形式：

　　（1）教师范读学生感悟

　　（2）个别朗读，另生评读抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解文章的内容，并注意积累词句。引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。本课教学还安排了拓展练习的教学环节，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔了学生视野，丰富了学生知识，促进了学生的积累，提高了学生语文综合能力。

　　但由于时间有点紧张，指导朗读中，没有预设前有充分的时间和空间让学生反复细细品读。可能在重音的确定和语调的把握的技术细节处理上做得不够到位。如果再挖掘的深一些，就会做的很完美，从而使朗读更为专业化，让朗读变得更为美妙。

　　《爱迪生救妈妈》教学反思篇12

　　《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的妈妈的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。

　　一、重视指导书写。

　　识字、写字是低年级的重点，因此，在本课的教学中，我引导学生观察生字，注意生字的占格，教给学生一定的方法，比如：“油”可以用加一加的方法记（由三点水旁）“团”要注意和“困”比较；“炎”可以用熟字来记，如：把谈、淡去偏旁；用“捡”来记“检”重点指导好“责”，第三横要长，且不过横中线。“贝”的最后一笔是点，不要写成了竖弯勾。学生观察仔细，认真书写，效果较好。

　　二、抓重点句理解。

　　文章的重点词句，对于理解课文有着极其重要的作用，文中的第三段的重点句“房间里光线太暗，没法做手术。”对于这句话，看上去不是很重要，但是，对于后面的很多人束手无策，而爱迪生却想出了重要的办法，对于理解感悟爱迪生的聪明，做好了铺垫。“突然，爱迪生一溜烟似的'奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。”这是爱迪生想出了好办法，如果你是爱迪生，你是什么心情？让我们怀着高兴、激动的心情来读。

　　不足之处，这篇文章属于科学类文章，激发学生认真观察、动脑思考，文中爱迪生想的办法，学生不是很理解，因此，应该在课前让学生预习时，有所了解，或者是课上利用课间，或演示的方法，让学生理解，能更增强学生对爱迪生聪明的感受。

　　《爱迪生救妈妈》教学反思篇13

　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的`生动性，自然激发学生的读书愿望。

　　教学时我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。识字教学时我所用的一系列识字游戏既培养学生自主识字能力，也丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。如在学生字时，我说：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的小爱迪生，这下孩子们可来劲了，有的说："检"与"捡"很象，只是偏旁不同，因此，在记忆时可以与"检"相比较记住这个字，这堂课，我发现学生特别爱思考。

　　抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，不但培养了学生阅读能力，而且丰富了学生的情感体验。