作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《b p m f 》教学反思，希望能够帮助到大家。
《b p m f 》教学反思1
认识声母，我们是用儿歌来认识的。像“bbb,拉开天线听广播；ppp,举着小旗爬山坡；mmm，两个门洞下面玩摸人；fff,住着拐杖拜大佛。”通过儿歌，我们不但认识了字母的形状，还懂得了字母的读音。实在是一举两得的事情。在今天的编儿歌中，齐迪和田峰奇同学编的非常好，上面的p和f就分别是他们两个编的。我想一种语言风格的形成是与老师的要求分布开的，同时作为一名语文老师也必须不断的锤炼自己的语言，使自己的语言简练精确，对学生起到示范作用，这样学生才会在潜移默化的过程中形成自己独特的语言风格，使自己的语文水平能够不断的提高。
关于声母与韵母的拼读，对学生来说确实是个难点，有很多同学拼不出来，并且是我们刚刚教会ba,再拼读bo,前面的又忘了，有时候我很想发火，但是想象学生毕竟还是一群孩子，任何事物的学习都需要一个过程，对孩子来说更是如此，因此我们必须给孩子时间，给孩子练习的机会，让他们在不断的练习中寻找读拼音的.那种感觉，当那种感觉找到了，孩子们读拼音也就顺当多了。
课堂纪律还不是很好，我总感到自己的儿童心理摸索的不是很够，还需要在以后的课堂教学中不断的与学生交流，只有走进孩子们的生活中，我们才会感到孩子的可爱和美好。
《b p m f 》教学反思2
今天是学生入学的第二周的星期四。今天，我领孩子们学习汉语拼音第3课《bpmf》。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给拼读教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识。
大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读出声母的音，但是没按标准的'发音方法，课堂上通过反复示范讲解。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用手掌挡在嘴前发b、p两音，让学生感受到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。
不足之处，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复巩固。
《b p m f 》教学反思3
我在学习声母bpmf之前，希望通过展示卡片和唱儿歌的方式来复习六个单韵母。这样做既能增加学生的兴趣，也能巩固他们对单韵母的学习。接下来，我展示了声母的卡片，因为大部分学生在学前班已经学过汉语拼音，所以他们可以准确地读出来。只有少数学生将b和p混淆，于是我让他们自己找出区别b和p的方法。学生们非常积极地参与了讨论，有的说：“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说：“右下半圆bbb，右上半圆ppp”。还有一些孩子用他们的大拇指和食指做出了b和p的形状来帮助记忆。通过孩子们的积极发言，那几个读错bp的孩子很快就能正确辨认b和p了，并且孩子们对学习变得更加主动了。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，特别是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混。为了解决这个问题，我加强了范读，并进行点名读的练习。同时，我让读得好的学生当小老师带读，孩子们表现得都很好，也更加认真地学习。当学生们基本掌握了拼读规则后，我采用了一些有趣的形式，比如开火车、小组比赛读等，帮助学生巩固记忆。通过这样的教学方式，除了个别学生难以纠正外，其他学生的拼读能力都有了明显提升。
最后一个环节是教学生写拼音字母的正确书写方式。我采取了一种有趣的方法，就是将“拼音”这个词送回家让学生观察。他们需要注意拼音字母在四线格中的位置。接下来，我在小黑板上演示每个字母的'笔画和书写顺序，然后让几个学生复述并进行空书练习。最后，他们需要在练习本上书写相应的字母。通过这样的教学方式，学生能够很好地掌握字母书写的格式和笔顺。然而，仍然有一些学生在幼儿园时养成了不规范的书写习惯，所以他们需要额外的个别指导来纠正错误。
不过，在教授读音时，有些孩子可能会因为在学前班已经接触过拼音而不耐烦地听老师讲解。他们可能会在其他同学回答问题或进行活动时自己在下面做发音练习，这可能会对那些没有学过拼音的孩子的学习带来影响。因此，我们需要进一步强调学习时安静倾听的习惯。这个习惯需要在日后的教学过程中持续加强和反复培养。
课后再次对自己的课堂进行反思，有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在对比bp时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像广播，p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导，另外，对bp的读音指导时可以用一张纸放在嘴前，让学生发音看纸的变化来比较bp，这样学生区分得可能会更清晰。
总之，经验尚浅，仍需努力！
《b p m f 》教学反思4
这节课的学习目标是让学生掌握四个声母的发音，正确地辨认它们的形状，并能正确书写。学生还将学习通过观察图画来拼读带有声调的音节和拼音词，并学会发轻声音。在教学过程中，可以先引导学生观察图画，理解其中的意思，激发他们对图上所描绘场景的描述，如这个地方是什么地方？有哪些人？他们在做什么？然后通过创设一个包含bo、po、mo、fo四个音节的语境，进行教学。接着，学生将学习语境歌，并逐步识别出bpmf这四个声母的发音和拼读。需要注意的是，在教学挂图中只是提供了一个语言环境，只要学生能理解图画的意思，并引导他们认识bpmf这四个声母即可。不要花太多时间去研究图画的细节，以免分散学生的注意力，使拼音课变成半节的图画描述课程。同时，也没有必要要求学生背诵语境歌。激发学习兴趣并引入学习的语境歌已经成为指导学生背诵的材料。有些老师在课堂上花了很多时间来引导学生以不同的形式练习读和背诵语境歌，结果是本末倒置，学生能熟练地背诵儿歌，但却不能熟练辨认字母。这些都是我们在教学中应该注意避免的。因此，我们可以这样组织这一部分的教学内容：。
师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？
生：大佛
师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）
以此类推引导学生认识b 、p、m三个字母。
接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的`音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。
学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。
第三课时的教学可以通过使用带有调音节和四声读法的拼读来引导学生认识字词的发音规律。我们可以先让学生说一说图上画了些什么，然后指导他们练习拼读带调音节和四声读法。通过将读拼音词与认识事物和练习口语结合起来，让学生借助他们的口语经验，从实际语言实践中理解音节的意义。在教学过程中，可以利用图像意义引导学生进行口语表达，将这些音节组合成句子来表达意思，对于本课所学的b、p、m、f四个声母以及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，以巩固所学知识。在口语训练中，应特别重视练习读轻声词语如“爸爸”、“妈妈”，告诉学生轻声音节不需要标调号，并且要读得轻快短促。
学生刚开始学习拼读音节时，可能会遇到一些困难。为了帮助他们更好地掌握拼读音节，可以采用以下三种教学方法：第一种方法是音节数调法。首先将声母和基本调（第一声）韵母相拼，然后逐个音节地数出所有的声调。对于刚开始学习拼读的学生来说，这种方法比较简单易懂，可以先使用这种方法进行教学。第二种方法是音节定调法。通过将声母和韵母相拼，同时注意声调符号，读出带有调音节的发音，例如“b－a－ba”。学生可以在看到声调符号的同时进行阅读。这种方法能够帮助学生更好地理解发音和声调的关系。第三种方法是韵母定调法。同样是通过将声母和韵母相拼，但这次只需关注韵母的发音，例如“b－a－ba”。这种方法直截了当，适合学生已经熟练掌握拼读的情况下使用。这三种方法按照难度由易到难排列，可以根据实际教学情况适时选择使用。当学生在拼读方面熟练了以后，可以采用第三种方法进行教学。
在音节教学中，教师们还应注意不要过度依赖领读，而是要努力培养学生独立认读的能力。同时，也不要仅按照音节表的顺序拼读，而应及时让学生使用卡片进行无序认读，从而练习拼音词和拼音句，以提高他们辨识形状并知道发音的能力。
在课堂教学中，我们可以设计一些富有趣味性的练习来训练学生，例如创建新的游戏，如《奇妙的发音猜想》、《唱儿歌、背字母》和《小猴子爱读拼音》等，这些活泼多样的游戏可以激发学生的学习兴趣。
学无止境、教育是一个不断发展的领域，汉语拼音教学也存在许多值得关注的问题。例如，我们如何在教学过程中实现拼音知识的综合化、实践化和整体化？又如何通过有效的方法帮助学生快速掌握拼读技巧？这些问题需要我们在实际教学中进行深入探索。
《b p m f 》教学反思5
本课的汉语拼音学习以乘坐火车探访声母王国为情境，以“读一读”“写一写”“拼一拼”“认一认”几个环节贯穿全程，体现出了汉语拼音学习的趣味性。
在“读一读”这一环节中，我先由课本的情境图引出字母的读音，再逐个学习字母的发音，并适时将发音要领演示出来，激发学生的学习兴趣。在字母字形识记过程中，我注重唤起学生以往的学习经验，鼓励孩子用手势、动作表示出字母外形，孩子们兴味盎然，特别是在课中操休息时学生既活动了筋骨又识记了字母，一举两得。
在“写一写”这一环节中，学生通过先观察课本中字母的占格及笔顺大体了解了写法，在后来的交流中学生就能抓住书写要领。写后评价锻炼了学生的口语表达与观察能力，对学生掌握字母的书写要领起到了重要作用。
“拼一拼”的环节是层层深入进行的，先是学习两拼音节的拼法，再引申到b和a的四声调相拼，最后拓展到其他声母与单韵母的四音调相拼，由易到难、由浅入深。从学习方法上也是秉承先扶后放的原则，由最先的教师领读、再到齐读、再到摘果子读、再到自由组成音节领读、同桌读，方式多样的同时也让孩子掌握了学习的本领。
认字时，我以“拼读识字记音”和“加一加识字记形”两个层次展开，旨在激发学生的识字兴趣。而且我充分结合生活实际引导学生说话，让他们感受到爸爸妈妈的.爱并进行德育渗透，最后孩子们用感恩的心情诵读了一首“我爱爸爸，我爱妈妈，我爱我家”的小诗，体会到了享受父母爱的同时也要向父母表达爱意的德育感染。
当然，本课的教学还存在很多不足，比如课程内容安排较多、个别难点没有深入钻研、如何更加有效地创设汉语拼音教学的趣味环境等还欠考虑，希望领导和同仁批评指正!
《b p m f 》教学反思6
由于学生刚上一年级不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不能高度很集中，这必然给课堂教学带来一定的难度。在备课时我就想，这节课的教学内容实际上并不难，主要是怎样调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲望，管理好班级纪律，让学生在轻松愉快的环境中学习新的知识。
在教学b、p时，因b、p的形学生容易混淆，为了让学生正确区别b、p的字形，通过动手摆一摆，用手势比划，会编顺口溜，比如：尾巴向上bbb，尾巴向下ppp。右下半圆bbb，右上半圆ppp。让学生的多种感官参与学习，在有趣的活动中帮助了学生牢记b、p的字形。同时也使学生很快掌握了这两个字母得读和写。
教学m、f的过程中，让学生做了一个游戏，听老师口令用手摸自己的身体。“小手摸摸头，小手摸摸肩，小手小手摸摸腿”。“摸摸头”的“摸”让学生发m的音，用两个门洞mmm来加强学生对m形的记忆。教学f的发音时，引出课文中的图片，老爷爷拄着拐杖去拜大佛，让学生来学习f，在提问学生你怎样来记住f时，有的学生说：“雨伞的伞柄朝上像f”，把抽象的字母和形象的事物联系起来，加强直观记忆，学生就容易记住f。
在教学这四个声母和单韵母的拼读时，只采取了个别读，小组读，男女声读，形式比较单板，刚开始时学生读得比较认真，但是读到后来学生积极性并不高，读起来感觉乏味，特别是让个别学生来读b—o，p—o，m—o，f--o时，学生的.发音并不标准，虽然一直在纠正，但是效果并不见良好。
整节课对四个声母的教学用的时间比较多，所以导致最后比较紧张，对于四个声母的四幅图片只是让学生看了看，作为发音的参照，没有进行拓展，没有让学生看着图片来说一说，没有充分发挥学生的想象力，把学生的思维局限了。
教学下来，我觉得兴趣是孩子最好的老师，学生喜欢在互动中学、对话中学、游戏中学，他们富于幻想，创设良好的教学生态环境，才能调动学生的学习热情。同时也使我更深刻的认识到：教师不仅要备教材，更要备学生，而且要充分的备学生。了解学生的基础，想到每节课的每个环节学生可能出现的各种情况，想清采取什么样的方法来解决。同时要善于捕捉学生反馈的各种信息，抓住问题，及时调控自己的教学环节。课堂中，要让学生多看，多想，多说，培养学生善于观察，勤于思考的好习惯，提高学生的语言表达能力。
《b p m f 》教学反思7
这一课的目标是让学生学会四个声母，并能准确地发音、辨认形状并正确书写。他们还要能正确地读出由bp、mf与单韵母组成的音节。在教学过程中，第一课时我先引导学生观察图画，理解图意，并启发学生描述画上的地方、人物以及他们正在做什么。然后，我在课堂上创造一个包含bo、po、mo、fo四个音节的语境，让学生学习语境歌，并且帮助他们分离出bpmf四个声母来进行认读。接下来，我们进入到发音指导的环节。指导学生正确发音是本课时的重点。尤其是bp这两个声母的音容易混淆，所以我用小纸条放在嘴边,发b、p两个音，使学生直观地感受到b、p发音时气流强弱的差别。声母的发音特点是轻而短促，我们将其与之前学过的单韵母的发音特点进行比较，学生立即就理解了这一点。当学生在辨认由bpmf与单韵母组成的音节时，他们使用拼音的方法进行拼读，大部分孩子都掌握得不错。但是，他们还没有完全适应直接发音节的能力，所以在未来的拼音教学中，我们要逐步培养孩子们直接发音节的能力。
考虑到孩子刚进入学校不久，他们可能还没有养成良好的聆听课程的习惯。这可能会给我的教学带来一些困难。在准备课程内容之前，我思考了一下，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难。关键是如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，以及如何组织学生在已有知识的基础上有效地掌握新知识。
在教学过程中，我特别注重培养学生的倾听能力。例如，当一位同学表达自己的'观点时，我会让另一个学生进行复述，以此加强学生对课堂内容的理解。同时，我还善于利用直观的画面来激发学生的思维，比如通过图像向形状的转化来启发学生的思考能力。此外，我还特别关注声母发音的讲解和训练，鼓励学生根据自己的方式记忆汉字的形状，并重视书写指导。在课堂上，我力求通过游戏的方式激发学生的思维，提高他们的学习兴趣。同时，我也注意采用奖励性评价的方式来鼓励学生。针对不同学生的表现，我会给予适当的评价和反馈。此外，我还鼓励学生自己编写儿歌来帮助记忆声母。因为孩子们通常不喜欢被动地接受学习，他们更喜欢参与其中。通过让学生自己编写儿歌，可以增强学生的成功体验感，激发他们对学习的兴趣。同时，我的教学角色也从传统的“领唱者”转变为“伴奏者”，将舞台让给学生们。
孩子探索世界最好的伴侣是他们自己的兴趣。儿童在互动、对话和有趣的学习环境中能够快乐地成长。他们的想象力非常丰富，因此教师需要运用艺术性的教学方式，创造出一个良好的学习生态环境。
《b p m f 》教学反思8
一、联系生活亲情导入，使语文课堂充满生活味儿。
在复习过后，指导孩子通过观察“情境图”，引出有关声母的讨论。我问：爸爸带着一个小朋友去参观什么呢？（参观动物园）对，这就是“动物园”的“d”，我拿出卡片“d”并指向图上的动物园，继续问，他们在动物园里想看什么呢？（看大象）这就是“大象”的“d”，我拿出卡片“d”。这个小朋友看到大象非常好奇，就想用手去……（摸），这就是“用手摸”的“m”，我拿出卡片“m”。这时候旁边的工作人员注意到了，提醒他们：“我们不能触摸动物，请不要用手摸！”这就是“工作人员”的“g”，我拿出卡片“g”。这样的设计能够使小学生更加自然地学习。感谢您的理解和支持！
二、在一年级小学生的课堂上，引入儿歌和游戏是非常符合他们的认知心理特点的做法。
通过将儿歌和游戏融入课堂教学中，可以激发孩子们的兴趣和积极性，增强他们对知识的接受和记忆。首先，我们可以选择一些简单、易于理解的儿歌来帮助孩子们学习基础知识。例如，在学习数字的时候，可以使用儿歌《数数歌》来帮助孩子们记住数字的顺序和数量；在学习字母的时候，可以引入儿歌《字母歌》来帮助孩子们记忆字母的形状和发音。这样一来，孩子们可以通过唱歌的方式轻松地掌握这些基础知识。其次，游戏也是一种非常有效的教学工具。通过设计一些寓教于乐的游戏，可以让孩子们在玩耍中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。例如，在学习英语单词的时候，可以进行卡片配对游戏，让孩子们通过翻转卡片的方式找到相匹配的单词和图片；在学习数学的时候，可以进行抢答游戏，让孩子们在有限的时间内快速计算出答案。这样一来，孩子们不仅能够巩固所学知识，还能够在游戏中培养合作精神和竞争意识。通过将儿歌和游戏引入课堂，我们可以创造一个轻松活泼、富有趣味性的学习环境，激发孩子们对学习的热情。同时，儿歌和游戏也能够帮助孩子们更好地理解和记忆知识，提高他们的学习效果。因此，在一年级小学生的教育中，我们应该积极地运用这些教学方法，促进孩子们的全面发展。
在教学中，我们可以采用一些孩子们愿意接受并且能够激发他们学习兴趣的形式，比如游戏、儿歌和小组合作等。我们可以将游戏和儿歌相结合，引导学生在学习的过程中自然而轻松地学习，使得教学过程充满乐趣。举个例子，我们可以使用一首儿歌来教学两个相似的拼音字母，比如“m”和“n”，通过唱歌和动作的互动，让学生轻松地记住这些字母的`形状和发音。这样的教学设计既富有智慧，又充满人文气息，让语文课堂更加生动有趣。同时，通过这样的教学方式，小学生不仅能够学会正确的拼音，还能获得良好的人文教育。
三、培养一种好习惯，收获一生幸福。
在指导学生书写时，我非常重视强调他们的写字姿势、下笔的顺序和位置，并组织他们观察我示范的过程，以便让他们能够比较自己的书写是否美观。本环节的设计一开始就注重培养学生认真书写的习惯，培养他们细心观察的良好习惯，这为后面的教学打下了基础。
要注意的是，教学挂图的主要目的是为孩子们提供一个语言环境，帮助他们更好地理解拼音的基本概念。因此，我们只需确保孩子们能够理解图意，并引导他们了解bpmf这四个声母即可。在上课时，不要将过多时间花费在研究图意上，以免让课堂偏离主题，把一节拼音课变成了半节看图说话课。
我们应该始终将准确拼读和正确书写字母和韵母作为重点。培养学生准确拼读音节的能力是关键。对于音节，我们只要求学生能够准确地拼读、适量地描红和抄写，而不要求他们默写。这样可以减轻他们的负担，同时也保证了重点教学。需要注意的是，拼读要与识字和语言发展结合起来，不能仅仅是技能训练。
在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。
《b p m f 》教学反思9
今天是学生入学的第二周。我们班语文课学习的是汉语拼音第3课《bpmf》。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这势必给我的教学带来一定的难度。在上课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，也并不难，主要是怎样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识是关键。为此，我采取了不少方法。
1.以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
我感觉生动有趣的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的'情境图用带大家游玩为线，故事中包含了字母的读音、字形，一步步引导学生读准音，认清形。上课伊始，我将bp融入到有趣的故事之中进行情境导入，孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2、创编顺口溜，鼓励学生大胆想象，满足学生的学习欲望。学的起劲时，奖励儿歌、歌曲，极大的调动孩子们学习的积极性。教学中，尽量做到边总结边巩固。比如歌曲改编，把刚学的顺口溜编入小星星的旋律中，既让孩子们放松休息，又巩固了刚学的知识。
3.通过实际操作，增强识记。指导发音是第一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。bp的形很容易混淆。我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b、p，孩子们的积极性也调动起来了!
4.送字母回家。
最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件演示拼音格里的字母，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最后学生在练习本上写。学生很好地掌握书写格式和笔顺。
学完本课后，我觉得遗憾的地方:声母发音中过分依靠教师领读，缺少学生独立认读能力的培养。按音节表的顺序拼读的多，其实及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
《b p m f 》教学反思10
在这教学过程中，我较重视学生说话能力的培养地，及从生活实际中导出所学知识，使知识有一个支撑点。在教学声母m、f时，我采用由图引出，让学生看图说说图意。再从说话中引出声母的读音。这样不仅培养了学生的说话能力，使声母与图画之间形成了一种联系，加深学生的印象，帮助其对声母的记忆。在教学中，我喜欢让学生用自己的方法去理解、识记知识。
如让学生想想这两个声母长得像什么？有学生从图中找出来的，有学生从生活中找的，也有学生用手势等身体语言来表示的。这不仅加深了学生对字形的记忆，而且发散了学生的思维，活跃了课堂气氛，学生学得兴趣昂然。我认为及时地巩固也是非常重要的，因此我当堂让学生抄写了m、f这两个声母。游戏是学生非常喜欢的活动方式，在游戏中学生很容易接受知识。因此，我出示一棵苹果树，树上长满红红的苹果，每个苹果上都有m、f与带调韵母组成的音节。我让小朋友自己上来摘，不过必须先把摘果子的暗号对上。上来的小朋友磁对摘下果子后，就带下面的小朋友读几遍，然后把苹果贴在他胸前。摘完后有小朋友摘到了，有小朋友没摘到。我本来打算让摘到苹果的小朋友把苹果分出去，不过也要让他们先对暗号，对不出的还要教会他们，摘到苹果的`小朋友之间也可以互相分苹果。
比一比谁吃到的苹果多！可是当我们摘完苹果的时候，已经差不多快下课了，没有时间再活动下去了，因此我稍微说了几句让小朋友下课自己玩。我对他们进行了观察，发现一开始大家积极性还比较高，但慢慢地都玩别的去了，不过也有一些小朋友从上午玩到下午还在玩。必竟已经下课了学生都已放松下来，我也很难把握住学生的活动效率到底有多高。而且我发现这样很容易使内向、胆小的或原本跟不上的小朋友与其他同学拉开差距。因此在这活动中我还应更多关注比较安静的学生的学习。果子也可以再多样化些，并按排充足的课堂时间，这样会更好地激发学生的学习兴趣，更好把握住学生的学习情况，并及时反馈。
《b p m f 》教学反思11
这一课我们学习了拼音的四个声母bpmf的读法、写法，以及和韵母的两拼读法。本节课的重点难点是让学生掌握bpmf的发音和写法。在教学中，我先引导学生复习了之前学过的六个单韵母，然后引出了本课的内容，即声母bpmf。课后，我对这节课进行了思考，并做出了以下调整：
1、在教学中，我可以通过引导学生观察情境图来激发他们的学习兴趣。我会让学生仔细观察图上画了什么，并帮助他们理解图的意思。接着，我会介绍bpmf四个声母，并与学生一起读一读语境歌。这样做不仅能为学生提供一个具体的语言背景和环境，还能帮助他们更好地识记和学习字母。
2、我们应该将准确拼读和正确书写字母视为重要内容。我们可以教导学生通过手掌感受发音时气流的强弱，帮助他们掌握正确的发声方法。
3、作为指导学生书写的重点，我们应注重培养良好的写字习惯。在写字过程中，正确的坐姿和握笔姿势至关重要。此外，观察范字、按照正确的笔顺书写、习惯性检查写完后的字迹以及保持簿本整洁也是必不可少的。这个过程的重要意义远远超过了字的优劣。在握笔时，应将笔拿高一节，用两点进行捏握，手掌应空出来，用立掌写字。同时，还要记住“三个一”，即离眼睛一尺的距离、胸部距离桌边一拳的距离，以及手指距离笔尖一寸的距离。希望以上内容可以满足您的需求。
4、在撰写文字的过程中，我特别关注到孩子们学习方式的多样性。为此，我会设计各种适合儿童的练习，避免他们简单机械地进行抄写。我向孩子们教授一个有趣的字母口诀：头向上升，尾向下拖，既没有头也没有尾，只能居于中央位置。我会巡视并提供指导，帮助他们用一笔描红将字母书写到位，并表扬那些写得好的'学生们。
5、本次课程中还存在一些问题需要改进：首先，没有根据一年级学生的特点合理安排课间活动；其次，阅读方式不够多样化，可以尝试范读、领读、齐读、男女生交替读和开火车读等不同方式；另外，对于学生板演时的拼音音标错误，可以采用集体订正和比较的方式提醒其他同学，避免类似错误。在今后的教学中，我将更加关注学生的情况，以学生为中心，努力克服自身的不足，创建高效的课堂环境。
《b p m f 》教学反思12
《b p m f》课堂实录1
教学重点
1．学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3．学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
二、学习“b p m f ”的音形
（一）学习“b”的音形
1．出示“b”的图
（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。
（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气
憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（4）教师范读。
（5）学生学读，体会发音方法。
（6）开火车读。
2．学习“b”的形
（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一局部很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
3．指导书写b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的`学生和时褒扬鼓励。
（二）学习“p”的音形
1．出示“p”的图
（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）学生试读字母“p”。
（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意
“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸
放在嘴前，看纸的颤抖大小作区别。
（5）学生随读体会发音要领。
（6）发纸条，试验比较，区别发音。
（7）指名读。
2．学习“p”的形
（1）学生提问：字母“p”与图的哪一局部很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3．指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习“m”的音形
1．出示“m”的图
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带
有些颤抖。教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音方法。
（5）开火车读。
2．学“m”的形
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
3．指导书写“m”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）学生书空。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习“f”的音形
1．学习“f”的音
（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
（3）学生体会读。
2．学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，协助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3．指导书写“f”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、复习
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！
《b p m f 》教学反思13
这是一节拼音教学课，教学任务有两个：
1.巩固bpmf的音形。
2.练习bpmf与单韵母的拼读。
孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的注意力不是很集中，这就给我的教学组织带来难度。在讲课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容实际上并不多，主要是看我怎么样调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识，这是难点。
在我的教学过程中，我非常重视培养学生的倾听能力。例如，当一位同学发言时，我会要求另一个同学来复述他所说的内容，以帮助他们更好地理解和记忆。此外，我还特别注重声母发音的讲解与训练，并鼓励学生用自己的方式来记忆汉字的形状。同时，在写作指导方面，我也非常重视，确保学生能够正确地书写字词。为了激发学生的思维，我尽量以游戏的形式来进行教学活动，并引导学生参与拼音操，以提高他们对学习的积极性和兴趣。此外，我还注重采用奖励性的评价方法，以鼓励学生做出更好的表现。针对不同学生的表现，我会给予相应的评价和反馈，帮助他们进步。这些教学方法和策略都是我根据自己的.经验和教学理念总结出来的，从而使得教学过程更加有趣，有效地促进学生的学习和成长。
我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的字形，都体现教学的灵活性和趣味性。
同时我还让学生自己编儿歌，记住声母。孩子们不喜欢接受性学习，不喜欢老师说，他们记。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。
然而，由于各种原因，这门课也暴露出了许多问题。通过这些问题，引发了我深思。
1.对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。很多孩子认识声母bpmf，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。例如声母的bp的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注重可个别同学，对全体照顾的不够。
2.为了让学生更好地与生活联系起来，我们可以引导他们思考一些与生活相关的例子，以加深对BPMF发音的理解。例如，我们可以让学生想象在家里吃饭时，当我们用筷子夹住食物并送入口中时，就会产生“哺”（bǔ）的声音；或者当我们放烟花时，点燃火柴使之燃烧时，就会听到“埔”（pǔ）的声音。通过这样具体的语言环境，学生可以更加直观地感受到新声母的发音。此外，我们还可以通过使用音带词、口语句子等方式来丰富学生的语言经验。例如，我们可以播放一段包含BPMF发音的录音，并配上图片，让学生听觉和视觉同时感知。我们也可以请学生用这些声母编写一些简单的句子，用于日常交流中。但是需要注意适度，不要让这些活动占据主导地位，而影响到教学的重点。
例如：在教学过程中，可以通过引导学生认识“播、泼、摩、佛”这四个字，让他们联系自己的日常生活，创造一些相关的句子。这样不仅能够体现语文与生活密切相关的新理念，还能尊重学生的认知规律。识字教学的起点是感知，然后注重记忆，并联系生活丰富词汇。在读儿歌中再次加深印象，最后进行复习和巩固。识字的过程就是不断复现和强化的过程。
3.我们应该重视对儿童心理的研究，致力于营造适合他们交流、对话和富有乐趣的环境。兴趣是孩子最好的老师，他们喜欢在与人互动中学习，在对话中学习，在有趣的情境中学习。儿童富有丰富的想象力，因此教师必须发挥教学的艺术性，创造良好的教学生态环境。
4.当然，在声母和韵母的拼读方面，这节课还存在一些问题。对学生来说，在这个阶段他们只是刚刚接触到了拼读，因此在教学中需要加强学生根据音节组合进行拼读训练的引导。从课堂反馈来看，学生在拼读方面遇到了困难，所以老师应该教授正确的拼读方法，并重点强调那些难以拼读的音节，这是一个比较遗憾的地方。该内容已修改，请查阅。
《b p m f 》教学反思14
本节课是学生学习过6个单韵母，4个声母以后，第一次接触到拼音。教学时要从一年级小学生的心理特点和知识水平出发，力求生动、活泼、形象、具体，使学生学得轻松愉快。应采用的措施：指导学生联系图画记形，读音，组织课堂游戏教声母与韵母拼音，编口诀、顺口溜来牢记字音和发音要领，通过猜字谜等游戏进行复习巩固。
要改进的地方
1.课堂提问的时候，提问个人有点多。因为学生学前班的时候，一节课时间很短，并且大多数都是唱歌、玩游戏，真正学习的时间很少。而到了一年级，一节课的时间有40分钟，孩子们很难整堂课都集中注意力。因此课堂上要让学生多读，多一起读。还要做到有读有写。
2.上课时应该抓住时机，尽量做到多表扬，多给出鼓励性的评价，这样有助于孩子们集中注意力，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。
3.课堂上学生能解决的问题，应该放手让学生自己做。应该充分响应新课程理念的号召，真正做到把课堂交给学生。
4.上课时的姿势也要照顾到下面的'同学，不能只顾自己一味地讲，应该稍微侧着身子。特别是在一起画声调的时候，如果我面对着他们，我的手就和他们是相反的方向，孩子们还太小，自己搞不懂反、正的含义，所以需要我和他们保持一个方向。
5.书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、本子的整洁等。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，应该重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯，使他们终身受益。
成功之处：
1.善于利用多种方式进行朗读来调动学生积极性，通过指读、开小火车读、小老师领读、齐读等多种方式帮助孩子们集中注意力，加强巩固知识点，力争做到查缺补漏，让每一个孩子都顺利掌握知识点。
2.注意善于组织管理教学，能够关注学生的学习状态和纪律情况，提醒走神的学生及时回到课堂中去。
不足之处：
1.小习题的设置只让同学在台下说，有的同学并不明白究竟具体哪些是韵母，哪些是声母，哪些是整体认读音节。可尝试通过让学生上台来指读的方式完成小练习。
2.关于韵母、声母、整体认读音节进行分类的要求对一年级的孩子过高，孩子对于分类的概念还不是很明确。
3.在教学声母时候要求干脆利索，但是教学韵母时应该要求读完整，这一点的要求有所欠缺。
4.大声读并不等于喊，要求学生做到声音洪亮但不是大声喊。
5.整个课堂最后可以尝试安排书写或者小游戏的互动等，做到有效穿插结合。
《b p m f 》教学反思15
拼音bpmf第一课时的学习的重点难点是：1、学习bpmf四个声母，读准音，认清形。2、正确书写bpmf四个声母。为了在课堂上能够更好地完成学习目标，突出重点难点，让学生快乐地有兴趣地学习到知识。
针对一年级学生的注意力等特点，我将借助图片、多媒体（智乐园）、游戏（开火车、比一比）鼓励（语言、小红花）等有趣的方式进行教学。
一、复习之前学过的拼音。
让学生在我的指导下回忆复习，并让学生做小老师告诉我学习到了什么，说说自己的收获。让学生畅所欲言，开动脑筋。
二、分别学习bpmf的.读音。
我用形象的图片导入每个声母的学习。让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么？想到了什么？为什么会想到？能不能读给老师听？进行范读，点名读，开小火车读等，从中纠正和指导读音。并启发学生从声母的形状和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。如：两扇小门mmm，弥勒大佛fff。把学习权交还给学生。并对发言的学生及时地进行表扬和鼓励。
三、指导学生书写拼音。
让学生说说声母妈妈都住在哪几层楼。说说要注意什么？让学生去发现易错的问题，培养观察力。并让学生充当小老师上台书写，我在进行评论和指导。
四、让学生在拼音本上练习书写。
这个时间至少有10分钟。书写的过程中强调书写的姿势，对表现好的进行表扬。培养好学生的学习行为习惯。并展示写的好的学生的作业，调动大家向其学习的动力。
在学习的过程中，学生都很积极地举手回答问题。在调动学生的学习兴趣这方面实现的还不错。但也存在个别学生注意力不集中，说话的现象。针对学生讲话等违纪情况，我给予这些学生机会回答问题，并趁机教育他们要认真听课。争取做到以表扬鼓励为主，批评为辅。
通过这节课，我认为我还要改善以下几方面：
1、教学语言要简洁、明确，对学生提出的问题要清楚，不能啰嗦和反反复复。尤其是对纪律管理的时候，语言一定要明确。
2、教学姿态自我认为还不够具有亲和力，笑容不够，这需要尽最大的努力去改变。
3、对教学时间的把握不够好。在教学重点部分花的时间相对来说较少。
4、应多想一些有趣的创新的游戏、教学方式更好地去调动学生学习的兴趣。而不是局限于开小火车、奖小红花。这有待自己去发现，去实践。
【《b p m f 》教学反思】相关文章：
b p m f教学反思07-02
《b p m f 》教学反思04-09
《b p m f》教学反思04-22
拼音“b、p、m、f”教学反思03-23
《学会反思》教学反思09-08
B超进修总结03-14
教学的反思12-11
精选教学反思04-21
教学反思04-19
经典教学反思04-21