铁杵成针教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的铁杵成针教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

铁杵成针教学反思1

　　在小学语文教学中，铁杵成针一直是一个备受争议的话题。铁杵成针作为传统文化中的典故，深深地植根于人们的意识中。然而，在教学实践中，它引出了一系列的教学反思。

　　首先，我们需要认识到铁杵成针并不是一种科学的教学方法。铁杵成针的本意是要表达通过不懈努力和毅力，才能取得成功。然而，在语文教学中，注重的是学生对知识和技能的掌握，而不仅仅是努力程度。因此，单纯强调“铁杵成针”可能会对学生的学习产生一定的误导和压力。

　　其次，语文教学应该注重培养学生的语言能力和思维能力。语文不仅仅是一门知识学科，更是一种交流和表达工具。因此，我们应该注重培养学生的听、说、读、写的能力，以及学生的思维能力、观察能力和创造能力。只有通过提升学生的整体语文素养，才能真正发挥语文教育的作用。

　　此外，语文教学需要关注学生的兴趣和实际应用。传统的.语文教学往往侧重于死记硬背和应试技巧的训练，这种方式会让学生失去对语文的兴趣，也无法将所学知识应用到实际生活中。因此，我们应该通过情境教学、问题导入等手段，激发学生对语文的兴趣，提高学习的积极性和主动性。

　　在实施语文教学的过程中，我们还应该注意个性化教学的实施。每个学生在语文学习方面有不同的特点和需求，所以我们需要因材施教。通过了解学生的学习习惯、学习方式和兴趣爱好，将教学内容和方法进行差异化设计，以满足不同学生的需求，提高教学的效果。

铁杵成针教学反思2

　　《铁杵成针》这篇课文是以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。文章篇幅短小，寓意深刻，有深刻的教育意义。富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。因此，结合新课标的要求，这节课的教学我做以下设计。

　　文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，而学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了。因此，教学中把指导学生朗读、熟读成诵作为本课的教学重点。通过自由读、范读引领、教读断句、自读巩固、互读评议、指名读这些不同形式的朗读，突破重难点。

　　课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄懂每句话的意思，才能正确地断词、断句，把每个句子读通顺。教学中，引导学生借助注释、联系上下文、结合学过的知识理解句子，也是必不可少的环节，这一环节，为学生学习文言文打下了基础。同时依据学困生的难点句进行释疑，教授学生学习文言文的新方法——扩词法。接着引导学生理清故事的脉络——起因、经过、结果，然后依据这样的顺序，按照原文讲故事就容易多了。文言文语句极其凝练，运用单字扩词、文言文与白话文对照、补白文本等方法理解文章，能事半功倍。因此对于省略句：问之，曰：“欲做针。”进行拓展，让学生依据原文展开想象，进行2次对话，旨在培养学生的想象力，以及对话的提示语训练，丰富故事情节，同时提高学生写段的`能力。

　　不足的是，这节课在上课的过程中，语气太平淡，缺乏抑扬顿挫。并及时给予学生朗读评价，这节课的课堂评价太少，这是我最大的失误。要想教好文言文，就应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的课堂教学模式，选择科学精致的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，进行审美教育；侧重于诵读，培养学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵；侧于感悟，能用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己的体验和感受。这样，我们就会渐渐发现：原来，教好文言文并不难！

铁杵成针教学反思3

　　虽然铁杵成针不是一种科学的教学方法，但我们仍然可以合理引导学生理解其中的道理并运用到学习中。首先，我们可以通过讲解典故及其寓意，向学生解释铁杵成针的真正意义，鼓励他们在学习中付出努力和坚持不懈。同时，我们还可以向学生讲述一些成功人士通过勤奋和毅力实现自己目标的故事，以此激发他们的学习动力，并帮助他们建立正确的学习态度和价值观。

　　其次，我们可以通过具体的学习方法，帮助学生提高学习效果。比如，在课堂中引导学生养成良好的学习习惯，将学习任务合理分解，制定学习计划，合理安排学习时间。同时，我们还可以教给学生一些技巧和方法，例如提高阅读理解能力的技巧、写作思路的拓展等。这些方法和技巧的运用，可以让学生更加高效地学习，提高学习效果。

　　此外，我们还可以借助现代技术手段，为学生提供更多的学习资源和学习途径。比如，通过互联网，我们可以为学生提供丰富多样的语文学习资料和学习工具，让学生可以根据自身的学习需求，有选择地进行学习。同时，我们还可以利用网络平台打造学习社区，让学生在交流和合作中共同进步。

　　最后，我们要时刻关注学生的学习体验和情感需求。学习不仅仅是知识的.传授，更是一种体验和情感的交流。我们应该关注每个学生的学习状态和学习情感，及时解决他们在学习中遇到的困难和问题。同时，我们还应该注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣，让他们在学习中感受到成就感和快乐。

铁杵成针教学反思4

　　《铁杵成针》是讲李白求学的故事。这个成语故事有着生动的故事情节和鲜明的人物形象，蕴含着十分丰富的知识和道理，具有较强的教育意义。在进行教学时，使学生懂得做任何事都要坚持的道理。

　　文言文是“经过千百年时间的淘洗而流传下来的”，是“诗文中的极品”，是“中华民族文化遗产的精华”，而被选入教材的文言文更是优中选优。但是文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同，怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。

　　一、反复诵读必有得

　　文言文的诵读当从读出文言文的声韵节奏着手。初读课文时，我给了学生这样的学习要求：自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。最后在学生读正确的基础上，指导孩子们读得有声有色。

　　“读书百遍，其义自见。”文言文教学就应该坚持贯彻“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。

　　二、词语理解需得法

　　要学好文言文，提高学生阅读浅易文言文的能力，词语是关键。本堂课，我重点传授给孩子们运用借助注释、查字典、联系上下文等基本方法，理解常用的文言词语。如此既积累了四字成语，又在积累的`基础上理解词语。

　　总之，要想教好文言文，我们应结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的课堂教学模式，选择科学精致的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，授学生以“渔”，使其乐学、会学。同时在教学中，侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，进行审美教育；侧重于诵读，培养学生的语感，让学生享受祖国古代汉语的神韵；侧于感悟，能用自己的话对整体内容进行正确、清楚、连贯的表达，能由故事内容感悟其中蕴含的深刻哲理，能结合实际谈自己的体验和感受。这样，我们就会渐渐发现：原来，教好文言文并不难！

铁杵成针教学反思5

　　《铁杵成针》这篇课文，比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。

　　好的方面：

　　1、文言文与现代文相比，在词语，句式方面差别较大，小学生对文言文接触又少，能做到正确的断句，流利的朗读就已经很不容易的，教学中把指导学生朗读，背诵作为本课的教学重点，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意，只有每句话的意思都懂，才能正确的断词断句读能顺。

　　2、在教学中还注意以下的问题，发挥范读的.重要性，要有声有色，流畅自然，注意断句，做到准确，要注意读法，一速度要慢，二停顿得当，三读出不同句式的语气。

　　不足之处：

　　应该让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主的理解课文，结合语境理解词语，而不采取老师一味的教的方式。

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