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身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的化学方程式教学反思，希望对大家有所帮助。
化学方程式教学反思1
这次的公开课是比较仓促的一次，20xx年的时候开过这节的公开课（工作第二年），时隔八年再次开这节课。这次选课题的时候对这节课还是有一定的想法，比较有兴趣，想再次挑战一下，但是最近事情比多，前期花的时间不够多，还是有很多需要修正和改进的地方。
初衷：化学方程式是在学生学习元素符号和化学式基础上进一步学习的。在以往的第一课时更多的精力是放在化学方程式的配平。这次想引导帮助学生建立化学符号与宏观和微观之间的联系。因此对元素符号、化学式和化学方程式进行梳理整合。重点是引导学生通过元素符号和化学式的意义回顾然后能够自己总结出化学方程式的意义。那么在活动设计的时候，我在化学式和化学方程式的意义都让学生去书写，我想学生通过梳理化学式的意义就能更加有方向性地去书写化学方程式的意义，从而突破本节课的难点。
试上：这节课试上了两个班，第一次是没有其他老师听课，我自己先上了一次，但是由于录播教室紧张，我只能临时改成班级试上。因为有涉及到小组活动，所以我得在班上进行分组活动，再加上发反馈器等，时间不够，内容只进行一半。在这次的试上中，我从H、H2O和碳燃烧的化学方程式进行符号意义的学习，我先在化学式意义环节进行小组活动，先给学生三分钟的时间写化学式的意义，再给学生两分钟的时间进行交流，并选出讨论后认为最好的一份。展示环节发现学生对化学式的宏观意义和微观意义掌握得比较扎实了，但是写得比较零散，没有按照宏观微观有针对性地写，同时量的意义基本都没想到。化学式环节花费较多的时间，在引出化学方程式并让学生书写化学方程式意义的时候已经很仓促，最后的反馈没有分析完就已经没有时间了。第一次的试上我就是单纯地认为时间问题，所以在第二次的试上中，我几乎没有改进，结果并没有因为时间充足一点而有更好的成效。但是第二次试上，师傅和组内的另一个老师有来听课，所以上完课后对教学设计进行讨论修改。
改动：
1、明确本节课的重点是化学方程式的意义，所以不需要在化学式环节进行小组活动，花费太多时间。元素符号和化学式的意义直接以挑人功能进行复习。化学方程式是本节课的重点，主要把时间放在这边来进行小组活动。
2、符号的选择，从O、CO2、C+O2=CO2，它们直接有关联，帮助学生建立符号经历的历程。同时宏观微观的符号意义只需体现具体物质的符号意义即可，无需再总结符号总的意义。
3、在化学方程式书写的例子中用水通电分解的例子比氢气燃烧更合适，这是学生已知的反应，并且化学方程式更有代表作，还需要状态的标注，能完整体现化学方程式的书写步骤。
公开课：
1、在化学符号的意义环节，因为从元素符号和化学式意义环节有意识引导学生从宏观和微观进行书写，把会说话的符号信息呈现出来，因此在化学方程式环节学生大的方向就有了。先给学生三分钟的时间书写和两分钟的时间讨论，每组选出代表作，最先完成的选出五份，并依写的质量给小组加分。这节课在这里就有很多学生的生成，宏观意义大部分学生都能想到反应物，生成物和反应条件，微观意义是一个难点，每组学生的表述不大一样，所以在分析每组作品的时候就不断与学生进行对话，真正让学生从化学方程式整体的角度去思考微观意义，“碳原子和氧分子在点燃条件下生成二氧化碳分子”和“一个碳原子和一个氧分子在点燃条件下生成一个二氧化碳分子”进行区分和修正，最后赋分。而量的意义只有一组学生想到，因此给予较高的奖励分数。在独立思考、小组讨论和师生对话中完成化学方程式的意义，知识是学生主动获取的过程，而不是被动接受的过程，从而突破了本节课的重点。
2、在化学方程式的配平环节，水通电分解的方程式配平看起来很简单，在这里设置了模型拼图的小组活动，学生能够直观感受到反应的微粒个数比，体现在化学方程式就是化学式的化学计量数之比。从而突破本节课的难点。
化学用语是初中化学的难点，本节课通过元素符号、化学式和化学方程式的关系梳理，帮助学生厘清符号之间的联系，建立符号与宏观和微观的联系。
化学方程式教学反思2
化学方程式是学生继元素符号和化学式之后，又要学习的一种重要的化学用语。这节课的导入是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。
教师以电解水的化学方程式为例，引导学生总结出化学方程式的概念，分析其表示的含义，书写方程式应遵守的原则，再通过具体的化学反应让学生总结出书写化学方程式的一般步骤，并书写出比较简单的化学方程式，这种设置符合学生的认知规律。最后有针对性的设计练习题，例如：方程式的改错、配平化学方程式，巩固并检查本节课的学习情况。
这节课的教学重点是化学方程式的含义及能正确书写化学方程式。难点是化学方程式的配平。应用的是质量守恒、元素符号、化学式等基础知识。由于学生对化学式掌握的不好，不能真正的理解化学式的含义，所以在完成本节的任务显得比较吃力，这就要求我们在以后的教学过程中，多练习来达到巩固提高的目的。
化学方程式教学反思3
“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和遗憾。为了减少不足与遗憾，我们必须不断地进行反思。本节课我有以下几点不足和遗憾的反思：
一、教师讲得多，学生练的少
我在教学中总是受到传统教学方法的影响，总是怕学生不懂，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。就现代教学理念：“学生是学习的主体。单就应对考试而言，是学生进考场，而不是教师进考场。学生能做的事，就应该大胆地让学生来做，相信会有好的教学效果”。本节课，在学生合作学习后，我应该从几个学习小组写出的化学方程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出根据化合价写化学式与化学方程式的配平的关系。这样学生就加深对这种关系的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础。
二.对教材的二度开发不够完善。
本节教材一开始就说书写化学方程式要遵守两个原则。第二个原则，前面我已叙述过，容易让学生接受，但第一个以客观事实为基础的原则，一下子强加给学生，学生不容易理解.听了苏老师的课后，使我茅塞顿开，苏清霞老师先讲第二个原则，在第二原则的基础上，才讲第一个原则，这样两原则的顺序调换，学生就容易理解，教学效果就好。发现自己的不足也意味者自己在教学上又向前迈进一大步，而这些不足和遗憾也正是我们的一种收获，让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进和提高自己的教学能力。
化学方程式教学反思4
《利用化学方程式的简单计算》教学反思 《利用化学方程式的简单计算》本节课先从火箭发射过程中如何计算所需氧气的质量入手，激发学生学习的兴趣，再回顾化学方程式有关于量的含义，得出有关化学方程式简单计算的依据是利用化学反应中各物质的质量比，最后规范解题的格式和步骤，回归问题，解决问题。 本节课基本完成了预期的任务，达到了预期的效果，但是仍有以下的不足需要改进。 一、课堂利用碳和氧气在点燃后反应生成二氧化碳的方程式进行回顾有关化学方程式量方面的含义，若能够从高锰酸钾加热分解制取氧气的方程式入手回顾量的含义，与例题1对应，将更有利于知识的衔接，同时节约课上的时间。 二、利用化学方程式的简单计算需要用到原子的相对原子质量，本节课在题目中直接给出，最好能够能与中考试卷标注在同样的位置，让学生知道在考试相对原子质量标注的位置。 三、课堂上有些问题由教师直接口述，在多媒体课件上未相应出现，重要问题应在课件上同时出现，便于学生理解。
四、课堂通过学生自学，抢答，练习，改错，评价，帮学，总结，小组合作等形式发挥了学生积极主动的作用，个别学生的学习能力较高，学习积极性较好，可考虑让掌握地较好的学生直接讲解题目或者分层次教学进一步提高他们的能力。
化学方程式教学反思5
讲授完《化学方程式》后的反思，本节课中很好的把握学生已有的知识经验，从而很好地把握了教学的起点。在这节课中，在引导学生探究化学方程式的过程中，先从前面学过的化学用语着手引入新课内容，让学生对新旧知识有很好的连接，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过对几种化学反应表示方法的比较分析，让学生充分体会到化学方程式的优越性，引导效果非常好。在学生认识化学方程式后，学习化学方程式的配平这个教学重难点时，先让学生根据碳在氧气中充分燃烧的化学方程式，试着书写水电解的化学方程式，给学生尝试的机会。通过探究，学会配平。我没有直接把方法讲给学生听，而是启发，引导学生自己去体会，自己去归纳总结。通过学生自主探究得出结论，从而增强了学生的学习动力，锻炼了学生自主学习的能力。学生亲身经历了方程式的书写过程后，再对整个过程进行归纳总结，可以使学生充分掌握本节课的内容。
学科会心得：
复习课中要做到知识点要比较全面，课的容量要满，让学生形成一个完整的知识体系，在知识与知识的衔接过程中，巧妙地用谜语、顺口溜等增加了化学学科的趣味性，在整节课中，老师只能是组织者，引导者，真正意义上突出学生的主体地位，在轻松愉悦的课堂氛围中，使学生积极参与，快乐学习。
化学方程式教学反思6
我在11 月27日下午在石山中学进行了第五单元课题２《如何正确书写化学方程式》第一课时的教学。课后我对这节课进行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之处。
好的方面表现在：课的内容设计得比较简单，练习也安排比较简单，所以学生学得也比较轻松。这点也达到我设计这节课的初衷——目的是让学生第一课时学会运用书写化学方程式的原则和明白为什么要配平化学方程式。因此，我在这节课安排比较简单的配平方法——观察法。好的方面还体现在，我在设计课件时，充分利用了教材中的图和表。我觉得教材中的图和表，有些时候我们如果能把它们利用好了，可以很好地培养学生观察、分析、归纳图表的能力。所以，这时节课的图表，虽然看得比较简单，但我还是想利用它们，让学生观察、分析它们，找出自己想要的信息。
这节课的不足之处主要表现在这几个地方。这节课虽然主线清晰、重点也突出，但在突破难点时有些不足。例如，我在引导学生配平氢气和氧气反应生成水的化学方程式时，本来我的意图是想让学生通过观察式子和教材中的漫画，自己发现造成式子左、右两边不平衡的根本原因是——右边的氧原子数比左边的氧原子少，然后再从这点下手去引导学生一步步的去配平这式子，让学生从中体会运用观察法配平化学方程式是一个怎样的过程。但是，在教学的实施过程中，由于问题设计难度比较大，加上自己心情比较急燥和课堂应变能力比较差，所以讲到这里比较零乱。
经过这次的学习，我对教学方面有一些感悟：我觉得我在今后备课中，除了充分挖掘教材外，还应该多多考虑学生的学习情况。针对不同层次学习能力的学生，设计不同的教学方案。还有在教学中注意教学语言的简炼，不要老是重复。
化学方程式教学反思7
学生通过由易到难的习题和一题多解的训练，提高解题技巧，培养思维能力。解题时要把握好三个要领，抓住三个关键，注意一个事项。
三个要领：步骤要完整；格式要规范；答案要准确。
三个关键：准确书写化学方程式；化学方程式要配平；准确计算相对分子质量。
注意事项：计算时要注意单位统一
（1）根据化学方程式计算是全册的重点，是出错率最多的地方。常出现的错误主要有：化学方程式不正确就计算解题格式不规范，设的未知量与求的量不同，相对分子质量计算错误计算不准确，不按题目要求写化学方程式把含杂质的是直接代入计算或把体积直接代入议程。
（2）在化学方程式的计算中，易忽略的地方有：对题意审理不清。如“部分反应”、“加热一段时间”当成“完全反应”答非所问。体积、质量、密度之间的关系问题，单位问题等。
根据化学方程式计算是中考命题中必设的考题，通常为大型综合计算，结合金属、酸、碱、盐的相互反应在溶液中进行计算，既考查化学方程式的有关计算技巧，又考查溶液中溶质质量分数的计算，常见题型为计算题。
在第四单元中，学习了质量守衡定律和化学方程式，知道了化学方程式能够表示化学变化，化学反应前后反应物的质量总和和生成物的质量总和相等。但学生还不知道化学反应中具体物质之间在质量方面存在怎样的定量关系。引导学生从定量的角度认识化学方程式，明确化学反应中有关计算的依据是化学方程式，是本节教学的起点。因此，教材首先引导学生从微观本质上去认识化学反应中物质的质量比与物质的相对分子质量之间的关系，然后运用建立数学比例模型的方法，列出已知量和未知量之间的关系，最后归纳出根据化学方程式计算的一般步骤。
已知生成物的质量求参加反应的反应物的质量
①书写格式规范化 ；②书写正确的化学方程式；③列比例式要正确(上下比例)；④各物质量的单位要统一，单位要带入计算过程。
题目：工业上电解氧化铝制取金属铝，反应的化学方程式为2Al2O3====4Al+3O2↑，如果加工一个铝锅需要1Kg铝，至少需要电解多少千克的氧化铝才能制成这个铝锅？
本节课留给学生消化知识的时间太少，根本没有检验学生学习情况的时间。因此在以后的教学中，要抓紧时间，计划好上课各个环节的时间，多留给学生消化的知识的时间，当堂课的知识，争取当堂课就进行检验。
化学方程式教学反思8
化学方程式的配平
初中有关化学方程式的配平，在教学中我们通常采用最小公倍数法来配平。先配氧原子后配其他原子，找出氧原子的最小公倍数，方法简单。但是有些化学方程式的配平，特别的有机物燃烧的化学方程式，我们不妨先配碳、氢原子后配氧原子。可设O2的化学计量数为x,根据左、右两边各原子个数相等,求出x即可。
例如C2H5OH+O2CO2+H2O先配C、H原子得
C2H5OH+O22CO2+3H2O再设O2的系数为x则
C2H5OH+xO22CO2+3H2O可求x
1+2x=4+3
X=3
即为C2H5OH+3O22CO2+3H2O
又如甲醇燃烧的化学方程式：
CH3OH+O2CO2+H2O先配C、H原子得
CH3OH+O2CO2+2H2O再设O2的系数为x则
CH3OH+xO2CO2+2H2O可求X
1+2x=2+2
X=
即为CH3OH+O2CO2+2H2O
最后化系数为最小整数比,每个化学式前面的系数都行乘以2即可
2CH3OH+3O22CO2+4H2O
化学方程式教学反思9
在本节课的教学中，由于对学生的认知情况不了解，准备不够充分，因此也遇到了一些问题，如没能充分发挥小组的作用，题目顺序设计不合理，难度偏大等。这也给了我对于今后教学工作的启示。
1、课程设置要合理，课容量不宜过大，要以学生的认知程度为准，可根据此随时调整。
2、课前准备要详细，严谨。备课时做好预案。在讲课时，会遇到什么样的问题，在讲到一个知识点的时候，学生有可能会出现什么问题。如果出现了这样的问题，我要如何解决。
3、要结合习题，给学生解题的方法，方法要具有合理性、实用性，而且要具体。告诉学生第一步干什么，第二步干什么。
4、设置的课上练习不能太难。学生刚刚接触新知识，还没有完全的.消化吸收，所以要用一些简单的习题，帮助学生理解概念，熟悉解题方法。
5、在习题的讲解过程中，教师要逐渐将课堂还给学生。如：第一题老师详细讲解，解题步骤；第二题老师引导学生讲，第三题则完全交给学生讲。在学生做题及讲解的过程中发现问题，解决问题。
6、充分发挥小组合作，刚开始的旧知回顾完全可以让学生互相检查，互相讲解。
通过这节过关课，让我在迷茫中找到了方向，对于之前教学中遇到的问题有了一个比较明确的解决思路。对于今后的教学有很大的帮助。
化学方程式教学反思10
化学方程式的计算是学生学习的难点，也是学生在学习中的弱兴趣点。若在计算中做很好的引导，较好地把化学知识和数理思维相互融合，可以良好地培养学生的思维能力，以更好地提升学生化学学习的思维习惯和思维品质。
一、给学生一个自主的时间，化学方程式的计算中需要学生理解化学方程式中包含的数量关系和这些数量中存在的正比例关系。若灵活理解了这两组关系，在今天和以后的学习中思路和方法就通透多了。所以在课堂上，给学生自主回顾的时间，自主学习的时间，让他们在自主学习中渐渐意会理解质量关系的运用。上课时我只讲解了一道例题，学生做了一道练习，给了学生充足的理解消化的时间。
二、给学生一个思维的空间，课堂中给学生自主练习的时间，学生在计算练习中呈现出自我的思维方式，教师可以显性地观察到学生思维的火花。由此在教学中设计了三个有梯度的课堂训练题，
三、教学中针对化学方程式计算中的易错点设计一些典型的“病例”习题，让学生进行“病例”分析，指出病因并改正。通过训练可使学生加深印象，教学效果良好。
化学方程式教学反思11
设计思路：
这堂课的设计是分两个板块，第一板块是化学式的计算，通过赤铁矿的主要成分三氧化二铁，让学生计算来回忆和总结出利用化学式可以进行元素的原子个数比、相对分子质量、元素质量比以及元素质量分数等计算；然后通过两个练习题目让学生巩固并熟练掌握有关化学式的计算。
第二板块是有关化学方程式的计算，通过让学生看课本，回忆利用化学方程式进行计算的原理及主要解题步骤，接着也是两个题目进行练习，从计算依据、步骤、解题格式等几方面进行分析，让学生先观察例题的计算步骤与格式，重点在于注意引导学生认真审题、分析题意，找出已知量与未知量的关系，本题的突破口在哪里等等，通过分析整理出清晰的解题思路，并根据思路，完整规范地写出解题过程，熟练解题步骤的同时逐步掌握解题的技巧和技能。在练习的过程中发现学生常见的问题，然后集中来分小组讨论，谈谈如何避免类似的错误，强调以学生为主体，尽量活跃课堂气氛，灵活解决课堂中生成的问题。
教学反思：
1、本堂课对学生的基本情况了解不够到位，课堂的容量比较大，教学的内容没有全部完成，到最后时间比较赶，小结比较粗略，有点“虎头蛇尾”的味道。
2、没有实现“亲其师、信其道”的观点，觉得跟学生的互动不够，不知道是因为自己紧张还是学生紧张，课堂的氛围不够活跃，没有调动学生的积极性，不少学生不愿意跟老师配合，这一点让自己也感到有少许无耐，以后应多下功夫去了解学情，多跟学生沟通交流，成为学生的“好朋友”。
3、对课堂的时间分配出现了问题，讲化学式计算的时候花去了二十五分钟的时间，原计划是十分钟的时间，大大超出了预期的时间。当然，也是有点高估了学生的计算能力，学生在黑板上进行计算的时间比较长，这一点应该放到课后去处理，课堂上先让学生学会利用化学式进行计算的方法。
4、由于时间的分配出现混乱，化学方程式计算的时候没有让学生充分的展现他们的解题思路，只是展示了他们的解题格式，讲解的时候也是老师包办了。最初的设计是让学生展示他们的审题方法和解题思路，然后让学生上黑板进行板书并讲解，最后让小组进行讨论和点评，实现课堂以学生为主体的目标。
5、没有处理好课堂生成的问题，学生出现的问题是课堂最宝贵的资源，这一点没有利用好。对学生出现的问题没有完全归类，有些问题也没有及时发现，因为在课堂上发现部分学生对化学方程式计算的基础还是不够牢固，有三个同学有点提笔不懂做的味道，所以后来的展示也比较匆忙，没有来得及分析和进一步的探讨。
6、分小组的学习有名无实，流于了形式。课前准备不够充分，没有分配好小组的角色和任务，组长、副组长、发言人、记录员等都没有进行明确的分工，导致后来的小组互动也是无效的。
总之，这堂课的设计最大的问题就是对学情的了解不够到位，学生已经知道什么，不知道什么没有把握好。没有利用好导学案，应该让学生课余时间先练习，课堂再进行展示和反馈。时间分配出现问题后，不能够及时调整教学任务，这一点需要再进一步的提升。
这次的学习机会非常难得，虽然有很多不足的地方，但是收获的东西还是特别多的，相信自己慢慢回味会有更多的收获和体会，最后，再次感谢羊文俊主任的耐心指导和辛勤付出！
化学方程式教学反思12
本课题我是分两课时来完成，第一课时是教会学生利用化学方程式进行简单计算，着重强调化学方程式计算的步骤和书写格式，并利用一个辨析和改错环节加深解题的注意事项；在他们已经完全掌握了化学方程式计算的步骤和书写格式的基础上，再展开第二课时，适当增加练习的难度，由解答一个未知数的练习到求两个未知数的练习，同时补充习题，让学生及时巩固练习。下面以第一课时教学内容反思：
《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，具体感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。本节课的设计充分体现了这一特点：
要充分利用书上的例题，让学生体验化学计算题的一般步骤和方法，使例题成为解题格式的示范。在学习过程中，要提供时间让学生自主学习、合作交流，教师要及时发现问题，及时予以反馈纠正。注重学生学习知识的层次性和发展性。在导学案的设计中采用了自主学习为主、合作学习为辅的设计，让学生先观察例题的计算步骤，然后自己动手实践，再展示交流，将感知上升为理论。亮点：
1、利用导学案循序渐进的指导学生阅读教材，总结出利用化学方程式的简单计算的步骤及格式
2、引导学生阅读教材中的例题，并联系已有的数学知识做详细探讨学习，让学生对利用化学方程式的简单计算解题步骤清楚认识，然后
再让学生深入的掌握计算中的注意事项。
3、把学习的主动权交给学生，让学生相互讨论学习，并在黑板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好，整个课堂很活跃，学生的思维达到了最高点，激发学生学习的兴趣。
4、把时间和空间都放给学生。老师走下去，发现个性问题及时指导，发现共性问题及时讲解。多引导学生相互学习，促进他们合作交流。
不足：
1、导入直接但是没有过于清晰的引入课题，如果像李老师用视频引入更能提高学生的学习兴趣。
2、时间安排不是很佳，导致本节课有习题没有完成；
3、讲解语言不够简捷，语速过快，有些问题可能没有阐述清楚，。
4、学生展示时没有全员参与，参与度不高。
5、本节课学生只能初步了解并不能掌握利用化学方程式的计算，在重点难点上没有完全体现，只强调了化学计算总设和答的单位，没有给出其他的指引。
6、对于学生列比例问题没有给出明确的说明和指导。
整改措施：
今后教学语言简捷精准方面多加努力提升，增加练习量，还要让每位同学都主动参与学习。
从实际教学效果看，不同学生都要有不同程度的收获，学生学习积极性较高。在今后的教学工作中，更应注意培养学生的自信心，给学生更多体验成功的机会。
化学方程式教学反思13
让学生对化学反应的认识从先前的主要关注反应物、反应条件、生成物及反应现象到现在的同时还要关注化学反应中各物质之间量的关系，从而使学生对化学反应的理解更全面、更彻底了。这个单元一共有三个课题，虽然内容不多，但在初中化学学习中却有着承上启下的作用，其内容掌握程度的好坏对培养学生从量的角度分析化学反应、解决实际问题都有着决定性的作用。而且本单元三个课题中所涉及的内容都是中招考试的考点。所以结合各地中考题对第五单元进行一次全面复习，有助于加深学生对知识的理解，提高综合运用知识解决问题的能力。
在这节课中，我首先展示了本单元三个知识点在初中化学《课程标准》中的要求，然后逐次复习了三个知识点。所采用的都是“先复习知识点、后典型题练习”的模式。在进行习题练习和讲解的过程中，引导学生除了回答问题结果外，还要对自己的思维过程进行描述，以充分暴露学生的思维过程，了解学生的思维方式，并且在学生阐述的过程中寻找学生思维的闪亮点，发现学生思维的纰漏处，及时给予肯定或指正。
一节课下来，学生的活动、教师的引导、师生的互动贯穿整个课堂，而且学生的大脑始终保持着适度的紧张，有了不少的收获。但课后认真思考后，总觉得这种形式的教学过程利弊兼有。对于那些基础知识比较扎实、思维比较活跃的学生来讲，这节课犹如一节知识与思维的“盛宴”，在一个个被巧妙设计的基础知识与易错点、重难点交织层出的习题向前，他们就象一个个胸有成竹的“勇士”，时而眉头紧锁、时而得意洋洋、时而游刃有余、时而又为自己的疏忽大意哑然失笑。但对于一些基础知识稍微薄弱甚至于很差的学生来说，遇到个别综合题或实验探究题时出现在他们脸上的表情则是不知所措多于迎刃而解。所以这节精心设计的复习课虽然是完全借用中招试题，但其实主要还是只针对了中上等的学生，没有做到真正意义上的面向全体学生。
课后，我对自己的教学设计进行了仔细的分析和思考。感觉自己教学设计出现问题的关键在于“急于求成”。只想着让学生能从一开始就与中考结轨，过于高估学生，而缺少对学生现阶段学习状况的调查和准确把握，因此出现了上述两种截然不同的教学效果。如若在以后的教学中自己不能及时纠正这种做法的话，那么势必会使那部分后进生学习化学的兴趣逐步削弱，最终与前面学生的差距越来越大。所以，在以后的复习课中，进行教学设计时，一定要全方位考虑全体学生，在习题设计上除了考虑训练学生能力外，还应该切合实际地考虑一部分基础知识的巩固、基本能力的培养。也只有这样，才能真正实现每一位学生都能在原有的基础上有所提高，真正实现促进每一位学生的发展。
化学方程式教学反思14
在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题;对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。
化学方程式教学反思15
化学方程式是重要的化学用语，这部分内容也最容易使学生学习走向两极分化。导致这部分内容学习困难的原因主要有：
1、有些学生化学式的书写感到困难，更有少数连元素符号都写不出来；
2、配平在我们看来很容易，对刚接触配平的学生来说却很难。
以往教学大多数是按定义、涵义、读法、书写方法等版块一一展示给学生，大部分内容是教师先讲解，然后学生演练，总觉得这部分内容想不出什么新招。
这次网上教研，王亚囡老师却以全新的设计理念让我们耳目一新，王老师一步步引导，让学生亲自动脑、动口、动手，感受到了书写化学方程式的过程与方法，自己总结出了化学方程式的定义，每一部分知识都是引导学生自己去感受、去思考、去动手、动口，很值得我们学习。
在今后的教学中，我们应该努力学习，互相取长补短，重点在让学生体会过程，学会方法，培养良好的情感态度，形成价值观上下功夫。
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