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身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《成功》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《成功》教学反思1
在教学中，我把读的权利交给学生，把读的时间还给学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，在教学中我既充分发挥范读与指导读的作用，又尊重学生独特的情感体验。在第二自然段教学中，根据句式特点，设计了引读、接读的朗读方式。“登山则情满于山，看海则意溢于海。” 在老师饱满热情的感召下，全班学生振臂高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！” 此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。
这篇课文文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气势是磅礴的。在学生从真正意义上做到正确、流利、有感情地朗读课文之后，我适时向同学推荐适合描写这个情境的成语：欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌。这种设计把课程标准中关于积累的目标落到了实处。
《成功》教学反思2
成功教育的政治课堂教学探索摘要 成功教育就是帮助学生获得成功感，让学生自我激励，挖掘潜能，最终形成学生自己争取成功的内部动力机制，提高教育和学习的效率。政治课堂教学中教师需施于积极的期望、讲求正确的方法、给予学生于充分的展示机会，当然，教师首先得有实施成功教育的理念。关键词 成功教育 政治课堂教学 期望 方法 机会随着“应试教育”向“素质教育”的转变，教师的定义已不再只是“传道授业解惑”，教师应该通过科学的教育途径，充分开发学生的潜能，使学生全面的和谐的发展。这当然包括对学生进行当今社会和未来社会所需要的健康乐观、积极进取的良好心态的培养，包括对努力争取成功、善于获取成功所必须具备的自信力、意志力、创造力的培养。成功教育的实质就是帮助学生获得成功感，让学生形成一种自我激励，从而挖掘出自己的潜能，提高自信心，调动学生的学习积极性，最终形成学生自己争取成功的内部动力机制，事半功倍，提高教育和学习的效率。
一、 观念是实施成功教育的先导：法国著名作家贝尔纳，一生写过大量的小说、剧本。电视台有一期有奖征答节目是这样的：如果卢浮宫发生火灾，在其收藏的众多世界名画中，你将抢救哪一幅？要知道，卢浮宫是世界最有名的艺术博物馆，价值连城的世界名画不可计数。题目本身是刁钻的，但贝尔纳的答案却极为简单：我将救出离门口最近的那一幅。贝尔纳的答案被评为最佳答案并获得一笔数目可观的奖金。透过这个故事我们可以看到：最有可能获得成功的目标是离自己最近的那个目标。但在教育过程中，急功近利的例子比比皆是。所谓“急功近利”的“功”，就是一种过高的期望和目标。要知道，在教育过程中，是不可能出现“跨越式”发展的，这就需要我们更新观念，重新审视我们的教育对象。苏霍姆林斯基有这样一个信条：“没有教不好的学生，只有不称职的教师。”我们也许很难达到教育家的境界，但却能够力戒“朽木不可雕，孺子不可教”的习惯思维。既然把学生当着“朽木”，自然就不去“雕”了。就是说，教师不能对学生充满信心，教师的积极性、主动性首先就被自己扼杀了。站在学生的角度看，不被老师信任，自尊心得不到满足，远比考试成绩不理想更难于忍受。在这样的环境中学习，兴趣、潜能、积极性、良好心态都只能是一句空话。因此，在政治教学过程中，我们必须对每一个学生大声的说：你能行，你会做得很棒！
二、 期望是构建成功教育的基石众所周知的罗森塔尔效应证明，积极的期望要求对成长中的青少年学生有不可估量的导向和促进作用。每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面成功。学生的成功离不开积极的期望要求。魏书生先生在每期外出开会、讲学时间超过二分之一的情况下，其任教班级仍然取得优异成绩。原因也许不是单一的，但其中最重要的一条就是他成套的具有科学性、系统性和实用性的期望要求。（首先是坚信学生能实现自我管理的信任；其次是对学生自我管理的范围、自学内容的布置、学习策略的指导；再次是各阶段应完成的各类作业的具体要求；最后还有老师检查、学生自查、互查的规定和补救措施。）在大部分学生心中枯燥的政治课堂就是我们的阵地。在教学过程实施前，了解实际，制定由低到高的期望要求；在教学过程实施中，精心设疑、巧妙点拨，由浅如深、循序渐进，激活思维、变“一言堂”为“群言堂”、鼓励创新，满足学生的自尊心，让学生体验成功；在教学过程实施后，着重落实课后作业，搜集相关信息，让学生体验成功。一个个期望的实现就是一次次潜能的激发，我们的政治课还会枯燥吗？
三、 机会是构建成功教育的砖石在教学过程中，成功教育不是神秘和高不可攀的，对学生来说，它其实就是一个一个的机会。这些机会的形式是多种多样的，包括对学生的信任、宽容、谅解；给学生在课堂上、在课堂外表现的机会等。著名特级教师钱梦龙先生，小学时是一个调皮捣蛋且成绩极差的学生，曾经留过三次级。庆幸的是上初中后，遇到了一位姓吴的语文老师。吴老师对他的毛病总是“视而不见”，倒是常常赞扬他的字写得好，并多次把他那字写得好而文章本身写得并不好的习作贴在教室里，让全班同学观摩。钱梦龙在接受了吴老师赠予的“成功”桂冠后，不得不开始琢磨怎么样才能把文章写好，才不致于有朝一日被同学笑话。有了这种渴望新成功的内部需求，加上吴老师的鼓励、指导，钱梦龙用了不到一年的时间，就把写作水平提高到了老师要求的标准，甚至超过了这个水平。可以说，没有吴老师的成功教育，就没有钱梦龙这样一位特级教师。笔者曾接任高二年级一个班的班主任和政治课，该班有一个全校出名的“犯错大王”姜某。前任政治教师对我说：姜某曾公开在班上宣称他厌恶政治，因此政治课也就常被他搅得一塌糊涂。笔者接任后，一方面并未对姜某原来的错误“穷追猛打”，只告诉他在我面前，每个同学都是一张白纸；另一方面针对姜某口才好的特点，有意识的安排他担任“政治课前新闻播报员”（有多人），在课堂上多次由他宣读摘选的优秀政治小论文。两个月不到，姜某犹如变了一个人。进入高三，情况愈发良好，市诊断考试，其政治成绩是芝麻开花，高考更是达到119分。成功教育的基本理念应该是：受教育者人人都能成功，处处都有成功，时时都可成功。一个课堂答问、一次课前新闻播报、一次学习提纲的宣读、一次演讲、一篇小论文的宣读，可以说思想政治课教学的任何环节都蕴含着成功的机会，每一个学生都应该有获得成功的机会，当然这种成功在于激起其内部驱动力。
四、 方法是成功教育的构建模式：急功近利，不是成功教育；“跨越式”发展，更与成功教育的要旨格格不入。在思想政治课教学中进行成功教育，起点要低、要求要严、步子要小、节奏要快、活动要多、反馈要勤。这样，学生才有可能获得尽可能多的成功机会，享受尽可能多的成功乐趣，增强成功的信心，从而使成功的愿望转化为自己的内在需要。当学生浅层次的需要更为强烈、充实时，就会不断向深层次扩展，学生也就不断的向预期目标逼近。如面对不善概括归纳的学生，可以首先提出最低的要求：归纳出一段最简单的文字的中心意思，只要归纳了，都应给予充分的肯定；第二步，文字相对复杂，进行了归纳的，也应给予充分的肯定；第三步，教材范例，对一框内容进行归纳，写学习提纲，仍应进行充分的肯定。如此，综合归纳这一能力对学生而言也就不再是讳莫如深了，学生也会从被动迎合老师的要求变为主动去琢磨教材乃至于宏观把握教材，老师的愿望就转化成了学生的内在需要，能力培养也就不再棘手。成功教育的另一重要途径，是不失时机地进行鼓励。在笔者的课堂上，即使你政治成绩很差，你同样可以因为一个问题的解答而获得掌声。学生在课堂上的言行也许并不尽如人意，但赞扬往往能促发学生的有益行为，因为赞扬无形中传达了老师正确的是非观、价值观和审美观，学生在不知不觉中感受了这些观点的内涵，便会遵循这些观点去指导自己的行为。
总之，我们只有一步一个脚印地在教学中实施成功教育，我们的政治教学才会获得最佳效果。我们应坚信：处处是成功之地，天天是成功之时，人人是成功之人。
《成功》教学反思3
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生抓住课文重点句‘快！你第一，你第二，我最后”、“有了危险，应该让别人先出去。”和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。
《成功》教学反思4
《成功》是一篇议论文，中心论点很特别，结构较明显，所以学习本文我认为要的是最重要的是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。
我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，这片天地是教师、学生、文本间的对话、交流的舞台。例如在整体感知环节我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。并结合课文的某一方面谈谈自己的看法。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。对教学情境的设置也很重要。我在情境设上特别介绍季先生的生平，并点明季羡林先生本人就是一个成功者，本文就是他对自己经历的反思和总结，使学生很自然的融入到文本中去，思想产生共鸣。
在重点难点的突破上我采用设疑研究法，即对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨。本文最难理解的是三句诗的引用，学生不仅要理解各句诗本身的含义，关键要理解三句诗之间的关系。只有这样，学生才能真正理解本文的内在逻辑关系。这里需要强调的是：教师一定要努力钻研文本，弄清作者引用这三句诗的其实就是成功诸条件之间的联系。作者在这里交代得比较隐晦，需要我们弄懂，讲清。
本文的语言平和，作者态度诚恳，采用对话教学不失为一种明智的选择，这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，师生可以多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题是一种真正意义上的精神平等与沟通。例如对文章最后一段的理解：“王静安在《人间词话》中说：‘古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。’此第三境也。”静安先生第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。其中没有写天资和机遇。我不敢说，这是他的疏漏，因为写的角度不同。但是，我认为，补上天资与机遇，似更为全面。我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。”我提问，从文中看作者似乎并不是很赞同静安先生的话，为什么还引用？所谓“角度不同”是什么意思？学生经过讨论得出结论：作者不仅很赞同静安先生的观点，而且更强调拿出“衣带渐宽终不悔”的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。作者之所以说补上天资和机遇是体现了先生对学生的人文关怀，长者对孩子的谆谆教诲，和科学求实研究态度。
通过学习本文，我感到我们应当充分相信学生，把课堂还给学生，让学生在这个舞台上尽情的表演，塑造充满灵性充满智慧的祖国栋梁的形象。教师应当具有艺术家的气质，给学生思考的空间，想像的空间，自由发挥的空间。这应当是每一位教师一生追求的境界吧。
《成功》教学反思5
随着“以学为主、当堂达标”课堂教学改革的不断深入，也给我们地方课程教学提出了更高的教育要求和标准。 从事地方课程“成功训练”教学的几年里，对地方课程如何进行“以学为主、当堂达标”教学有了一些理解和认识，大体上归纳为六个字“悟其行，研其教”。 “悟其行”就是作为一名地方课程的教师一定要领悟到所教学科的教学宗旨是什么，自己应当以什么样的教学理念去参与教学，在课堂教学中自己应当扮演什么样的角色，起到那些作用;而“研其教”则更说明了一个硬道理，我们都知道“成功训练”课程的教学是将成功学的理念转换为各种“体验式学习”的活动。
通过引领学生进行自主式的体验与探究，培养学生走向成功。但如果单一的为了活动而活动，不去钻研教学，不去了解学生需要什么，更不去想学生会不会喜欢而盲目地去教学，甚至在教学中教师拿着教材“照本宣教”，这样不但收不到地方课程的教学目的，而且会在学生的心里逐渐对《成功训练》课产生无趣和厌学的想法，一个让学生不感兴趣的教学是我们教师最大的失败。针对一节普通的课堂教学，课前仔细钻研教材，体会教学目的所在。巧妙地设计教学环节，以活动体验、交流、沟通、合作等多种手段为教学基础，情景教学活动为中介，让学生通过不同的活动中的角色扮演、情景体验、行为训练、谈话沟通、经验分享、认知澄清等多样化的教学活动形式，在师生共同参与活动之中，引发学生相应的身心体验，从而培养学生的创新精神和实践适应能力。针对“以学为主、当堂达标” 课堂教学改革的教学理念，在教学中让每一个学生都能自主参与，并能真正体会地方课程的学习乐趣及收获。结合成功训练教学中的一些粗浅的经验，和大家交流一下对成功训练课程中“以学为主、当堂达标”课堂教学改革中的教学看法。
《成功》教学反思6
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一开始就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危险，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘险！快上来！一……二……’”，当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有掌握好。而当第二位同学读的时候，又把“危险！快上来！一……二……”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根本来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最后同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”时，也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，很多同学都认为不对，应该要快一点。原因是时间很紧张，容不得想太多。
本篇课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
当然，这节课还有很多值得思考的地方：
1．对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。
2．课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。
《成功》教学反思7
《我们成功了》北京申奥胜出后，历史的瞬间成了欢乐的永恒，中国人终于圆了一个世纪的奥运梦。全文表达作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了作为一个中国人的骄傲与自豪。文章语言流畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练，陶冶情操和爱国教育的好教材。教学的目的除了让学生认识并掌握一定数量的生字、新词，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，并积累语言，还要增强学生民族的自信心和自豪感。
要充分相信学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。我们都知道，如果学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会积极地投入到学习中去。所以在课堂上，我努力创设轻松、自由、民主、平等的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。在课堂上，我通过对教材的补充，让学生了解了我们申奥的艰辛，能够进一步体会出成功后的喜悦。
《成功》教学反思8
《我们成功了》一课，作者以强烈的爱国主义激情记录下了我国申奥成功这一历史重要时刻。课文中的每一句话，都浸泡着作者浓浓的爱国情。
语言训练是语文教学之本。学习语言，理解和运用语言是小学生听说读写能力提高的重要保证，我们努力透过语言，感受思想；学习语言，理解深意；品评语言，受到震撼。在《我们成功了》这一课教学中，我注意：
一、精选语言训练点：
本课中有三个语言训练点，分属三个语言训练层次：即词语“几十万”；句式“人如海，歌如潮”；句群“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”在每一个层面的重敲，都是在为低年级学生打牢阅读基础而服务的。
二、营建情感切入点：
语言训练不是无目的、无序列的零敲碎击的散打，语言要和情感密切地结合在一起。在本课中，申奥成功是一幕幕激动人心的场面。为了丰富文本的内涵，适时引入了活水资源——音像资料。它做为课文人文情感内涵的延展，使7、8岁孩童对申奥成功的特定场景有了深切的感受。因为音像材料的加入，课堂教学的容量加大了，祖国内涵丰满了，语言感受到位了，人文熏陶入境了。再结合课文为学生的语言学习预设营建了一条层递性的训练序列，即：理解词汇（几十万）——品析经典句式（人如海，歌如潮）——锤炼思维（体会三个口号之间的语序），学生进入了一个个激动人心的画面，有了情感的切入，朗读和感悟就比较深入。
三、把握想象练笔点:
适时的练笔是情感的升华，是学生内心的情感抒发。在课文的最后，想象20xx年的北京是怎样的情景，学生活学活用：“北京是欢乐的海洋，”“体育场馆里，人如海，歌如潮。”“人们挥舞着国旗，一遍遍呼喊：‘我们胜利了，我们又拿金牌了，祖国万岁。’”
《成功》教学反思9
《郑成功》是苏教版第九册语文第一单元的第二篇课文，该单元的主题是爱国主义，课文记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。
我在教学中，仍是指向内容的阅读。首先，从整体到局部，通过找中心句，让学生对课文内容有了整体把握，理清学习的思路。其次将重点放在收复台湾过程的教学上，做到有重点，抓难点。最后，纵观全文，总结拓展思考，通过对课题的探讨，对郑成功成功的原因探索，让学生从分析中再一次回顾人物的品质和精神，加深理解，升华情感。
对于六年级的学生，分解理解内容并不难，郑成功精神的总结也很顺当，但是学生概括、提炼能力却相当差。比如，在学习郑军作战过程中，学生能使用“首先……接着……然后……最后……”这样的先后词复述作战过程，却说不出这个作战方案怎么样。这里的原因有学生的，学生对于作战布局、方案能词语接触太少，平时的学习、生活基本都是父母、老师安排好的，对于自己时间的处理安排太少，自然也就不清楚合理、严谨的方案是怎么回事。因此，教师如果只是直接推论，学生只能是被迫接受教师的答案。在这个问题上，我尚且没有找到合适的方法。
习惯使然，在教学上我们往往较多关注内容的理解，但是这篇文章难点是学习课文是如何歌颂郑成功的丰功伟绩的，如何在叙事中凸显人物的精神品质，从而紧扣课题展开描写，深化读者对人物的认识，达到题文合一的境界。而这种表达方式的学习、借鉴，其实就是指向写作的阅读教学。在这篇文章中，值得借鉴的表达方式很多，比如介绍历史故事前需要交代历史背景，学生对于这个“历史背景”的理解需要教师举例理解，教师可以罗列一些历史故事的历史背景，让学生自己分析出一般需要交代哪些方面，在此基础上，教师再进行总结。再如，场景描写，需要有一定的顺序，又要有突出重点，在这里从视野角度出发，最抢眼的就是荷兰的铁甲舰和大炮，由此出发写敌人的势力之强大，然后自然导入我军的破解之法，重点描写突发事件，吸引读者眼光就像电影镜头吸引观众一样，再用对比的手法，描写敌军前后的反差，凸显郑军的英勇。这种描写电影场景的方法是值得学生学习和运用的，但是如何巧妙将其融入阅读教学还需要好好构思。
《成功》教学反思10
第二课《郑成功》讲完了，总觉得的有些仓促，对于课文的内涵讲的不够透彻，在教学形式上，速度过于快，对最精彩的第五段没有深入分析，给学生留下的印象仅限于皮毛。课后我回忆了整个教学过程，总想着用最短的时间得到最大的效果，但结果不尽如人意。
教学的有效性是每一位教师在教学时所追求的，我们都喜欢用最少的时间，寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的文本时，教师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离，是学生探究性语文的基础。但是文本与学生的距离是非常多的，因为学生在知识阅历、情感态度、价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找到例点与探究性阅读之处，只是其中的一个方面。文本呈现了那么多东西，我们是否要面面俱到呢？如果是这样的话，我们的语文教学又变成了“杂货铺”。
叶圣陶先生说，教材无非是个例子。这个例子中会有许多东西值得学生去学习。作为教师，引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点，与学生真正有距离的例点。这还要我们教师在学生学习文本之前进行必要的分析，寻找文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突，学生可以对文本实现真正的解读，真正有所获，真正能得其滋味，从而提高自己的语文素养。
《郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现，这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩，而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生来讲，场面描写也许不算难，但要他们描写一个战争的场面，这似乎是第一次接触，也许这就是文章的例点。一位有经验的老师是这样处理这一部分的：在学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的经过之后，我并没有让学生一节节的诵读课文，而是向学生抛出了这样一个问题：你认为文章的哪一节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解，大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。
《成功》教学反思11
物理实验是物理学科的基础，是物理学的重要内容，也是物理教学的基础。而在“静电场”这章中，基本概念多而且抽象。针对这个特点，应注意通过实验教学激发学生的学习热情，增加感性认识。但在静电实验的操作中应注意哪些方面，下面就我们在实际的操作中遇到的问题进行分析总结。
静电实验的成功关键之一是必须确保静电一起不易发生漏电现象。而漏电主要有三个方面因素：
（1）环境因素，如空气潮湿而引起绝缘性能差、空气中自由电荷较多。
（2）仪器上导体表面有尖端，以至发生尖端放电。
（3）绝缘物如支柱和手柄，绝缘性差。应针对上述三个因素，要选用电阻率较大的材料，对年代较长的实验仪器应及时更换如老化的塑料和有机玻璃等，另一方面要保持实验仪器洁净、干燥的状态，常擦拭、晒太阳或用电吹风吹干。
不同的实验有个又注意点。
静电感应实验中需要注意带电体离枕形导体不要太近，易发生放电现象，而使实验失败，特别是去除枕形导体端的尖端，防止尖端放电。
在电力线模拟实验中，绝缘油应选用透明度好、绝缘性好、粘滞形适当的油，如蓖麻油、四氯化碳。头发约1~2毫米长较合适，应选比较细软的'。
平行板电容器的研究实验中，在开始状态，要使两板相对距离近些，不超过1厘米较好，这是静电计的张角小些比较好，然后改变正对面积或增加间距，现象较明显。在插入介质板时，应确保介质板不带电，表面绝缘性好，插入或抽出时不能与两极板相碰或擦拭，否则会使实验发现异常现象。
《成功》教学反思12
教材分析:
《我们成功了》是人教版小学语文六年制第三册第十一课的教学内容，这篇课文写的是北京终于获得2008年奥运会举办权，人们得知喜讯聚集在一起欢庆北京成功的情景。因此，在教学申不宜采用理性研读的方式，甚至对文章的结构也无需梳理，而是应通过反复的有感情地朗读品味，从而引发学生的情感共鸣。
教学目标:
1、认识本课14个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，体会人们在中奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3、增强学生的民族自尊心和自豪感。
教学重点:
有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
教具准备:
CAI课件
课前准备:
激发学生自主搜集资料，了解奥运，了解北京，关注体育。
教学过程:
一、创设情境，导入新课。
1、出示课件，播放全国各地欢庆的录像片断。
提问:同学们，刚才看了一段录像，你们从他们的表情及说话的语气可以看出他们的心情怎样?
(激动、高兴)他们说了些什么?
(学生自由回答)
2、板书课题:11、我们成功了(齐读课题)
[这一设计将创设情境作为激发学习动机的载体，促使学生充满激情地进入特定的情境中去感知、理解。]
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，在读课文时老师有要求:
①生字可以借助树叶里的拼音来认读，难读的字或词语要多读几遍，争取把课文读正确、通顺。
②标出自然段段数。
2、出示生字卡片，学生认读生字。
3、1993年我们北京就申办过奥运会，但却以两票之差失败了，经过8年坚持不懈的努力，我们终于取得了2008年奥运会的主办权，当这喜讯传来，人们都怎样?(人们不约而同涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋)
①不约而同是什么意思?
(没有事先约定却做了同一件事)
②出示小黑板，比较
北京变成欢乐的海洋。
北京立刻变成欢乐的海洋。
③老师读二、三自然段，请同学们闭上眼晴想象当时的北京是怎样的一幅画面。
[这一设计是让学生借助想象读懂课文，在课文的文字符号与现实生活图景之间，架起一座沟通的桥梁。]
4、请睁开眼睛，带着你们的想象齐读二、三自然段。
①出示课件，我们想了，读了，再来看一看北京的夜晚。
②人们在一起用什么样的方式来表达自己的喜悦心情?(用动作表演)
③当你们成功了，梦想变成了现实时，你会用什么样的方式来表达自己的喜悦心情呢?
(请同学表演)
④让我们一起加入北京庆祝的人群中，一起去欢呼，去跳跃吧。(学生自由表演)
5、我们成功了，不仅是北京成功了，申奥成功了，更是中国成功了，世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜，课前学生已经搜集了有关奥运的资料，请展示，让我们一起了解①1894年6月，巴黎举行的国际体育会议上，国际奥林匹克委员会成立。②首届奥运会于1896年4月6日至15日在雅典举行，中国接到邀请，但未派人参加。(3)1924年开始举办冬季奥运会)。想想，你能为2008年奥运会做些什么?
[这一设计是要学生饱含激情的用动作、语言来抒发自己强烈的向往和无比兴奋、无比自豪的心情。]
三、朗读全文
1、学生带着激动、自豪的心情朗读第十一课。
2、老师听了大家的朗读非常激动，老师为有你们这样的学生而感到自豪，最后，让我们一起向全世界宣称我们成功了，申奥成功了，中国成功了。
四、附板书
我们成功了
天安门
中华世纪坛
几十万群众
人如海
欢呼
歌如潮
北京
欢乐的海洋
教学反思:
教学时先创设情境，开课伊始，就让学生充满激情地进入到申奥成功那晚的情景。教学中让学生在读中整体感知课文内容，体会人们在中奥成功时的激动、欢乐，再通过有感情地朗读升华自己的阅读感受，通过搜集资料，将课内知识引向课外，拓展了学生的知识积累，增强了学生的民族自尊心和自豪感。
总之，在整个教学过程中，学生始终处于入景、入情、情景交融之中，想像驰骋，学得愉悦，气氛活跃，学生的潜能得到开发。
《成功》教学反思13
《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效快乐课堂”。 首先，我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。
1、在学习词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。
2、 学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。
3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了**，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最后的话时要把教育家的激动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的积极性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。
总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效快乐课堂就能实现。
《成功》教学反思14
一年级的小同学爱唱、爱跳，喜欢表演，也喜欢看表演。在一堂音乐课上，我就利用孩子们的这一点爱好，开展了教学，让孩子们通过表演体会情境。
在欣赏《一个师傅仨徒弟》时，我创设了这样一个活动场面：让学生根据自己了解的故事情节创编动作，同时配上音乐进行表演，让学生在表演中感受音乐、理解音乐。在随后的歌曲学习《小雨沙沙沙》时，我又让同学们分别扮演小雨、花儿、小鱼和麦苗，通过舞蹈的形式使学生在不知不觉中就学会了歌曲，并加深了对歌曲的印象。这样，通过各种表演能使学生加深理解歌曲的内涵，培养了学生的表演能力和音乐表现力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了深刻的思想教育。
我认为在教学过程中，根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉快、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
《成功》教学反思15
２００１年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇。当听到萨翁那平稳而清晰的“北京”两个字时，我们的心沸腾了！电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们的心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。
而对于２００１年还就读幼儿园的孩子们来说，也许早就没有印象了，更不用说那种深刻的感悟了。对于“申奥”，孩子们究竟了解多少，对于课文中的“激动”，孩子们能从心底感受到吗？毕竟，申奥的艰辛，申奥的曾经失败对于二年级的孩子们来说还仅仅是一个会读的词和句子。对于奥运会，五环旗，或许孩子们还能联想到冠军，奖牌，而对于申奥，那可真是陌生啊。而对于申奥背景的了解，关系到孩子们能否匆匆文本中真正的感悟。
我在本课教学中是这样操作的：
首先谈话导入：早在１９９１年１２月４日，中国就向国际奥委会递交了主办２００年奥运会申请书，结果我们没有成功，当时申奥代表团的成员都流下了眼泪，但他们说：“我们还会回来的”，看，我们回来了！
接着让学生欣赏申奥短片。张艺谋拍出的北京申奥短片以中国大地瑰丽的风景为起点，浓重的红黄色调奠定了中华民族片子的基调。长城和故宫这两大具有象征意义的中国古老建筑随后“出场”，中国古老的文化美丽无穷、魅力无穷。故宫红墙下，款款走来了时装少女，充满活力的身资和步伐让人看到生机勃勃的北京，看到充满生机的中华民族。然后桂林山水、黄山云雾、北京风光交相辉映，地大物博，山川秀美的中国画卷尽展眼前，让人心旷神也怡。还有着古老与现代的完美结合──在商场里、在公园里，无时无刻不向我们表达着这样一个信息──中国不仅有着古老的文明，而且很“现代”。学生看后无不啧啧赞叹，同时感受到了申奥的艰辛。
全国上下齐心，盼来的结果是什么呢？──我们成功了！引出课题。想再看看当时的情况吗？播放录像，再现２００１年７月１３日晚上那激动的人心的时刻。看完以后说一句自己最想说的话。
此时此刻，学生的激情已全部被调动，因此，随后的教学中，课文中的难点都迎刃而解，学生的朗读也令我为之一振，出乎意料的好！
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