作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的初中信息技术教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中信息技术教学反思1
通过这几周的教学已将word20xx教学内容完成，从学生上课的反应来看，新知识掌握的不是很好，现在我已将艺术字、图片、剪贴画、文字设置、基本的编辑操作都讲完了，大部分学生也很好了完成了我设计的练习任务，可是在综合练习时，遇到了很多问题，就是学生虽然掌握了如何在WORD中设置文章的方法，但让学生利用学过的知识独立制作一个电子小报时，却不知该如何下手。因为制作电子小报是对学生一个综合能力的考核，学生不仅要熟练掌握电脑操作知识，还要对制作排版的相关知识要有所了解，这使我产生了疑问，我在设计教学时，如何才能将这一部分知识潜移默化的传授给学生呢？以前我的设计是用最快的速度让学生们掌握了WORD的操作方法，因此设计的课堂练习比较简单，只针对于新知识的学习，而很少考虑这些方法在实际生活中的应用与实际生活的应用很少挂钩。在节约出比较多的时间来进行引导学生进行综合练习，可是事实却说明学生在课堂上对新知识的'掌握倒是还行，可一遇到实际问题就不知该如何下手操作，现在我已经将WORD的相关操作都讲完了，并进入了综合应用练习阶段，我该如何引导学生进行练习，让他们更快的掌握WORD的应用？
我目前的做法是，先给学生布置一些简单的应用实例，在老师演示的基础上让学生完全按照要求来完成任务，在学生进一步掌握了WORD综合应用的基础上再进一步加深实例的难度，并要求所有练习都围绕一个主题进行，并逐步深入和扩展学生对电子小报的排版结构等认识。
通过教学实践，我发现以后在教学中应注重平时知识的积累，加强自己在日常练习过程中练习文件的选择，在练习中要兼顾学生的各方面知识融合和积累，把提高学生的信息素养作为信息技术课教学的主要目的。
初中信息技术教学反思2
在我从教的这段时间内最令我头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。面前的首要问题就是学生多，接触时间少，深入的教学工作很难落实到位，如果碰到一些不听话的孩子，更会耽误全班同学的学习时间，因此如果课堂纪律管理不好，一切也都是空谈。
究竟如何管理好课堂纪律呢?一直困扰着我，也一直思考着。中间也去找老师探讨过，也访问过有经验的老师的课堂，但实践到自己身上总还是有难度。吵，打是不允许的，也不是上上策，更是自己及其不愿意也不能的'做法。我只希望每次上课学生能保持安静，遵守课堂纪律，老师讲课时孩子们能坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不说废话，碰到问题可以举手发言等等，这才是我自己设想的理想状态下的课堂。然而自己仔细一想，如果不到十岁的孩子完全按照老师的设想去?在现代化教学过程当中，我们呼吁的课堂要民主化、人性化，孩子是教学的主体，孩子才是我们教育的上帝，更要给孩子发展的空间，老师也不能挑战新课改的权威，套用以前的老一套了。
通过与其他老师的沟通和学习，我了解的四年级小学生的特点主要表现为:
1.兴趣广泛，小动作多，爱交头接耳;
2.注意力不够稳定，不能持久;
3. 无意记忆还占相当优势
4. 情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主等等
针对学生这些特点我总结了一套自己的方法来应对:
1.重复练习上下课坐姿要求，培养学生良好习惯。
2.讲解上课纪律要求和安全规范。
3.利用多媒体演示讲解的教学设计，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，这个主要需要我们在备课过程中深挖教材改变教学策略，让教学更生动有趣。
4、精讲多练，集中学生注意力，交换练习的时间应控制在20分钟内。讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。
5、结合发现探究的教学设计，提高教学效率，其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。
6、利用班级管理方法进行分组打分。在课堂中，根据学生表现进行表扬批评，给予相应奖励和惩罚措施，最后由班长统计到班级当中。
7、提升教师自身魅力，树立在学生中的威信，正所谓“亲其师，重其道”。
实施过程当中课堂纪律稍有改进，刚开始应对小学生，经验上还有很多不足，也在探索摸索当中，希望自己可以做的更好。
初中信息技术教学反思3
信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意以下方面：
一、自主、探究合作性学习
学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的'好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。
二、多鼓励学生，学会欣赏学生
一切为了学生，关注每一位学生的发展，教师要尊重学生的人格，还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。
三、精心处理教材，分层次教学
初中生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可;对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。
四、教学方法多样化，培养学生自学能力
如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。
以上点滴的反思，是通过教学活动摸索的，在今后的教学工作中，还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己，不断反思，提高自身的教育、教学水平。
初中信息技术教学反思4
要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生提供可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
网络环境给课程整合提供了非常好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生可以平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将成功的在终点冲刺！
值得讨论的是，这种资源中心和协作交流平台并不一定全部是在互联网进行。从教学实际中我们注意到：互联网上的资源和平台就一定适合我们的教学么？互联网络的资源浩瀚无际，但是并非就一定可以给我们的教学带来有用的信息，反而给我们的课堂教学带来很大的随意性和不可预测性，给教师的备课也带来很多盲目性。另一个方面，互联网很大程度上已经是一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的，各种交流平台更是不便于学生们的专题交流。同时所有网站提供的免费主页空间也是没有保障，因此，如果用它来构建学生作业的评估展示平台功能是无法得到保证的。就目前网络建设和互联网现状，我认为完全可以依托局域网的高速宽带，建立自己真正意义上的网络授课平台，一方面由教师和学生课题研究小组引入互联网资源，另一方面，充分发挥资源库的作用，引入资源中心的资源，同时也可以引入学校师生自己创建的信息资源。利用动态网页技术在自己的网络上开辟各种专题的信息协作平台。
信息技术和学科的整合不仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革，要使计算机成为教师的真正工具，不要求各学科教师自己从头设计自己制作课件。信息技术和学科的整合并不能要我们的学科教师都费力搞什么多媒体课件，我们只要学会拿来主义和再加工能力，如果有现成的电梯大家都不去使用，岂不是对资源的浪费？浪费了网络资源，还浪费了你自己的精力。
近来，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。而网络和教育的结合更是实现伟大的民族复兴的强大武器。教育改革任重而道远，教育现代化、教育信息化给我们的`教育改革带来了勃勃生机，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题。“二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。
初中信息技术教学反思5
本节主要认识flash软件工具的构成，flash动画的基本要素：帧、关键帧，以及工具箱中几种工具的使用。
本课是学习Flash的基础环节，对以后的学习起到至关重要的作用。因为是第一课时，因此应围绕学生所感兴趣的话题（例如动画的制作、电脑特效合成）来进行讲解，激发学生学习新软件的兴趣。通过教师引导，学生自我实践，力争让学生通过联系获得知识。在学习的方式和表现目标可以是多种的、生动活泼的，不必拘泥于一定的形式。建议采用体验、模仿与实践方法。
教学过程：演示flash动画作品，分析动画作品，让学生感觉制作简单动画并不难，了解构成flash动画的基本元素。用对比学习方法，理解帧及关键帧的意义。对关键帧的'概念和作用要交待清楚，要让学生真正理解，所以可以适当地加上一些练习，以巩固知识。
基本要求：学会利用常用工具绘制主题画，把重点放在常用工具的使用上。
结果只是感受了一下动画，能打开FlashMx软件，用铅笔工具及颜料桶画叶子，还很少画出的，对各种帧的了解程度还不够，下节再根据实例强化一下。
初中信息技术教学反思6
运用小组合作策略以提高学生相关技能与品质
小组合作学习是新课改倡导的一种学习方式，日常教学中我不断尝试运用这种新的教学理念，开展小组合作学习。在课堂上让自己担当“导演”，学生当“演员”，将学习的主动权还给学生。通过小组合作学习，同学们的操作能力得到了很大提高，同时也使同学之间的关系更加融洽、更加团结。现就结合平时自己在教学中的一些做法与大家交流一下：
由于信息课的特点，对学生的操作能力要求很高，一些知识并不是理解了就可以了，还要求手脑结合，能完成操作。这就要求老师把课堂真正的交给学生，给他们大量的时间让他们去探索、去操作。因为整节课学生如果只动脑不动手，容易眼高手低，而老师如果把操作方法直接教给学生，学生完成后又容易淡忘，而只有自己探索出来的才能记忆深刻。但由于是新知识，学生在探究的过程肯定会遇到困难，老师又不可能全面照顾的到，这时运用小组合作学习是最好的方法。学生在探究过程中遇到的问题，可以小组之间相互讨论，共同解决，集思广益可以达到事半功倍的`效果，这样就可以提高学生的操作技能。另外运用小组合作学习，通过小组之间的比赛可以提高同学之间的竞争意识，在我的课堂上，我经常会让学生进行这方面的比赛，比如比比哪个小组完成的快，哪个小组完成的好，哪个小组发现的问题多，哪个小组的作品最漂亮，哪个小组回答问题最积极。通过这些比赛，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。另外，在展示学生作品时，我一般先让小组之间进行自评，评出小组内的最佳作品来展示，在展示时说出推荐的理由，既这个作品的优点，这样学生为了小组之间的荣誉，会更懂得团结，他们会积极的评出优秀的作品，但绝对不会徇私，在评出的作品中，如果有不满意的地方，不管是不是自己的作品，他们也会帮忙修改，这样就提高了他们团结友爱、互帮互助的品质。当然了，在分组时，我也是考虑到了很多因素，比如各小组之间的平衡，不能让他们存在很大的差异，否则就不存在竞争，学生的积极性也必然会降低，这样就不能达到预期的效果，而在小组的人数上，我一般视情况而定，有时遇到比较简单的章节，学生需要讨论的问题比较少，而重点是展示作品时，一般人数会比较多，有可能7、8人一组，这样更利于作品之间进行比较，从而学习别人作品上的长处为已所用；而遇到比较麻烦的问题，需要学生时时讨论时，为了避免同学之间照顾不过来，这时人数会比较少，有时3、4个，有时结对子，学生可以时时讨论，时时交流，而不必下位，这样就会方便很多，效果也比较明显。
可以说，运用小组合作学生以来，老师教的轻松，学生学的愉快，而课堂效率和学生各方面的品质都得到了很大的提高，在以后的教学中，我会继续运用，并加以改进，使小组合作学习更好的提高我们的课堂效率。
初中信息技术教学反思7
一、“学习者分析”，实行人性化教育。
人性化教育是现代化教育理念中的一个重要观点，我个人理解所谓人性化教育就要一改以往以教师、教材和教为中心的教育模式，要以学生和学习为中心，使个体的学习达到最佳的效果。所以，在教学设计中，“学习者分析”是教学过程进行之前的重要工作之一。通过“学习者分析”，教师可以了解学习者的初始水平和想要或应该学习的内容，进而确定教学内容时做到“有的放矢”，使教和学的过程更有目的性；使教和学的效果让教者和学者都能满意。
二、根据具体情况，适当调整教材内容。
信息技术课的教材都是由专家们编写的，其科学性和正确性是毋庸置疑的。但是针对基础不同、接受新知识能力不同的学习者个体，如果按教材安排的每一节课按部就班的话，常常会遇到一些问题。例如：教材中教学生使用“画图”工具的过程是“打开画图工具——了解画图窗口组成——试画简单图画---关闭窗口——……——文件的打开和保存——……”，若按此教学，学生在画了一幅图后要关闭窗口，这时所画的图会丢失，想保存又不会，这该如何呢？我们就要把教材中顺序做一下小小的调整，把“保存文件”这部分内容提到前面去讲，这样既可以满足学生的需求又可以提高学生的学习欲望和学习兴趣，过到更好的教学效果。
所以在信息技术学科的教学中，教师们要结合实践经验合理的、有效的利用教材，这样才能年书在教和学的过程中真正的发挥作用。
三、灵活使用各种教学方法，因材施教。
1、传统讲解法：
传统讲解法就是教师对知识进行系统的讲解，它不用借助其它教学设备就能完成教学过程。作为一种最常用、最古老的教学方法，它同样适用于信息技术学科，而且这种教学方法对学习主体——受教育者没有过多的要求，小学生、中学生、成人学生、专业学生、非专业学生同样可以适应。在信息技术学科的教学中这种教学方法主要适用于信息技术常识和一些基础知识的教学，如：计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防、计算机的用途、计算机网络基础理论等，同样这种方法也适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解。在教学中教师要根据学生的特点，对教材内容进行深加工，防止照本宣科，教学语言要注意生动、形象，同时配合一些简单的图片和图表进行讲解，这样才能教得轻松、学得愉快。
2、讲练结合法：
讲练结合法就是将传统的讲解法与实践练习结合起来，以达到理论与实际相结合的教学目的。这种教学方法首先是教师用传统的讲解法将知识要点，操作方法与步骤告诉学生，然后提出一些相关的题目由学生根据了解到的知识独自实践，这主要适用于一些有一定理论性，又要求很好的将理论融于实践的课程，如：高级语言程序设计等。这种教学方法可以提高学生理论联系实际的能力，同时可以培养学生独立思考、举一反三的`能力，但是对于年龄较小、专业底子较差的学生来说，这各方法就不太容易接受了。
3、演示教学法：
演示教学法就是教师利用计算机及其辅助设施为学生演示操作过程，学生从教师的示范性操作中学习操作的方法和步骤。这种教学方法是信息技术教学中一种重要而有效的方法，学生能够在很短的时间内直接了解各种操作过程，这种方法既可以用在讲解新课中，也可以用在课程的导入阶段，新颖的导入内容可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，并有利于让学生同步进入教学过程。除了少数基础较差的初学者外，这种教学方法对于大多数的学习者来说都是行之有效的。
4、同步教学法：
同步教学法就是学生与老师同步进行操作，学生操作中掌握所学知识。这种方法主要用于操作性较强而又难于理解的教学过程中。此教学法有两种主要模式：模式一，教师边操作边讲解，通过计算机投影仪展示给学生看，学生跟着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程。对于操作性较强的信息技术学科，针对某个具体的软件的某一项具体功能，操作步骤和过程比较多，界面变化频繁，教师难于讲解，采用这种方式，教师讲一步，做一步，学生跟着做一步，教师讲得轻松，学生学得清楚、明白。模式二，教师看着学生的操作进行指导，学生在教师的指导和讲解下同时进行同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程。这种模式下教师一定要控制好操作进度充分搞好组织教学，提倡互助互学，这样不但学习效果好，还会营造一种良好的学习氛围，增强学生的团结互助精神，将德育教育与信息技术的学习融于一体。同步教学法是信息技术教学中最适合大众，应用最为广泛的一种方法。
5、启发教学法：
启发教学法又称启发探索法，就是针对某一特殊内容，教师先时行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，让其独自完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。此法多用于趣味性强，既有一定难度，而难度又不是特别大的教学内容，它可以培养学生探索能力和自学能力，使学生主动求知，对有
一定基础的学生来讲是一种极好的教学方法。
6、任务驱动法：
任务驱动法就是教师根据教学内容和进度，结合学生实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，由学生在课堂上守成预定的任务。任务在含义上有以下几种：操作数量上的任务；操作速度上的任务；操作质量上的任务，完成任务的方式主要有：全体同学按同样的方式完成任务；根据学生能力完成难易程度不一样的任务，这也就将另一种教学法——分层次教学法融入其中了。
以上列举了六种信息技术课中常见教学方法，还有许多不能一一枚举。教师在教学中根据学生特点，采取不同的教学方法，同时有机的将各种教学方法结合起来会得到事半功倍的效果。
四、紧密联系相关学科，注重教学实效。
每一学科都不是孤立的，信息技术课更是如此。在当今这个信息化的社会里，掌握一定的信息技术方面的技能已成为对现代人的起码要求，所以信息技术学科的既是独立的，又是为其它学科服务的工具，我们在信息技术学科的教学中要牢记这一点，要教会不一利用所学的信息技术知识解决其它学科中的问题，尽量为学生开拓思路，培养学生的发散思维，使其能够更有效的使用信息技术。
五、创新教学模式，培养学生学习方法。
随着社会的不断进步，现代化教育理论也不断的发展，这就给我们教师提出了新的课题，特别是作为新兴学科的教育者，我们不能固守着仅有的一些传统教学模式，而是要提倡创新，要更新观念，要学会换位思考，用新颖的互动式教学模式培养学生的学习能力，让他们学会学习，让他们从传统教育模式中的被动转为主动，让他们掌握一定的学习方法，进而有效的学习。我认为信息技术课应注重培养学生以下几种学习方法：自主探究式学习；小组协作式学习；使用帮助系统学习；阅读教材和记笔记的学习习惯；利用技术解决问题，扩展性学习。
六、及时总结和反思。
把每一节课的成功之处与不足之处分别归纳起来，认真的分析找出更好的教学方法；在教学中不断进行反思，自觉的实践各种教学模式与方法，并且不断的使教学经验理论化，只有真正的将理论与实践相结合才能提高教学质量，过到最佳的教学效果。
初中信息技术教学反思8
《形状渐变动画》一课学生是初次学习制作“补间”动画。“补间”动画包括：形状渐变动画、运动渐变动画。本课研究“形状渐变动画”，这是教学的重点，同时也是教学的难点。指导学生理解并掌握设置“补间”动画的方法，将为后续的学习打下基础。
为了激发学生的学习兴趣，课前，我先演示了几幅事先做好的FLASH动画例子，以便让学生能够跟我顺利地进入本节课的学习。
在新课的设计方面，我首先讲解了书的具体实例，在实例的讲解过程中，指出了本节课的重难点，（图形的打散问题：如果是字的话，需要二次的`打散等重点问题）
在练习方面，我引导学生跟据老师所讲的知识点，自主、合作进行练习。
另外，在学生的创作过程中，由于学生好奇心强，想象力丰富，可能会提出异议，还可能制作动画失败等等，教师要充分备课，要预料到课堂上可能出现的突发问题，做到有的放矢。
本节课在学生完成练习的过程中，有的学生操作不够熟练，完成速度较慢，最后自主创作时效果不尽人意。今后在教学中注意使学生牢固掌握所学知识，引导充分发挥想象力，利用所学知识创作出属于自己的作品。
初中信息技术教学反思9
新课程下的信息技术教学必须探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着操作。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此，以下方法可以尝试：
一、活用教学形式，激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，每班在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的'重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
初中信息技术教学反思10
翻开以往的计算机基础课本，无非是以计算机的发展史讲起，接着讲解数制与编码，再次讲述计算机的组成部分及各部分作用，再才进入到DOS与WINDOWS系统的使用，其枯燥的理论很容易打消孩子学习计算机的兴趣，一但孩子的计算机兴趣被扼杀，信息技术课堂的生机也就荡然无存。然而如今的信息技术课本内容设计合理，完全符合学以至用的目的，课本从信息技术基础讲起，接着介绍WINDOWS系统的操作，再介绍网上冲浪的过程与方法，这就让同学们形成搜集信息的习惯，但这些对于我们的'学生，课本的价值量还是低了些，学生计算机水平普遍都比较高，如果再围绕书本讲解，学生不但会抵制，更耽误后续课程的进度，如何设计一套具有针对性的教学方案，是上好信息技术课的关键。
一、理论与实践相结合，保持并提高学习积极性
信息技术课上学生的积极性都很高涨，他们对新事物充满着好奇，总幻想有一天能熟练的驾驭计算机、能制作出精美的动画、能设计出漂亮的游戏、能控制自己创建的游戏角色……只要充分调动学生的学习兴趣，学习至用，久而久之，其操作水平又会上一个新台阶。七年级上学期开设的课程是信息技术基础与WORD软件，学生操作量大，一周仅有1次课，如何在短时间内完成大量的学习任务，45分钟尤为重要，课堂讲解时间不能太长，上机练习的时间可以放长些，每次授完新课后给每个学生下发一定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，学生按照老师给定的题目针对性练习，教师再个别辅导，当然学生对于知识点模糊的地方也比较多，老师可以安排每组的小组长担任辅导员，同桌讨论等形式，完成课堂练习，在作业时间将理论转化为实践，巩固并消化，从而弥补了总课时不够的难题。
二、 任务驱动式教学，一改枯燥的课堂
新授课中，教师如果一味的注重理论的讲解，学生在十分钟或更短的时间内就会走神，所以采用任务驱动式教学可以让学生集中精神配合老师共同探讨新知识。如在讲解WORD软件中绘制表格的第一课，教师可以拿出象棋棋盘图片，让学生数出棋盘的行与列，再介绍如何将单元格调整为正方形以便放棋子，如何来画棋子，美化表格，接着就让学生完成棋盘表格，学生在动手实践的过程中会发现画棋子很费时，这时老师就可以先让学生想出解决问题的办法和技巧，再来演示如何“投机取巧”，此时学生似乎一切恍然大悟，接下来的制作过程就方便高效的多了。
三、老师教以引导为主，培养学生的创新意识
其实要让学生真正上好信息技术课,老师就必须充当好一个导学者的角色，帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；多给学生一些自由发挥的空间，不能因为老师的导向而埋没了学生的创新意识。
除此之外，在教学中可以将德育教育渗透到信息技术课堂当中来，让学生知识信息化时代的两面性，培养学生收集信息、加工处理信息的能力，学习至用。作为专业老师，更应该要让学生知道学习信息技术的必要性，真正让学生成为具有高品质的人。
初中信息技术教学反思11
本节主要知识是1、插入自选图形，2、组合旋转自选图形；3、幻灯片浏览视图；4、幻灯片的移动，插入和删除
经过教学我反思如下：1、导入部分不够自然流畅，没有很好地贴近生活，结合生活中的情景进行教学，节奏较快，有部分学生接受不了，没有充分地调动学生的自主学习和积极性，老师讲得过多，难点有欠突破，重点不突出。时间分配不够合理，由于本节内容较多，在教学过程中显得匆忙，没来得及对学生作品进行更多地展评。2、学生对重新组合图片，旋转和翻转掌握得不够熟悉，对文字的.处理还不够娴熟。排版还要加强训练。
初中信息技术教学反思12
小学生，作为二十一世纪国家的接班人，必须具备较高的综合水平，而信息技术则是社会所要求中的个人综合水平中必不可少的一部分。所有为了使我们的接班人适应信息社会，使学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础是必须的
而如何能够更好的引领学生学好信息技术这门学科呢?我有以下几个想法:
1、采用形象、直观的教学方法。
小学生低年级学生的思维活动水平基本上处在形象建模阶段，毕竟在他们脑海里很多知识都是空白的，他们要通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。而正好信息技术是一门可以接触许多实体或者建立模型，好让学生们直观的感知，从而更好的帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
2、用小组式的完成作业的方法。
信息技术课是一门操作性强的学科，在这个过程中学生会体现出非常明显的差异。有些学生一点就通，甚至有的可以通过自学可以举一反三，而也有学习基础比较薄弱的学生。这就给我们的教学工作带来了一定的困难。教的太浅怕影响了基础好的学生的发展，而教的深一点又有些学生听不懂。为了解决这个问题，我觉得应该让学生们几个人为一组完成几份作业。这样基础好的学生可以发挥其长项，而基础差点的学生也可以根据自己的程度进行学习。此外，还可以让基础好的学生帮助到基础较差的学生。不仅提高了学习效率，而且还可以让孩子们懂得协作的重要性。
3、为学生创设和谐氛围，保持学习情趣
我觉得信息技术教学，应该坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
信息技术教学中，可以利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。还可以让他们体会玩中练，练中学的乐趣。
新异的发现--键盘学习的深入。
4、 边操作边练习
操作练习是信息技术教学的核心，很多时候学生对于教师的讲解往往不能很投入地听，他们的注意力绝大部分时间指向自己刚刚遇到的问题或刚受到的新异刺激上。在信息技术教学中，我们应该善于利用这一点，能不讲的地方坚决不讲，充分发挥学生的主观能动性，通过指导学生自学研究，提高学习兴趣，增强探索研究的能力。还要注意培养学生的自学能力。
5、合理利用网络的优势构建良好的学习环境
在现在这个网络环境下，教师可以利用数字化的教学平台或自己动手建立教学网站，指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。教师通过网上专题讨论为各个学生提供了单独或小组讨论的机会，每个学生可以在富有竞争性的讨论中积极思考问题。比如在信息技术课上，可以尝试着引入了留言板、聊天室等网上交互方式，这样可以让班的同学和老师之间可以较为自由的相互交流，也可以增加同学们的学习兴趣。
6、不要给学生布置太低能的任务
给学生布置任务的时候应该适当的有创新和加深。也要避免学生一味被动的学习。应该适当的让学生的学习活动与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
7、让学生自主学习，不断创新。
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让学生自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学中，老师先让学生演示实现功能的作品，接着提问:为什么是这样的，想要实现功能应该怎么操作，让大家想办法实现功能，自主学习。有的学生讨论、尝试，有的'学生在看书寻找，有的学生会上网百度搜索……，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意识。做到让学生自由创作作品，充分调动学生的积极性，让学生有迫不及待地想要动起手来的冲动。
8、 整合学科，多面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等;教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画;在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识;……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
总的来说，我觉得在课堂上教师的最重要任务，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。此外还要注重学习方法的传授，我们要明白“授人以鱼，未若授人以渔”。在教学中，我们应关注知识的结构和学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。
初中信息技术教学反思13
本节课掌握网站规划的要点，确定网站主题，勾画网站设计方案，并搜集整理资料；认识frontpage20xx，建立并管理网站。
先让学生观赏几个优秀网站，了解优秀网站的特点：主题鲜明、结构清晰、内容新颖、信息表现形式丰富多彩，美观、整齐，赏心悦目。激发创作兴趣。
通过教材中探究学习让学生了解几个典型网站的内容和设计特点，使学生体验网站规划的重要性、网站设计风格新颖性，感受网站内容及内容的表现形式多样性，潜移默化的指导学生网站规划方法和页面结构的设计。
通过和word20xx相比较来学习frontpage20xx。学生会启动frontpage20xx，也了解其窗口的组成。但对各菜单中的'命令完成相关操作任务有难度，特别在新建名为“情感小屋”的站点中，对于指定新网站的存放位置有理解操作难度。再有学生遗忘度太高，第一节在教室预习了一节课的本节任务，一周后忘得一干二净，用什么软件制作都不知了，是否有必要做笔记，怎样让学生尽可能的减少遗忘是个问题。
初中信息技术教学反思14
春天来了，似乎冬天的寒冷已经在悄然褪去。可课程改革的浪潮却汹涌澎湃，一浪高过一浪。信息技术课尽管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飞舞，让人沉醉……
信息技术课在很多人的眼里也许很不起眼，是边缘学科，认为上起来很容易，不就是让学生自由玩嘛，不就是让学生上上网玩游戏，轻松轻松嘛。其实呢？只有我们做这门学科的老师知道这里面的酸甜苦辣，也有和其他学科老师一样的和学生间的真情互动。
上课时必须听从老师的指挥。尽管自己也有些老生常谈的感觉，但真的是必须的，学生中的大部分都能遵守各项规则。我经常跟他们说的一句话就是：‘有令则行，有禁则止。“当时自己认为这是在无形当中培养学生的自律行为，在无声当中培养学生关注他人的一种默默的情怀。所以，在实行中非常地严格，有些威严。可我总觉得似乎缺少了些什么，缺了些什么呢？当时很迷惑，不知道在哪里……
现在我终于明白了那时我缺少了什么？缺少的是平等，缺少的是师生间彼此的宽容和对待问题的人性化的处理。在新课程改革中我深深地体会到我们和学生之间不在是单纯的师生关系，单纯的主动和被动的求学关系。在打破这种固有的模式中，我感觉学生带给我们的不只是教会与否、学会与否的信息，而是我们在塑造学生人格和我们自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承诺、彼此的给予。通过这个很普通的小事，我更体验到了人性的美丽。这么说也许有些不合适，可是当遇到问题时，我们作为老师能从人性的一方面去考虑给与孩子心灵安慰和理解，能从深处体验学生的需求，严中有柔，把微笑带进我们的课堂。让他们在自信的目光中体验学习实际是件快乐的事情，是件苦中有乐的'事情。那么，我想比我们用书本上的大道理告诉他该怎么做要实用得多。反过来对于学生在教学中，其实我还要感谢他们。有时他们的一句话会成为我教学上的灵感，有时一个观点恰恰是我遇到百思不得其解时的钥匙。因而作为老师只要我们舍得蹲下去和他们面对面地、心与心地沟通，用一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后，用发展的眼光相信学生日后的优秀，我想无论我们的新课程改革遇到什么困难，我们都会一笑而过，因为我们的身后有着千万双纯洁的眼睛和稚嫩的双手在支撑着！尽管稚嫩但确是未来的永恒！
“没有规矩就不成方圆”很简单的一句名言，背后再加上我们老师的爱心、耐心、信心和责任心，想想那会是什么样呢？
初中信息技术教学反思15
动画制作这部分内容对学生是有着比较强的吸引力的，遮罩动画作为课本知识的拓展，可以制作更神奇的动画效果，但要让学生熟练掌握也实非易事。本节课在课前的教学设计中就力求做到：
1、紧扣新课，趣味导入，抓住学生的兴趣，激发学习的欲望。
2、以学生为主体，以教师为主导，让学生实现知识的自我构建。教学过程中知识的呈现不是通过教师的'灌输，而是通过教师各种问题的引导，由学生自己思考探究或合作讨论得到。
3、采用小组合作，减小层次差异。在教学过程中，力图通过合理异质分组，实施兵教兵策略，使低层次的学生能够完成基本任务，高层次的同学在帮助他人的同时，加深对所学知识的理解，从而实现共同提高。
4、设置拓展练习，满足不同层次学生需求。通过设置分层练习，既有基础实践，又有拓展提高，满足不同层次学生的需求。
回顾本节课的教学过程，基本上按课前的设计实施了教学，结合教具、动画源文件帮助学生理解了遮罩原理，又通过师生合作、学生自主学习、小组合作等多种形式引导学生完成了两种情形动画的制作，较好地达成了本节课的教学目标。不足之处有：本节课的教学评价采用了学生演示操作过程和教师演示学生作品两种方式，形式过于单一，缺少了学生自评、互评等形式，另外，在一些细节上处理不够细致，比如，要让学生养成好习惯，图层名尽可能反映该图层的内容。
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