《秋天的雨》教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的《秋天的雨》教学反思，欢迎大家分享。

《秋天的雨》教学反思1

　　伴着绵绵的秋雨，我讲完了《秋天的雨》这篇课文。结束了督导听课，心情很放松。

　　今天上午，教研室的领导来督导听课，我执教的是《秋天的雨》这篇课文。

　　《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。名为写秋雨，实际写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。它的语言优美生动富有诗意，特别适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。

　　听着窗外沙沙的秋雨声，绵绵细雨如丝，站在窗口吹着习习秋风，想到了伴着秋雨讲《秋天的雨》这篇课文很有意境，上完课感觉效果还是不错的，有几个环节的设计很能激发学生学习的兴趣，还能激发学生的想象，发散孩子们的思维。

　　下面，我从以下几个方面反思自己的教学。

　　一、运用学习单，检查预习

　　三年级的学生有了一定的自主学习能力，而且语文同步学习中每课都有“课前自学”，我就充分利用了这一点，设计了《秋天的雨》一课的学习单，由认读生字词到书写课后的生字，和初读课文感知大意，有浅到深，有易到难，有效的指导学生预习课文，为课堂学习做好了铺垫。为了落实预习的效果，上课就检查了预习情况，并针对学生出现的问题做了指导，起到对课堂学习的推动作用。

　　二、诗歌的形式，学习新课

　　这篇课文是写景的抒情小散文，语言优美生动富有诗意，为了让学生体会朗读，在学生感知课文大意的基础上，根据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话，让学生有韵味的朗读。学习第一自然段内容，也以诗歌的形式出现，让学生耳目一新，提起了学习兴趣，孩子们读得有滋有味。把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来，指导学生有滋有味地朗读，读出轻松舒服的感觉，品味出秋雨的特点。

　　三、创作诗歌，注重朗读

　　课文精彩的描写集中在第二、第四自然段。我把教学的重点放在了第二自然段。在学习第一自然段的基础上让学生把第二自然段创作成一首简短的小诗，与课文内容相比较学习后，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这个环节中，我把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。指导学生逐句朗读，然后给学生配上优美的音乐和背景，让学生美美地朗读第二自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写具体形象的好处。

　　四、学以致用、注重语言文字训练

　　丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，品读好词佳句，也是一种积累形式。

　　第二自然段有这样的句子，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比喻和拟人，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。然后在学生充分朗读、体会的基础上，出示葡萄的图片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。”然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说，学生说得真好，迁移运用达到了读书内化的'最高层次。语文课的学习，归根到底是要培养学生运用语言的基本功落实到位。

　　五、角色扮演，入情入境

　　在教学第三、四自然段过程中，让学生自主学习，以自己喜欢的方式自学这两段，特别是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面。我采取了比较活泼的教学形式，给学生准备各种各样动物的头套，让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象，给学生创设一个情景，然后师生配合将动物准备过冬的繁忙而快乐的画面演出来，使学生在快乐的氛围中学习，学生轻松地理解了课文内容，少了老套和生硬的分析，学习效果很好。

　　六、正视不足，改进教学

　　教学中有亮点亦有不足。在学生自主学习第三、四自然段这一环节时，课堂上留给学生思考的时间稍短，还有最后环节由听歌曲《小雨沙沙》仿说《秋雨沙沙》，虽然学生学习情绪很高，但已经到下课时间，应该舍弃。以后改进这些不足。

　　今后，在各类教学活动中，我应该精益求精，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十五分钟里快乐的学习，快乐的收获。

《秋天的雨》教学反思2

　　一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。

　　秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

　　通过本课的教学，颇有一些体会：

　　一、阅读的层次性

　　在第一课时，检查了学生的自学情况，做到了把课文读正确、读流利。在第二课时又在感受秋天美好的基础上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最喜欢的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，采用多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗读的方法，第三自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采用不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得充满兴趣。

　　二、思维的多样性

　　在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最后引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。

　　三、实现“三维”的统一

　　教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的'气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

　　可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。

《秋天的雨》教学反思3

　　《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色彩美,美妙的声音.重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。

　　教学中,我首先提问：你们喜欢什么样的雨？我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背来揭示课题。接着播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听看朗读视频,说说自己的感受.来整体感知课文内容，并通过各种形式的朗读来让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。最后通过小组合作学习完成表格并汇报来明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。

　　通过上完这节课.让我感受颇深。思考很多.有收获有遗憾......

　　课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实知识点,收到较好的'效果.在整个课堂结构的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。

　　但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想,没能完成预设教学目标,让我遗憾。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉"预设“与”生成"没有做到统一,安排计划只能是预设的, 而课堂是多变的 。

　　主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细节决定成败.在课堂上.我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自己以后努力的方向。

《秋天的雨》教学反思4

　　《秋天的雨》是我非常喜欢的一篇课文。这是一篇抒情性强的散文。但是，对于南方来说，秋天并不像北方那样明显。因此，我要想办法突破这一障碍，让学生自己有所体会。

　　在上课开始前几天，我让学生去大自然中感受秋天，并且找树叶，回家和家长一起完成树叶画。果然不出我所望，学生们完成的树叶画精美有趣。

　　除此以外，我还要求学生收集秋天有关的诗句、词语，积累写在《采蜜园》中。

　　在正式开课前，我还特地准备了一些橘子、学生也带来了一些水果。在课堂上让学生闻一闻橘子、闻一闻自己带来的水果的味道，让他们体会秋天的气味。通过这些方法，把生活带入课堂，让学生在课堂上感受生活。

　　这样一来，在讲课的时候很顺利地理解了“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话的.意思。在课堂上，学生读课文的同时，也感受着自己的生活，整一节课也变得更加有意思了。

《秋天的雨》教学反思5

　　《秋天的雨》这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，全文按总——分——总的顺序，以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生看画面欣赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

　　我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。

　　本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”结合图片练习朗读，让学生一边读一边看着黄黄的银杏树叶和红红的枫叶体会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，教师每提一个问题学生们的`回答都很精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。

　　在教学中，也发现自己的许多不足，尤其是对学生的个别朗读指导的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练。

《秋天的雨》教学反思6

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，依次描写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，各种动物准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　本节课，是第一课时的教学。我根据课程标准和人教部编教材三年级上册第二单元的“人文主题和语文要素”的要求，设计了本节（第一课时）的教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，初步了解“课文从哪几方面写秋天的雨？”

　　2、品读第2自然段，理解词语“五彩缤纷”。

　　3、积累优美语言，感受秋天的美。

　　围绕以上教学目标，主要从以下几方面展开：

　　一、音乐创设情趣，培养学习兴趣。

　　上课伊始播放儿歌《小雨沙沙》，引出“雨”，在老师的简要叙述中学生懂得了雨在不同的季节有不同的特点，比如：春雨绵绵；夏雨过后，会感到清凉；冬雨则会让人觉得寒意。再引出“秋天的雨又是怎样的呢？”这既顺势揭示了本节课的课题《秋天的雨》又调动了学生们的好奇心，为下一步的教学做好了铺垫。

　　二、初步感知“秋天的雨”之美。

　　在播放课文范读的基础上，让学生们对秋天的雨有初步认识，获得“秋天的雨很美”这一感知。再要求学生们在快速的读课文，找出每一段中描写秋天的雨的特点的相关句子进行品读，分析课文是从哪几个方面来描写秋天的雨。学生们经过“读—找—品——思”，很快就概括出了作者是从“颜色、味道、气味”这三个方面来描写出了秋天的雨。在品读描写秋天的雨的五个特点的句子中，学生们初次感受到了“秋天的雨”的美。

　　三、品读第2自然段，感受语言美。

　　通过学习第2自然段，体会秋天的美好，感受课文语言美是本节课的重难点。为使教学有实效性，并能突破重难点，主要：

　　（一）设疑激趣引领。

　　前期精心准备了教学图片（本班有4名学生的视力能看到屏幕所投影的内容）。在教学时设疑：秋天的雨是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的`大门打开了。我们看到什么了呢？秋天的雨给大自然带来了哪些颜色呢？

　　（二）找颜色，品味秋色。

　　学生在齐读第2自然段后，回答：有黄色、红色、金黄色、橙红色……我顺势要求学生们找颜色，并出示银杏树的图片和句子：

　　你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　从以下几点指导：

　　（1）说说这句话用了什么修辞方法。

　　（2）低视生读准“扇”字在不同情境里的读音。

　　（3）比较句子：

　　①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。

　　②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

　　对于修辞手法，学生们很快就分辨出这句话是用了“比喻”的修辞手法；而低视学生们通过对银杏树叶像一把小扇子的观察，发现作者这一比喻之准确生动；对于低视学生，重点指导学生认识到“扇”是多音字，能准备分辨“扇”字在不同情境下不同的读法；再通过比较句子，配上“扇哪扇哪”的动作来朗读句子，使学生们懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告诉我们，秋天是慢慢的来到，而夏天的炎热也是在秋雨的到来之下，慢慢的消失的。从而体会到作者用词的准确，感受到语言之美。

　　紧接出示（枫树图片）和句子：

　　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　从以下几点指导：

　　（1）说说这句话用了什么修辞方法。

　　（2）比较句子：

　　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。

　　它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

　　由于有了第一句的重点指导，学生们理解这一句就较容易得多，很快就体会到了“飘哇飘哇”这一词语的准确、生动。

　　再依次出示相关的图片和句子：

　　金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

　　橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

　　同学们通过品读和根据低视同学们的观察，在思考中懂得：“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你挤我碰’”是因为这是秋天的雨给大地带来了丰收。

　　（三）理解词语“五彩缤纷”。结合图片展示，由：大自然里有黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树……顺势问道“这么多颜色交织在一起，用文中的一个词来概括。”学生们马上就答出“五彩缤纷”一词，可见，学生们已在朗读与观察中理解了“五彩缤纷”就是事物的颜色丰富多彩的意思，实现了“语文要素”中“运用多种方法理解难懂的词语”这一目的。

　　（四）感情朗读第2自然段，升华情感。

　　纵观本节（第一课时）的教学，我主要是引导学生从秋天的雨带来的色彩中去感受秋天的美丽、丰收、欢乐。让学生通过“范读—速读—齐读—指读”的多种方式的朗读，透过课文对秋雨生动的描写体会到秋天的美好，从而感受课文的语言美。整节课，目标明确，过程清晰，教法自然，收放有度。不足之处在于，学生的朗读兴致被调动的不高，使得感受到文本的美只停留在片面，没有深入体会到文本的语言美。今后的教学，将会更多关注到培养学生的朗读兴趣，帮助学生深入走进文本，感受文本的语言美。

《秋天的雨》教学反思7

　　这是一节真实的课，是一节朴实无华的课，一节扎实训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点：

　　一、执教老师很重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的'高潮。

　　二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。

　　三、执教老师很重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。

　　四、执教老师很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这些积累，为他们的终身发展奠定了语言文字基础。

《秋天的雨》教学反思8

　　昨天上午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。

　　《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生画秋天学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

　　我认为这节课，较成功之处是重点落实的'较好，难点也亦有所突破。这个课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。

　　本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄给学生造成理解的困难，为突破这个难点教学中，我没有作过多的解释，而是通过让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，实行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生实行挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言水平创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行。

《秋天的雨》教学反思9

　　《秋天的雨》是一首非常动听、优美的散文诗，它以秋天的雨为主题，以生动形象的修辞手法为幼儿展现了一幅幅美丽的画面，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天，让幼儿从视觉、味觉、听觉等多种感官上了解秋季的变化。同时让幼儿感受到散文诗的语言美、意境美，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣。

　　大班幼儿的阅读欣赏水平较中班有了进一步的提高，词汇量增加，能够理解较复杂的句子，并能够结合情境说出主要的内容;喜欢并接受一些新的文学形式，对不同的文学作品有了一定的审美能力。对优美的文学语言感兴趣并能够依照自己的理解，尝试运用。所以，在主题《我和秋天有个约会》中我们组织了语言活动《秋天的雨》。

　　活动一开始，为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我用幼儿喜欢的谜语导入，让幼儿说说自己眼中的秋天，唤起幼儿的已有经验。而对这种生活经验比较强的问题，我请了几个语言表达能力比较弱的幼儿来回答，让他们有大胆表达的机会。

　　第二个环节，播放《秋天的雨》视频课件，让幼儿完整欣赏散文，初步了解散文，感受散文优美的意境。在第一次完整地欣赏完散文后，孩子们就发出了感慨：秋雨的作用可真大呀!它能把各种各样的颜色带来，让我们有了五彩缤纷的色彩。秋雨真棒!孩子们一下子就记住了散文中优美的句子、词。在这个环节，我注意给幼儿提供宽松的氛围，让他们能根据所听到的散文内容自由表达。

　　第三个环节，通过分段欣赏课件，帮助幼儿理解散文内容，感受秋天的美，这是本节活动的中心环节。欣赏第一段，着重引导幼儿注意倾听、感受。欣赏第二段，在动态画面中感受色彩的美。欣赏第三段，进一步倾听，感知语言的美。欣赏第四段，引导幼儿感受动、植物的过冬方法。欣赏第五段，进一步感受想象秋天的丰收景象。在这个环节，我根据散文内容运用了具体的、有针对性的'提问来引导幼儿理解散文内容，感受秋天的雨带给秋天的变化。另外，我重点引导幼儿说出各种植物和花卉的色彩，从而丰富词汇：五彩缤纷。幼儿结合课件，对该词汇掌握得比较好。在引导幼儿探寻散文从视觉、味觉、听觉多角度描写的特点时，我将重点放在了第三至第五段。过程中，幼儿的发言很积极，也较容易发现这三角度景物描写的不同。接着的师幼共同达到了很好的梳理效果。

　　最后一个环节，我请幼儿讨论秋天美在哪里。通过集体讨论、交流，激发幼儿畅谈秋雨带来的美丽和快乐。在此环节幼儿能大胆地尝试运用散文诗中的句子来表达秋天的美。

　　整个活动以主导问题为线索，运用多种提问形式帮助幼儿获得理解，在听、看、说、动作的过程中帮助幼儿感受散文的意境和语言美。课件的使用使幼儿进一步提高了对词汇、句子的理解，较好的完成了本节活动的教育教学目标。

　　当然，还有一些需要改进的地方：

　　如在幼儿完整欣赏散文的时候，纪律意识不太强，倾听习惯不好。如果让幼儿带着问题去欣赏散文，相信效果会更好。

　　幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。这说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。

　　本次活动在词和句的选择学习上比较面面俱到，可以有选择性的提取学习重点，让幼儿学习语言的描述。

《秋天的雨》教学反思10

　　《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

　　一、把握整体，局部突破

　　本课时是第一课时，在初读后，老师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的`认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

　　二、注重语言文字的积累和运用

　　课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。

　　课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。

　　三、 在朗读指导中感悟

　　教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

《秋天的雨》教学反思11

　　《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个俏丽丰收快乐的秋天。根据教材特色，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。我尝试着用声情并貌的画面，给学生提供了精美的画面，精美的朗诵与精美的文章语言相互融合，给人以美的享受。执教下来，感觉以下两点较为成功：

　　1.组织学生认真重复地读，读中感悟

　　有时教学中会经常涌现一味地让学生自读自悟、讨论交换，“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，这样，把文章嚼得太碎，整堂课师生一问一答太多。古人说：“读书百遍，其义自见。”叶老说：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”这么美的词句，这么美的景色应当让学生通过一层一层的读来感悟，感悟既是一种心理活动，又是一种情绪经历，还是一种审美的体验。

　　2.读写结合，抓准点进行写作训练

　　课文上完后，我收集了大量春天的图片，从动植物两方面着手，让学生欣赏，引导学生搜索记忆中“春天的颜色”、“春天的声音”。然后对课文的写作构造进行了再次点拨，让学生学着课文的样，写一写《春天的`雨》，成果学生们表现出极大的兴趣，几乎都是一气呵成，很快地写完了。尤其是金禹辰同窗，提高非常大（作文附后）。所以，我就在想，学生怕写作文是现状，但是从这次作文来看，作为教师，找准学生写作的切入点，调动学生已有的生活积聚，结合课文进行读写结合，不失为一种较为有效的方法。

《秋天的雨》教学反思12

　　《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。

　　为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，教。也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。

　　但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树））”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的`香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

　　综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教学反思13

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，课文内容丰富多彩，写出了秋天的五彩缤纷。让学生从中体会秋天的美好，感受课文的语言美，这也是本文的教学重点。针对这一点，在教学时，我重视学生的读，让学生在读中品，在读中感受和体会，因此做了如下设计：

　　一、重视阅读兴趣的培养

　　“读书百遍，其义自现”，在读的过程中才能不断体验，不断积累，真正把书上的知识内化为自己的东西。为使学生“喜欢阅读”，在指导第二自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过配乐朗诵再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，使学生有一种身临其境的感觉，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

　　二、重视读的.层次性

　　每一次读都有每一次的目的和要求，慢慢上升，循序渐进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利，再到读得有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在不断的读中感悟、理解、交流，讲自己的感受，谈自己的体会，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，感受语言文字的美，一直在浓浓秋意的氛围中进行学习。

　　三、重视读中积累

　　这是一篇写景的抒情小散文，语言文字相当优美，精彩的描写集中在第二、第四自然段，字里行间都流露着秋天的味道。把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，写一写，背一背喜欢的好的的词句，增加学生语言的积累。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，能为他们今后的语言发展打下良好的基础。

《秋天的雨》教学反思14

　　《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文，因此我在教学时便把重点放在让学生欣赏文章的语言韵味，从而感受秋天绚丽多彩的颜色美，由果实香甜的气味体会到人们丰收的喜悦，同时侧重让学生了解文章的写作结构、写作手法，以各种形式的读来感受和体会。教学中，我首先让学生看课文插图，再以秋天的雨是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门，抓住秋雨的“颜色、气味、动植物准备过冬”这三方面来进行教学。老师重点讲解第二自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的`炎热。”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天的色彩美时，说说秋天的雨有那些颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。最后让男生带着快乐的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天的雨给我们带来的颜色之美。第三、第四自然段，老师边扶边放，总结第二自然段的学习方法，并出示学法提示，让学生分四人小组合作学习，边读边理解，然后师生共同交流体会、掌握课文内容，并适当地进行拓展学习。第五个自然段就放手让学生齐读去理解并总结全文。

　　上完这节课，让我感受颇深，思考了很多，觉得有收获也有不足……课前我是充分整理了课文的线索，在课堂上也基本能够让学生感受到秋天的美，同时也能较好地落实了各个知识点，收到较好的教学效果。在整个课堂结构的安排上，我能做到：有主有次，有详有略，让课堂富有节奏感，教学条理清晰，能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。

　　但课堂确实是一门永无止境的艺术。本节课下来，自我感觉教学中的过渡句略显生硬，引导学生品词析句还是不够老练。主要是在课堂中老师还是不能大胆放开，学生的主体性没有被完全发挥出来，显得有些拘谨。人们常说：细节决定成败。在课堂上，我还有一些细节需要加强，比如对学生的评价语言还要更加准确到位。这是我以后努力的方向。

　　课堂需要反思。在不足中反思，。在不足和反思中，带着新的尝试，让我们再次走进课堂。

《秋天的雨》教学反思15

　　《秋天的雨》是一篇十分优美的散文。经过欣赏散文，在幼儿理解资料的基础上，感受散文中秋雨带来的美景和欢乐。

　　《秋天的雨》是一首欢乐、甜美的散文。在散文里根据作者看到的、闻到的、听到的用优美的笔触描述了秋天的景，但幼儿比较容易理解一些直观的感受，要想连接这样的`散文可能会有点困难。

　　为了使幼儿能够真正感受散文中优美的意境，我们班给幼儿画了一幅美丽的秋天的图片，让他们找一找秋天有些什么景色，丰富知识经验。第一个环节中，我对幼儿进行提问:你喜欢秋天吗?为什么?幼儿争相回答“我喜欢秋天因为……”“我喜欢秋天因为……”。第二个环节中，让幼儿完整地欣赏散文，在优美的散文中幼儿都陶醉了，有的小朋友不自觉地做起了动作。在第三环节中我让幼儿分别欣赏散文中的五个部分，让幼儿找一找这几段散文资料有什么特点。幼儿互相讨论作答。

　　反思这节课，我班采用了多种教学方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美!