《太阳》教学反思

时间：2024-05-15 14:57:29

《太阳》教学反思精选[15篇]

　　作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《太阳》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《太阳》教学反思1

　　听课有感

　　今天在一所小学听了一堂语文课，课后进行了评课，通过听、看、评，感触颇深。教学一线的老师迫切需要有人对他们的课进行指导、帮助，以提高其教育教学水平。

　　今天执教的是一位年轻老师，执教的课文是《四个太阳》。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，朗读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。

　　那么，通过本文的教学要达到三个预期的教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文；3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　　可以说这位老师在今天的这节课里没有达到预期的教学目标。每一个环节都如蜻蜓点水：没有落实识字教学，没有加强朗读训练，那就更不要说感悟作者的写作意图了。那么，我们应该怎样教学像这样语言优美、贴近儿童生活的文章呢？下面谈一点自己的看法：

　　一、要加强朗读的训练。

　　《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，教师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。下面我想就这位老师所执教的《四个太阳》为例谈一谈如何加强朗读的训练：

　　首先要读正确。低年级的小朋友年龄小，对故事犹其感兴趣。所以我觉得教学这类的课文，教师首先要创设一个故事情境：“你们知道太阳是什么颜色的吗？有一个小朋友，他画了四个太阳，它们是绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（教师边说可边在黑板上用简笔画示意）他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。”这一环节的设计目的是用形象的'太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。接着可让学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文，然后就是小组相互读课文，正音和教师的检查。主要是检查字音是否读准，是否掉字和添字。

　　然后要读流利。在读正确的基础上要引导学生把课文读流利。我们应该这样引导学生：课文里给小朋友们介绍了哪四种太阳呢？默读课文，思考：“你最喜欢哪个太阳就找到相关的段落多读几遍。”这一次读。学生对课文有了一个整体的感知，并互相读自己喜欢的段落，直至把课文通顺、流畅。在此基础上还要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。虽然是低年级，这一步必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区，但这一步不是分析课文，而是根据课文的具体内容，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。我觉得应该这样引导学生读课文：“课文读通顺了，现在能谁能说说你最喜欢哪个太阳吗？老师这里有四个太阳，你能说说吗？”可出示四个不同颜色的太阳。这样，语言文字化作生动活泼的图画，从而帮助学生理解了课文。课文的语言在这样的交际运用中内化成了学生自己的语言，能帮助学生真正读懂课文。

　　最后要读出感情。在读流利的基础上，指导学生读好课文，读出感情，学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵。

　　二、要落实字词的教学。

　　语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识定量1600——1800个就只会成为一句空话。《四个太阳》这篇课文里有13个生字需要认识，有6个生字需要书写。识字量很大，如果不采取一些方法的话，那么就很难达到预期的教学目标。俗话说，“兴趣是最好的老师”，在这节课中，这位老师也是想试图通过游戏来调动学生的学习汉字的积极性。但是她用的不够，只是采用了一个“摘苹果”的游戏来让学生巩固识字，学生在课堂根本就没有其它识字和写字的时间，如果按照这种教学方法，学生的识字是一定有问题的。那么，我们到底该如何落实识字教学呢？这位老师布置预习汉字并检查，这个环节是好的。这样，学生就会养成自主识字并发现识记的方法。不过，在此基础上，教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。如：编儿歌、“开火车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的。这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大一样的。

　　三、要进行拓展练习。

　　小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。选一个最喜欢的季节画下来。通过画一画，学生展开想象的翅膀，这样他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。接着还可以抽时间展示小组作品，师生共同评议。这样就运用了创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。

《太阳》教学反思2

　　《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即

　　“远”“大”“热”；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过 “ 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 ” 这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。

　　由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程安排上我们将重点放在太阳三个特点的.说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采用列数字、打比方、作比较等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示县的具体、通俗、明了，给人留下深刻的印象。

《太阳》教学反思3

　　这一课在备课时就觉得有些难度，上第一节这课的内容时，自己都有点绕迷了，所以在第一节课之后又将教案梳理一遍，关于方位的知识点再一次去学习理解，在后面上这节课的时候自己就很清晰了，对于学生出现的问题也能很快纠正。

　　在跟学生讲位置和方向时，利用上北下南左西右东的十字方位，为了让学生更好的理解，在刚开始讲了怎么去判断之后，都会让全部同学站起来随着我描述不同时间的太阳进行方位的判断，在这个过程中，大概有三分之二的学生能够理解和正确判断，在多次的练习之后，大部分孩子能够正确判断了。之后，会让孩子们一起总结三个不同时间的方向，以便巩固。然后对于手册的填写是进行分组填写不同时间的，检查发现大部分孩子能正确填写。

　　由于第二节课的进度有耽搁，所以第三课我也用了两个课时来讲，在每个班的第二课时复习的时候，发现超过一半的学生基本掌握，能够正确的判断了，对于一小部分学生进行了单独的提问，在这个过程中带着全班再复习巩固。最后和孩子们讨论了关于早中晚温度的感受和太阳与地球动植物、人类生活的关系，学生感受到太阳虽然不在地球上但是与地球生存息息相关，对于地球生态环境的重要性。

　　第二课时时间会还剩余一些，观察月相的任务我在9月14号那一周已经布置给同学们，由于成都的地理位置原因，我利用月相软件将每晚的月相发布给家长，让小朋友们进行记录。我和孩子们一样，也每天进行记录。在后面每周上课时都会看看同学们的'记录情况，然后也顺便提醒忘记记录的孩子去完成我们的观察记录任务。利用这点多的时间我给记录的比较好的同学盖了奖章，作为坚持记录的鼓励！发现大部分孩子是完成了记录的，然后也提醒没做的同学可以补上未做的记录，便于后续的学习。

《太阳》教学反思4

　　一、读中学习语言

　　”读“是思的凭借，是”悟“的前提，是”说“的准备，是”背“的基础。要想从低年级起对学生进行语言训练，首先要加强大量读的训练，在这一节课上，曹老师较好地落实了《语文课标》中对第一学段阅读提出的要求，注意引导学生喜欢阅读，从中感受阅读的乐趣。为了培养学生的语感，使学生从读中学习语言，曹老师反复引导学生读文。

　　（一）学生轻声读文，整体感知课文内容。

　　（二）学生汇报学习过程，在交流中学生一边读文一边理解。

　　（三）有感情地朗读课文，这是学生在学习理解语言后的内化过程，上述过程都注重了学生读的训练，注重学生学习语言这一实践过程。

　　二、说中巩固语言

　　叶圣陶曾说过：”理解之后必须能够运用。“读是阅读的基础，运用才是学习目的，要使学生真正将课文中的规范语言化成自己的语言，必须设计迁移运用的`练习。在这节课上，曹老师在学生理解学习”秋天“的同时画了”金黄色的太阳“这一自然段，设计这一训练是让学生根据PC软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下，有的同学说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的猕猴桃、黄澄澄的水晶梨等，这一环节的设计，丰富了学生的语言，在说练中巩固了学生的语言，它符合《课标》中提出的：语文要注意实践能力的培养。

　　三、背中积累语言

　　在《语文标准》中，明确提出要全面提高学生的语文素养这一理念，并在第一学段要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，怎样达到这一目标，课内引导学生背诵中积累是直接有效的途径，在背诵中积累语言，发展语言，曹老师在引导学生学习课文的每一段落后，都让学生在有感情地朗读课文的同时，试着背诵下来，从而达到积累语言的目的。

《太阳》教学反思5

　　五年级《光与热》单元进入设计太阳能热水器这一活动。在经历了“怎样得到更多的光和热”的活动后，孩子们开始设计自己的太阳能热水器。

　　本节课是对前面所学知识的综合应用。学生通过本节课的制做，既巩固了所学知识，又锻炼了动手能力。真正体现了”理论联系实际”的教学理念。在学习了太阳能热水器的结构和工作原理后，让学生学习制作一个简易的太阳能热水器，运用学习成果解决实际问题。从介绍太阳能热水器的结构和工作原理，让学生理解太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。设计太阳能热水器，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择。我们设计制作的太阳能热水器主要应该包括储水箱的集热和保温系统两部分。为了使储水箱中的水尽快地升温，需要考虑哪些问题？保温采取哪些措施？选用什么材料做？等问题进行讨论后，让学生按一定的格式写出本小组的设计方案。最后在全班交流介绍方案的设计思路、原理，并进行修改方案。并要求学生根据自己的设计方案在课外制作太阳能热水器。根据教材提出的设计要求，让学生仔细思考可选用什么材料、怎样制作，制定一个有效的计划，这也是本课的学习重点。

　　经过大家广泛讨论后，学生分小组准备材料，设计制作太阳能。在制作热水器时，同学们都充满了热情，基本上每一组同学都带齐了所需材料。由于锡箔纸材料不太好找，有的学生通过购买来获得，而有的学生用多张口香糖的包装纸来代替，还有的用零食的.包装袋的反面来代替铝箔纸，因为包装袋的反面也具有反光的功能。不过大家想到用食品包装的反光背面代替，在实际测量中证明是有效的。

　　看着大家努力的成果，五花八门的太阳能，虽然很简单粗糙，但在操场上发挥升温作用时，孩子们是兴奋的，也许这就是成功的感觉吧。

　　在制做过程中，大家都很认真。遇到困难，有的是向其他小组求助，有的则来问我。

　　总的说来，通过这次制作活动，大家都受益匪浅。学生从这次制作活动中既对所学知识进行了很好的运用，又体会到了科学创造的乐趣。而我则发现了孩子身上很多的身上很多的闪光点，他们活跃的思维，聪慧的头脑，勤劳的双手，都是科学创造的源泉。

《太阳》教学反思6

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。一年级学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体创设情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解，读中感悟，取得了较好的教学效果，主要突出以下几方面：

　　一、以读为主，重视读的实践过程。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”是教师单纯的讲授所不能替代的。老师讲得再多，不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的'教育。本课的教学就是要通过朗读，借助多媒体、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿，感受课文文字之美，想象之美。因此，在教学设计中我十分重视读的训练，始终以读为主，采取多种多样的朗读形式，（如：小组读、自由读、指名读、举手的读、男女生赛读、当小老师领读、同学与老师比赛读、师生配合读等），并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，以至背诵课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，使学生获得初步的情感体验，也充分感受到语言的美。

　　二、尊重学生，发挥主体地位。

　　在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。在读文的过程中引导学生边读边想象画面，读出你的喜欢来，并鼓励学生当小老师领读，如：老师也喜欢这个太阳，谁来较我读。当有的学生不敢读时，鼓励学生先试一试，等你有信心后，再来教老师。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

　　三、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

　　《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本文一个自然段写一个太阳，四个太阳的四个自然段内容相似，因此在学习了三个太阳后，让学生小结学习方法，鼓励学生合作学习第四个太阳，然后反馈，交流。这样既注重了学法指导，又培养了小组合作探究的精神。

　　四、开展思维，激发想象。

　　《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”经过本课的语言感悟、朗读训练之后，我让学生想象说话：“我想画个什么样的太阳？送给谁？表达了什么心愿？”激发学生发挥想象，想得奇妙，想得美妙。学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀。不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系。

《太阳》教学反思7

　　教学目标:

　　1、识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”二字。

　　2、初步感知课文，知道作者画了哪四个太阳，能正确、流利地朗读课文。

　　3、学习第一、第二自然段，感悟作者通过画四个太阳要表达的心愿。

　　教学重点、难点:

　　认读生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达心愿。

　　教具：

　　多媒体课件、四个太阳的图片、生字卡片等。

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、猜谜语。

　　师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师带来了一个谜语，让你们猜一猜，看谁最聪明。“东边来，西边去白天来，晚上去，冬天温暖，夏天严厉。是什么？”

　　生：是太阳

　　师：你们真聪明，看来你们也很喜欢太阳吧，有一位小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳。（板书课题：四个太阳）

　　2、读课题、质疑

　　生：指名读

　　师：我们一起把课题读读吧！

　　生：齐读课题

　　师：读了课题，你能提出什么问题？

　　生：这位小朋友为什么要画四个太阳？

　　生：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？

　　师：那就让我们带着问题赶快读读课文吧！

　　（以猜谜语进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。）

　　二、初听课文，认识生字。

　　师：请带着问题认真听课文。

　　师：听了课文，你们知道课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳？

　　生：分别说出绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳。

　　师：（贴出四张不同颜色的太阳图）

　　师：刚才同学们听课文听得很认真，连生字宝宝都吸引过来了，他很想跟你们交个朋友，愿意吗？

　　生：愿意。

　　师：请在小组内读一读，不懂的互相问。

　　生：（小组内读生字）

　　师：谁能当小老师带读？

　　生：（指名带读）

　　师：大家一起来读读吧！

　　生：（生齐读）

　　师：同学们，你们看，这是什么？（出示不带拼音的生字贴在果子上）

　　生：果子。

　　师：果子上的字跟刚才读的有什么不同？

　　生：刚才读的有拼音，现在果子上的没有拼音。

　　师：对了，你们真会发现。

　　师：没有了拼音读起来可有点难度，下面我们一起来读一读。

　　生：（齐读）

　　师：让我们来开火车吧！

　　生：（开火车读）

　　师：同学们齐读和开火车都读得不错，谁能讲一讲认字的方法，再组词，这个果子就归你了。（进行摘果子游戏）。

　　生：（个别说）

　　（自主识字，没有条条框框，所以学生的兴致很高，在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）

　　三、课中操

　　师：小朋友刚才的表现真棒啊！连麦当劳叔叔也吸引来了，他给我们带来了礼物，就是我们喜欢的歌曲《夏日超开心》，小朋友们快动起来吧！

　　生：（随音乐跳起来）

　　四、分段学习，理解课文内容

　　（一）学习第一自然段

　　师：从儿歌中，你感受到夏天来到了吗？

　　生：感到了。

　　师：火辣辣的太阳照下来，你有什么感觉？（课件出示红红的太阳）

　　生：很热。

　　师：如果这时天空出现一个绿绿的太阳，你又会有什么感觉呀？

　　（课件出示红红的太阳，板书：夏天绿绿的）

　　师：感觉怎样？

　　生：凉快一点了。

　　师：因为有了绿太阳，许多地方都大变样子了。（出示句子）

　　生：（齐读句子）

　　师：我们把清凉的`感觉读出来。

　　生：（齐读第一自然段）

　　（二）学习第二自然段

　　师：送走了夏天，迎来了秋天。（板书秋天金黄的）这位小朋友

　　送给秋天一个什么颜色的太阳，你们知道他为什么送一个金黄的

　　太阳给秋天吗？

　　生：因为金黄的太阳会让果子快点成熟。

　　师：是呀，你们看。（课件出示果子丰收图）喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：请你邀请同桌的的小伙伴读读这个自然段吧。

　　师：你们读得真好，也感谢秋姑娘给我们带来这么多香甜的果子。

　　（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）

　　五、指导写字（园因）

　　师：同学们今天读认字都非常棒，相信写字也会很棒的。

　　师：今天我们一起来认识一位新的部首朋友，就是方框“口”。请你们观“园”“因”这两个字，你发现了什么？

　　生：他们都是全包围结构的字。

　　生：他们的部首都是“口”。

　　生：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。

　　师：请看老师写，你们举起手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）

　　生：（书空）

　　师：请小朋友在书上描红一个，写三个字。（播放音乐，师巡视指导）

　　生：唱歌曲《种太阳》，结束本课。

　　六、布置作业

　　1、课后画一幅你心中的太阳，与小伙伴说一说你的愿望。

　　2、写生字，每个写一行。

《太阳》教学反思8

　　教学目标：

　　1．学会本课生字词，理解词义。

　　2．能够正确、熟练、有感情地朗读课文。

　　3．通过有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感情。

　　教学难点：

　　理解国旗和太阳一同升起的意义。

　　教学方法：

　　1．创设情境，引导学生理解课文内容，体会情感。

　　2．小组学习，学生之间互相交流自己的体会和感受。

　　3．根据课文内容，搜集相关资料，课上进行交流，拓宽知识面。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　观看过升旗仪式吗?谈谈你的感受。

　　二、学习课文：

　　1．指名读1—3自然段，思考：升旗仪式之前，广场上是怎样的情景?

　　(重点体会庄严、肃穆的气氛和人们静静等候时的期待心情。)

　　2．观看升旗仪式的录象，看后发问：此时你有什么感受?

　　3．带着观看录象后的感受，小组学习4、5自然段。

　　※学习要求：先读一读原文，体会文中哪些描写体现了国旗升起时的庄严、神圣，可以在书上画一画，组内进行交流。

　　4．学生汇报小组学习成果，或读书，或谈感受，教师引导学生在读中理解内容，体会情感。(随着学生的发言，教师出示重点语句的演示文稿，引导学生感悟。)

　　三、学生交流课前搜集的相关资料。

　　四、再谈一谈曾经参加升旗仪式时的感受。

　　板书设计：

　　18．国旗和太阳一同升起

　　庄严肃穆

　　威武整齐

　　气宇轩昂

　　激动人心

　　课后反思：

　　《国旗和太阳一同或起》这篇课文细致生动地描绘了在天安门广场上举行的庄严、神圣的升旗仪式。写出了人们崇敬、激动的心情。

　　在课堂教学中，我首先联系学生实际生活进行导人：我们每周一都参加学校的升旗仪式，也有参加过或观看过其他场合的升旗仪式的，请谈谈你的感受。因为与实际生活联系比较紧密，所以在讨论这个话题时，这生也比较踊跃，纷纷谈到了自己记忆中令人激动的升旗仪式：奥运会上、天安门前、香港、澳门回归时等等。此时教师继续引领学生进人课文：今天就让我们一起来领略在天安门广场上举行的升旗仪式。这样的导入激发了学生学习课文的兴趣和热情，为后面的学习做了铺垫。

　　进入课文后，首先引导学生学习l、2、3段，在读中思考：升旗仪式之前，广场上是怎样的景象?学生通过朗读理解了文章内容，并能从重点文字和关键的标点符号中体会出广场的气氛庄严肃穆，来自社会各界的人们都怀着崇敬的心情期盼着升旗仪式的开始。当学生带头自己的这些体会再读课文时，能够看出他们已慢慢地进入角色。

　　第4、5段是教学的重点和难点。当学生们也都期盼着升旗仪式的开始时，教师适时地播放天安门升旗仪式的实况录相，并配以慷慨激昂的讲解，让学生们亲眼看一看气宇轩昂、英姿疯爽的战士，亲耳听一听有力的脚步声和雄壮的乐曲声，亲身体会一下升旗仪式的庄严、神圣。以此点燃起学生学习的热情，掀起学习的`高潮。但是在当天的课堂上，由于电脑的故障，播放的录相只有画面和微弱的声音，所以没有达到预期的理想效果，其实如果将电脑重新启动一下可能会恢复正常，但当时不够冷静，没有灵活处理。课堂上随时可能出现各种各样的意外，要学会灵活机智地解决突发情况，学会随机应变。

　　看完录相后，老师组织学生进行小组学习，通过读抓住关键词句，体会升旗仪式的庄严与神圣，体会人们激动不已的心情。在学生汇报学习成果时，教师始终遵循着引导学生在自主、合作、探究中学懂课文的原则，引导学生在读中体会，再带着感受读。学生都能够比较充分地谈出自己的体会，读出自己的感受。

　　最后，教师结合课文最后一句发问：国旗为什么要和太阳一同升起?学生的回答谈到了国旗的重要意义，谈到了和太阳一同升起意味着祖国的繁荣富强、蒸蒸日上。

　　学生通过学习这篇课文真切地体会到了各项旗仪式的严神圣，进一步认识了国旗的重要性。这堂课也激发了学生对国旗的崇敬和对祖国的热爱。

《太阳》教学反思9

　　本周我们上了《三个太阳》这篇通讯，这篇通讯报道了中国画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件的困难，为中国南极长城站的建设出力，并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国，为科学事业艰苦卓越的奋斗精神，赞颂了我国科学工作者的民族气慨和非凡胆略文章脉络清楚，结构清晰，理解难度不是很大，所以在教学中我遵循新课程教学理念，大胆放手给学生，让学生通过教师的引导，自己的努力，达到教学目的，突破教学重难点。整堂课以读为主，以讨论为主要的学习方法，充分体现了学生的主体位。

　　教学过程中，我本着以学生为主体，照顾每一名学生的教学思想，生选择自已喜欢的阅读方式进行阅读。分析人物形象时，鼓励学生大胆地说出自己的想法，并及时给予肯定，对发言积极，回答较好的同学，给予掌声鼓励，尽量营造一种民主，和谐的课堂气氛。因此随着教学进程发展，学生也越来越积极主动。

　　本节课的教学，最令我满意的.是本堂课我采用歌曲导入，用安排学生作画作结。既注重了语文学科与音美的整合，又激发了学生的学习兴趣。

　　当然教学过程中也有不尽人意之处，我觉得最不满意的就是我们平时上课是45分钟一堂课，而此节课则是40分钟，一时难以适应，而导致了时间分配不合理，整堂课呈前松后紧的趋势，分析下来主要是由于生字词的学习及检查那一关，花的时间过多，因此，最后的学生发挥想像。为南极作画这一环节只能点到为止。

　　总之，我觉得本节课无论从设计，还是从老师的授课、学生的学习效果来看，都是令人满意的，我希望评委老师能给我指出不良，以便于进一步的改进和提高！

《太阳》教学反思10

　　三年级语文下册《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、作比较等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　就文章的写作来看，课文的叙述层次清楚，共两部分内容：一是介绍太阳的有关知识，即 “ 远 ” 、 “ 大 ” 、 “ 热 ” ；一是说明太阳与地球有非常密切的关系。这两部分内容通过 “ 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。 ” 这个句子自然连接，起到了很好的承上启下的作用。

　　由于本文是同学们第一次接触此类问题，因此在课程安排上我们将重点放在太阳三个特点的说明方法的理解上。让同学们知道在说明事物特点、特征上我们可以采用列数字、打比方、作比较等方法，使一些抽象的或者不好懂的指示县的具体、通俗、明了，给人留下深刻的印象。

　　文章在第一段的写作上，开头用一个传说引入，用“其实”加以转折，导入对太阳特点“远”的介绍。在这里“其实”的转折是同学们应该引起注意的地方。在教学中，师提问：“大家在听老师，同学们反复朗读后，你知道这一段介绍了太阳的什么特点么？”生：“热。”师：“为什么呢？你是从哪里看出来的？”生：“晒得寸草不生。”师：“文章中那个地方讲的寸草不生？”生：“传说里讲的`。”师：“那传说是真的么？”生：“不是。”师：“那么太阳很晒得地面寸草不生是真的么？”生：“不是。”师：“那么文章其实，太阳离我们有 1.5 亿公里远是真的么？”生：“是。”师：“那么文章是怎样从传说的介绍引出事实了呢？”这样，同学们就明确了“其实”在这里起到了一个转折导入的作用，明确了作者在这一段要说的特点是后面科学家们研究所得的事实“远”。这个环节的设计跟备课是不同的，我们没有料到这次的同学在对课文的阅读存在这么大的问题，找不到太阳的特点，就采用了这种方式引导学生，应当说起到了很好的引导作用。

　　另外，在教学中我们发现所执教的班级同学们对读书的认识不够，认为读书就是单纯的朗读，就是读对字音，而不能在读的基础上找到作者写作的意图，重点，动脑思考，这样的读实际上是没有效果的、机械的。

《太阳》教学反思11

　　《晚上的“太阳”》这篇课文讲述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。

　　我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：认真读第二自然段，照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二天课堂上，让学生说说爱迪生的办法是怎样的？这个办法好不好，为什么？学生都能结合自己实验来谈。激发了孩子的学习兴趣，他们全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。

　　第二自然段前半部分对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导学生想象、讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。

　　《晚上的太阳》一课上完以后，学生思维活跃，发言积极，具体表现在：

　　课堂教学体现了学生的体验探究性。

　　首先是激活了学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，有学生皱起了眉头，我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的'情感体验，一种将自己置身于情境之中来思考。

　　其次，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢？学生充分讨论之后，各抒己见。为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。

　　《晚上的太阳》是一篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。

　　这堂课充分体现了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。

　　第一，课堂教学体现了开放性。

　　首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的实验记录，说说爱迪生的办法好不好？”开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓宽了学生思维的广度，发展了学生的求异思维。其次，提倡学生个性化的学习，尊重学生独特的见解和体验。教学中，教师没有什么机械的所谓标准答案，只要学生回答的有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表独特见解。

　　第二，课堂教学体现了实践性。

　　首先，课堂上创设了诸多学生言语实践的情境，让学生在实践中学习语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：布置学生回家做两个与课文内容相关联的小实验，写一写实验的过程与体验，想一想实验的收获。然后在课堂上巧妙合理地运用学生综合性学习的结果，调动学生的体验知识来理解课文内容，进一步体会课文中蕴涵的情感。

　　第三，课堂教学体现了体验性。

　　首先，激活学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术”时，皱起了眉头。教师及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起眉头？”其次。利用学生做实验的体验来感悟爱迪生的聪明。再者，教师有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染情感，指导学生通过感情朗读来表达自己的体验。

　　第四，课堂教学体现了探究性。

　　整个教学过程中，教师紧扣学生动态生成的问题，因势利导地和学生一起来探究问题；最后，课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，教师又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。

《太阳》教学反思12

　　这节课我让学生从观测太阳的位置入手，通过引导学生观测太阳的视运动和阳光下的物体的影子，探究得出影子变化的规律。太阳的运动和影子的变化，对学生来说，应该是太平常的一件事了。但正是这日复一日的'重复变化，却往往被学生忽视。当我把学生带到操场观察时，我蒙了，我发现五年级学生还对方向非常模糊，只知道东南西北，但却不知道怎么具体确认，因此在观察影子与太阳方向之间的关系时，学生乱作一团笑话百出，最后只能让学生在观察过程中发现影子和太阳方向是相反的，没必要弄清具体是哪个方向。然后让学生踩影子，画物体的影子，学生通过丰富多彩的探究活动，真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，下课了还津津有味地交流分享自己同他人的发现。

　　我想科学课以后有机会就挪到室外来上，也许科学课会更精彩些吧。

《太阳》教学反思13

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于知识:太阳简介_教后感_课文_案例_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　太阳系的中心天体。是一颗恒星。包含了太阳系将近98%的质量。与地球的平均距离14,960万公里，直径139万公里，为地球的109倍，体积为地球的130万倍，平均密度1.4克／立方厘米。表面温度约6000摄氏度，中心温度为1500万摄氏度。由氢核裂变成氦核的热核反应产生大量的能量。我们肉眼看到的表面层叫光球，光球上面的一层叫色球，最外层叫日冕，它们组成了太阳的大气。太阳的自转周期为25天，两极区约为35天，太阳上最丰富的化学元素为氢。

　　太阳的活动来源于其核心部分。太阳的核心压力超过地球的340亿倍。在这里发生着核聚变。聚变导致四个质子或氢原子产生一个阿尔法粒子或氦原子核。阿尔法粒子的质量比四个质子小0.7%，剩余的质量转化成了能量并被释放至太阳的表面，并通过对流过程散发出光和热。太阳核心的能量需要通过几百万年才能到达它的表面。每秒钟有七亿吨的氢被转化成氦。在这过程中，约有五百万吨的净能量被释放，因此使太阳能够发光。

　　光球层的上面是色球层。太阳能量经过这一区域自中心向外传递。这一层可见太阳耀斑。耀斑是太阳黑子形成前在色球层产生的灼热的氢云层。在光球层的某些区域，温度比周围稍低（通常是4000摄氏度），这便是黑子。

　　太阳大气的最外层称为日冕。这一区域有日饵。日饵是在色球层上部产生的巨大火焰。日冕的最外面向太空伸展并辐射出从太阳产生的粒子。日冕仅在产生日全食时才能被看到。

　　太阳的年龄约为46亿年，它还可以继续燃烧约50亿年。在其存在的最后阶段，太阳中的氦将转变成重元素，太阳的体积也将开始不断膨胀，直至将地球吞没。在经过一亿年的红巨星阶段后，太阳将突然坍缩成一颗白矮星所有恒星存在的最后阶段。再经历几万亿年，它将最终完全冷却。

　　太阳是太阳系的中心天体,是太阳系里唯一的一颗恒星,也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年，在银道面以北约26光年,它一方面绕着银心以每秒250公里的速度旋转，另一方面又相对于周围恒星以每秒19.7公里的速度朝着织女星附近方向运动。

　　太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的`130万倍；太阳的质量约为20xx亿亿亿吨，是地球的33万倍。它集中了太阳系99.865%的质量，是个绝对至高无上的国王。然而，在宇宙中，它还只是一颗质量中等的普通恒星。

　　太阳是一个炽热的气体星球，没有固体的星体或核心。太阳从中心到边缘可分为核反应区、辐射区、对流区和大气层。其能量的99%是由中心的核反应区的热核反应产生的。太阳中心的密度和温度极高。太阳大气的主要成分是氢（质量约占71%）与氦（质量约占27%）。太阳的大气层从内到外可分为光球、色球和日冕三层。

　　太阳的内部主要可以分为三层,核心区,辐射区和对流区.

　　太阳的能量来源于其核心部分。太阳的核心温度高达1500万摄氏度，压力相当于2500亿个大气压。核心区的气体被极度压缩至水密度的150倍。在这里发生着核聚变，每秒钟有七亿吨的氢被转化成氦。在这过程中，约有五百万吨的净能量被释放（大概相当于38600亿亿兆焦耳，3.86后面26个0）。聚变产生的能量通过对流和辐射过程向外传送。核心产生的能量需要通过几百万年才能到达表面。

　　辐射区包在核心区外面.

　　这一层的气体也处在高温高压状态下(但低于核心区),粒子间的频繁碰撞,使得在核心区产生的能量经过很久(几百万年)才能穿过这一层到达对流区.

　　太阳的内部结构

　　辐射区的外面是对流区

　　能量在对流区的传递要比辐射区快的多.这一层中的大量气体以对流的方式向外输送能量.(有点像烧开水,被加热的部分向上升,冷却了的部分向下降.)对流产生的气泡一样的结构就是我们在太阳大气的光球层中看到的米粒组织。

《太阳》教学反思14

　　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，在教学本课时，我运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。

　　在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。

　　一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。

　　不足之处：

　　一、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。在今后的'课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。

　　二、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。

《太阳》教学反思15

　　这个语言活动主要让孩子们学习一首诗歌，通过学习诗歌理解太阳对人类的作用，让孩子产生感谢太阳的感情。很多孩子都说了太阳对人类的作用，没有了太阳我们的世界会变成什么样，大部分孩子都能理解太阳的重要性。诗歌的内容非常简单，只有几句话，让孩子们学习诗歌的时候，很多孩子很快就学会了。但是有个别孩子就是学不会。

　　为了让孩子学会这首诗歌，我想了一个办法，请不会的个别孩子和已经学会的孩子结伴学习，让已经学会的孩子帮助不会的孩子。这个办法非常有效，教的孩子很认真，非常负责地教，学的孩子也比集体学的时候认真多了，没过多久都学会了。让孩子互助这个办法还是非常可取的，一方面可以让教的孩子复习已学过的'内容，帮助孩子巩固学习内容，另一方面没有学会的孩子，在一对一教的过程中能够更清楚地听到诗歌，了解学习内容，也能更好地学习。而且让孩子跟同伴学，孩子会更有压力，学习的劲头也会更足，这样反而能让孩子更快更好地掌握学习内容。

　　因此这个办法还是可取的，以后在类似的活动中，还可以用这个办法，让孩子在互助中学习。

　　不足之处：

　　1．教具的准备：一个教学活动中，教具的准备是非常的重要的，能让孩子们有一个直观的感受，而这个活动中缺少了教具。整个活动就光让孩子们说显得非常的空洞，所以导致大多数的孩子在最后还是没有把这么简单的诗歌学会。

　　2．没有把握重难点：在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方，您总是给我温暖”没有让孩子们正确的领略到太阳在任何地方都能找到，这里就涉及到了课。就像诗歌中“让露珠晶莹”，孩子们对于晶莹这个词，孩子们理解了吗？而显然孩子们对于这首诗歌理解得还是特别的清楚。像这样的词教师应该要拿出来让孩子们理解这个词。

　　3．创编过程：在创编过程中孩子们几乎没有用到诗歌中的句式，孩子们说得非常的多，创编的也非常的多，但就是因为教师在提炼的时候没有按照句式来进行讲述，所以导致孩子们也没有用到诗歌中的句式。如果孩子们在说出来的时候，教师及时地用诗歌里的去说，那么慢慢地孩子们也会跟着教师来进行讲述，这样就能使孩子们学到了真正的创编。

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太阳教学反思06-08