二年级《语文园地四》教学反思

时间:2024-07-30 11:32:22
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二年级《语文园地四》教学反思

  作为一名人民教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的二年级《语文园地四》教学反思,希望对大家有所帮助。

二年级《语文园地四》教学反思1

  区性 今天在学习包以及相关的形声字的时候,我弥补了上次公开课的缺点,请同学们说一说,还知道哪些字属于形声字呢?孩子们说出了几个。这里是有我的责任的,关于这个知识,我原来没有渗透过。所以孩子们在举例的时候,基本上说的'都是公开课上的几个字。印象是深的,可是由于我的失误,对原来的字不太明了。在最近一段时间,我要努力再弥补一些,让学生借此机会把这个定义牢记在心中,以利于更好掌握识字规律,更多的识字。

  对于成语的掌握我总是对学生没有信心。在进行日积月累一题时,我请大家再说出几个与数学有关的成语,想不到孩子们还说出了:一心一意,一剑双雕,一帆风顺,一路顺风,二龙戏珠,三心二意,三羊开泰,四通八达,四面楚歌,五光十色,六六大顺,七上八下,八仙过海,八面玲珑,九九归一,十全十美。我的心都被他们举起的小手激动着,都被他们精彩的回答QUE跃着。我激动对大家说,我没有想到同学们还知道这么多的成语。虽然我天天的训你们,责怪你们,可是你们知道么,你们一直是我的骄傲,我觉得你们聪明,你们有上进心,你们懂事,你们样样都比别的班好。我一直以你们为骄傲。可能是我的激动感染了他们,他们个个坐得笔直。我突然想到,这句话,可能我早就应该对他们说了吧。让他们知道我对他们的感觉,让他们知道他们怎么做,我才会开心。这个年龄段的孩子是愿意做教师或家长喜欢的事情的,他们对我们的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了

二年级《语文园地四》教学反思2

  1、“识字加油站”是平时孩子们玩过的玩具,知道玩具的名字,读起比较容易。在落实字的认识上同学们接受的很快。

  2、字词句运用版块中,“一会儿……一会儿……一会儿……”在学习课文时学生已经能够造句了,所以这部分内容很快就接受了。积累的表示心理活动的词语在老师的`启发下也很快地找出了不少于三个。

  3、节气歌内容学生大部分能当场背,阅读教学版块同学们基本了解手影的特点,感受到它给我们带的乐趣。

  不足之处:在写话的环节,同学们在观察图画时——特别是多幅图,不容易处理图与图之间的逻辑关系,说起有前后矛盾或是漏洞百出的问题,在以后的教学中还是要加紧训练。

二年级《语文园地四》教学反思3

  本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。

  “识字加油站”这个栏目出现的词语都是学生们玩过的玩具,学生比较熟悉,识记生字也比较容易。

  “字词句运用”积累形容生气、高兴、难过的.词语,扩大词汇量;学会用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。

  “写话”根据要求用给出的词语写故事,练习学生的语言表达能力。

  “书写提示”学习把三包围和全包围的字写漂亮。

  “日积月累”阅读积累春秋战国时期先贤经典中的名句,懂得为人做事的道理,熟读成诵。

  “我爱阅读”一读《手影戏》,感悟文章的主旨。

  一、教学效果

  “识字加油站”在交流时,充分调动学生的积极性的生活经验来帮助识记生字,如可以认读词语,说说玩玩具时的快乐。利用泡泡中

二年级《语文园地四》教学反思4

  教学目标

  1、认读带有木字旁的字,引导学生发现,许多字都有相同的偏旁,可以联系起来记。

  2、创设情景,树立生活中学习语文的观念,能细心地观察,主动认字。

  3、朗诵古诗,达到巩固积累语言文字的目的。学情分析;

  重点难点

  让学生在生活中主动识字。

  4教学过程

  4。1第一学时教学活动活动1【导入】一年级上册语文园地四

  【教学过程】

  一、情境导入

  你们看,这是谁?喜羊羊!大家和他打个招呼吧!我们这节课就和喜羊羊一起学习语文园地四。喜羊羊喜欢我们一(9)班小朋友,给大家带来了三份礼物。第一份礼物是什么呢?

  二、采摘苹果

  1、喜羊羊的村子里有许多棵苹果树,苹果都成熟了。邀请我们一(9)班小朋友去品尝呢!看,这么多的苹果啊!闻一闻,好香呀!小朋友们想摘苹果吧!(画面上出现一棵苹果树,树上挂着八个大苹果。)

  2、老师点一下,请一个学生读出这个苹果的名称。

  3、开火车来读。全班齐读。

  4、在这8个字里藏着一个小秘密,哪个小朋友眼睛最尖,已经发现了?

  这些生字宝宝都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你们知道他们都与“木”家有什么关系吗?(指名回答:都有一个“木”;点击:“木”变红色)

  5、那为什么这些字都有个“木”呢?

  6、指一生来回答。

  杏、桃、松——都是树的一种。

  休:一个人靠在树上休息。

  森:三木成森,指树木多的地方

  林:二木成林,森林里有很多树木。

  机:原来的意思是织布机,后来沿用为机器。

  桥:最早的桥是用木头做的。

  “木”字可有礼貌了,如果右边还有别的部件,它就会把伸得长长的腿收一下,这不,捺就成了点。

  7、过渡:全班同学互相帮助,回答得真好,摘到了这些苹果。

  小朋友真聪明,发现了这么多的秘密。谁知道“木”氏家族还有哪些兄弟姐妹?(梅、李、梨、桌……)

  游戏园里还有另外一棵苹果树等着大家呢。(点击出现另一棵苹果树)

  早星香春阳晚晨

  8、你们发现了什么?(点击“日”变红色)

  我们一起来认识这些字吧!小火车谁来开?

  9、在我们学过的字里,你能说出草字头的字吗?

  草字头萝菜藏黄花草苗蓝

  过渡:刚才小朋友不仅发现了秘密,而且说出了很多相同偏旁的字。说明大家平时都在认真学习。喜羊羊送的这份礼物喜欢吗?他送的第二份礼物是什么?

  三、识字大礼包

  1、让我们一起随着喜羊羊去识字吧!

  2、这个小女孩在读什么?(出示儿童电影院)你会读吗?你是怎么会读的?

  标牌大都挂在大门边或大门上。你们注意过吗?

  3、小朋友在生活中学过不少字了,下面标牌谁会读?

  出示“第五食品加工厂”字牌

  “食品”二个字你怎么认识的?

  (买东西也不忘记识字,真能干!)

  4、出示“六一幼儿园”谁会读?大声读出来!小朋友刚从幼儿园毕业,迈进了小学的大门。

  5、出示“十人民医院”

  你怎么发现这是医院的?(“十字”表示那是医院。)

  借助小标志可以认识字,真会学!

  老师把刚才这些标牌藏在迷宫里,老师点一下,你们快速读出来。

  6、我们在生活中再去看看熟悉的字!让我们一起走进校园,瞧!出示图片——箬横镇中心小学。

  读得那么自豪、骄傲,这可是咱们的学校啊!

  这又读什么呢?——一年级办公室(这是谁的办公室?)

  我们再去看看学校其它标牌。

  男厕所、女厕所。你怎么认识的?厕所上面也有一个小标志,男的`图标,女的图标。请男同学站起来,读——男厕所。女同学站起来,读——女厕所。

  我们学校对面有一个幼儿园,我们班很多小朋友都在那读过。你们有没有注意到大门上的标牌呢?——箬横镇中心幼儿园。请在那读过的小朋友站起来,重温一下在箬横镇中心幼儿园的美好时光。请没在那读过的小朋友也站起来,认识一下。

  7、走出校园,让我们一起去逛街吧!走在大街上,你会看到很多的标牌。

  “肯德基”小朋友很爱去的一个地方。

  “苏宁电器”

  出示“工商银行”、

  谁会读?

  “三和连锁”很多小朋友经常去三和连锁吧!

  原来,在商店的广告牌上,路标上,高楼大厦的身上,我们都可以认识很多很多的字。

  如果遇到不认识的字该怎么办呢?

  (问身边的人)

  师:小朋友们真是生活的有心人,在任何地方都没忘了学习生字!

  8、小朋友在平时也积累了很多生字,拿出来展示一下吧!

  四、背诵大挑战

  过渡:小朋友积累的生字越来越多了。我们一起来看看喜羊羊送的第三份礼物是什么?

  1、同学们平时都很爱背古诗,现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们。

  2、这节课我们要学一首新的古诗——《悯农》。

  (1)配乐,范读,老师把这首古诗读一遍,好吗?

  (2)学生自由选择一种方法把古诗读正确。(自己读,与同桌互读。)

  (3)指名读。

  3、感悟诗意。

  请小朋友看这一幅图,这位农民伯伯在干什么?

  正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样?(汗水一滴一滴地往下流)

  一位上了岁数的老人,手拿工具,正在田间锄草。中午的太阳挂在空中,天气十分炎热,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,农民伯伯累得腰都直不起来了。

  谁来读一读。锄禾日当午,汗滴禾下土。

  4、出示图,你们知道我们碗里的白米饭是怎么来的吗?

  (每粒都是农民用辛苦劳动的汗水换来的。)读:谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

  5、我们全班一起来读一读。

  6、比一比,谁背诵得最快。

  7、看了图画,读了诗,你有什么想说的吗?(农民伯伯真辛苦呀!粮食来得真不容易啊!我们要爱惜粮食……)

  8、李绅写的另外一首《悯农二》也是写农民伯伯的。

  春种一粒粟,秋收万颗子。

  四海无闲田,农夫犹饿死。

二年级《语文园地四》教学反思5

  【教学片段】

  一、学习逗号、句号、问号、叹号的用法

  出示“,。?!”的卡通卡片。知道它们是谁吧?谁和它们打打招呼?

  生:问号,你好!Hello,句号……

  师:这几个标点娃娃都有自己的房子。你写日记的时候都请它们到自己的房子里去了吗?现在我们就去找找它们的房子吧!

  (创设童话情境,引导学生对标点强烈的注意。)

  小黑板出示:

  1、我今天吃青菜了

  2、今天的青菜太好吃啦

  3、今天你吃青菜了吗

  师:小朋友们自己读读,应该把它们请到哪里?

  (让学生根据阅读经验尝试填标点。)

  生:问号的房子在第三句,因为“今天你吃青菜了吗”是问问题。

  师:你真会动脑筋,小朋友们同意吧?一起来问一问。

  (通过评价,强化“问号是用在问句后面”的意识。)

  师:句号和叹号的房子请另一个小朋友上来找。小朋友们来评一评。

  生:将句号放在第一句后面;叹号放在第二句后面。

  学生读句子,体会标点符号表达的语气不同。

  师:这时候“,”来了,它哭了,说,怎么我的屋子找不到了呢?谁来帮帮它?

  出示:今天早上( )我吃了青菜。

  生:贴逗号。

  师:原来逗号娃娃和它们是两类人,它的家在句子没说完的地方。

  (强调逗号在句子没说完的地方。)

  师:找到了黑板上的房子,我们再到课本里来帮它们找房子。学生在练习里填标点。

  二、看图写句子

  师:刚才小朋友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到,你能将它们在日记中的房子找到吗?

  生:能!

  (将两道习题结合,让标点练习与写话练习互相推进。)

  师:那我们呆会儿就写篇日记,看哪个孩子标点用得好。在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧!

  (课件出示课本中的猴山图。)

  看,你在动物园里看到了什么?

  生:我看到很多猴子在假山上玩。

  师:都玩些什么?你能不能说说其中的一只猴子?

  生:那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。

  生:我看到一只猴子坐在假山上一边吃,一边看着前面。还有一只猴子挂在山上,一只手拿着一个大苹果……

  生:那两只猴子好像在做游戏,可能在说悄悄话,它们在说:我们躲起来,别让那边的小朋友发现……

  师:真可爱的猴子!我想小朋友看到的肯定还有很多。先静静想一想,然后跟小组里的`小朋友说说,哪个小组的孩子说得呢?

  学生在小组里面说、听,教师适当指导。

  师:我们再看看,动物园里还有更多有趣的猴子呢!(课件出示:猴子的各种玩耍吃食图片)可以边看边和你的同桌指手划脚,说说点点。

  (更加投入地参与“去动物园”的情境。)

  师:哪个孩子刚才记住了画上的猴子就请你介绍给大家听听吧!

  生:刚才有一只猴子最有意思了!它和那只猴子都在吃冰条,吃得津津有味,冰条上的水都流下来了,我也想流口水呢!

  师:是冰棍不是冰条。你说得我都想流口水了!相信大家还见到了更多有趣的猴子。请你们把它作为日记写下来吧,就像你去动物园看到猴子一样。要注意,把逗号、句号、问号和叹号的房子找对!

  (再提醒注意标点应用。)

  学生拿到作文纸开始写。

  【教后反思】

  “写话时期”是学生作文的起步阶段,如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢?笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段(第一次出现写话练习)为例,通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。

  一、写话兴趣源于课堂情趣

  阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段,对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理,是学生难以掌握运用的抽象符号。这需要教师时常提醒,直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习,本课是第一次出现标点练习。

  怎样让学生充满兴趣地学习标点符号,从而更好地朗读课文、树立写话自信呢?

  笔者引入教学时十分重视儿童情趣,让标点符号变成小朋友们的朋友,让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方,我将逗号另外处理,创设“逗号哭了”的情境,让学生特别注意逗号和其他标点的区别。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。

  通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏,让学生深刻地感知标点的位置和作用,能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样,标点也是一回生二回熟,第一印象需要浓墨重彩地处理。更重要的是,学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。──通过这样的引入,相信孩子们以后见到标点符号时,露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点,甚至用这种方法了解段落,学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。

  二、写话真实出于生活实践

  课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度,即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心,因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手,没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。

  考虑到学生这个学期初已经开始写日记,而且对日记习以为常,我就创设“大家去动物园中玩”的情境,让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩,又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果然结合生活、展开想象,结合上课时看到的图片,把二者整合到自己的“日记”中去。很多学生的“日记”非常真实,有些学生把以前去动物园的事情写出来,又加进了在图上、课件上看到的猴子。

  笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点:

  1、让学生没有“写话要费力想”的概念,而是和平时写日记一样轻松自如。

  2、日记是生活的一部分,把写话的内容融入日记的形式来写,是一种源于生活又高于生活的创造想象。学生既在写话中加入了自己的想象,又在日记练习时发展了口语、观察能力。

  3、获得写话成就感后,学生能更加用心地写平时的日记。

  4、让学生能在文本和生活之间出得来进得去,逐渐将写作融入生命之中。

  三、能力发展来自实践练习

  语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧,学生的写作能力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点;第二个练习侧重说写实践。如果单出示带标点的句子的练习,那么也许课堂上知道了怎样填标点符号,回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开,学生对标点的感觉就是脱离文章的,不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起,说话前做标点练习,写话前提醒用对标点符号,写话后又要求检查标点。这样学生马上就能在写话中更好地认识、使用标点,并在平时的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。

  无论如何,写话水平的提高需在写话中实现,其间的技巧指导、习惯养成都应该融入日记中教学。

二年级《语文园地四》教学反思6

  本次口语交际和写话是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移,培养他们自主合作探究的能力。

  口语交际和写话的内容比较广泛,既可以谈自己生活中的感受,也可以谈自己想象的'故事。因此,教学中我着力拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上,做到会说、能写,扎实地落实说和写的教学目标。同时,用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。采用多种多样的课堂形式,使学生感受课堂的趣味性,使语文学习更加生动有趣。

  本节课需要注意的是,在练习写话之后,可以引导学生交换看,让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况,就学生写话中存在的共同问题给予指导,对有进步的学生给予鼓励。

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