《猫》教学反思

时间：2024-05-18 07:54:40

《猫》教学反思汇编[15篇]

　　身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《猫》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《猫》教学反思1

　　这一次，是我第二次上《猫》这篇课文。第一次是在20xx年秋参加青年教师赛课。而今年我刚好上四年级，所以这次在选择课文的时候我毫不犹豫地选择了这篇文章，一是想图个方便，二是想看看现在再去处理这篇文章会有什么变化。

　　四年前，设计教学目标时，仿照别人的教学设计依葫芦画瓢，设计为：1、体会猫的“古怪”，2、学习作者用具体事例描写动物，并仿写喜欢的小动物。

　　而这一次，通过阅读课后习题、语文园地等，抓住本课的语文要素之——反语，来设计教学目标。而如何将这一要素落地，也是我在备课中所焦灼的问题。

　　经过朱校耐心细致地指导，我明白了：教反语，首先要清楚反语的'概念，即用相反的话语来表达本来的意思。还要明晰反语的作用：让人感觉到很风趣、很幽默，能感受到更深层次的感情。等我想明白了这一点，我之前焦灼的问题也就迎刃而解了。

　　这节课我上得比较累，学生学得也累。孩子们在课堂上比较拘谨，思维没打开，说得不够充分。例如“说一说哪些词句体现了字面上看起来作者不喜欢猫，实际上是很喜欢猫的？”孩子们抓住“成天睡大觉”“胆小”“丰富多腔地叫唤”等等来理解，其实他们没有真正地感受到“字面上的不喜欢”其实就是“喜欢”。所以我在备课时，应该先把字面上表示不喜欢的句子一句一句罗列出来，呈现在大屏幕上，让孩子们看到这些句子，就明白只是从这些句子中去体会，缩小了范围，我的教学目标才更明确。

　　究其原因，一是由于我在设计问题时，语言不够简洁，问题指向不明确，孩子们听得一头雾水。二是各环节之间的过渡不够巧妙。三是自己课堂的驾驭能力的欠缺，处理课堂生成的灵活性不足。

　　这节课让我明白了，不打无准备的仗，自己需要明白教什么，也要知道怎么教，只有做到心中有数，胸有成竹，才能游刃有余。

　　在语文教学之路上，我还需要努力修炼内功！

《猫》教学反思2

　　刚才进来，看到有网友留言，想与我探讨《桂花雨》的备课，所以匆匆找来课本看。初略思考之后，我认为应当注意几个问题：

　　1、抓住桂花的香来激发和加深孩子对桂花的感性认识。这是文章字面上就容易抓得住的东西。

　　2、抓住母亲对桂花的深厚感情来引发孩子的理性思考：桂花，在母亲的心里，意味着什么？比如，桂花成为了母亲劳动的乐趣，丰收的期望，生活的.欢乐，人品的写照等等，挖掘出课文的深厚内涵。而这种内涵，又是多元的，可以在课堂上不断生成和引发，成为亮点和高潮。这一点，需要老师备课时下足功夫。这个问题解决了，我想，教学应该就有深度了。

　　3、要引发孩子的真情流露，首先老师自己应当被文章所感动，被文章中母亲对桂花的情思所感动，这样在学习中才会有教师自然而然的真情流露，而这种真实流露的感情是最能够感染学生的。至于方法，却是可以信手拈来的，没有什么固定招式。

　　因为是新教材，没有课堂实践过，以上只是粗浅的想法，希望看到大家支出的高招！

《猫》教学反思3

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然在日常中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，如何让学生学会热爱生活，学会用心去感受，去发现美，欣赏美，并创造美成了本课的最终目标。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。丰富语言积累。

　　《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。重视朗读，重视整体综合感知。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

　　教学时，我采用了先扶后放的`教学方法，即引领学生学习第一自然段，然后让学生学习第二自然段，从而让他们有机会自己阅读，自己发现问题，并自己解决问题。引领学生学习第一自然段的时候，我抓住了“老实”、“贪玩”、“尽职”三个重点词，体会这三个不同特点的词的连接词句所表达的作用成了本段的教学重点，从而去体会猫的性格古怪。教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的喜爱之情。“谁能读得更喜爱些？”的激励性导语使学生积极而又活跃。同时让学生感受到作者把猫当成一个调皮的孩子来写，是一种拟人化，是因为作者喜爱猫。

　　如此，在重点引领学习第一自然段这一范例的基础上，让学生自己研读第二自然，就显得自然而有意义了。自学前，我又引领指导学生从层次、详略、表现手法，用词造句等各个方面去学习，于是，学生圈圈画画，读读写写，都能完成这个自读过程，并参加交流，进行自己讲书。这样保证了他们有充分的时间去研讨课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，摆脱了繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方说，这样也就激发了他们的积极性和自豪感，也就发挥了他们的独立性、主动性和创造性。

　　但由于自身经验的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷的，如对教材挖掘不够深，对一些重点词没有加深体会等，需要在不断地积累过程中不断地进步。

《猫》教学反思4

　　成功之处：

　　1.抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，让学生从文中找到描写猫性格古怪特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再把描写这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解内容。

　　2.体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫而又可爱的孩子。这些都可以看出作者对猫的喜爱。

　　3.注重写法的渗透，如在描写猫的尽职，作者就抓住猫耐心等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回顾一下自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用具体事加以证明。

　　不足之处：

　　1.教学过程中对学生的读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。

　　2.备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的'方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。

　　改进措施：

　　这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。

《猫》教学反思5

　　活动目标：

　　1。能根据图片提供的线索展开合理的想象，大胆的讲述。

　　2。学习词语：难解难分、满头大汗。

　　活动准备：

　　1、PPT课件。

　　2、每人一份讲述小图片。词卡“难解难分”“满头大汗”

　　活动过程：

　　一、猫叫声音导入，再PPT出示两只猫。

　　教师：小朋友们，听一听你们看谁来了？

　　今天呀，老师就给小朋友讲一个关于猫的故事。

　　二、播放PPT，引导幼儿逐幅观察图片，感知理解图片内容并讲述。

　　先出示两只猫图片，引导幼儿大胆猜测，想象。

　　教师：图上画的两只猫长什么样子？它们为什么高兴呢？

　　1、出示图一：教师：图上画的两只猫长什么样子？它们为什么高兴呢？

　　问：白猫和和花猫在草地上玩，看到什么了？它们心里想什么？

　　请个别幼儿讲一次。

　　2、出示图二：两只猫在干什么？白猫咬着什么？花猫咬着什么？老鼠干什么去了？

　　请个别幼儿讲一次。

　　3、出示图三：两只猫在干什么？它们为什么打架？，。屈，老师。教案。网出处。它们打得分也分不开，可用一个恰当的词“难解难分”来说。（出示词卡“难解难分”帮助幼儿理解）。鱼哪里去了？

　　4、出示图四：问：最后两只猫怎么样了？（出示词卡“满头大汗”帮助幼儿理解）。

　　教师小结：两只猫打得筋疲力尽，满头大汗，爬在地上却惊奇的发现鱼不见了。

　　5。幼儿看小图片大声讲述。

　　6。教师完整讲述图片内容并结合图片取名。

　　三、小结活动情况，提升主题并进行行为教育。

　　教师：故事里两只猫为什么没有吃到鱼？它们怎么才能吃到鱼？

　　小结：对，两猫互相谦让，或两猫商量分着吃，就能吃到鱼。

　　讨论：平时我们做什么事情也应该不争抢、互相谦让呢？

　　播放PPT

　　小结：小朋友平时玩玩具、看图书等都应该友好相处、互相谦让。

　　四、延伸活动：引导幼儿续编图片的'故事。

　　教师：回家后请小朋友也给爸爸妈妈讲讲这个故事，想想故事的结尾还可以怎么样？明天来可以告诉老师，看谁的故事更有趣。

　　活动反思：

　　这节课侧重语言讲述，也能丰富词汇，正适合大班幼儿年龄段。

　　这节课的导入环节，我以猫叫声音与图片导入，引起幼儿学习的兴趣。引导幼儿根据PPT图片提供的线索展开合理的想象，多数幼儿能大胆的讲述。有部分幼儿不想讲述与内向的性格有关系，以后可多加引导教育。提升主题的教育，我通过PPT出示了与幼儿生活相贴近的生活照片，孩子们兴致很高，再加教师恰当的引导使“教育幼儿懂得与同伴互相谦让，要与同伴友好相处。”的目标顺利完成。

　　语言领域的教学要以幼儿为主体，教师为主导，这节课在引导幼儿观察图片中，教师运用了恰当的语言，充分体现了教师主导的重要；观察每幅图，先幼儿讲再教师讲，体现了以幼儿为主体。教学中幼儿能积极举手发言，大胆讲述，并在教师生动的语言讲解和表演下，理解了“难解难分”“满头大汗”的含义，达到了预定教学目标。

《猫》教学反思6

　　《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格乖僻和小猫的淘气可爱两局部，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：

　　1、《新课标》中强调。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格乖僻的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的.同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。

　　2、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格乖僻一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。

　　3、注重写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最后说说你喜欢哪句话。在此根底上，让学生也仿照课文的写法，写一种自己喜欢的小动物，可以借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，到达了预期的效果。

《猫》教学反思7

　　《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。具体作法如下：

　　一、整体感知，质疑探究

　　《猫》一文结构层次清晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题：（一）猫既老实又贪玩（二）高兴又不高兴（三）胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发现，学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的基础上教学，自然是水到渠成。

　　二、合作探究，真切感悟。

　　经过小组合作共同探究，学生们对老舍爷爷对猫的喜爱有了更深刻的理解。在探讨第一个问题时，他们认识到老舍爷爷把猫视作一位既任性又可爱的孩子。特别是在研读第二自然段中描述猫高兴时，学生们各抒己见：有的同学体会到“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句描绘了猫在高兴时对主人的亲昵、撒娇、讨好，展现出猫对主人的热情和亲密。有同学则认为“稿子上踩几个梅花印”一句表现了作者对猫的极度喜爱，甚至连踩在大作家的稿子上也被视为一种美好的赞赏。对于连续四个词来形容猫的叫声，学生们也有着深入的理解，认为这不仅体现了词汇的丰富，更展示了对猫叫声多变的描写。此外，在对词语的理解上，他们也有着独到的见解：比如，“解闷”一词表达了作者笔下的猫乖巧的特点，即使在寂寞、空虚、无聊时也不会打扰主人，而是通过发出“咕噜咕噜”的声音来寻求自我解脱。学生们还深入研究了课文中使用的一系列动词，如“蹭、伸、踩、跳、叫”，体会到这些动词的`巧妙运用。他们推敲“蹭、伸”两词在文中的独特之处，认为只有“蹭”（轻轻地擦）才能准确表达猫对主人的亲近和依偎，而“伸”则展现了主人和猫之间的亲密关系。对于描述满月的小猫抓住过渡句中的“更”字，学生们也深刻体会到小猫淘气可爱的一面。

　　这样的探究，我深刻感受到猫和人之间的奇妙联系，体会到它们之间的紧密关系。同时，我也充分挖掘了作者对这只古怪猫的喜爱之情。通过从词语、句子、篇章等多个方面来探究文本，我认为这种方法真正有助于学习语文。

《猫》教学反思8

　　1、简介作家作品，谈话导入新课。结合导学案上的'“信息提炼”，课件出示作家、作品图片，为学生理解课文做铺垫。

　　反思：《我是猫》学生对课文主旨不容易理解，作者借猫的视角来写人的社会生活，这一环节效果较好，学生容易理解接受。

　　2、学习生字词。结合导学案“初读点拨”，检测学生生字词预习情况。2人小组对批字词完成情况，并纠错。班班通辅助教学。

　　反思：让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧。

　　3、检查学生读书情况。学生展示读书，一人一句。

　　反思：虽然提前有布置学生预习课文，但学生预习并不充分，课堂读书问题较多。但是学生能认真倾听读书较好。因为有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。

　　4、把握课文主要内容，理清课文写作思路。结合导学案完成。

　　5、完成导学案上“达标检测”。

　　这节课是不成功的，因为教学目标没有达成。课后，雅妮老师一席话让我茅塞顿开：导学案设计不够合理，“初读点拨”中比较字形组词题量太大，完全可以删去；解释词语有些难度，耽误时间较多，可以换一种形式，让学生根据意思写词语。归根究底，导学案设计不够合理，教学环节时间安排不当，学生预习不够充分。

　　我想今后应从以下三方面努力。

　　1、认真备课，精心编写导学案。

　　2、让学生学会预习，充分预习，才能保证自主学习成功。

　　3、教师要做好导演，预想好课堂可能出现的问题，力争做到胸有成竹，努力方向---气定神闲。

《猫》教学反思9

　　在导入新课后，首先让学生初读课文，想想作者笔下的猫具有什么性格特点？激发了学生的读书兴趣，将学生带入了文本。接着学习本课生字新词。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，通过检查学生对生字新词的预习情况，师生分类检查会认会写字词的读音，看屏幕，齐读生字新词，理解不懂得词语。指导学生正确书写生字。可以说达到了预定的`教学目标，能够正确地朗读了课文。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，弄清文章写了哪个时间段的猫的特点。整体感知课文，理清了文章脉络。在这一环节的教学中，给学生用自己喜欢的读书方式读课文，目的是面向全体学生，尊重学生的个体差异。遇到生字词的句子多读几遍，读得不顺的句子多读几遍，这样有助于学生更牢的记住生字，有助于理解课文内容。

《猫》教学反思10

　　《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。我在教学过程中采取这样的教学思路：地震图片，奠定这节课的感情基调——整体感知课文——角色扮演、模拟法庭——品味情感——体验、感悟生活。在具体的教学过程中，我把教学重点放在活化教材，整体感知课文上，我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生走进文本，在平实、精练而又充满感情的语言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。这堂课的教学过程中，课堂气氛热烈，学生的活动也非常活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，有地震图片展示，有内容感知，有模拟庭审，有生活体验、感悟等。我在教学中注意到了要贯彻新课程理念，注重培养学生的主体意识，所以先角色扮演还特别设置了庭审的场景来激发学生兴趣，果然，学生的兴趣浓厚，发言热烈，我能先切实带领学生走进文本，掌握好文本内容，再来谈论谁是黑猫死因问题，达到了预期的效果，也有助于学生更好地理解文本。

　　我在上课时精心设计了这样几个环节来理解文本，一是整体感知，角色饰演，根据课文内容填空三只猫的来历，讨论其在家中地位，并加以分类，并标出写三只猫的段落，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，死后我或我家人的感受，研读作者情感变化，说说为什么对第三只猫我会更难过。三是案件重审。最后说说自己生活中类似的遭遇。我所做的努力真正走进文本，很好引导学生走进文本，走进作者，与作者沟通、交流产生共鸣。继而谈生活体验、感悟。

　　在教学过程中体现了语文课堂的生活化。我设计了角色饰演、冤案重判环节和联系自己的生活体验环节，以自己的感受来强化情感，目的性较强，注重体会文中对几只小猫的描写和作者情感的表达都很有特点，本文的语言也朴素而又凝练。教学中，我在这几个方面加强对学生的引导并深化，也可以结合描写进行个体分析、体会作者平中见功力的细节描写，情节铺垫的方法，也可以作些适当的写作指导，另外，我把“感悟生活”这一环节的时间缩短，调剂到“体悟情感”这一环节和学生的朗读指导上，让学生通过文本在深刻体会作者情感的基础上重点朗读某些段落，让学生读出情感，读出感悟，这样，使这堂课更具语文味。

　　然后在理解课文的基础上“品味”文章在平淡的叙事中潜藏着的情感。学生朗读，标记抒情议论语句，找出最能体现作者对养猫态度变化的语句，体会“我”感情。学生朗读、评说，教师选择关键句、重点句引导深入并及时作出朗读指导。重点分析“自此，我家好久不养猫”和“自此，我家永不养猫”这两个句子所包含情感的不同。再品味语言，扣住“十分难过”、“良心受伤”、“妄下断语”等词语设疑、讨论，引导学生深刻体会作者在文中所蕴含的深刻情感。

　　最后让学生深层次感悟文本，通过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生汲取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写《我的一次委屈》结束课堂。整节课由浅入深，逐块推进，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热烈的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品味感情，领会深意，感悟人生。始终让文学作品的`韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感激发和语言品味为手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品味，让学生更好地发现语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回归文本，体现了语文的生活化特点。

　　当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

　　最后让学生深层次感悟文本，通过分析作者是一个怎样的人、他错在哪里一类的问题让学生汲取作品人文内涵，在阅读教学中提升学生的情感体验。再以作业的形式让学生写《我的一次委屈》结束课堂。整节课由浅入深，逐块推进，坚持“以学生为主体”营造民主和谐而又热烈的课堂气氛，紧扣精彩凝练的语言文字，品味感情，领会深意，感悟人生。始终让文学作品的韵味充盈课堂。此外，还充分利用多媒体软件辅以教学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂教学氛，取得了锦上添花的效果。通过情感激发和语言品味为手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。我紧紧扣住文本，运用多种手段唤起学生记忆中的有关表象，找到开启学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思，再通过语言的品味，让学生更好地发现语文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回归文本，体现了语文的生活化特点。

《猫》教学反思11

　　10月25日，我有幸聘为20xx年xx县“国培计划”示范性网络研修与校本研修整合实践性教师培训观摩课执教教师，我上的是初中语文《猫》。我因为公开课的经验不足，缺乏自信导致紧张过度，在教学过程中的问题层出不穷。现就自己执教的《猫》这一课做深入剖析。

　　首先，教学设计的能力弱，教学理念陈旧。

　　在进行教学设计时，把握不准示范课的要点，区分不清该阐述的内容范围的宽度和广度。例如作者介绍和写作背景，我不知道是为了考试而介绍简单要点，还是为了拓展学生的知识面而详实阐述，因而在矛盾之中，让学生拓展了知识，致使实际的教学在此出现了费时过多的情况。

　　其次，教学设计不断更改，想法太多，导致课堂上的问题的出现。

　　因为平时自己极少主动上公开课，但喜欢学习像其他教师学习，也因此否定了自我，只听从他人的建议而忘记了自己的思想，致使自己上课时是表演别人的东西，而忘记自己思想的存在，让自己在教学中没有了自己。《猫》这篇文章的.篇幅过长，我的设计是将两节课的内容紧缩为一节来展现，但后来采取他人的建议更改分为两课时来上，因此导致上课时写作特点这一重点知识完全可以理清，却改为下一节课的内容，导致这节课的重点不突出。

　　再次，对学生的学情了解不到位。

　　这次执教的班级七（1）班的学生的阅读水平很高，与我所教班级的阅读水平相差很多，因此在问题的设置上偏向简单，当要求交流的问题，该班学生不用交流、不用阅读课文就解答出来了，虽然我也极力要求他们先讨论，但这个交流的教学环节形同虚设，也失去了语文教学课堂的内涵。

　　我知道自己还有很多的不足，在此就不再一一赘述。我感谢这一次的活动，让我清楚自己与优秀教师的差距。接下来，我急需积极参加学校组织的教学活动，多找机会锻炼自己，提高自己上语文公开课的水平；同时加大阅读先进教育理论书籍的力度，扎实语文的教学功底，上好每一节语文课。

《猫》教学反思12

　　《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。

　　这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，每个自然段开头都有一个总起句。但第２、３自然段总起句只是分别概括第２、３自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些古怪。”

　　概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第４自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。这篇课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　在教学本文时我抓住两个要点：一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的`既显而易见又不着痕迹的感情抒发。

　　教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”，学生能体会到作者采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。

　　第二自然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。

　　在教学时，我就指导学生有感情地朗读课文，从自己的朗读中体会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的喜爱，把这种情感通过朗读表现出来。我觉得这篇课文学生都很喜欢，因为学生自己家里也养猫，虽然有的学生非常喜欢猫，但对于猫的情感没有老舍爷爷对猫的情感深。

　　教学及训练。最为重要的是，教师要精心备课，理论依据、教材文本、学生情况并重。

《猫》教学反思13

　　当学生听说要去多媒体教室上课，欢呼了起来。因为这对于初一的学生来说还是第一次。看着学生们兴奋的的表情和一双双充满渴求的眼睛，我暗暗地告诉自己：这堂课一定要上成功，一定要珍视孩子的这份激情，一定要以此为契机，培养学生学习语文的兴趣。

　　有了这样的想法，所以在课堂导入时，我特意安排了一段视频动画《斑羚飞渡》。当他们看到老斑羚为了救小斑羚悲壮的跌下悬崖并发出凄惨的叫声时，不由得发出了啧啧的称赞声，甚至有几位同学眼中还含有泪花。使他们真正明白了什么是牺牲，什么是奉献，什么是我们经常说的伟大的爱。在他们还完全沉浸在那感人的场景中时，我顺势导入：今天我们就学习另一篇感人的动物间的故事——梁实秋的《猫的故事》。

　　在课堂的安排上，我采用了余映潮老师的板块式教学法。即：一·精读。读准字词，读通课文，理清情节，概括内容。二·细品。理解文言色彩较重的词句的含义，并体会其表达效果。品味其他自己喜欢的语句，深刻领会本文语言幽默诙谐的特点。三·深悟。围绕：“这是一只--------的猫”圈点批注课文，说说自己读后的内心感受，以此来理清“我”对猫的情感变化过程，提升对动物间伟大的母爱的理解。

　　整个思路一脉贯穿，由浅入深。学生能清楚的明白学习的重点，老师的意图。课堂上能按照老师的引导进行思考、讨论、发言。学会了自己“觅食”。在课后与同学们的交流中也明确的感觉到同学们喜欢自主学习，喜欢这堂课，喜欢这种教学模式。我心里多了一丝欣慰，也增强了我改变语文教学的`信心。

　　不怕大家笑话，这是孩子们第一次进多媒体，第一次接触新的教学模式，第一次进行合作学习，所以还有些不适应。加之他们的基础太差，有些简单的知识就会用去较多的时间（比如字词）。第一个活动——精读，一下子就用了22分钟。怎么办？压缩学生的思考时间！减少学生的发言次数！致使后面的“细品”“深悟”进行的都比较仓促。现在想想，我当时真是太武断，也太独裁了。口口声声说的“以学生为主体”，我也只是把它放在了口头上。对照袁永波老师说的“以人为本”，“实实在在的让学生学到些东西”我应该深刻的反省。

　　如果这堂课是在我们第二次活动之后，我绝不会那样做。我绝不会为了自己的“表演”圆满而忽略学生的真实感受。这或许是“春风语文”带给我的最深刻的思想转变吧。

《猫》教学反思14

　　《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的乖僻性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜欢之情。

　　这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最根本的方法，也是比拟简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，每个自然段开头都有一个总起句。但第２、３自然段总起句只是分别概括第２、３自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些乖僻。”

　　概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第４自然段总起句的.前半部份“满月的小猫更得意”可作为第二大段的段落大意。这篇课文按照猫的性格乖僻和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。

《猫》教学反思15

　　通过与学生交流，我了解到学生喜欢猫等小动物，很多学生家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我请学生搜集猫的照片。在学生兴趣盎然时我又留了自主选择的作业：请学生选择自己喜欢的小动物用自己喜欢的方式表达，并在课后发我们的班级群中，还可以加上自己的描述。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的美妙情景。我深深地感受到课程资源给孩子们创造了无穷广阔的`学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的快乐，这种快乐也深深感染了我。通过对文章多种形式的读，学生对文章有了不同的理解。课后辅导中，学生通过直观的动画，再一次从整体感知到深入理解课文内容，都是在读。学生在读中感受，在读中感悟，深切地体会到老舍先生对猫的喜爱。我感到对课程资源的充分利用体现了语文的实践性与综合性，最大限度地激发了学生的学习兴趣，增加了学生语文实践的机会，丰富了学生的体验，拓展了学生学习空间，提高了学生的语文素养，使课堂教学充满活力，使教师也体会到了教学的无穷乐趣。

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