作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的树真好教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
树真好教学反思1
一、观察描述入手，积累教学经验
教师在这个过程中逐步发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己行为的自觉性和理智性。
教学实例：在一次音乐活动中：某教师在观摩优秀教师组织的中班音乐活动“迷路的小花鸭”后，对执教者的教学过程和行为作了如下描述：这位教师先以故事：迷路的小花鸭、小朋友送小鸭、鸭妈妈对小朋友的感谢。这种形式描绘出音乐：由忧郁、高兴、欢喜的感情路线。唱第一段时用乐器沙锤打|×— ×—|节奏，表现出唱迷路的小花鸭找不到妈妈而忧郁的心情。唱第二段时用乐器碰铃打|× × × × |节奏，表现出得到小朋友的帮助高兴的心情。唱第三段时用乐器响板打|×× ×× ×× ×× |节奏表现出见到妈妈后对小朋友感谢的心情。请幼儿学唱歌曲《迷路的小花鸭》，但幼儿是初次听到歌曲，因此对歌词的掌握还不够，这位教师发现问题后及时应对。加入情景表演请幼儿边唱歌边模仿小鸭做动作，加深对歌词的理解。能更好地完成本活动的教学目标，及活动的难点。
教学反思：具体的说教师要借助幼儿在活动中的反映来分析、判断自身所确定的教育目标、选择的教育内容、采用的组织形式、投放的材料以及在教育过程中的具体指导策略是否适宜，并思考为什么适宜（不适宜）批判性的思考，并学会通过表面现象分析形成这种现象的原因，并提出改进的策略。可以看出在反思教学的过程中教师由单纯的教师变为研究者，可以有效地促进我们自己学习更好地将理论与实践相结合，结合日常教育教学实践中的问题出发，更加理性地研究自己的教育实践，解释自己的实践，达到思辨上的同步，才能向专业化发展。
二、借助幼儿活动中的表现和反应进行反思
《纲要》强调教师“关注幼儿在活动中的表现和反应”“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据”，因此在反思教学过程中，幼儿在活动中的表现和反应就成为“最基本的标准”。 定期观摩现场教学或教学录像，对优秀教师所采用的教学技术进行详细的描述。如：“确实如此，这位教师之所以能轻松地组织幼儿进行演奏，关键是她的指挥技术。当幼儿对音乐和演奏还不太熟练的时候这位教师的身体和头部总是提前两拍转向下一个演奏小组，同时还用眼神提示该组幼儿：下面要轮到你们了，准备好了吗？而手臂却仍然在指挥前一演奏小组，直到前一演奏小组演奏到最后一拍的‘尾部’，教师的手臂才转向下。”
三、互动式研究进行、反思
在实践中许多教师在自我反思过程中出现“当局者迷，旁观者清”的现象，以目前教师反思能力来说，很难以“旁人”眼光来审视自己的教育实践，出现这样的'问题原因分析有以下几种，一方面教师的自省意识不够强，没有掌握反思的方法，另一方面教师在进行活动时注意力集中在组织各环节上，随机性和灵活性不强的教师注意力无暇关注过程中的许多问题，因此处于一种无意识状态反思时也不够客观。最后，教师常常有先入为主的观念，深思熟虑的活动已经认为趋于完美或已经发挥教师个人应达到的水平，突破瓶颈再有一个更高层次的提高有一定的困难，因此我们不妨借助与同伴的合作—互动式研究来进行反思，让每个人的经验观点成为一种共享的资源，促使我们重新思考、构建、扩展自己的经验和理论。“老师，这两棵树不一样，这棵树的叶子大，那棵树的叶子小，这棵树的叶子是深绿色的，那棵树的叶子是淡绿色的。”我寻声看去，果然是这样，靠近游泳池边的两棵树上的叶子颜色、大小都不同。小班的孩子喜欢接触、观察身边的自然环境，乐于提问，对自然现象产生兴趣与好奇，注意自然环境的明显变化。春天是一个美丽的季节，幼儿能通过观察、感觉感受到春天的到来。由于季节变化特别明显，孩子们对春天这个季节非常敏感，花草树木的从冬天到春天的显著变化，引起了他们极大的了解、观察兴趣。
教学反思：我们事先预设好的活动范围并没有满足孩子们的探索要求，他们对树叶产生了很大的热情，同伴的一句话，让他们跃跃欲试，议论纷纷。我及时调整了内容，孩子们的生成问题、“各类树叶”，成为本次活动的中心议题。可见老师及时发现孩子活动时的兴趣点，随时调整活动的过程对孩子的发展是十分有益的。
树真好教学反思2
一、课前认真设计“六模块”教学新授课课例
教师以“六模块”教学理念为指导，在备好课程标准、教材、学生的基础上，确定适宜的教学内容、教学目标、教学重难点，准备适当的教具，按照“六模块”教学精心设计教学过程，以植树问题为例：
1 导入、要为新课做好铺垫，同时要引导学生明确研究主题。（1）教学“间隔”的含义。师：同学们，在我们的身边到处有数学。请你们伸出一只手张开手指，仔细观察，你看到了什么？（5个手指，4个空）这4个“空”也可以说成4个“间隔，5个手指之间有4个间隔，那4个手指之间有几个间隔？你发现了什么？谁来说说。（手指数比间隔数多1或间隔数比手指数少1）。（2）引入植树问题的学习。师：你们真聪明！发现了手指数与间隔数之间的关系，像这类问题其实就是一—植树问题（揭示课题）。今天这节课我们就一起来研究植树问题。
2 探究新知、要体现教师精讲点拨，引导学生自学质疑、互动探究、交流展示，及时矫正反馈。课件出示：为了美化绿化校园环境，我们学校准备在长100米的跑道一侧栽树，每隔5米栽一棵。一共需要多少棵树苗？请同学们看一看屏幕，你们发现了什么问题？师：根据这个题目，在总长100米不变的情况下，我们还可以提出什么数学问题？师：下面就请大家同学4人一组互动探究、交流展示：这些题目中有几个已知条件和几个问题？已知条件和问题有什么关系？应该怎样列式？怎样解答？从中我们得到什么规律？师：通过分组互动探究、交流展示发现了植树问题中一个非常重要的规律，那就是在一条路上植树，如果两端都要栽的话，栽树的棵数比平均分的份数也就是间隔数多1。（板书：棵数：间隔数+1。）
3，课堂练习、要体现教师精讲点拨，引导学生迁移运用，及时矫正反馈。师：现在我们用得到的这个规律来解决现实生活中的一些数学问题？课件出示：大桥全长1420米，大桥的两侧每隔10米安装了一盏路灯。一共安装可多少盏路灯？师：根据“棵数=间隔数+1”这个规律，请同学们思考一下怎样解决这个问题？师：同学们真棒！不仅能通过自己的`观察、思考找到植树问题中当两端都栽树时棵数=间隔数+1，而且还运用规律解决了生活中的实际问题。
4 课堂总结、要体现教师精讲点拨，引导学生交流展示，及时矫正反馈。师：通过这节课的学习你有什么收获？师：其实植树问题里还有许多有趣的知识，如植树时有时需要一头栽一头不栽，在圆形的球场一周栽树以及围棋盘上摆棋子的问题等（课件图片展示），这些都需要同学们在以后的学习中开动脑筋、积极思考，才能找到斛决问题的好方法。
二、课堂精心组织“六模块”教学新授课
1 教师要严格按照“六模块”教学新授课课例教案来组织教学。关键要正确处理以下两点关系：（1）教师精讲点拨，引导学生自学质疑，及时矫正反馈；（2）教师精讲点拨，引导学生迁移运用，及时矫正反馈。这样才能提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学困体会数学的实用价值，激发学习兴趣。
2 教师要正确处理预设与生成的关系。预设与生成往往是矛盾，我们要善于捕捉学生的瞬息变化，灵活调整教学策略、教学细节，促进教学双适应，通过教师的精讲点拨与矫正反馈，既不让学生陷入百思不得其解的困境，又让学生在有效的学习时间内，能够自学质疑、互动探究、交流展示、迁移运用，构建促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。
3 教师要对学生的学习活动进行检查落实，督导评估。教师要对各组学生在学习活动中掌握的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念三位教学目标，特别对学生是否积极参与自学质疑、互动探究、交流展示、迁移运用的这个过程与方法进行检查落实，督导评件，采用形成性评价与总结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合。
三、课后对“六模块”教学新授课课例进行总结反思
成功的经验主要是课前认真设计“六模块”教学新授课课例；课堂精心组织“六模块”教学新授课；课后对“六模块”教学新授课课例进行总结反思。