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作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的冀教版小学四年级上册语文《炊烟》教案及教学反思，欢迎大家分享。
教学目标
知识与技能目标：
1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能正确拼读“塞”这个多音字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法目标：
1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。
情感态度与价值观目标：
通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
教师：多媒体课件，生字卡片。
学生：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，我们听过这首歌吗？《爱的奉献》只播放最后几句，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。 学生畅所欲言。
2、师：今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。
板书课题。
3、师：看到这个题目，同学们都想知道些什么？学生畅所欲言，质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、师：那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧！在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。 （教师给学生充分的时间自由读课文）
2、出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi，在小组内轮读，把生字词读准确。
3、用各种形式理解课文中词语
（1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。
（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”…
4、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。
5、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？
（学生谈初读课文后的感受）
三、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写，如“腾”“豪”等
四、作业
熟读课文，了解课文的主要内容。
第二课时
一、回忆课文，整体感知
《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？
（学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良……）
二、细读课文，品位理解
1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的？下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。
（给学生充分品读的时间）
2、引导学生交流读后的感受。
（1）外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满山里人的光彩。“妇女的勤劳、健康。
（2）神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我……女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。
（3）语言动作的语句：客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶！……洗得干干净净。女主人的热情好客。“这不是饭馆，快放回你的口袋里”女主人的
心地善良。
（4）男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。
三、感情朗读，升华理解。
分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。
四、回读课文，质疑问题。
读了《炊烟》木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，看你还有什么疑问，写出来。
五、自拟文题，感悟中心。
这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为作者的题目好在哪？
使学生体会到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。
炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。
六、拓展延伸，积累实践。
人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。
积累文中优美的词句，学以致用。
板书设计：希望、温暖炊烟
木屋主人善良淳朴豪爽热情好客乐观
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