《绿色的金鱼》教学反思

更新时间：2022-09-20 15:02:07

相关推荐

《绿色的金鱼》教学反思

　　身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《绿色的金鱼》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《绿色的金鱼》教学反思1

　　本单元由四篇课文和“语文百花园四”组成。四篇课文是《看书》、《绿色的金鱼》、《自己去吧》、《轻轻地》。前三篇课文是儿童诗，以“爱学习，会思考”为主题。后一篇课文是散文，以“有礼貌，关心他人”为主题。本单元的课文反映的是儿童的学习和生活内容，抒写了儿童的思想和情感，渗透了“学会学习，学会生活”的现代意识，对儿童具有良好的教育意义。语文百花园四安排有我爱识字、比较汉字笔画、猜字游戏、说句子、背一背、读读猜猜和能说会道等内容。这些学习内容，意在培养学生的识字、阅读、思维和口语交际能力，丰富学生的语言积累。

　　在本单元的教学中，我重点指导学生随文识字，培养朗读能力，教育学生爱学习，会思考，有礼貌，关心他人。回顾本单元教学，既有成功之处也有不足之处。

　　成功之处在于：

　　一、引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究

　　如在教学《绿色的金鱼》一课时，一开始我就让学生围绕课题进行质疑：“世界上有没有绿色的金鱼？”让学生一开始就产生强烈的探究欲望，有了强烈的探究欲望，他们在自读课文时才会十分认真。特别是在引读课文这一部分教学中，我感觉到学生读得不仅是认真，而且读出人物之间对话的真实情感，比如老师亲切的询问语气和“我”天真可爱的回答。学生在寻求问题的解答中，慢慢将课堂教学推向高潮。进而质疑、释疑：“为什么我画的是绿色的金鱼呢？”、“‘我’说以后会有的是什么意思？”“老师为什么会在我的画图本上画了一颗红五星呢？”在课堂上我引导学生针对这几个关键问题各抒己见，学生说得很好，此外，学生每次读过课文后，我都组织学生展开评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

　　二、巧妙创设故事情境，有效地激发学生学习课文的兴趣。

　　在教学中我为孩子创造丰富的问题情景，创设故事情境，给孩子一片空间，让他们对课文产生浓厚的兴趣，自主学习。针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的基础上进行分角色朗读，结合具体故事情节，创设故事情境，学生与文本对话。

　　三、引导学生理解课文，深切体会文章中的感情

　　如在教学《轻轻地》这一课时，我锁定课文中多次出现的“轻轻地”一词，引导学生细读，品读，将作者的意图渗入潜意识之中，使学生对文本中的语言达到理解。学生都感悟到了“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关心和体贴。

　　不足之处在于：

　　一、教学评价不够多样化

　　课堂上对学生回答的评价的语言应该准确多样化，这样才能提高学生的积极性，从而提高学习效率。

　　二、教学方式不够多样化。

　　在课堂上采取一些有趣的游戏来积极调动课堂气氛达到较好的教学效果。

　　学习是一个知不足的过程，同样教学也是一个知不足的过程，希望在今后的教学过程中，能够不断克服不足，探索更好的教学方法。

《绿色的金鱼》教学反思2

　　我在本文的教学中，着重培养学生的想象力与创新思维的能力。在素质教育的今天，加强创新教育，已成为教育研究的热点。小学语文教学务必改变过去那种“满堂灌”的传统教学模式，全面实施素质教育，培养学生的创新思维。语文课堂上，要保证有充足的时间让学生思考问题，同时，还要营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为教学中的主体，让他们有机会展示自己，满足他们的好奇心和求知欲。另外，要发挥自己应有的主导作用，通过引发、组织、示范、释疑、激励等方式，指导学生进行创新思维，为培养学生的创新思维拓展空间。本课正是实施这一教育的绝好题材。教学中我通过展示绿色金鱼的图片，让学生认识这种世界上没有的金鱼，在此基础上，让学生图文对照说图意，充分发挥学生的主体性及想象力。依此理解本文的难点：老师为什么点点头，满意地笑了。让学生明白文本中老师对创新思维的肯定，本课的教学意图也就初步达到了。

　　创新是民族进步的灵魂，创新能力的培养有赖于创新教育。把创造性思维培养引入语文课堂，作为语文教师要指导学生运用创新思维去听、说、读、写，针对学生的年龄特点，做到有趣有力。让学生踊跃思维，勇于发言。或许学生的观点不是很正确，但是对于学生自己确是具有独立性、首创性、新颖性的，这样既不同于别人，又超越了自我，真正是创造性地。创造性思维的培养与语文课教学不仅可以有机的结合，而且可以使传统的'语文教学真正成为创新教学。在今后的教学中，还应加强激励，拓展思考，逆向思维，移植、开放想象等多种方法的运用，真正使学生探索地学习，逐步形成有创造精神的良好个性。这样，小学生的创新思维能力就会在教学中逐步地发展起来。