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身为一名人民老师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编精心整理的秋天的信教学反思,欢迎大家分享。
秋天的信教学反思1
尽管平时每周都有上晨诵,但是真正意义上的晨诵公开课,还是第一次。尽管被通知开课的时间有些匆忙,但课前于有珍主任给了很多帮助和指导。在此先谢谢她!整节课上下来效果并不尽如人意,但是也算摸索出了一点头绪,总结了一些教训。
课后,听课的老师纷纷给了我很多建议,在此稍作整理并记录下,主要在以下两点:
一、关于ppt。
对于公开课来说,充分的准备是必须的,但更要细致。在我准备的过程中,自己电脑中显示的颜色和真正投放在大屏幕上的颜色是不一样的,在课前我没有提前在教室的电脑中放出来试试,以至于很多老师反映字体和背景的颜色太暗,看不清楚。这虽然是很小的细节,但却非常重要,说明我的准备还不够细致。
二、关于教学设计
在第二个学生读的环节中,学生集体练读时教师的指导太少,切形式太单一。在让学生读时,我直接就让男女生分段朗读了,读的时候感觉学生有些放不开,主要是因为对内容不熟练,短短十分钟的时间怎样让学生迅速进入情境是很大的考验。课后我做了反思,在此处可以让男女生交换几次,然后在每一张图片上停留一下,教师稍作讲解,帮助学生更好的理解,还可以加入一些动作。
三、关于字词
在小诗中,不可避免有一些学生不认识的`字词。要不要把这些字词单独列出来,老师们有一些小小的争论,有的老师认为有必要单独拿出来读一读加深印象,有的老师建议我可以放在后面每句的讲解中稍作提示,也就是随文识字。这一点我想在以后的教学中再做尝试。
这一节课有很多不成熟的地方,而且感觉日常课和公开课还是有一点不同,不光是从我的心态还是准备上来看,其实平时的课中我常常会突然迸发出一些灵感,有时还感觉效果不错,但是公开课却显得有些古板和拘谨了。还是历练不够,经验不足导致的,以后一定要多争取一些这样的机会才行。
秋天的信教学反思2
《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文,整组课文都涉及到古诗,叙事文,诗歌,散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美,美中更见趣,这样交相辉映,给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多,内容丰富,句式多变,但结构整齐,读起来琅琅上口。其总的特点就是美,特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路,力求让学生通过多种形式的朗读去理解美,感悟美,创造美,从而学会欣赏美。一节课下来,总体感觉还不错。
好的地方:
一、把握整体
开课时通过教师的朗读,让学生再一次走进文本整体感知文本内容,为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的'开头一句话找出来组成一首优美的小诗,继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点,我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。
在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导,真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。
对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求,只是用了一个动作,一张图片,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验,学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句,在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁,像什么进行了朗读指导,并进行了仿说练习,同时对“五彩缤纷”和“勾住”进行拓展、进行训练,使课堂气氛浓烈。
三、精心设计教学环节
根据文本特点,我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上,听觉上都有一种美的感受。
因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣,能在快乐中积极主动的深入文本,通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。
四、能够创造性的使用教材
在学习秋雨的颜色时,将秋雨的味道巧妙的融入其中,这样既让学生体会到知识的连贯性,又大大节约了时间。
根据课文特点,教学第二自然段时主要以读为手段,而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演,让学生互动,师生互动,这样学生真正走入了文本,创造性地使用语言。
不足之处
学生读书的时候,在朗读的指导上体现的不够,指导朗读太少,学生朗读缺乏感情,没有把喜爱之情读够,在今后的教学中,我还要多寻找方法,多请教他人,争取上好每一堂课。
秋天的信教学反思3
一直以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又处处是语文,只有将生活与学习结合起来,注重学生的体验,实现“语文生活化,生活语文化”,学生才会乐意学语文。
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好,理解那么有诗意的语言。
因此,一开课,我让学生闻橘子,让他们体验秋天的气味,将生活带入课堂,使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生通过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”解释了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。
教学课文第二段时,让学生回想扇子、寄信的经历,田野的景色,以及见到的菊花的色彩,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活经验,谈起来有话说,自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的.水果,学生不仅闻到了橘香,还闻到了菠萝的甜味,葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后,对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现,这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难点句“小朋友的脚,常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时,让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐,理解文意。孩子们兴奋地谈着:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果……在交谈中,他们回忆着秋天的生活,感受着秋天的快乐,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。
可以说,这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文,使“晦涩”变成了“通俗”。
秋天的信教学反思4
时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。有效的课堂首先是高效率的。要提高课堂教学效率,我们必须节约学习时间,有效分配和利用课堂40分钟,不能把时间浪费在非学习上;还要提高单位时间的学习质量。每节课都应该让学生有实实在在的收获,它表现为从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,从不能到能的变化上。第二是增进学习结果。学习结果不仅表现在双基上,而且表现在智能上,特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。教学要能促进学生的发展。第三是强化学习体验。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,这是有效性的灵魂,学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。
衡量语文教学有效性的标准就是学生语文能力、语文素养的发展。有效的语文教学是关注全人发展的教学;有效的语文教学是促进语文学习的教学;有效的语文教学是呼唤效益意识的教学。
我想,按照这三个重要指标,我以为在学生思维方式的发展和强化学习体验这方面,我是成功的,有一定的效果。而高效率这个首要条件却没有得到满足。我以为,一堂习作课,40分钟都花在口头作文上(当然包括画画的'时间,为了让孩子们体验秋天这幅图画的美,我在习作指导课上让孩子们画了秋天),表面上看来,学生热热闹闹的,而且他们的确经历了从不知到知,的确经历了一次愉悦的语言文字旅程,其间还感受到了想象的乐趣,但落实到笔头的却很薄弱。习作课没当堂写,却只能在课后去写,孩子们那些诗一般的语言会不会就随着秋风飘走了呢?
李白坚教授强调写作是“现在进行时”,可我却让学生提起笔时只能写过去进行时了,这符合小学三年级孩子的心理特点吗?所以我认为这是一堂效率不高的习作课。
当我写到这里的时候,我正好看到了学生交回来的习作,绝大多数孩子把自己画的秋天写得很美,最突出的特点是,他们把自己丰富的想象力发挥得淋漓尽致。以下是几个孩子习作片断的实录:
秋姑娘悄悄地,悄悄地来到我们身边。她用魔术棒一挥,大地就变得五彩缤纷了:黄澄澄的梨,红彤彤的苹果,金灿灿的橘子,都抢着让大家去摘它们呢!
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