习作《我的心爱之物》教学反思

时间：2024-09-14 00:26:14

相关推荐

习作《我的心爱之物》教学反思（精选11篇）

　　随着社会一步步向前发展，我们需要很强的教学能力，反思意为自我反省。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的习作《我的心爱之物》教学反思，欢迎大家分享。

　　习作《我的心爱之物》教学反思 1

　　本课教学设计是五年级上册第一单元的习作教学。教材将《我的心爱之物》作为习作内容，为筛选写作对象提供了明确的思考方向，心爱之物也意味着学生可以提炼、使用的素材十分丰富，从而有话可说。教材分为四个部分：第一部分先由本单元课文引入，再以四个问句配合图片拓展思维，引导学生确定写作对象——心爱之物是什么；第二部分帮助学生梳理写作思路，明确要写的几个方面——它的样子，怎样得到的，为什么成为心爱之物；第三部分是学习本单元“借助具体事物表达感情”的习作方法，写出心爱之物，表达喜爱之情；第四部分是办一期习作专栏，和同学分享习作。

　　基于教材特点和学生情况，本次习作设计了五大板块：创设采访情境导入，引导学生确定要写的心爱之物；借助思维导图，梳理要写哪些方面的内容以及写的顺序；回忆单元课文，学习将喜爱之情融于字里行间的方法；任务驱动，明确习作要求，限时完成写作；交流欣赏习作，品读喜爱之情。

　　上完课后，自己看录课视频，发现很多问题。

　　其一，这节课设置了整体情景——广播站企划《我的心爱之物分享会》特别节目，要请几位将心爱之物介绍得清楚、有趣的同学去担任嘉宾。原本的意图是以情景融汇课堂，使学生能在轻松、有激情的氛围中自由表达。但在实际操作中，这一情景只在导入和给学生写作理由两个环节发挥了作用，并没有达成预期目标。课后我重新设想，其实很多教学步骤可以用情境串联，例如评价的环节，可以让学生自读之后再互读，所有同学都成为这个嘉宾选拔的评委，让他们来相互推荐，觉得谁写得比较好，推荐他作为特别嘉宾候选人上台展示，学生在推荐的过程中欣赏和评价。

　　再则，是我在刚开始接触的这节课的时候，研究教材的时候很纠结，引导学生时到底是要用课本上的3条内容——心爱之物的样子，我是怎么得到的，它为什么成为我的心爱之物，还是发散的其他内容来写。最后设计的还是想先达到基础的要求。但是上完之后看了学生的习作，觉得有些限制了他们，所有学生的.习作都只有这三个方面的内容，未免有些乏味。其实只要在设计思维导图时加一个空白框，也许孩子们就可以创造出各种各样的精彩。

　　最后，对学生的关注不够。一方面是对自然座位的关注差别，忽略了中间两组的很多同学，他们没有得到表达的机会，学习兴趣越来越低。另一方面是对反应较慢的个体关注不足。我在巡视时发现一位同学的思维导图很有趣，指名分享，但孩子说没想好该怎么说。看录像的时候我发现他当时的表情有些尴尬、无措，不禁问自己：如果我能在后面的环节，给他充分的练习时间后再请他来说一次，是不是可以激励一个孩子学习写作的信心呢？

　　习作是可以陪伴孩子一生的情绪出口、情感花园。习作教学，我带着谦卑之心，一直在路上。

　　习作《我的心爱之物》教学反思 2

　　在教授《我的心爱之物》这篇习作时，我深刻反思了教学过程及学生的反馈，从中汲取了许多宝贵的经验与教训。

　　首先，我意识到引导学生情感投入的重要性。这篇习作的核心在于让学生描述自己心爱的物品，并表达与之相关的情感与故事。然而，在初始的教学设计中，我过于注重了写作技巧的'讲解，如如何构思、如何组织语言等，而忽视了对学生情感的引导和激发。这导致部分学生的作品虽然结构清晰、语言流畅，但缺乏真实的情感色彩，使得文章显得空洞无物。

　　为了改进这一点，我意识到在未来的教学中，应该更加注重情感教育，通过分享个人经历、引导学生回忆等方式，帮助学生挖掘内心深处的情感，让他们的作品更加生动、感人。

　　其次，我反思了作文评价的方式。在批改学生作文时，我主要关注了文章的结构、语言运用等方面，而对于学生所表达的情感和故事的独特性关注不够。这可能导致我忽略了学生作品中的闪光点，也未能给予他们足够的鼓励和指导。

　　因此，我决定在今后的作文评价中，更加注重对学生个性和情感的肯定，鼓励他们勇敢地表达自己的想法和感受。同时，我也会更加细致地阅读每一篇作文，发现其中的亮点和不足之处，并给予具体的指导和建议。

　　最后，我认识到与学生交流的重要性。在这次习作教学中，我虽然与学生进行了互动，但交流的广度和深度还不够。有些学生在写作过程中遇到了困难，但由于缺乏及时的沟通和指导，他们的问题没有得到很好的解决。

　　为了改变这种状况，我计划在未来的教学中增加与学生的交流时间，了解他们的想法和困惑，及时给予帮助和支持。同时，我也会鼓励学生之间的交流和分享，让他们在相互学习中共同成长。

　　习作《我的心爱之物》教学反思 3

　　经过对《我的心爱之物》习作教学的深入反思，我进一步认识到了一些关键的教学问题和改进方向。

　　首先，我意识到激发学生创造力的重要性。在描述心爱之物时，许多学生陷入了模式化的思维，选择了一些常见的物品如书籍、玩具等，并且描述方式也较为单一。这反映出学生在面对写作任务时缺乏创造力和想象力。

　　为了激发学生的创造力，我计划在未来的教学中引入更多的创意激发活动，如头脑风暴、思维导图等，帮助学生打破思维定势，拓展写作思路。同时，我也会鼓励学生尝试不同的写作风格和手法，让他们的作品更加多样化、个性化。

　　其次，我认识到个性化指导的必要性。每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、情感经历等方面都存在差异。因此，在习作教学中，我不能一刀切地采用相同的教学方法和评价标准。

　　为了实施个性化指导，我计划更加细致地了解每个学生的特点和需求，制定针对性的教学计划和指导策略。同时，我也会关注学生的.写作过程，及时给予他们个性化的指导和反馈，帮助他们克服写作中的困难和挑战。

　　最后，我意识到将写作与现实生活相联系的重要性。许多学生在写作时感到无从下手，主要是因为他们缺乏与现实生活相联系的经验和素材。因此，在未来的教学中，我会更加注重引导学生观察生活、体验生活，从中获取写作的灵感和素材。

　　具体而言，我会组织一些与现实生活相关的活动或任务，如让学生观察家庭中的一件物品并写下感受、让学生回忆一次难忘的经历并记录下来等。这些活动不仅能够帮助学生积累写作素材，还能够激发他们的写作兴趣和动力。

　　习作《我的心爱之物》教学反思 4

　　在教授《我的心爱之物》这篇习作课时，我深刻反思了教学过程中的得与失，以期在未来的教学中能够做得更好。

　　一、教学亮点

　　1.情感共鸣激发：我首先通过分享自己心爱之物的故事，成功引发了学生的情感共鸣，让他们意识到每个人心中都有一件或多件特别珍贵的物品，这极大地激发了他们的写作欲望。

　　2.引导细致观察：在引导学生描述心爱之物时，我强调了细致观察的重要性，鼓励他们从物品的外观、功能、来历、与自己的故事等多个角度进行描绘，这使得学生的作文内容更加丰富和生动。

　　3.鼓励个性化表达：我鼓励学生不拘泥于传统的写作框架，用自己的语言和方式来表达对心爱之物的情感，这促进了学生个性化思维的发展，使得作文更具个性色彩。

　　二、不足之处及改进策略

　　1.时间分配不均：在分享和讨论环节，部分学生过于投入，导致后续写作时间略显紧张。未来教学中，我需要更精准地控制各个环节的时间，确保每位学生都有足够的`写作时间。

　　2.反馈机制待完善：虽然我在课后对学生的作文进行了批改和点评，但课堂上的即时反馈不够充分。未来可以设计一些小组互评或教师快速点评的环节，让学生在写作过程中就能得到及时的反馈和指导。

　　3.拓展深度不够：部分学生在描述心爱之物时仅停留在表面，未能深入挖掘物品背后的情感和价值。这提示我在教学中应更加注重引导学生思考物品与自我成长、情感体验之间的联系，使作文更具深度和内涵。

　　习作《我的心爱之物》教学反思 5

　　《我的心爱之物》这篇习作课不仅是一次写作训练，更是一次情感与技巧融合的尝试。通过这次教学，我有以下几点反思：

　　一、情感激发与引导

　　情感是这篇习作的灵魂。我意识到，仅仅通过简单的任务布置，很难让学生真正投入到写作中去。因此，在课前我通过创设情境、分享故事等方式，努力营造一种温馨、感人的氛围，让学生自然而然地联想到自己心爱之物的故事。同时，我也注重在写作过程中引导学生深入挖掘物品背后的情感，使作文不仅仅是物品的描述，更是情感的抒发。

　　二、技巧指导与实践

　　在技巧指导方面，我强调了描写细节、运用修辞手法、构建故事框架等写作技巧的重要性，并通过示范和练习帮助学生掌握这些技巧。然而，我也意识到，技巧只是手段，最终还是要服务于情感的表达。因此，在指导学生运用技巧时，我更加注重引导他们如何将技巧与情感相融合，使作文既具有艺术性，又不失真挚的情感。

　　三、个性化与多样性的尊重

　　每个学生都有自己独特的经历和情感，他们的'心爱之物也各不相同。在教学中，我尊重学生的个性差异，鼓励他们用自己的语言和方式来表达对心爱之物的情感。同时，我也注重引导学生拓展思维，尝试从不同的角度和层面来描绘心爱之物，使作文内容更加多样化和丰富化。

　　总之，《我的心爱之物》这篇习作课让我深刻认识到情感与技巧在写作中的重要性，以及尊重学生个性差异、促进多样化表达的重要性。在未来的教学中，我将继续探索和实践，努力提升学生的写作能力和情感表达能力。

　　习作《我的心爱之物》教学反思 6

　　在教授学生写作《我的心爱之物》这篇作文时，我深刻体会到了引导学生挖掘内心情感、细致观察生活的重要性。以下是我对这次教学过程的几点反思：

　　1.情感引导不足：起初，我过于注重作文结构的讲解，如开头引入、中间描述、结尾总结等，却忽略了引导学生深入挖掘自己与心爱之物之间的情感联系。这导致部分学生的作文虽然结构清晰，但内容显得空洞，缺乏真挚的情感表达。今后，我应更加注重情感引导，通过分享自己的故事或引导学生回忆与心爱之物的点滴，激发他们的'情感共鸣。

　　2.观察能力培养：在描述心爱之物的细节时，我发现许多学生缺乏细致的观察力，只是简单地罗列了物品的外观特征，而没有深入到物品背后的故事或独特之处。这提醒我，在日常教学中应加强对学生观察能力的培养，鼓励他们用眼睛去发现，用心去感受，学会从多个角度描绘事物，使作文更加生动具体。

　　3.个性化表达鼓励：每个学生的心爱之物都是独一无二的，但部分学生在写作时过于依赖模板，导致作文缺乏个性。我应鼓励学生大胆创新，不拘泥于传统框架，用自己的语言、自己的方式去表达。同时，通过展示优秀范文，引导学生学习如何在保持个性的同时，保持语言的准确性和流畅性。

　　4.反馈与修改：在作文批改过程中，我意识到及时给予学生反馈并指导他们进行修改的重要性。通过一对一的指导和小组讨论，学生可以更清晰地认识到自己作文中的不足，并在老师的帮助下进行有针对性的修改。未来，我将更加注重作文批改的时效性和针对性，确保每位学生都能从每一次写作中获得成长。

　　习作《我的心爱之物》教学反思 7

　　教授《我的心爱之物》这篇作文，不仅是一次写作技能的训练，更是一次心灵的触碰。以下是我对这次教学的几点深刻反思：

　　1.情感共鸣的力量：在课堂上，我尝试通过分享自己的心爱之物及其背后的故事，来激发学生的情感共鸣。这一做法收到了意想不到的效果，学生们纷纷打开心扉，分享了自己的故事。这让我意识到，情感共鸣是激发学生写作兴趣、提升作文质量的关键。未来，我将继续探索更多情感引导的方法，让学生在写作中感受到情感的流动。

　　2.创意与想象的激发：在引导学生描述心爱之物时，我鼓励他们发挥创意和想象力，不仅限于物品本身，还可以延伸到与之相关的场景、人物或情感。这一策略极大地丰富了学生的作文内容，使他们的.作品更加丰富多彩。我认识到，创意和想象力是写作的灵魂，作为教师，我们应努力为学生营造一个自由、开放的创作环境。

　　3.写作技巧与情感表达的平衡：在追求写作技巧的同时，我意识到不能忽视情感表达的重要性。一篇优秀的作文应该是技巧与情感的完美结合。因此，在日后的教学中，我将更加注重两者之间的平衡，既要教会学生如何运用修辞手法、段落结构等技巧来美化文章，又要引导他们真诚地表达自己的情感和思考。

　　4.持续性的写作训练：写作能力的提升不是一蹴而就的，需要长期的积累和训练。通过这次教学，我更加坚定了持续性写作训练的重要性。我将设计更多样化的写作任务，如日记、随笔、读后感等，让学生在不断的实践中提高写作能力，同时培养他们的写作习惯和兴趣。

　　习作《我的心爱之物》教学反思 8

　　在教授《我的心爱之物》这篇习作时，我深刻反思了教学过程中的得与失，以期在未来的教学中能够不断优化，更好地激发学生的写作兴趣与创造力。

　　得：

　　1.情感共鸣的引导：课前，我通过分享自己童年时的心爱之物及其背后的故事，成功地引发了学生的情感共鸣。这种情感铺垫让学生更容易打开心扉，愿意分享自己的`故事，为后续的写作奠定了良好的基础。

　　2.细致的观察指导：我强调了观察的重要性，引导学生从物品的外观、功能、与自己的特殊联系等多个角度进行细致描绘。这不仅帮助学生积累了丰富的写作素材，还提升了他们的观察力和描述能力。

　　3.多元化的表达方式：鼓励学生采用叙述、描写、抒情等多种表达方式，让文章更加生动感人。通过这样的练习，学生学会了如何灵活运用语言，使文章更加丰富多彩。

　　失：

　　1.时间分配不均：在教学过程中，我发现自己在讲解写作技巧上花费了较多时间，导致部分学生没有足够的时间进行独立思考和写作。未来应更加合理地安排时间，确保学生有足够的实践机会。

　　2.个性化指导不足：虽然整体上学生能够积极参与，但由于班级人数较多，我在个性化指导方面显得力不从心。部分学生在写作过程中遇到的具体问题没有得到及时解决。未来可尝试小组合作学习或增加个别辅导时间，以满足不同学生的需求。

　　3.反馈与评价机制待完善：习作完成后，虽然进行了集体讲评，但针对每个学生的具体反馈还不够详细和具体。应建立更加完善的反馈与评价机制，包括自评、互评和教师评价相结合，让学生明确自己的优点与不足，进而有针对性地改进。

　　习作《我的心爱之物》教学反思 9

　　经过对《我的心爱之物》习作教学的进一步反思，我意识到在激发学生的写作兴趣与提升写作能力方面，还有更多的空间可以挖掘。

　　新的启示：

　　1.情境模拟与角色扮演：可以设计情境模拟或角色扮演的活动，让学生以物品为媒介，讲述与之相关的故事或经历。这种互动式的教学方式能够极大地提高学生的参与度和兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中完成写作任务。

　　2.跨学科整合：将写作教学与其他学科如美术、音乐等相结合，鼓励学生通过绘画、制作手工艺品或编写配乐等方式来丰富自己的作品。这种跨学科的学习方式不仅能够拓宽学生的视野，还能激发他们的创造力和想象力。

　　3.强化阅读积累：阅读是写作的基础。在日常教学中，应更加注重培养学生的阅读习惯，引导他们阅读优秀的文学作品和同龄人的习作，从中汲取营养，积累素材，学习表达技巧。

　　持续努力的方向：

　　-加强写作基本功训练：包括字词、句子、段落结构的训练，以及修辞手法、表达方式的运用等。通过系统的'训练，逐步提高学生的写作水平和文学素养。

　　-注重思维能力的培养：鼓励学生多思考、多提问、多讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。在写作过程中，引导学生学会从不同角度审视问题，形成独特的见解和观点。

　　-建立写作档案袋：为每位学生建立写作档案袋，记录他们的每一次习作和进步轨迹。这不仅有助于教师跟踪学生的写作发展情况，还能让学生看到自己的成长和进步，从而增强写作的信心和动力。

　　习作《我的心爱之物》教学反思 10

　　在教授《我的心爱之物》这篇习作课程后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的教学中能够更加完善和提升。

　　一、教学亮点

　　1.情感激发成功：通过引导学生回忆并分享自己与心爱之物之间的故事，成功激发了学生的写作兴趣和情感共鸣。学生们在讲述过程中，眼神中闪烁着对心爱之物的深情与怀念，这为后续的写作奠定了良好的情感基础。

　　2.引导细致入微：在指导学生如何构思文章时，我注重引导学生从物品的外观、获得过程、与之发生的特殊经历以及它对自己的意义等多个角度进行思考，帮助学生构建了一个全面而丰富的写作框架。

　　二、存在问题

　　1.时间分配不均：在分享环节，部分学生的故事讲述过于冗长，导致整体时间控制不够精准，影响了后续写作和点评的时间。未来应更加注意时间的灵活调整与把控。

　　2.个体差异关注不足：虽然大部分学生都能积极参与，但仍有少数学生因性格内向或缺乏相关经历而显得较为沉默。我应更加关注这些学生的需求，通过个别指导或小组合作等方式，帮助他们找到写作的.切入点。

　　三、改进措施

　　1.优化时间管理：设定明确的分享时间限制，并鼓励学生在准备阶段就进行精简和提炼。同时，准备好备用方案，以应对时间超支的情况。

　　2.增强个性化指导：针对不同学生的特点和需求，设计多样化的教学活动。对于内向或缺乏经历的学生，可以通过提供范文引导、小组讨论或一对一辅导等方式，激发他们的写作灵感和信心。

　　习作《我的心爱之物》教学反思 11

　　回顾《我的心爱之物》这堂习作课，我深感收获与反思并存。以下是我对这次教学的几点反思与总结。

　　一、教学成效

　　1.情感共鸣强烈：通过让学生分享自己的心爱之物，课堂氛围变得温馨而充满情感。学生们在讲述过程中不仅加深了对物品的感情，也学会了如何表达自己的情感与思考。

　　2.写作技巧提升：通过具体的写作指导和示范，学生们在描述物品、构建情节和表达情感等方面都有了明显的进步。他们学会了如何运用生动的语言和细节描写来增强文章的感染力和说服力。

　　二、教学不足

　　1.评价反馈滞后：由于课堂时间有限，我未能及时对每位学生的习作进行详细的评价和反馈。这可能导致部分学生无法及时了解自己的优点和不足，从而影响后续的写作改进。

　　2.创新性鼓励不足：在鼓励学生发挥想象力和创造力方面，我的指导还不够充分。部分学生的习作虽然情感真挚，但在表达方式和内容上显得较为传统和保守，缺乏新意。

　　三、改进策略

　　1.强化即时反馈：利用课堂时间或课后作业的.方式，及时对学生的习作进行评价和反馈。可以采用小组合作互评、教师点评与自我反思相结合的方式，帮助学生全面了解自己的写作情况。

　　2.激发创新思维：在未来的教学中，我将更加注重培养学生的创新意识和能力。通过引入多样化的写作任务和素材、组织创意写作比赛等方式，激发学生的想象力和创造力，鼓励他们在写作中大胆尝试新的表达方式和内容。

【习作《我的心爱之物》教学反思】相关文章：

我的心爱之物12-23