飞夺泸定桥教学设计

时间：2023-11-08 06:56:50

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飞夺泸定桥教学设计

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的飞夺泸定桥教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

飞夺泸定桥教学设计1

　　一、创设情境，激发创新欲望

　　“良好的开端是成功的一半。”一节课的开局直接影响着学生的学习兴趣和整节课的效果。理想的新课导入，能为学生营造愉悦的氛围，激发学生的情感和兴趣，也是培养学生创新意识的前提和基础。因此，在新课的导入上，教师应精心创设情境，激发学生的创新欲望。导入新课的情境创设有许多方式，如，故事情境、问题情境、游戏情境等，具体可根据每节课的教学内容、教学目的来选择。如，教学《跨越百年的美丽》一课时，上课伊始，我就设计了一个问题情境：“美丽或是表现于一个人的外表，或是沉寂于一个人的心灵……文中居里夫人的美丽指的是哪几方面，为何她的美丽可跨越百年呢？”课前情境的创设立刻点燃了学生学习的火花。

　　二、质疑问难，奠定创新基础

　　古语曰：“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是创新思维的火花，“问”是追求的动力，是创新的前提。许多发明创造正是由质疑问难开始，从解疑入手的。如，爱迪生在遇到多次疑问中终有1000多项发明，牛顿在苹果成熟时掉下被砸到发现万有引力……这一切发明都是源于自身的质疑。语文教学中，恰到好处的质疑便能激起学生学习的兴趣，主动地进行探究性的学习，激发想象力和创造潜能。

　　如，我在教学《飞夺泸定桥》这一课时就抓住“飞夺”来提问：“飞夺是什么意思？为什么要飞夺？怎样飞夺？有什么样的结果？”这样把质疑贯穿于整个课堂教学中，有利于开发学生的创造性思维，产生了探索、思考、解决问题的强烈欲望。通过探究，学生的脑海里产生红军飞夺泸定桥的画面，更加深刻理解“飞夺”这两字的意思，并且领会红军勇于克服困难、不怕牺牲的.大无畏精神。学生在老师的提问中克服了困难，锻炼了胆量，磨炼了意志，在尝到成功的喜悦的同时，也培养了勇于探索、质疑的创新能力。

　　三、营造氛围，培养创新土壤

　　心理学研究表明，宽松的外界刺激能使大脑皮层有效地接受信息。因此，良好的课堂气氛能有效地促进学生接受信息，在民主愉悦的环境下，学生更容易对学习产生兴趣，进而提高教学质量。因此，我们要认真研究，营造轻松、愉悦的课堂氛围，从而取得理想的教学效果。

　　如，我在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，有几个学生说：“老师，课文结尾写小姑娘惨死街头，为什么还要写新年的太阳升起来了？”顿时教室鸦雀无声，整个教室的空气似乎凝固了。这时我并不急于给学生回答，而是缓和紧张的课堂气氛，说道：“是不是安徒生写了败笔？人死了为何还要创设美好的情境呢？”这下同学们“舒”了一口气，然后老师引导学生反复读课文、思考，最后明白了这是借太阳升起来所发出的明媚阳光给读者暗示，寒冷的大年夜已过去，新的一天、新的一年开始了，新的一天是温暖的，然而社会是残酷的，穷人的命运未因新年的到来而改变。这样的学习，使学生的创新意识、创新能力和创新情感在一个宽松、和谐、民主的学习氛围中得到发展。

　　四、合作交流，激活创新意识

　　“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是新课标的目标之一。在与人交流、合作的活动中，不同层次的学生都能得到发展，都能不同程度地培养和建立学生的自信心。学生通过自身积极参与，领悟了一定的学习方法，心中萌发了一种强烈的表达欲望，这时教师组织学生进行交流汇报，并不失时机地鼓励、表扬，能大大地满足学生的自我实现需要，化学生的创新意识。

飞夺泸定桥教学设计2

　　一、充分利用网络资源，积极探索和建构新型语文教学模式

　　一是营造情景氛围，调动学生全员参与的积极性，培养学生自主学习和探索精神。教学过程中，我充分利用网上信息，为学生的学习活动创造一种接近真实的学习环境，让学生在仿真情境中展开联想，完成对课题背景资料的了解。例如，《飞夺泸定桥》这一课通过描写红军勇夺泸定桥，表现出红军长征中不畏艰险、英勇战斗、勇往直前的革命精神。为渲染课堂气氛，让学生了解课题的相关背景，我布置学生课前上网查找有关资料，让学生在互联网中搜索红军长征中抢夺泸定桥这一壮举的相关资料。将学生分成“红军夺桥背景”“泸定桥简介”“红军飞夺泸定桥过程”等几个小组分工查阅相关的资料，下载、复制有典型意义的图片，再现珍贵的历史镜头，摘抄相关的资料，然后通过小组汇报、交流，将资料整合。这不仅培养了学生搜集、整理资料的能力，也培养了学生自主学习和探索精神。

　　二是合作探究，加深对课文的理解，促进学生的协作、交流。教学《飞夺泸定桥》一课，学生利用网络，查阅了相关资料，有了表象积累，对泸定桥的“险”、红军夺泸定桥的“艰难”、及由此而表现出来的“英雄气概”有了真切的.感性认识之后，教师有意识地引导学生理解、揣摩相关的重点词句，体会它们准确、生动的表现能力和丰富的感彩，进而有的放矢的开展说、写训练，让学生在利用网络信息加深理解课文内容的同时训练和提高语言表达能力。通过小组讨论，让学生在和谐、民主的气氛中探究、协作和交流，发挥想象，各抒己见，充分发挥学习的主体作用。教师则注意发挥启发、引导的作用，引导学生发现问题、解决问题，以提高学生的自主学习能力。与此同时，通过学生间的讨论、汇报，互相提问，互作解答，逐步培养学生在学习中的协作精神。

　　三是利用网络资源，深化文章主题，拓展延伸知识面。《飞夺泸定桥》一课教学中，在学生理解课文内容的基础上，教师利用因特网上下载的、图文并茂的《长征》诗，指出“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”正是红军勇夺泸定桥的写照，充分表现了红军不怕艰难的英雄气概，从而加深了学生对红军精神的理解。接着，教师进一步诱导：你们还想知道红军长征中的其他感人事迹和表现红军精神的其他诗、词、文章吗？教师提供了相关网址，鼓励学生上网检索阅读，以此拓展、延伸学生的知识面。

　　二、利用网络优势，培养学生探索和创造性思维能力

　　一是发展学生的创造性思维。教师利用互联网提供大量的动画、影像、音乐、图片，为学生提供了表象积累，为教学创设了生动的情境，学生以此为基础作进一步的观察、联想和想象，这就使学生的形象思维得到一定程度的开发和训练。

飞夺泸定桥教学设计3

　　现代信息技术正以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，构建起新的教学模式。素质教育要求培养高素质的学生，使全体学生都得到全面、积极主动的发展。如何培养学生的学习兴趣，吸引学生全员、全程参与课堂学习活动，使学生最大兴趣地取得最好的学习效果呢？我认为，合理运用现代信息技术是行之有效的办法之一。

　　一、化静为动，激发学习兴趣

　　动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的积极性，从而激发学生学习的兴趣。传统教学中，学生面对黑板、挂图和书本等相对静态的教学工具，教学手段相对单一，没有充分调动学生学习的积极性，学习时难免枯燥乏味。现代信息技术克服了这一缺陷，利用简洁的语言、精美的图示为教学创设了一个生动有趣的教学情境，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探索新知识的兴趣，使教学充满了生机。例如，在教学《飞夺泸定桥》一文时，因为故事发生时间久远，同学们对当时的历史不是十分了解，单凭教师的.口述和书面文字等一般教学媒体进行教学，学生很难掌握课文内容，还会觉得枯燥抽象，难以理解红军当时面临的种种困难和飞夺泸定桥时勇敢无畏的精神。这时教师利用现代信息技术手段出示已经搜集好的中国红军冒雨赶路、泸定桥的特点及恶劣环境等图片资料和红军飞夺泸定桥时的视频资料，形象生动地再现历史情景，创设良好教学情境，学生既轻松愉悦地理解了学习内容，又激发了他们浓厚的学习兴趣，提高了课堂效率。

　　二、变难为易，培养学习兴趣

　　现代信息技术能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能集文字、声音、图像、动画于一体，将学生带进形象生动的教学情境中，还拓展了学生的空间观念，创造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习动机，加深对所学知识的理解，大大减轻了学生的认知难度，变难为易，凸显教学重点，突破教学难点。例如，在教学圆柱体的表面积时，由于圆柱体的侧面是个曲面，学生较难想象其展开后的形状和长方形的关系。因此，在教学时，通过屏幕动态演示圆柱侧面展开转变为平面图形的过程，让学生通过观察比较、归纳推理，从中体会立体图形和平面图形的内在联系：圆柱体的底面周长是长方形的长，圆柱体的高是长方形的宽，再配以恰当的文字说明，使学生的抽象思维和形象思维都得到了很好的训练，使学习内容变得容易理解和掌握，达到了既突破教学中的重点和难点，又培养了学生学习兴趣的目的。

　　三、及时评价，提高学习兴趣

　　教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息，可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学生难点的解决。用信息技术手段辅助教学，要符合教学需要，紧扣教学大纲，正确处理了解、理解、掌握内容的关系，计算机可随时反馈学生的学习情况，给予学生中肯的评价，培养学生的学习兴趣。例如，学生回答问题正确时，计算机会及时给予评价，来一声“棒极了！”“你真聪明！”或是献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息――“再想一想”等激励性句子，启发学生动脑。这样通过信息反馈，让学生在表扬和鼓励声中学习，他们既看到了自己的进步，又了解到自己的不足，促进自我激励，获得了独立发现的愉快体验，不断提高内部驱动力，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使他们在快乐中获得知识，接受教育，提高能力。

　　总之，现代信息技术给教育带来了新的革命。它以图文声并茂的三维方式呈现教学内容，化静为动，变难为易，及时评价，满足了师生需求，激发了学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，从而提高了学生的学习效率。

飞夺泸定桥教学设计4

　　语文教师应追求课堂导入的艺术化和科学化，为课堂教学创造良好的开端，使学生在上课后的几分钟内产生求知的欲望。因此，小学语文教师不仅要有扎实的理论知识和教学基本功，还要有引人入胜的课堂导入方法。下面笔者结合多年小学语文教学实践提出一些课堂导入方法。

　　一、介绍背景导入法

　　对于有些由于成文年代较早，内容与现实生活脱节，学生感到陌生，难于理解的课文，就可以通过介绍背景导入。如《的扁担》一课的导入：“同学们，八十多年前，同志带领队伍和在井冈山会师后，亲自跟战士们一起到山下去挑粮。为了不让战士们藏起自己的扁担，他在扁担上写了‘扁担，不准乱拿’八个字。这件事反映出同志以身作则，和战士同甘共苦的高尚品格。”像这样的介绍背景导入的方法，不仅可以使学生理解作者的创作目的，而且可以帮助学生更深刻地理解课文内容。

　　二、设置疑问导入法

　　设置疑问导入法就是有意地设置矛盾，创设问题情境，给学生造成一种急于求知的心理悬念，激发学生释疑解惑的强烈欲望。小学生特别具有好奇心，阅读课文时，往往会对故事发展或人物命运十分关注。根据学生的这种心理设置一些有悬念的问题，常常能引起学生学习新课的浓厚兴趣。这种导入设计有很强的冲击力，能激发学生的兴奋点，促使学生很快集中注意力。古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。如课文《诸葛亮少年时代的故事》的导入可设置这些问题：诸葛亮小时候在哪儿读书？私塾里是怎样读书的？现在是什么样的？诸葛亮的做法为什么遭到老师的批评？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先找到答案。由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生浓厚的兴趣，强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书找答案。这种方法取得成功的关键在于教师对问题的设置和把握。

　　三、解题导入法

　　课文标题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切关系，解题导入法就是抓住课文标题中的关键词语加以解释，帮助学生从一开始就对这一课的内容有大致了解。通过解释标题，引起学生对教学内容的'注意和好奇，带着强烈的兴趣学习新的内容。如教学《飞夺泸定桥》一课时，教师可以这样导入：“在《长征》中写过一句‘金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒’，这里的‘铁索’指的就是泸定桥。‘飞’是抢时间，‘夺’是攻天险，那么红军战士为什么要飞夺泸定桥？他们是怎么飞夺的？让我们一起来读课文吧！”这样就很顺利地导入新课，教师如果从解释标题入手，自然导入，就能帮助学生理解课文的重点与难点。

　　四、复习导入法

　　复习导入法是最常用的一种方法，就是有意识地抓住新旧知识的联系进行沟通，利用学生的已知，把他们的注意力和思路引导到追求未知上，以旧引新，做到“温故而知新”，一举多得，极有实用价值。用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡，这种导入法注重知识衔接，此方法的关键在于找准新旧知识的连接点。如在讲授叶圣陶的《不用文字的书和信》一课时，可与学生一起回忆所学过的叶圣陶的文章《小小的船》和《瀑布》，对所学的知识进行梳理，不但重温旧的知识，而且有助于理解新课文，从而更好地学习新课文的内容。又如教王维的《送元二使安西》一诗时，我先让学生背诵王维《鸟鸣涧》一诗，学生纷纷举手回答，课堂气氛非常活跃，这样自然地与将学习的课文联系起来，激发学习新课的兴趣。这种导入法是由学生已有的知识引出文章，使之感到亲切，在此基础上学习新课，非常轻松。

　　五、音乐导入法

　　音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美的画卷，能吸引学生的注意力，发展学生的想象力。根据小学生的年龄特征，他们大多都喜欢唱歌、听音乐，在播放音乐的过程中能引发兴趣。选择适合课文的音乐导入，这种方法能在情感上引起学生的共鸣，让学生在宽松的氛围中学习。如教《歌唱二小放牛郎》一文时，播放脍炙人口的《歌唱二小放牛郎》，使学生对文章感到亲切。这样精心营造教学氛围，以情激情，使学生入情入境。又如教《七子之歌》一文时，播放歌曲《七子之歌》，引导学生想象，激发学生的学习欲望。再如教《妈妈的爱》一文时，播放《时间都去哪儿了》，这首歌在情感上更能唤起学生的共鸣，使学生带着一份感动一份感恩认真学习这篇课文。讲课文之前，播放一段乐曲，从而营造和谐的教学环境，激发学生的学习热情。

　　六、故事导入法

　　在上新课前教师可以利用学生喜欢听故事的特点，先把课文编成通俗易懂的故事讲给学生听，引发学生的学习兴趣，把抽象枯燥的内容变得生动、具体、形象。如教《为中华之崛起而读书》、《田忌赛马》、《滥竽充数》、《叶公好龙》、《刻舟求剑》等课文时，教师可以用故事导入法导入新课。小学生喜欢听故事，用讲故事的方法导入新课，学生的注意力会很快集中，这样可以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维和想象力，同时也缩短师生之间的距离，营造轻松活泼的氛围。

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