作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学反思1
《山雨》这是一篇略读课文。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受，神奇的想象和联想，为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,体现着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景;从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，主要抓住了略读课文的“读”和“悟”两方面，力求在读中想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境，但要在读中体会作者的'情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。课文中有很多美的词语、句子，但是我觉得自己在教学中对于优美的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，感受了，但显得很空洞。
最后，让学生将课外收集来的有关写“雨景”的段落，加深了学生的理解，同时也加强了欣赏美文，正确理解祖国的语言文字及培养了学生的语文素养。但是一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力，要让学生对字词句的理解、运用落到实处，我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，让学生的自主性真正发挥出来，真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美?这个问题还需要我在以后的教学中不停地思索。
教学反思2
教授新课程已经一个学期了，给了我很深的感受。在了解了新教材的内涵和思路的同时，我也体会到，对于新课程的教师来说，更重要的就是怎样在教学过程中体现新课程的思路和内涵，从而使教学效果更好。
在课堂教学中我首先注重的是给学生自由的空间，让学生在自由的空间中学习、歌唱，发挥自己的想象力和创造力。尽量减少对他们的限制，多给他们表现自己，展现自己的机会，这样学生才会更有兴趣，有了兴趣，才能迸发出超乎想象的东西来。所以在课堂中我从不去限制孩子们的想象或者一些行为。记得在欣赏《快乐的小熊猫》一课时，我先用故事导入：在美丽的大森林里住着一只可爱的小熊猫，他爱学习、爱劳动。还经常帮妈妈做家务。有一天，他又帮妈妈去河里打水，可是一不小心把水桶掉到河里了，这下可急坏了小熊猫，因为他不会游泳。我们帮助小熊猫想想办法好吗？其实，我只是想用这个故事导入一下，想办法的环节只是一带而过。可没想到，却激起了学生的极大兴趣，他们七嘴八舌的地说开了，那场面十分的热闹。有的说：“用一根树枝伸到河里把水桶够回来”；有的学生马上反驳到：“如果树枝不够长怎么办呀？”另一个学生说：“可以用竹子做一个小船，然后划过去不就够到了嘛！”我赶紧表扬他，夸他的想法真妙。我的一句表扬更加激起了学生的兴趣，议论也更加热烈了。我知道如果这样下去，可能会打乱我最初的课堂设计和构想。但是看着孩子们兴奋的劲头，我没有去阻止，因为对于一年级的孩子，更要给他们空间和时间，让他们自由、快乐的去想象，去议论。这时，一个学生突然举起手来说：“老师，我有个办法，不仅能让小熊猫够到水桶，还能让它不用走这么远就能有用！”我马上用惊奇的.目光盯着他：“那你快说说吧！”他自得的说：“可以顺着小河挖一条水沟，让水流到小熊猫家的门前不就行了嘛！”说实话，当时我真没想到他会有这个想法，因为，毕竟才一年级。我用十分赞赏的语气给予了他很高的评价，并且对全班的孩子说：“某某某多有想象力啊，我们奖励他一个‘创造奖好不好’？孩子们都为他鼓，这样也激发了其他孩子积极想象和创造的兴趣。
其次，是要还学生一个平等的地位，不能总以“权威”自居，不能总是居高临下。俗话说“动人心者，莫先乎情”。课堂教学中，师生每时每刻都在进行着心灵的接触。如果师生关系良好，心理相容，学生能够就会把老师的关心迁移到课程上来，产生“亲其师，信其道”的心理效应。所以，在课堂中，我会经常注意主动走进学生，以此来拉近我与孩子们的距离。例如：坐到他们之中和他们一起欣赏新月，观看学生表演。有时我刚走近他们，有的孩子就会热情主动地邀请我挨着他做。而且在课堂中我会自然和真诚地使用“谢谢”“对不起”“你太让我感动了”“我好喜欢你们啊”等等的语言，使学生感到老师和自己是好朋友。在学习歌曲《拉勾勾》时，我和孩子们一起演唱歌曲，一起表演。学会歌曲后，我安排了这样一项内容，就是每个同学一边唱着歌曲，一边去和自己的好朋友拉勾勾。孩子们可高兴了，都去找朋友。这时，我也走入他们之中，和每个孩子都勾一勾指头。这下孩子们更高兴了，都纷纷来到我的面前抢着和我勾指头。使我感到特别亲切，我想孩子们也一定和我有同样的感受。最后，我总结到：我们勾了手指头就是好朋友了。一个孩子突然大声说：“是永远的好朋友！”听到这句话，我很激动，马上说道：“对，老师要和你们做永远的好朋友！”我想如果不是我主动走进他们，主动和他们去勾手指头，怎么会有这样的一句话，又怎么会让这样普通的一节课充满了温馨和感动呢！
最后，我体现到的一点就是教学的安排和设计。音乐课不同于其他学科，可以不必一定按着教材中的内容安排去进行。为了教学效果更好，每节课的内容可以互相调换。在学习《开火车》一课时，教材的安排是，学会歌曲后，带着学生做开火车的游戏。为了激发学生学习歌曲的兴趣，我先带领学生到操场去做开火车的游戏，让他们先在做游戏中感到愉快感到有意思。在学生愉悦的心理氛围下学唱歌曲，学生学的既快又有兴趣。学会后再做一次游戏，这样教学的效果更好。
经过这一个学期的实践，使我感到新教材给教师的空间更大了。我们可以有更宽阔的空间去发挥、实践。
教学反思3
教育部颁发的《关于加强中中学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人才全面素质的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。”据权威部门对当代中学生调查表明，53.2%的形式存在心理问题。心理健康问题造成了学生情绪、性格、人际关系上的严重缺陷，影响到人们的社会适应及品德、个性的发展，甚至导致犯罪行为。
心理健康教育迫在眉睫。心理健康指的是一种持续的良好的心理状态。在这种状态下，一个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜能。针对目前我国中学生心理状况调查所显示出的严重性，我们教育工作者们应该对当前中学生的心理状况的现状有一个清楚的认识。同时在实际工作中自觉地把学生的心理健康教育渗透到教育教学中去，并且言注重落实，重视效果。
教师与学生建立一种尊重、真诚、理解的关系。关注和接纳学生，专心聆听学生发表意见，要增强个人修养，注意日常生活的表率作用，避免在学生心中形成不良形象，要真诚关注，设身处地的感受学生面临的心理困惑，对学生加强学习目的性的教育，培养为提高自己的综合素质而学习的主动学习态度。帮助学生制定切合实际的学习目标和学习计划，以增强学习自信心，引导学生正确对待学习与生活中出现的烦恼，学会消除烦恼的各种方法。教师为人师表，言传身教的高尚品质是培养学生心理健康发展的保证。教师的衣着、表情、言谈举止的风度以及待人接物，为人处事都可能直接给学生留下深刻的印象。
教师情感育人，要求教师树立全面的育人观，用良好的工作作风、>师德修养、处世态度去感染学生。要求教师对学生一视同仁，标准统一。关心学生、体贴学生，师生平等交流，尊重学生的兴趣爱好，创设宽松的心理氛围，从而沟通师生心灵，拉近师生心理距离。加强心理健康教育，保护和促进人的身心健康。当前，学校德育，注重公德，重视对国家，社会，集体的公德教育，忽视私德，缺乏对个人，自身，内在的道德，如自主，自立，自尊，自爱，自信等的辅导，也就是缺乏心理>素质教育。我们要通过多种方式对学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受>挫折，适应环境的能力。提高学生自我管理的能力。进行心理保健指导，懂得心理保健知识，自觉地抵制淫秽书刊，不健康小报的精神污染。教育学生珍惜自己的青春年华，树立正确的>幸福观，乐观豁达，积极进取。继续开展青春期性教育，正确处理男女同学间的友谊。加强学生心理保健指导，培养坚韧不拨顽强拼搏的意志品格。
情感育人必须通过座谈，有针对性地了解学生对心理保健知识的掌握情况，分析心理障碍、偏异情况，与学生共同对心理问题进行专题讨论，联系实际对他们进行心理健康与修养的教育。开展形式多样，生动活泼的心理健康教育等活动，加强理想教育，培养学生的社会责任感。开阔视野，树立起崇高的生活理想，善于吸取他人的意见，特别是成年人的意见，不要盲目地拒绝善意的`批评和帮助，形成科学、正确的人生观、世界观和价值观。坚持对中学生进行专门的心理健康教育。要针对学生面临的各种心理冲突，开设心理健康教育讲座，帮助学生了解心理知识，让学生学会维持心理健康的知识和技能，掌握一定的心理调节技术。对学生提供相关的调适方法，使他们取得心理平衡，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段，进行有效的心理疾病预防。帮助学生摆脱不良心理问题的困扰。举办中学生心理问题主题班会，交流有效帮助学生克服心理障碍，战胜心理危机，提高心理素质的体会，主题班会可以采用讨论、辩论、交流、反思、体验等形式。主题班会的主题立足于学生中存在的典型突出的心理问题为题材，让学生围绕围绕主题开展充分讨论，畅谈自己的体验、感受，在图书馆、网上查阅相关资料，最后以班会的形式进行探讨。
加强对学生的竞争意识、忧患意识和生存意识的教育教师、家长乃至全社会必须认清形势，顾全大局，对学生加强个人生存教育，提高他们的竞争意识，培养学生坚强的意志品质，这是一个人立身处世必不可少的优良的心理品质。事实证明：一个缺乏竞争意识、忧患意识的民族是一个没有希望的民族。而我们国家当前的青少年学生由于所处的社会环境物质条件较为优越，基本上没有遇到过任何生活困难，所以他们的生存忧患意识相对淡薄。在培养教育孩子的过程中，要千方百计地告诉他们一粒米，一棵粮食都得来不易。培养他们从小养成节约的美德。此外，还要时刻注意要让孩子养成良好的生活自理习惯，自己用餐、收拾餐桌、刷洗碗筷。学会做力所能及的家务劳动，如拖洗地板、收拾房间、自己的衣物自己清洗等。平日里做事情要有条理，不要眼高手低或虎头蛇尾，而要善始善终。
加强挫折教育，培养学生坚强的意志品质 挫折是人生中常常遇到的，若不具备良好的耐挫折心理品质，走向社会难免不出问题。当代的孩子，大多是“小皇帝”、“小公主”，从小生长在一个宽容到及至的环境里。他们受到家人的过分溺爱，从没有受到过任何的委屈。可想而知，这样的孩子情感会是多么的脆弱。因此，促进学生自我意识的觉醒与发展，增强抗挫折能力，树立正确的人生观、价值观，帮助学生健康成长，培养他们独立思考、分析问题和解决问题的能力，是素质教育的重要一环。我们一方面帮助学生形成豁达开朗的而不是心胸偏狭的生活态度，一方面分析学生心理受挫的原因，引导他们正视挫折，使他们的行为朝着健康的方向发展。
加强中学生心理咨询，建立学生心理档案，帮助学生克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。设立悄悄话热线信箱。热线信箱十分有利于与中学生进行交谈，可以使老师更有针对性地解决心理健康问题。设立心理服务室，进行心理咨询与治疗。心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学生。同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则。心理咨询老师要有意识地和困于心理问题的同学建立起关心、尊重、了解和指导的关系，并依据问题的需要使用适当的心理治疗方法，减轻或消除学生的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进心理的健全发展。设立心理咨询室，开通心理热线电话和信箱。教师通过讲座、黑板报、墙报宣传等手段予以答复、解决，宣传时隐去具体的事例，避免学
生猜到谁写的咨询信件。
通过心理咨询，提高心理健康教育针对性、实效性。开启学生心灵的窗户--心理日记，>班主任给学生布置心理作业，班主任要求每位学生写心理日记，陈述自己在学校的学习、生活体验，心理感受，尤其是自己的心理困扰，学生可以向老师吐露他们所有的内心世界，通过心理日记，开启了学生的心灵窗户，教师有效的了解了学生的内心世界，特别是许多我们日常生活中难以观察到的心理世界，对于学生存在的消极、不良心理问题，可以及时有效的加以矫正，提高了心理健康教育的针对性和实效性。开展心理咨询，重视心理咨询教师的培养。中学应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，建立学生心理健康档案，使个别学生的心理疾病得到治疗，不断提高学生的心理素质。我认为中学生心理健康教育是德育工作的重要内容，心理健康教育要始终与>德育教育相结合，要在心理健康教育中寓道德教育，在道德教育中促进心理健康教育。
针对学生存在的心理健康问题，结合实际，大胆尝试，积极摸索，不断总结，通过建立学生心理健康档案，开设心理素质训练讲座，坚持写心理日记，开展心理咨询，举办心理健康主题班会，创设心理健康教育环境等形式对学生进行有效的训练。要积极开展青春期卫生教育和指导，通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力、适应环境的能力。加强学生心理健康教育，培养中学生良好的心理素质，使他们很快适应未来社会的快节奏、高竞争、高压力的生活，使他们学会生存，懂得与人分享和交流，把学生培养成人格完善、适应社会，勇于创新的一代新人。
教学反思4
随着意味新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本能力的培养；倡导学生自主——合作——探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成一定的理念系统，有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。
在具体的.新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。
通过在702两个多月的语文教学实践，课堂教学我成功过，也失败过。在成功后我会再接再厉；失败后，值得我深深地反思。围绕语文教学中的困惑、疑难、认为有欠缺的地方，做以下反思：
新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在一定的困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。
通过学习“新课程与教师专业发展”内容，才知晓其中的奥秘：新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的能力。新教材安排的课时内容具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，从学生的学情出发，适时调整自己的教学方法、内容，善于取舍，吸取精华，懂得“有时候，放弃也是一种美。”
教学反思5
《弹力》这节课知识容量大，教材在文字叙述上非常简洁并配有大量插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，因此将弹力这节课设计成了体现五环节色彩的探究性学习课，采用了“自我学习──点播解惑──探究实验──总结规律──合理外延”的物理课堂教学模式，在教师的引导下，学生自学基础部分的理论，通过全班同学的自我学习基础知识，讨论困惑，提出问题，学生自我解决，无法解决的教师再最后点拨解决来不断完善。教师在教学中准备了5个具体的生活实例和2个演示实验和一个探究实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的`主体，积极主动地获取知识和提高学生自主、探究和合作学习的能力。在最后阶段的胡克定律的延伸中，通过学生讨论旧方法，设计新的实验探究方案，使得学生的主动性得到了最大限度的发挥。
值得一提的是本节课通过对实验的再次挖掘。精心设计了研究桌面的微小形变实验，通过演示，学生感悟到了科学的探究方法和强化了创新的意识。学生在互动和探索的过程中，必须两个人相互配合才能完成实验，培养了学生的合作精神。由于学生的参与和互动，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
教学反思6
认识除法第一课时的目标就是认识“平均分”，然而对于学生来说，对于平均分的认识总是不能达到一定的高度，在实际的教学设计中，我分明感受到教材在设计上的一种不恰切，教材的设计是先让孩子们分10颗松果给两只小松鼠，每只小松鼠可能分得几颗松果？因为涉及10的组成，所以孩子们都很容易地就能回答，接下来提出“要使两只小松鼠分得同样多，怎么分呢？”第一个问题很好，然而第二个问题，让孩子们来分一分怎样能够同样多，我觉得对于学生的思维来说有一定的跳跃、概念模糊，在这里，同样一个意思，可以换换说法，假如两只小松鼠分得同样多，你知道他们是怎样分的吗？猜一猜，然后再让学生用花片分一分，这样的思路，让学生有一种更清晰的认识，使学生感受到分得同样多，做法却有这么多的不同，感受每一个人的智慧的不俗。
在生本课上，我设计了课前小研究，也如书上一般提出了两个问题，1、两个小朋友分12个苹果，每个小朋友可能分得几个？你有几种分法？2、如果两个小朋友分得同样多，你知道他们是怎样分的吗？先猜一猜，然后再用花片分一分。3、每份分得“同样多”，就是平均分。请你举一个平均分的例子吧！这个课前小研究，有两个地方值得注意，一是没有采用书上的原例松鼠分松果，一是改变了例题中的数据，体现着我们生本小研究在设计上的简单、根本，更重要的是开放。在实际的教学中，学生对于第二个问题因为有了猜这个思考中的非常重要的环节，所以孩子们分起来特别有兴趣，猜的过程，无疑就是一种想的'过程，只有想得到，才能做得到，只是一个小小的改变，就让孩子们的积极性提高了不少，我们的课堂就应该这样根植于教材，但更超越教材，要创造性地使用教材，只有如此，我们的课堂才能活起来。
在全班展示交流以后，学生们对于平均分有了一个基本的认识，然后进行相关的练习，这样，学生在认识上和语言上都能够对平均分有了更深一步的认识，也为除法的引入起到了一个良好的开端作用。
在今后的教学中我要注重抓住一个个小细节，让孩子们的学习因为小小的改变而充满活力，只不过多做了一点点，但结果却让人意想不到。
教学反思7
数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学学习是中学生增长学习能力和创造能力的广阔天地。而数学学习方法指导是教育者通过一定的教育途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，
使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力的方法。
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。 在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。
一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力
学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。
在教学过程中，教师应指导学生学会读书的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容的重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。然后细细的读，即根据每章节后的.学习要求一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
二、加强互助学习，共同提高
教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。
三、课内重视听讲，培养学生的思维能力
初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降，因此，重视听法指导，使他们学会听，是提高学习效率的关键。
上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。听教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。这样，让学生抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能使其由“听会”转变为“会听”。
四、指导学生思考
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思,由听和观察去联想、猜想、归纳；
五、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。
在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
六、指导学生记忆。
教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。
教学中，首先要重视改革教学方法，抛弃满堂灌，以避免学生“消化不良”，其次要善于结合数学实际，教给学生相应的方法。总之，对初中生数学学习方法的指导，必须与教学改革同步进行，协调开展，持之以恒。要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法．同时要理论联系实际，因人而异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
以上这些只是我个人在从事数学教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。
教学反思8
幽默"是由英文Hum—our一词音译而来的。而英文中的这个词，则来源于拉丁文的humorr，本义是"体液"。古希腊有一位名叫希波克拉底的医生认为，人的体液有血液，粘液，黄胆汁，黑胆汁等等，其组成的比例不同， 便会形成人们的不同气质和脾性。而幽默一词的广泛运用，则要归功于英国人文主义戏剧家琼生了。
列宁说："幽默是一种优美的，健康的'品质。"正因如此，所以有人把幽默看作是一个人成熟的一种表现。我们今天的生活充满阳光和欢笑，但不妨在紧张的劳作之余，让幽默充当精神上的"按摩师"，那时，生活将更富于乐趣。
而今天我要所说的却是严肃课堂上的一种幽默。在新课标的春风沐浴下，课堂发生了翻天覆地的变化，课堂充分体现了学生学习的自主性，教师也不再是一味的对学生进行知识的灌输，教师的语言不再那么苍白无力。新课标向教师的语言提出了更高的要求，教师的语言不但要准确、精练，更要有幽默感，这样学生才会好学、乐学，在学习中感悟到课堂的美。现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言幽默在课堂教学中显得尤为重要。教学幽默艺术以其较高的审美趣味和显著的教学实效，赢得了越来越高的关注。幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如坐春风，享受语言艺术所带来的欢娱。
体育教师的幽默在课堂上是很有价值的，它能使教学产生活力，是改善师生关系的润滑剂，运用教师的幽默来模仿学生的错误动作，不仅能活跃课堂教学气氛，而且还能使学生在笑中得到启迪，受到教育，纠正错误，品尝到师生之间亲切，愉快，协调，合作的情感。但是，幽默不是漫骂，也不是讽刺，老舍先生说过：“嬉皮笑脸并非幽默，和颜悦色，心宽气朗才是幽默”。所以，运用幽默来模仿学生的动作时，不能带有讽刺的态度，以免伤害学生的自尊心，影响教学的配合，在模仿错误动作的时候，教师不能在指名的情况下，过分夸张学生的表情及错误动作，应讲究以姿助教的艺术性，如果教师只是单纯地示范动作，而不注意表情，眼神和形象化等辅助因素，学生感受不到美和乐趣，学起来就极为被动，因此我们说体育教师在教学中应亲切，风趣，幽默而又不失教师的尊严，生动，形象，夸张而又不伤学生的自尊心。
教学反思9
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册中的一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。
一、长文短教，学会概括
揭示课题后，先让学生说说?看到这个课题，你想知道什么?。然后指导学生借助拼音练读课文，做到读准字音，读通句子。必要时教师可范读课文。要注意正音。在基本读通课文之后，让学生大体说说课文内容指导本课时是写小黑兔和小白兔参加跑步比赛的事，小黑兔和乌龟赛跑得了第一名，却没有得到奖品。小白兔和骏马赛跑落在后面，兔妈妈反而奖励他一只大蘑菇。
二、分角色朗读，读中品味人物形象
全文以对话为主，而且角色分明，适合学生分角色朗读。因此在教学中我着重知道学生有感情的朗读课文，从中体会小白兔和小黑兔的心情。由于文中除了旁白外，还有三个角色，分别是小白兔、小黑兔和兔妈 妈。所以一开始由我来读旁白，另外找了三位同学分别扮演三个角色，第一遍配合非常好。在第二遍时我就退出了，全由学生自己来扮演角色进行朗读。结果这一次学生们读的不太好。很多同学都举手提意见，说读的不好，原因是没有感情。我就趁机问：?那你们认为应该怎样读呢？?学生们纷纷举手抢着回答。最后在孩子们的回答中，我引导着他们意识到，小黑兔因为得了第一名，是非常得意、骄傲的；小白兔得了最后一名，理应是非常难为情的；而兔妈 妈不管是教育小黑兔还是奖励小白兔，都应该是亲切和蔼的。在这样的前提下，又叫了几组同学表演，表现都不错。虽然在教学时我也拿出了很多时间让孩子们用各种方式去阅读，但我感觉这些训练还是不够的。特别是对于全文的重点句：?因为他敢跟高手比呀！?有的小朋友体会还不深，读不出感觉。今后在教学中我还应该多注意孩子们的朗读习惯，从他们的'生活入手，让他们能更好的理解文意，从而提高朗读水平。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的语气。这时我加以点拨，说?如果你们平常考试或比赛得了第一名，都会怎么做啊？?一语点燃了学生思维的火花，学生纷纷说：?我会觉得自己很了不起，很骄傲?。望着他们兴奋的小脸，我微笑着说：
?那这就是——‘得意’的意思！谁能读好这一句？‘得意’一次？?在学生充满感情的读书声中，我又让他们站起来，配上动作，表情再来读一读，看哪个小朋友读得最得意。
三．联系生活实际，延伸文本内容
接着几次的对话我都会引导学生在他们自己身上寻找这种感觉，如小白兔的难为情，小黑兔的不服气，相信孩子在自己的生活中都深有体会，只要教师耐心引导，孩子在朗读中的表现肯定是不错的。
通过本课教学我深刻体会到：让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑灵起来，眼睛神起来，嘴巴动起来，双手舞起来，充分发挥他们的能动性和创造性，长期以往，语文课堂才能真正地生动起来。
教学反思10
在设计这堂课的时候我感觉很完整，但在具体实施过程中才感觉到我的预设部分做的不够，对于新课这节课对于学生的现状来说有点容量大了，因为本课课本上要赏析的漫画作品比较多学生初次来学漫画对于漫画的功能和创作手法啊分析起来没有我预想的快。
我以为漫画跟生活联系的比较密切学生会很容易理解，还有对它的表现手法应该接收的也很快的'，但事实是这块花的时间多了点最后就导致学生练习的时间少了，没有能够充分的展示出学生个性新颖的作品，但虽然练习的时间短了点，因为前面分析的很透彻也激起学生创作的欲望有的个别的学生创作题材和思路有了还蛮有个性新颖的也是收获。
教学反思11
和平学校 李向丽 《利率》一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，这节课也是在学生在已有生活经验的基础上进行教学的。是与生活紧密联系，能比较明显体现出我们数学小组研究课题的一节教学内容。以前我在教学这节知识时，认为学生只要能正确计算利息就行了。所以教学过程也很简单，只是告诉学生计算公式，让学生按照计算公式计算就算完成了教学任务。但这次教学，利率是生活中百分数应用的一个常见问题，为上好这节课，课前一周我就给学生提前布置了一个作业让每位学生都亲自到银行储蓄所一趟，对利率、利息等相关知识有了初步的认识，教学时首先从认识自己家的存单或存折开始，估计到期领取时可能出现的情况进行了述叙，既培养了学生的生活能力，又掌握了相关的利息知求利息的这一个教学内容里，有一个公式“利息=本金*利率*时间”可以套用，应该说解答这种题目类型是很简单的`。但是求利息时有一个利息税的问题，就给这种类型带来一定的难度了。 现在的利息税税率是5%。当学生算出利息后，再乘以一个5%，算出应扣的利息税后，再把银行给付的利息减去一个利息税就得出税后利息。如果加上本金的话，就还要多算一步，这么多的条件一来，有的学生就糊涂了，不知道要不要扣利息税，最后的结果要不要加上本金。
本节课我取得了比较理想的教学效果，课后作以总结，主要有以下几点可取之处。设计好课的开始，调动起学生学习的热情。良好的开端是成功的一半，精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且能调动起学生主动参与学习的积极性。所以课的开始，我设计了学生感兴趣的话题——过春节。问学生是否喜欢过春节，并说出喜欢的原因。虽然现在的生活水平提高了，但是过春节对于小孩子来说还是
非常高兴的一件事情。因为过春节不但有好吃好玩儿的，而且还有压岁钱。如果压岁钱多了，除了自己花掉一部分外，剩下的还可以存到银行里，从而引出课题。接下来我又用课件出示了一张存单，让学生进行观察。“存单”这个词对于学生来说应该不陌生，但是小学生真正接触到存单的大概并不多，因此，我又出现一张“存单”，让学生观察，从上面你能获得哪些信息，让学生在此感受。教学完利息、本金、利率等概念后，我出示一张小明存钱的题目，让学生找一找谁是本金？谁是利息？谁是利率？让学生在此体会感悟，为例题教学做准备。 从今天学生的作业情况来看，只有40%左右的同学全列式。恐怕还要多练习才能让更多的同学完全掌握这种题目类型。
教学反思12
和学生一起学习《赶海》这篇课文时，因为事先预习了，所以在此基础上，学生很容易就把这课的生字掌握了。我们很快就进入了课文的分析上了。
学生对这篇美文开始就有好的感受，这篇文章课后不要求背诵，班上竟然有人主动地背了，一调查，42名学生，有34名同学都背了一两小节，有3名同学背得差不多了。这篇课文也是挺长的，学生没有畏惧，这点我还真没想到，学生给我这么个惊喜，我太高兴了！
我们学习的重点自然放到2、3小节。在这两小节中作者对看到的和玩的内容写不少，对心中的感受没有写明了，大概是留给我们小读者们体会的吧。首先分析第2小节的“闹”字，我们换了好几个字感受了，看能不能用其它的字代替“闹”，有人说换“嚷”，有人说换“拖”，有人说换“拉”，有人说换“吵”……
学生众说纷纭，跟原句仔细一比较，都觉得不如“闹”好，“闹”字包含有那些动作，“闹”字更表现出作者的调皮，“闹”字跟一般的“闹”的意思不一样，这是可爱的“闹”……说得多好！在第3小节中，单个的表现情感的字有好几个。“嘿”“咦”“哦”还有连在句子中的如“哩”“哎哟”等，这些字的大量运用真是让人不感受赶海的“趣”都不行。我们经过这几个小队读这一小节的比赛之后，经过联系生活理解这些字的意思之后，经过分析为什么读这些字要变轻声之后，学生更能体会到赶海的“趣”了。有一学生把手举得高高的，我问他有什么问题没有，他大声地说了句：“老师，我觉得这是我们学过的最美的课文。”听了他说的话，我不禁细想了一下，是呀，我教学几年，还真是对这篇文章最有感觉呢。当时，我就想了，我回去之后，得赶紧把这种感觉留住。我觉得真的要感谢作者，他用了这么好的字词，引得学生再找不到另外的字词来与他相比；真的要感谢编者，选了这么好的`文章，让学生能从此处进行推敲感受。我感觉学生经过一翻激烈的争论，已经感悟到了文章用词的妙处。多美的文章！
接着我们又讨论：我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。反复读了此句，学生感受到了追赶浪花的那种兴奋。我问了一句，他能追上浪花吗？
学生展开讨论，结果当然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去吗？我又问了一句，那“我”为什么要去追呢？是呀，为什么要去追呢？我发觉问出去之后，糟了，这个问题问难了，学生不一定能感悟得出来的。没想到的是立即有五、六个学生举手了。我此时也十分兴奋，这是学生带给我的。
学生说了好几个答案，其中“我追不到浪花，可是从中却感到很快乐。”“我追不到浪花，去追到了一种满足”这两个答案是最让我最满意的。我真的没想到学生还能说出这样的话来。这就是对追赶浪花过程的一种体验。任何事其实我们不一定很注重结果的，我们更应该看重的是过程，小鸟在天空飞过，未留任何痕迹，可是它飞过，它体验过飞行的快乐。这样的道理有时成人都不一定能理解的，此时学生却体会到了，真了不起。我除了对他们佩服之外，拥有的还是佩服。文字中蕴藏着哲理，生活中蕴藏着哲理。多美的文章！
我常常听说，文章有外在的美和内在的情感。这篇文章外在的美当然就是作者的所见所闻及由此而带来的趣味性，那内在的情感是什么呢？
学生都知道，那是对大海的喜爱，对大海的深受，对大自然的喜爱……有一位学生却跟别人不一样，他说：“我觉得是表达了作者对大海的喜爱，对母亲的赞美。”我听了诧异了，这怎么理解呀？又追问，原来是这样。他把大海比作母亲，海中的岛屿比作子女，海浪冲击到石头上那是妈妈对孩子的抚摸，浪花就是妈妈的笑容……听了不觉得笑了起来。我们暂不谈这样的说法对与不对，但凭学生的这种想法我就得给他个最好的表扬。在我理解，这可以算是创新了。“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”有这样美的句子作开头，作结尾，学生能不联系生活进行想像吗？从这样的想像中我们可以看出这个学生对生活的理解。常说要理解生活，要享受生活，我认为这不能不算是理解生活、享受生活中的一种了。
教学反思13
本课以孔雀为题材,孔雀是孩子们喜欢的鸟类,他们在动物、电视上、图书中见到过孔雀,对于孔雀有一些了解本课观看以孔雀舞的方式导入,学生交流对孔雀的了解、互为补充,为下一步引导学生更好的了解和涂色做好了铺垫,学生对孔雀从整体到局部有了更深入的`认识
作品欣赏阶段,学生在观察和交流中,不知不觉中拓展了思路对于如何涂色也有了一些自己独特的想法,这样既开发学生智力,丰富了学生的思维,使学生的动手能力得到了锻炼。
涂色过程中,学生能合理使用工县材进行涂色,有的学生图画的均匀,又善于动脑筋，制作出的作品就会特别精彩。有个别学生由于肢体缺陷，精细动作能力较差，所以作品不够理想。
由于学生智力因素，要多鼓励学生多观察、多练习，学生有进步时老师要及时给予表扬。不足之处有很多，比如：语速过快，表达不准确，给学生思考的时间短，都成立课堂的败笔，在今后的教学中注意多观察学生，让学生多思考，和学生站在一条平行线上。
总之，我觉得“常思考、常研究、常总结”进一步转变教育观念，坚持“以学生为本，促进学生全面发展”提高智力学生学习水平，培养智力学生的认知能力。
教学反思14
上完本课后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。一进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点———充满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。三进桃林感受作者被信任的喜悦。其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。
进入文章，了解了桃园主任的品质后，让学生了解侧面描写的手法，通过文学作品欣赏，让学生明白侧面描写的.是通过对周围的环境或人物的描写来衬托人物品质，并出示题目——“炎日炎热的中午”，让学生当堂练笔，学生们能通过对人物动作和表情、小狗、树木、马路、空气、垃圾桶、花、小草等事物的描写来衬托夏日的炎热，练习效果非常好。
总的来看整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，思维能力、语言组织能力、写作能力都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
教学反思15
上周我在苗苗班执教了浙教版培智教材生活语文三年级上册第三单元的《下雪了》课文的第一课时。这不是我来到特殊教育学校执教的第一课，但却是能与有着丰富经验的同事们共同研讨的第一课，能博采众议，提升自我的第一课，所以我非常珍惜这样的机会。
在上课之前，我认真研读了教材。《下雪了》这篇课文讲了两个内容，一是讲大雪过后，地上白了，树上白了，屋顶上也白了。从许多地方变白了，让学生体会到大雪带来的景致美。二是讲雪后小朋友们的活动，堆雪人、打雪仗，小朋友们玩得很开心。让学生体会到大雪带来的一种情趣美。这两个内容，在课文内容表达方面正好是两句意思完整，结构完整的句子。课文给出了两个生字，一个是“白”，另一个是“打”，这两个字也正好分布在两句话中。我执教的是第一课时，所以选取的教学内容就是课文的第一句话以及教学生字“白”。前一段时间我学习了《培智学校义务教育课程设置实验方案》根据方案中的指导意见，以及对教材的感悟，对本班学生的实际情况的了解，对于教学过程我有如下设想：
一、亲近雪花，融学于形
课文的第一句话是：下了一场大雪，地上白了，树上白了，屋顶上也白了。也许下雪对于学生来说并不陌生，可是真正亲近雪花的.机会却很少。教师让雪花飘到学生的手中，学生会因为手中有自己平时渴望而不可及的雪花而欣喜，从而产生喜欢学习的初步情感。学生手中有了雪花，就可以近距离地观察，从而真实地感受到雪花的颜色是白色，在观察中自然而然地引出课文中的生字“白”。识字教学的逻辑性在于学生掌握字的音、形、义，这是一个循序渐进的过程，也是学生不断认知和巩固的过程。于是我先让学生读，读的同时进行正音；然后在游戏活动中找出生字，旨在让学生认清形；接着，让学生认识生活中常接触的白颜色的事物，并组成词汇，贴近学生的生活实际，也丰富了学生的语言。最后，再提示学生：我们今天看到的什么也是白色的呀？再次回到教学的主线，突出雪花的白，也突出教学目标的指向性。让雪花的白深入学生的脑海，也为后面学生认识地上白了，树上白了。。。。。。打下良好的感知基础。这一环节过后，我引导学生把手中的雪花贴到黑板上，黑板上是一幅简笔画图：一块空地、房屋、大树，组成了课文中描述的画面。学生把手中的雪花贴到黑板上以后，就出现了一幅雪景图，直观形象地向学生展示了下雪的样子。学生也在自己动手操作中有了快乐，也有了美的直观体验。从而能理解出下得多，下得快，这是一场大雪。把理解的重点放在“大”字上。也正因为是大雪，所以才有地上白了，树上白了，屋顶上也白了。
二、看图学文，融学于境
在这个季节，我们并不能见到这么大的雪，那么该如何让学生理解文中的情景描述呢，就需要教师向学生呈现直观形象的雪景图。看着图，教师以提示性的语言引导：下了一场大雪，地上有什么变化呢？树上有什么变化呢？让学生在观察中体会到相关变化，那相应的课文语言也就会呼之欲出。这时候再出示课文中的语言，学生就能比较容易地读出来。
三、多读并举，融学于情
培智教学的课堂不应是机械式的练习课堂，也应该体现教师对学生智力的启发。教师对学生智力的启发过程也就是培智的过程。朗读好课文是我给本课定的教学重点。也许对于部分学生来说，发音是障碍，朗读也变得是一种重负。但是，不能因为学生不会读，不能读，就放弃对他们的训练。无法发音的同学，可以培养他们听的能力，要求用贴图，或者指图来表达他们的思维。在朗读课文的时候，我注重学生的个别读，逐个的读，乃至于教师的范读，以及反复地读。在多种读的形式中，学生会逐渐把课文内容内化为自己的语言，也许在当时学生不一定能够有较出色的表现，但是长此以往，学生有了丰富的语言积累，当他们再次表达时就会有质的改变。在读完地上白了，树上白了，让学生想象：屋顶上怎么样了？有了前面的语言积累和丰富感知，学生就会顺势认知，屋顶上也白了。
这是我课前的设想，有句话说得好：理想很丰满，现实很骨感。在上课过程中，遇到了一些我没有预料到的事情，比如郭育彤行完师生问好礼后调皮着不肯坐好，上课时总是用手拍雪花。虽然后来在老师的引导下，她能够回到教学活动中来，但终究让我觉得在特殊教育面前，我考虑得有所欠缺。一、对于学情把握得不够，比如呈现了雪花以后，学生对此会有什么反应？注意力如何从雪花转移到教学活动中来？在课堂上除了郭育彤同学的表现，还有如何让其他孩子也都能始终跟随教师的指引来积极参与活动。俗话说：投其所好。也许我们教师在上课时需要的就是了解学生的喜好，用他们喜欢的方式，或者说能够引起他们注意的方式来进行教学，投学生的所好。这样，我相信我的课堂一定会多一些热闹，多一些轻松和快乐。教师教得轻松，学生学得轻松，应是我值得去努力达到的。二、写字教学是难点，在突破难点方面，我虽然做到观察字形，教师范写，个别指导，但是，在书写速度，以及在握笔姿势，书写姿势等方面没有太多的强调要求，也很少照顾到写字能力低下的学生。教学无小事，课堂上的每一点每一步都要渗透着教师对学生的严格要求，强化训练，才能使得学生有着规范的意识，也才能在循序渐进中得到提高。
上完课，认真对照《培智学校课程设置实验方案》，我觉得我的教学观念也许还停留在普教，对于培智教学的目标以及达成目标的方式还需要更多的去学习，去实践。苗苗班的孩子大部分属于中重度智障，今后我的生活语文教学还要在传授知识与补偿缺陷方面相结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力。在座的各位领导和同事，长期从事培智教学，还请你们多提宝贵意见，以拓宽我的教学思路，及时调整好教学观念和教学方式,让我及早入门特殊教育。
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