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作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的学会赞美教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学会赞美教学反思1
本节课设计，注意创设多样化的交际情境。
如：说一说、演一演、评一评、找一找，促进了教师与学生、学生与学生之间的多向互动。
其设计重点是：
一、通过活动“说一说”的小组交流和“演一演”的情境创设，激发学生交际的兴趣，营造了轻松欢快的交际氛围，让学生在具体的交际情境中训练交际能力。同时，在教师的引导下学生经历了自主合作的学习过程，也明白了赞美他人既是对他人的鼓励，又是对自己的促进，从而真切体会到交际在日常生活中的重要性。
二、抓难点突破。在赞美别人时，往往会出现空泛的毛病，如：某某同学，你学习真好。为了突破这个难点，教师在课堂上采用“示例引路”的方法，即“读一读”、“写一写”，让学生读例子，用具体的事情突出赞美人的优点，从而确保学生在交际时能做到言之有物。
三、课外延伸，交流展示。在课堂口语交际的基础上，让学生将交际内容办成手抄报展览，既培养了学生语文实践的能力，又激发了学生的自信心。
本节课的教学，我发现还有以下几个方面需要改进：首先，教师应该及时发现学生交际的亮点，大加赞赏，调动学生的积极性。其次，在“演一演”的环节中，要注重学生全员参与。最后，在遇到课堂突发性问题的处理上，即教学机智方面还有待于进一步学习和积累。
学会赞美教学反思2
王校长吹哨的时候，我好一会儿都没反应过来，还傻乎乎的问，不是还没到时间吗？她说可以开始了。我说等会儿。因为我不知道要跟学生说什么，脑袋空了，完全傻掉了，紧张地到回到讲台，又大致翻看了一次教案。才手忙脚乱的拿起话筒。
阶梯室很大，本不想用话筒的，只想用自己原本的声音。我想激情一点，提高音量应该不怕，可他们提醒我要用麦，而且注意声音不要太大了。所以第一次上公开课这样拿着话筒，我很不自在，也特别留意自己讲话的语速和音量，说实在的，完全被牵制住了，有时学生要发言，我正在板书，放下板书我又把话筒递到孩子身边，有时就傻站在那听孩子发言，只到她说了一两句我才意识到要把麦递给她。有时要用幻灯，赶急赶忙又跑到讲台前换一张，完全陌生的场地，完全陌生的学生，完全陌生的拿话筒的感觉，我的腿脚完全不听使唤，像是个上了发条的木偶，被牵着走。很多幻灯没用上，用上的幻灯也没有发挥它应有的效果。我都不敢去看后面的评委，哪怕是看阿娇或者春芳他们一眼，因为没有勇气。
当然，这所有的所有都不能成为没有上好课的原因和理由。第一次上一堂课是如此紧张，如此慌乱，如此放不开，我连自己也无法原谅自己。真的很丢脸哪。我看到校长的失望，她的提前离开就像在我这堂课上画了一个大叉；也听到别人善意的安慰，可越是安慰越是让我觉得自己的渺小与可悲。因为不行，所以别人才宽慰我。如果自己都感觉糟糕的话，那冲线就肯定没有希望了。
他们说，终于上完了，可以放轻松一会。
可我一点也不觉得轻松。只是觉得好丢脸。
韦老师说，要在风尖浪口上成长，我且记住。拿到教案，要好好修改，要充分调动学生积极性，调动孩子表达和交流的欲望，要让学生有话可说。在赞美上，也应该更细致一点，好，好在哪里，要深化一下，怎一个“好”字了得呢？指导学生把话说具体，说明白。
创设情境，扮演妈妈的环节，整体来说是比较成功的，我问谁愿意当我的孩子，愿意当我孩子的可以到讲台来时，孩子们表现得都比较积极。问题就出在所有的学生一个接一个的说着赞美的话，说完后我再让其他同学来评“妈妈听了哪个孩子的话最开心”。因为这个问题的答案没有一个统一的标准，再加上那么多学生的发言，很多孩子听过之后就忘记了，所以这个问题一抛出就难倒了学生。以至于后来学生举手发言的积极性受挫。而没能及时调整学生的状况，是我最大的失误。
才艺展示的环节，稍显拖沓。应见好就收。
学会赞美教学反思3
懂得赞美是人际交往中的一种艺术，得到适时、适当的赞美是人的高级心理需要。社会心理学家认为：受人称赞，被人尊重能使人感受到生命动力的自身的价值。任何人都希望得到他人的认同和赞赏，小学生更是如此，他们渴望得到成人和同龄人的认可和表扬，因而培养学生在交往中善于发现别人的长处和优势，对于别人的长处能由衷地提出赞赏之情，从而激发对方与自己交往的热情，也提高了自身的交际水平。
《小学心理健康教育》中的六年级《学会赞美别人》一课，旨在让学生懂得赞美会让别人高兴，也会使自己获得友情和帮助，明白恰如其分地赞美能使人感到人际间的理解和温馨，并有效地增进双方良性的心理交流，同时正确区分赞美不是虚假的讨好，而是心声的真实吐露。
通过对教材的解读，我认为作为六年级学生，已经在四年级的时候学过基本相同的一课，只是小的环节有所改变。根据现在的小学生自我意识强，心中无他人，无视世间的美好等特点，在设计过程中我将《学会赞美别人》改为《学会赞美》旨在让学生在学会赞美的过程中体味人世间除了人之外还有许多值得我们学习和欣赏的，从而培养孩子的感恩的情怀和仁爱之心。
成功之处
1.课前我和几个平时学习不太出色，在同学中人缘也不算好的学生一起编排了几个心理剧，内容不很多，排练的时候我只告诉他们大致的故事情节，让他们自己去选择搭档，并由他们自己设计剧中的具体情境。
课堂在轻松的环境下进行，学生的思维平和而积极，表演的同学都极为投入，有几在平时中从没有表现过的同学在表演中展示了自己的才华，连听课的老师都为之震惊，作为授课教师的我更感觉这项工作责任的重大，我深深意识到：我们的学生每一个都是最棒的！即使是那些看来并不出色的学生。
2.课中的设计中，请同学说说自己平时怎么能获得快乐，然后告诉学生人获得快乐的方式有很多，想知道吗？调动了学生的情趣后请同学观看两个小品的表演，内容为一个同学会说赞美的话，而另一个内容为不会说赞美的话，从而会有不同的交往效果，让学生首先感知赞美的重要性。
学会赞美教学反思4
赞美他人是人际交往的一项重要手段，但对小学生而言，有的不善于表达自己的内心真实想法，有的不会夸赞他人，有的不好意思去赞美他人，通过这节课，我个人认为应从以下几点做起：
1.要有一双善于发现的眼睛。本班学生每天在一起的时间大约有六个小时，他们一起学习，一起游戏，有时还一起生气，一起疯狂。这就需要学生去发现每位学生的不同优点与长处，也可看到他人的缺点与不足。
2.要善于准确地赞赏他人。当发现他人有优点、长处时，我们要去赞美他们，并讲出自己需要向你学习的地方，感受激励作用，使之学生不断取得进步。
3.称赞别人要真诚。我们对他人的夸奖与称赞，必须是发自内心，讲出真情实感，让对方感到是真实的评价。
4.称赞、被称赞者都感到是一种幸福。当有人发现你的长处优点加以称赞时，被称赞的人感到身心愉悦，喜悦之情溢于言表，称赞别人的人带着谦虚向学的心态去赞美他人也感到快乐、高兴，称赞被称赞彼此双方都感到一种幸福。
5.要学会当面称赞。学会当面赞美他人，能够锻炼学生的口语表达能力，还给胆怯的学生锻炼胆量的机会，为学生的今后发展做好基础。
学会赞美教学反思5
1、导入时，可创设贴近学生生活的情景，让学生迅速入情入境。
2、通过一个具体的实例，告诉学生，什么是赞美，该如何赞美，赞美的时候要注意点什么。
3、自己少说点，让学生多说赞美的话。多跟他人去说，去交流，去表达，而且用上不同的'方式。但一定要注意真诚，是说自己心里的话，把话说到别人心坎上。不一定说是多么华丽的言语，其实，哪怕是一句：“你今天的辫子扎得很漂亮”也是一种赞美，这样的朴实，更让人觉得实在。
4、对着自己要赞美的同学朋友，直接叫他的名字，表达赞美的话语，而不是拐弯抹角的说“让我赞美你”这几个字，因为是双方的交际互动。赞什么，怎么赞，要有实质性的内容，否则让人听起来感觉很虚，特别不真实。
5、让学生在赞美别人前，先拓宽思路，用一双善于发现的眼睛去发现他人的优点和长处，发现他人引以为荣的地方，从小处着手，可以从侧面赞美，也可以用上第三者的口吻：难怪XXX说你能写一手好字。
6、因为是赞美的课堂，那课堂上应该洋溢着赞美，老师本说出来的赞美对学生而言也是一种导向和指引。在评价语和激励语上，应该多一点准备赞美的语句。
学会赞美教学反思6
在我们日常教学中，我们经常会看到和听到老师抱怨学生怎么怎么不好，把学生批评得一无是处，却很少听到老师对学生的称赞。其实多数老师缺少的就是那份对学生的赞赏之心、赞赏之情，这是因为老师常常对学生期望过高，甚至以“完美”的标推去苛求他们，把他们的微小进步当作理所当然而忽略掉。因此，老师看到的大多是学生的不足和缺点，看不到学生的优点，自然就谈不上欣赏称赞学生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口头上的表扬而已，学生当然提不起精神。
每个学生的性格、学识、经验和优点不同，教育教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，让它具有针对性和实用性，表扬角度恰当。表扬学生的行为，如“你记得很流利”，“你帮老师找到了解决问题的途径”。表扬学生的精神，如“你有严谨的科学态度”、“很有创新精神”。表扬学生的素质，如“真聪明”，“你真棒”。对学生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你会成功的”。表扬方法多样，明确而富有激励性的语言，如上面所举例子。亲切而有力的动作，如点头以赞同，竖起拇指表示夸奖，与学生握手表示感谢，摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏。生动而自然的表情，如听学生讲话神情要专注、面带微笑，学生的问题提得好或回答得好显得惊讶、欣喜。还可以辅之于适当的小奖品。这些方法穿插揉合应用，效果将更显著。
每个老师应该学会看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，井为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。赞赏是一种美的熏陶，所有学生都希望得到赞赏、信任和鼓励，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，作为—名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。真就是美，老师的赞赏必须真心诚意，没有矫揉造作、言过其实或者空洞无实，这样的赞赏有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，从而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生关系。在课堂教学中学生就能表现出勇于探索、敢于创新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。
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