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在社会发展不断提速的今天，我们要有很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的教学课后反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学课后反思1
数学课程标准指出：有效的数学学习活动动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课的教学设计我注重了学生自主探究和小组合作学习能力的培养，注重学生知识生成过程的教学。
首先我选择简单的切入点，从解决问题入手，引出两数相除，商可以用分数来表示;
再次创设问题情景，引发学生不断思考。在教学例2时，先在小组内讨论交流，大胆放手让学生自主探究，再动手操作将3个饼平均分给4个人。给学生充分的探究交流时间，在展示汇报时，学生给我了惊喜，我感觉到本次学生的小组合作学习是非常有效的，他们的分法竟然有4种之多，而课本上只是一幅图展示了一种分法。对本节课的难点，分数的两种表示方法水到渠成的突破了。由此我相信只要给学生充足的时间，学生的潜能一定会很好的彰显出来。
最后让学生通过观察、比较、归纳出分数与除法的关系。学生的学习兴趣浓厚，教学效果比较好。
本节课也存在一些问题：学生小组合作、动手操作能力还有待进一步提高速度;学生在投影上展示时，学生自己准备的学具具纸片太薄，不便于操作;老师对学生还是不够放心，对重点内容在学生探究出来以后，还会再次强调，导致最后的练习时间较仓促。
教学课后反思2
教师在备课中经历了学习新课标，探讨新教法，精心设计教学环节，自制电脑课件等艰辛的过程。经过半个月的准备，实际教学中“表演”成功，收获很大，促进了教学水平的提高。
本节课设计了五个教学环节。创设情境，激情引趣—合作探究，发现新知—巩固应用，体验成功—开放训练，拓展思维—小结反思，布置作业。利用学生熟悉的动画片导入，创设情境，集中学生思维的兴奋点，激发学习动机。探讨有理数减法法则时，学生经历了利用旧知计算温差，对比观察，发现、总结、验证规律的过程。从而发展学生探究意识，合作意识。培养学生归纳概括能力和语言表达能力。师生共议例题，两轮比赛，使学生进一步熟悉有理数减法法则。趣味数学题的设计，培养多向性思维，发散性思维。学生参与设计精美的钟表时热情十分高涨，较好的培养学生创新能力和实践能力。使他们感受到数学知识来源于实际，利用数学知识有服务于生活。作业“超市”，留给学生自主学习的空间。反思小结，浓缩知识要点，达到三维教学目标的融合。
通过本节课，使我深深感悟到实施新课标，必须充分体现以学生为主体。从学生活动来看，动脑、动手、动口，多种感官参与学习；从形式看，学生口答，笔答，抢答，板演，同桌交流，小组讨论，好朋友间探究等形式多种多样，气氛活跃，积极性高。比较充分的体现课堂是学生的学习天地。
回顾平时教学，虽然有了新的教学理念，但实际教学中却经常不知所措。今后应继续钻研，不断探索。
教学课后反思3
一上课，老师将手搭在眼睛上方，让孩子猜猜是什么字？孩子们特别兴奋，轻松地猜出了是“看”！然后，我出示了不同的图和对应的字，让孩子说说图与字的练习，或出现图让孩子来猜字，孩子们乐坏了，小脑袋瓜充分地工作起来。课堂气氛好极了。
之所以这样，我想是我把识字的主动权交给了孩子，让他们自己开动脑筋来记字，既激发了他们的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于孩子的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了孩子自学生字的能力。在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。
通过讨论，让学生发表自己的意见。让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。
教学课后反思4
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。教学中以新的教学理念为指导，以人为本，创造性地使用教材，巧妙设置情境，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味，进行扎实的语言文字训练。主要体现在以下几点：
一、营造生态化的课堂教学情境
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，教学中多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。
二、合作中进行自主识字写字
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。如：借助拼音读-----结合词语、句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用“摘水果”的游戏，巩固认字-----做动作理解提手旁字的特点，并引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，扎实有效。
三、以读为主，注重语言文字训练
低年级段朗诵训练是重点，利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行扎实的语言文字训练。教学中抓“乐坏了”这个词进行朗读训练，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时采用了自读、范读、跟读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。
当然，课堂是动态生成的，如何在教学中针对每个孩子对文本的不同理解，作出科学地评价，并让他们在教师或学生的评价中得到提高,这是本人今后努力地方向。
教学课后反思5
《美丽的彩虹》是一篇图文兼美的课文。孩子们较感兴趣，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进行自主研读，旨在让学生读出自己的个性来，孩子们读得津津有味，如痴如醉，强烈地感受到彩虹的美。
为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的喜爱。他们几乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友吗?”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡觉吗?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你答应吗?”、“彩虹，彩虹，你看见我们在学习吗?”、“彩虹，彩虹，你在天上看见飞机了吗?”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你上面去?”、“彩虹，彩虹，我可以带上你这条美丽的项链吗?”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇特。
上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求教师要努力学习，接受新的教育思想，做一个有利于学生创造性发挥的教师，教学中要充分利用教学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热情，培养学生的创造力，让课堂充满创新!
教学课后反思6
本学期一开学，我校就组织全校学习第三套新的广播体操，第三套系列广播体操的突出特点是动作幅度比较大，节奏加快，运动量明显提高。而且平均耗时 4 分 30 秒左右，这比前两套用时增加 50 秒左右。这套新广播体操广泛吸收广播操、体操、健美操、武术等方面的动作元素。其中，《七彩阳光》就有不少姿势模仿动物的动作。为了增强青少年体质，新操在运动负荷方面有了一定提高。学生如果长期坚持练习，可以改善和提高心血管系统的机能水平，对于促进学生正常的生长发育和健康成长具有积极的意义。而一些专家也认为，新的体操融入了很多现代舞蹈元素，使新操更加具有现代性。针对这一特点，如何让学生更快的学好这一体操是我们每个老师要解决的重点。
以往的体操教学都有学生反应枯燥，没意思，整堂课教体操的话学生的积极性也慢慢降低了。教学质量也不是很高，在这一学期一开学我也没有说要完成什么样的任务，只是跟学生说看哪个同学 能像老师一样，在最快的时间内完成这一动作任务。如果完成好的话就可以参加下面的游戏活动，如果没有完成就没有机会了，在教法上我改用激励法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生分小组练习，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，在我的激发和鼓励下，学生对广播操充满了兴趣，不仅体育课上做，回家也经常练习，大课间也在认真的做，面对学生的进步，我深感成功的快乐。
在具体动作 的教学上，我反复的试做动作，并力求用简单明了的话让学生明白每一动作的要求，并要求学生自己喊口令，一来提高学生的注意力，二来也让学生明白什么口令就是什么样的动作。为提高动作速度打下基础。
一段时间的教学后，我发现只有设计好每一节课，合理安排好教学内容，从学生的实际要求出发，充分理解学生，让枯燥的体操教学课堂换发出新意是容易做到的。
教学课后反思7
学习萧乾《吆喝》一课，重点学习的是让学生准确把握文章的结构，品味语言感受民俗文化的魅力，理解“吆喝”的文化底蕴，拓展延伸到对本土民俗威化的理解
1、我重视提高学生自主学习阅读的能力，《吆喝》教学反思。课堂上我把时间充分的留给学生去阅读、概括、去体会、去感悟品味，去探究，尽管学生回答的问题不是完全正确的，但我认为只要有计划、有目的的持之以恒地坚持去训练去培养，学生的分析能力、概括能力会得以质的飞跃。
2、教会学生阅读的方法。这一节课围绕以上两个学习重点，首先要求学生快速默读课文，理清文章的思路，学生结果各种各样，但我觉得学生思考的过程就是他们的思路清晰的过程。然后提醒学生找出语段之间的衔接过度语句和起概括作用的总起句，引导学生分析这些句子分别承转了哪些内容，然后让学生思考文章的思路。最后师生共同梳理文章结构。学生的思考、概括、表达的能力在于老师的培养，不能操之过急，必须循序渐进。
3、体味“吆喝”的魅力，我让学生先细细品味作者的描写，再让学生从作者的描述中体会如果自己就是小贩大声吆喝出来，学生尽兴发挥，场面热烈。在让他们展现收集本土吆喝。
4、通过作业设计把学生学习兴趣由课内引向课外，让学生通过课外学习获取更多的知识。
由于充分调动了学生，为了课堂时间，在从艺术的高度品味吆喝时，教师讲析太多，学生兴趣不高，完全没有达到我的预期目标，还需加以改进，如利用课件播放一些带有唱腔的吆喝声让学生品味吆喝的音韵美等。
教学课后反思8
【课题】
识字１。
【课型】
识字课。
【教学目标】
１、会认１１个生字，会写１０个生字。
２、正确流利地朗读课文。
３、积累有关秋天的词语。
【重点和难点】
重点：学会１１个生字，会写生字６个。
难点：积累有关秋天的词语。
【教学时数】
２课时。
【教具准备】
生字卡片、金秋时节的图画。
第一课时
〖教学目标
１、会认１１个生字；会写４个生字：宜 实 色 华。
２、正确流利地朗读课文。
〖教学过程
一、说金秋
１、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？
２、出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。
３、出示句子：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、自由读课文
１、复习春天的词语：春回大地 万物复苏
２、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色。
３、自由学习秋天的词语。
４、指名读，纠正不正确的读音。
５、同桌对读，四人小组轮流读。
６、比赛读、齐读。
三、朗读感悟
１、教师范读，学生边听边想画面。交流，说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？（估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找）
２、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教。
３、交流有关词语，说说各自的理解，比如：秋高气爽 春华秋实 秋收冬藏
４、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。
四、认一认生字
１、出示生字，自主认读。
２、开火车读生字。
五、写生字
教学课后反思9
《乘法分配律》一课是四年级上册第四单元的教学内容，它相对于加法交换律、结合律，乘法交换律和结合律来说会比较抽象，学生较难于理解。因此把本课的教学重点定位为“探索并发现乘法分配律，理解乘法分配律的意义”，让学生经历“观察算式——仿写算式——解释规律——应用规律”的过程。
一、比赛导入 激发探究欲望
课前创设比赛情境：老师能很快说出下面几道题的得数，你信吗？不信的同学敢跟我比一比吗？（出示: 28×70+72×70 (125+10)×8 34×101）在我既对又快的说出结果时，孩子们都很惊讶，于是我因势利导：刚才的比赛老师算得快，是因为老师有一个取胜的秘诀，它可以使计算简便，你们想知道吗？学完这节课，你就能发现其中的秘密。学生个个跃跃欲试，瞬间充满探究的欲望，很好地激发了学生学习的兴趣。
二、自主探索 发现规律
在解决“一共贴了多少块磁砖？”中，学生列出了四个算式：3×10+5×10、4×8+6×8、（3+5）×10、（4+6）×8后，在让学生观察四个算式之后，先引导学生将四个算式进行分类并说明分类的标准。通过这个环节，学生对于相等的两个算式的特征有了进一步的了解，知道将3×10+5×10和（3+5）×10分为一类，将4×8+6×8和（4+6）×8分为一类，是因为它们的数字都一样，都是由3、5、10组成或是由4、6、8组成的，了解乘法分配律中有3个数；如将3×10+5×10和将4×8+6×8分一类，将（3+5）×10和（4+6）×8分为一类的，则从中明白一边都是两个积相加，另一边则是两个数的和与一个数相乘。通过这个分类活动，让学生自主发现规律，为理解乘法分配律做了很好的铺垫。接着再让学生仿写算式，总结规律并解释规律，最后再应用规律揭示课前比赛中老师获胜的奥秘。
三、错因分析 防患未然
以往的教学经验告诉我，学生对于乘法分配律的运用经常出错，也很容易与结合律混在一起。为了防患于未然，在教学中创设了“小马虎这样做，你同意吗？
(1)（6+30）×7 = 7×6+7×30
(2) 25×（4+60）= 25×4+60
(3) 16×5×8 = 16×5+16×8
(4) 15×3+15×7 = (15+15)×(3+7)”让学生进行分析、判断并修正。特别是第3题，让学生对比乘法分配律和乘法结合律的数学模型，找出其中的区别，加以比较，从而发现模型左边乘法结合律是两个数的积，而乘法分配律是两个数的和，而模型右边乘法结合律是连乘的形式，而乘法分配律是两个积相加的形式。这样对比，加深对乘法分配律模型的认识和对其意义的理解。分析错因后，还不忘让学生说说：“你想对小马虎说什么？”来提醒告诫学生，除了要养成认真细心的习惯外，还要运用好乘法分配律，注意分配律与结合律的区别，将错误扼制在摇篮里。
不足之处：虽然学生对于乘法分配律的理解比较到位，较好地达成了教学目标，但如能进行适时拓展，让学生通过“两个数的和与一个数相乘来联想到两个数的差与一个数相乘，两个数的和除以一个数及两个数的差除以一个数是否都可以应用乘法分配律这个数学模型？”会使课堂更丰满，更有深度。
教学课后反思10
一、教材分析
本节课的教学内容是广东省教育厅教研室编著的实验教科书地理七年级上册第五章第一节世界的人口。由于本章是在第四章《天气与气候》这一与人们的生产和生活关系非常密切的自然地理之后，又是在第六章以经济为主的《发展差异与国际合作》之前，所以第五章是学生第一次接触人文方面的知识，有起承前启后的作用。本节课主要学习的是第五章第一节世界的人口，内容有人口的数量、增长、分布和迁移等，这些都是世界人口的基本的知识，也是学习第五章各部分知识的基础。因此，对培养学生正确的人口观，树立自然与经济相互联系的地理观念有重要作用。
二、教学目标
（１）知识目标：记住当前世界人口总数，了解世界人口持续增长、分布的情况。
（２）能力目标：①学会计算人口自然增长率和人口密度。②初步学会阅读分析人口增长曲线图和世界人口分布图。
（３）情感目标：通过讲述世界人口，使学生认识世界人口问题的严峻性，初步树立在我国必须有效控制人口数量增长的观点。
三．知识重难点
教学重点是世界人口增长和世界人口的分布。
教学难点是人口自然增长率、人口密度的概念和计算及人口增长与自然、社会、经济、历史诸因素的关系
四、板书设计
第一节 世界的人口
（一）人口的数量和增长
1、人口的数量：60亿
2、人口的增长：速度：缓慢→加快
人口自然增长率=出生率—死亡
3、人口增长的地区差异：非洲最快、欧洲最慢
（二）世界人口分
1 人口的密度
2 世界人口的分布：
四大稠密区：亚洲东部 亚洲南部 欧洲西部 北美洲东部
四大稀疏区：高纬度地区 高山高原地区 干旱沙漠地带 湿热未开发的热带雨林带
（三）人口问题
1.人口过多带来的问题
2.解决措施
3.乡村人口迁移
（1）原因
（2）影响
五、教学过程
1．引入： “由人口问题引人新课：１９９９年１０月１２日世界人口突破６０亿大关，人口问题已经成为当今世界最令人关心的问题之一。”这样引人新课，一方面吸引学生注意力，引起对人口问题的高度重视，另一方面可激发学生求知欲，让他们在紧张的思维活动中思考人口问题产生的原因。
2．连接：教师引导学生观察教材72页“沉重的负担”漫画，此漫画形象、生动，极富感染力，要让学生先介绍漫画画面内容，再讨论漫画的寓意，为后面能够正确认识人口问题埋下伏笔。
3.范例：启发学生从“世界人口增长示意图”中去发现自１８３０年以后。每增加１０亿人所需时间越来越短：从１００年缩短到１２年，说明世界人口增长速度由缓慢正不断加快；为了加深对该问题理解，用多媒体出示 “世界人口增长曲线图”，从图上可直观地看出世界人口增长的特征，引导学生分析世界人口增长速度加快的原因。人口增长速度在世界各地是不同的，然后引导学生阅读，用多媒体出示的“世界各大洲人口自然增长率图”，很容易看出各大洲自然增长率由高到低的顺序，教师指出：欧洲、北美多为发达国家，人口自然增长率较低，亚、拉美多为发展中国家，人口增长快。接着，反问学生什么是人口自然增长率呢？让学生带着问题自读课文，概括人口自然增长率的概念。世界人口已达６０亿，而且还在继续增长着，这么多人口分布在哪里？从地图上怎么阅读？然后转入人口密度教学。人口密度的概念由启发学生计算课本中表5--2的表“不同国家和地区人口与面积对比关系”而揭示出来。并对照课本“世界人口分布图”，使学生明白世界人口疏密通常用人口密度来表示。世界人口疏密的分布地区，引导学生通过读图找出世界上的四个人口稠密区和稀疏区，然后指导学生观察地界地形图，回顾气候、自然带知识，再结合人类早期农业历史和现代工业、交通和城市发展展开讨论突破人口分布疏密的原因这一难点。人口问题是当今世界各国共同关心的问题，人口增长过快带来的问题？农村人口大量迁往城市的问题？是教师引导学生读教材76页“人口增长过快带来的问题”的图和教师用多媒体展示出农村人口流向城市的原因，再由学生讨论，最后教师通过多媒体来进行总结完成的。通过学生的讨论活动，既可以充分调动学生的学习积极性，培养学生在这个活动中学习与他人交流，说出自己的感受和观点，让学生学会一分为二看问题的能力，并让他们树立正确的人口观，意识到“控制人口数量、提高人口素质”的紧迫性。
4．课堂小结：根据本节课知识内容和特点，采取概括性总结方式，并用多媒体概括出本节重点内容，要求学生在书上划出重点内容，便于学生记忆。
5.反馈练习：作业、练习是检测教学目标的重要手段，是课堂教学的“晴雨表”，在布置课堂练习时，应紧扣教学目标，突出重点和难点，以培养能力为目的。
6.布置作业：地理练习册P34—P35；并完成随堂练习
六、随堂练习题
一、概念理解
1、衡量人口增长速度的指标 ，表示人口疏密程度用 ，其单位是 。
2、解释：人口自然增长率
3、要计算一个地方的人口自然增长率，先要计算出这地方的出生率， 再计算 ，然后
4、某一地区在一年中平均每1000人当中，出生并成活了25个婴儿，死亡10人，这个地区在这一年中人口的出生率、死亡率、自然增长率各是多少？
5、内江市中区的面积大约是385.5平方千米，市中区的人口53.2万，算算市中区平均每平方千米各有多少人？
6、根据课本P75页世界人口分布图，我们可以归纳出世界人口稠密的`地方主要是A、 B、 C、 D、 这些地方分布，从半球位置来看在 半球（南北半球）的 （高、中、低纬度地区）这些地方，从海陆位置看，分布在 （近海地区，内陆地区）；在成因上具有相似性，从自然成因看，地势 ，气候适宜（气温适中和降水适度），河流附近；从社会经济成因看，这些地区历史悠久， 业发展较早，经济发达，所以人口稠密。
7、结合课本P75页世界人口分布图，连线
撒哈拉地区 高原山地 干旱缺水
青藏高原地区 沙漠地区 空气稀薄，气温低
北冰洋沿岸地区 雨林地区 终年严寒
巴西雨林地区 高纬度地区 高温潮湿
教学课后反思11
初中英语阅读教学反思 英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。让英语教学走出课堂，走向社会。
英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。以下是我在学习和教学实践中为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣而形成的一些浅显认识。
一、引导学生，激发英语阅读乐趣
1．从课本入手，开展整体教学。阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件，为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，特别是让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时，教师应该改变传统的对课文逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。
课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体让学生感知，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听说读写综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言运用能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：
（1）阅读前，教师先教一些较难的单词、词组或有碍课文意思的单词、词组（留一部分生词让学生在阅读中猜测），而后介绍一些跟阅读内容相关的背景知识，然后根据文章标题、插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用就有了初步的印象。
（2）阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解，然后要求学生默读，解决教师精心设计的T/F判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。
（3）阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练。教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读，也可以让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。之后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
教学课后反思12
《线面平行的判定》是研究立体几何中线线、线面、面面平行与垂直的关系中第一个定理，所以学生是否能学好这一模块的知识，这一节的学习是至关重要的。针对本节课的内容来说，包括从学生的课堂反应来看，学生的理解是没问题的。比较困扰学生的一个地方就是如何对定理内容的应用。
一、在探究问题上，我首先列举了实际生活中的两个例子，一个是门旋转问题，一个是镜子旋转问题。
通过这两个例子，使学生更加清楚的认识线面平行。然后再课件中，通过学生观察平面外一条直线和平面内一条直线平行，让学生来思考面外这条线和这个面是否平行。这个问题对于初学者是有难度的。我特意在这个班做了一些铺垫。应该说许多学生还是能够马上回答出来的。
二、探究之后是定理内容的总结及应用。几个比较好的小地方是：
（1）及时强调了定理内容的三个要点并在做题步骤中一直进行强调，使学生把握住了做题的关键；
（2）在黑板上进行了例题1的规范步骤的板书，并一直保留着这块板书，使学生有依可循；
（3）让学生上黑板进行板书，对学生的做题程度进一步掌握，并及时发现解决了一些问题（这一点似乎每个老师在开课的时候都有这个环节）。
不足之处：
（1）最后一道练习题只是把思路给学生说了说，然后是作为课后作业给布置下去的，这一点需要改进一下，其实主要原因还是因为时间上没控制好，因为开头花的时间有点多，导致最后时间不够用了，前松后紧；
（2）最后的当堂练习如果给学生只是检测2个题会更好一些，时间上也更充裕，特别是第三题有点难度，导致有点拖堂；
（3）整节课来说，还是讲课上有点啰嗦，这也是我的一个很大的致命缺点，我将在以后的授课中不断改进这一点。
教学课后反思13
《小稻秧脱险记》是一片童话故事，孩子们都非常感兴趣。
首先，第一、二小节让孩子通过团团围住、气势汹汹、嚷道、不由分说、一拥而上、拼命、抢等词语体会杂草的蛮不讲理。同时让孩子了解这是一篇童话故事，那么就要知道童话故事中一定会有时间、地点、人物、故事，时间就是一天、人物为小稻秧、杂草和喷雾器大夫，事情为抢营养。3、4、5小节我主要让孩子通过演一演的方式来学习，要先了解警觉，让孩子可以做做动作。然后分角色朗读对话，特别是“完了，我们都……喘不过气来了”可以不用拘束于这边的停顿。
第二课时主要以演为主，让孩子在演的过程中锻炼自己的表达能力以及对于课文的熟悉程度，而且表演时同学们都可以很好的集中注意力，这是非常好的，所以可以想到一些孩子不能集中注意力可能就是课文不存在一定的吸引力，那么当课文生动有趣时，那么想必教学效率也能提升一定的水平，当然，作为教师也要反思如何让一篇课文更加的生动有趣呢。
教学课后反思14
教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。快一起来阅读数学课后教学反思点滴吧~
要注意适当的引导和点拨,帮助学生正确理解概念。教师要充分估计学生理解这些概念时，可能出现的问题，如有学生认为角的两边是直线、角的大小与角的*开的大小有关，教师要用实际生活中的例子进行演示，认识角的两边是射线，角的大小只与*开的大小有关，又如学生会孤立地说某直线是垂线或平行线，也有的学生会认为只有水平线或铅垂线的关系才是垂直。这就需要教师在课堂对这两点加以点拨和说明。一是垂直和平行所指的都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说直线是垂线可平行线;二是看两条直线是否互相垂直的关键看它们相交所成的角是否是直角，与两条直线放置的方向无关，为此，在教学中，要放手学生自主建构认知结构，加强学生的感性认识，要注意学生学用结合，就地取材，充实学生知识覆盖面，以克服学生的思维定势。
教学课后反思15
培养小学生质疑的习惯应该从小做起。教师要鼓励学生大胆提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。教师的提问应以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。
如在学习课文第三节时，我问：你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于”，可是一个孩子却把小手举得高高：“老师，我有补充！”他的小脸因为激动而涨得通红，“我觉得‘捉’‘观察’‘比较’这些词语也能体现出他的不容易来。比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察……”很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主人公了，其他学生被他的回答感动了，于是更多的小手举起来了：“老师，我知道‘比较’就是把一样东西和另一样东西比”……
我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。
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