作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学反思1
《雾凇》是苏教版第七册的一篇写景的文章，全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。课文充满了美育的、人文的因素，纵观全文内容，共三个自然段和两幅插图，有“雾凇奇景→成因探索→赞美奇观”三部分构成。因为课堂时间是30分钟，所以我在讲授本课的时候主要抓住文章的重点也是难点——了解雾凇形成的神奇。
我设法引导学生去阅读文本。让学生找到了一句总写雾凇形成的句子：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的”。围绕这句话，我让学生找出雾凇形成的条件——严寒季节、过于饱和的`水汽、遇冷凝结。体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。针对这种情况我就让孩子带着问题：①雾凇是在什么季节形成的？②松花江上为什么有雾气？③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？ ④雾气是怎么凝结成雾凇的？默读、品味课文。让学生自主学习，给学生一定的思维空间。孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。但在课堂中明显存在着不足，虽然读书要求很明确，但孩子回答得不是很好时，我没能及时有效评价加以引导，学生虽然有所感悟，但读得感情不是很到位，有待提高。
纵观这30分钟的课堂，有许多不足：对学生的回答评价语比较单一，应再多元化些，鼓励性再强些，而且我的语言不够简练，再者，由于紧张，只顾想着完成自己的教学设计，没顾着孩子们接受了没有。困惑之处：雾凇形成原因的教学，我感到学生理解得有些困难，对于“零度结冰”、“水汽遇冷凝结”等物理知识学生们理解起来一知半 如何能浅显明白的讲解呢？
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮 下，这就要求我不断反思，钻研教材，提升自己的素质，与时俱进。 在今后的教学中我将发扬优点，对于不足之处加以改进，给学生一 个情感的课堂，开放的课堂，自主的课堂！
教学反思2
本节课的主要内容是让学生理解算术平方根的概念，掌握算术平方根的符号表示；了解算术平方根的非负性，会用平方求某些非负数的算术平方根；同时建立初步的数感和符号感。
在新课程理念的指导下，我精心设计了本节课的教学。在教学实施的过程中的体会主要表现在以下几个方面：
1、在算术平方根的教学中要注重概念形成过程的教学，让学生不仅掌握概念，而且知晓它的理论依据。提倡学生先以讲学稿为指导进行自学，并能与同学互相交流与合作，变被动学习知识为主动探索 。
2、 通过学生在学习中相互合作，对概念进行分析，通过分析讨论，牢固准确的掌握概念。
3、加强课堂教学与生活实际的联系，激发学生的积极性。鼓励学生深入社会、亲身体验，在实践中发现问题、提出问题。
在我们的课堂教学中，有许多值得学生自主探究的机会，只要教师善于发现、善于创造、善于思考、善于探索，学生的能力一定能得到更大的发展。
教学过程中学生容易出现的'几种错误主要有：
1、在求一个非负数a的算术平方根时，容易出现：a= 这样的错误。
2、对于 、 等求算术平方根容易出错。
出现上述原因我觉得还是学生对算术平方根的概念不是很理解。在以后的教学过程中要通过练习发现学生存在的问题，并对一些典型的错题进行分析讲解，通过练习规范学生的解题格式，提高学生解决实际问题的能力。
本节课的内容不是很多，但这是学好平方根，为后面学习立方根及运用平方根进行基本运算和解决实际问题打下基础的关键。
教学反思3
总结起来以下两个问题：
1、重复说话；这个毛病确实太严重了，有些学生回答问题声音总是小，我总担心全班听不见，于是意识里忍不住再说一遍全班就知道了。但这却带来了负面影响，学生不认真听同伴说话，而且浪费时间。
2、设计有问题：我什么都备了，就是忘记了《新语文课标》对古诗教学的理念。曾经都有看过，就是没把它付诸实践。在上课时突然担心学生不能理解每个字意思，就对重点字详细问了问。但课标要求知道诗句大意即可，多朗读。这点上我仍然没有摆脱老模式，没有跟着时代的步伐。
这两点问题还真是本人的`教学上的大顽敌，虽不是堂堂如此，但老有这潜意识，今天把它列出来就是提醒自己不断去克服，强制自己逐步改进。
教学反思4
教学目标
1、引导学生在阅读中抓重点语句体会课文的思想内容。
2、通过抓住重点语句（挑山工的语言）体会挑山工朝着目标坚持不懈地攀登的精神，懂得做任何事情，要达到目标坚持不懈的努力。
3、通过给插图题词训练学生将理解和表达结合提高书面和表达能力。 教学重点、难点：
本课的教学重点和教学难点相同：联系上下文和生活实际，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学方法：朗读法、讨论法、情境教学法
学法指导：联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的词句，进一步读懂课文。
课前准备：计算机多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、本节课的主要内容是什么？
2我们还知道了泰山的路（生答师板画），挑山工走的路（生答师板写），肩上挑着（生答师板写），理应比游人（生答师板写），但是每次都比游人（生答师板写）
3作者看到这个奇怪的现象有了疑问，想寻找到答案，你们想知道吗
二、细读课文感悟精神
1、学生默读课文边读边画出挑山工的外貌、语言、动作、神态等的句
子。
学生默读课文边读边画，全班交流汇报，教师出示课件
2、学生默读所画的句子，边读边思考，你对挑山工有哪些了解，把收获批注在相应的句旁。
学生默读所画的句子边思考边做批注。
3、组内交流批注补充批注。
4、全班交流收获，教师追问引导学生理解挑山工的辛苦，体会挑山工坚持不懈。根据学生回答指导朗读。
5重点学习挑山工的话。抓住游人和挑山工的不同，引导学生体会挑山工的脚踏实地一心向前的精神。
6、指导学生朗读并评价。
（三）齐读最后一段。（出示课文插图）“我”需要的究竟是什么？（板书：我需要它 明理）
四、拓展练习深入感悟精神
同学们，只是作者需要它吗？（我们也需要）是啊，不仅作者需要挑山工这种认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走的精神，同学们也需要，老师也需要，我们每一个人都需要！
师：如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭，你会写什么呢？
众生思考，静无声。
师：请大家想想，写在课文２５页图的下面。
生动笔写，并汇报。
五、总结
师：今天，我们了解了挑山工，从他身上我们汲取了精神力量。课后，请大家给挑山工写一封信，我们在班级墙报中展出。下课！
《挑山工》教学反思
北票市第十小学 修春芳
这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。
一、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。
二、尊重学生，注重对学生的评价激励。评价语言丰富，能促进学生更积极地学习。语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”，也就是要求我们的教学要关注学生，以学生为本。
三、把对学生知识与技能的训练同对学生情感、态度的培养交融在一起，使语文课堂充满了生命成长之美。
四、新课程下，学生个性化发展成了讨论的热点。在本节课中，学生 说个性化的感受、读个性化的理解、写个性化的体会。课堂上有学生练笔的时间，学生静下心来，拿起笔把自己的所得用高度概括得语言写下来，这是一个提炼的过程，是学生生命成长的过程。
五、深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，发掘文本中的民族精神、情感、心灵意识，用课文中的人生智慧启迪学生思想、丰富学生生存智慧。这岂止是文本的.内涵，它已深深植入学生的精神世界，震撼着在场的每个
人的心灵。
六、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。学过的关联词语让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。
由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，运用关联词语，既使学生创造形地运用语言，又对课文内容有了深入的理解，还让他们体验到成功的喜悦，学生参与练习的积极性特别高。
教学反思5
我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习氛围中理解了课文内容，而且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情，初步感受了作者是真实具体的描写。
教学中，以下几点作一总结：
⑴语文“生活化”，生活“语文化”。
引导学生将生活积累、感兴趣的事情同课文中描述的内容结合起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
⑵关注叙述需要和发展，变课堂生成为教学机智。
如“猫叫声多变化”时，有个孩子控制不住，小声叫了一声，教师没有批评，而是鼓励大家一起模仿，顿时，一石激起千层浪，学生们沸腾了，一声声不同的“猫”叫声，叫出了兴趣，叫出了和谐，更加叫出了对课文的理解。
一位大教育家说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的.具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动
反思这节课，热热闹闹，学生兴趣也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！但是后来的读少了，主要是前面的识字环节浪费了时间，今后在时间安排这一方面我会注意！
教学反思6
“国学经典诵读”成为我校的校本课程，我们年级的学生学习已有一年了，学生对我国的经典文化已有了初步了解，收到了启蒙教育，开创了一系列行之有效的诵读实践活动：每天一次固定时间的诵读，师生共同进步；每学期一次成果展示；每学期评选一次“国学小标兵”。让老师、学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化，用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。“掬水月在手，弄花香满衣。”传统文化教育犹如一道风景，带来勃勃生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。“每逢佳节倍思亲”成了师生的口头禅，“李杜诗篇万口传”成了班级良好的学诗风气，校园传统文化的教育氛围日益浓厚。
1、诵读方法趣味化。小学生学习“兴趣是第一位的”，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。画画法：有些诗形象深邃、意境悠久，可以画下来，诗中有画，画中有诗，帮助记忆，效果突出，让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而谋求一种与众不同的理解。巧用法：让经典走进生活，在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来，可以激发学生的兴趣，更让学生知道生活中处处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。
2、内容“不求甚解”化。书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记；学习的特点是化整为零、删繁就简，由浅入深、由易到难；学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。
3、诵读形式多样化。重视朗读，强调背诵，形式灵活多样：可以读出节奏、音律，可以集体读、分组读，也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情，使得他们深深地喜爱上了诵读诗词。现在，每到开学初，孩子们总会迫不及待地问：老师，这学期我们背哪些诗啊？什么时候学啊？”看着孩子们的张张笑脸，我感到异常欣慰。 经典诵读活动的开展提高了学生的语文能力，有效提高了他们的.语文素养。语言快速积累。“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出”。到目前为止，四年级的学生已经能够背诵上百首经典诗词。经典诵读增强了学生的语言积累，大量诵读丰富了语言积累，增强了语感，获得了审美体验。说写能力不断提高。多样的诵读活动不仅丰富了学生的积累，而且大大提高了学生的书面和口头表达能力。
一年来，我们与孩子们一起行走在这开满鲜花的诵读之路上，体验着诵读的快乐，欣赏着经典的魅力，收获着成功的喜悦。只要行动就会有收获，学生在经典诵读的过程中，思维开阔了，兴趣广泛了，听、说、读、写各方面都有了明显提高。一年的时间转瞬即逝，期间
不乏有许多困惑，有几许收获。时间在变，但我们的信念不变，我们的行动不变，期待收获更多！
教学反思7
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
一．教学反思的意义
教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。
二．教学反思的方法
第一，行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。
第二，比较法。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的'教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
教学反思的类型
1．“课后思”：一节课下来就总结思考，写好课后记一得或教学日记，这对新教师非常重要；
2．“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；
3“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理。如：月考后质量分析。
4．“期末思”：即通行的期末质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期末考核，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。原本是我教学中的一种随笔，自己坚持写了多年。那时并没有谁来要求我，是自己在教学实践中的一种即时灵感。
在那些灵感中，我曾经记录了孩子们课堂上闪光的身影，留下了我心中许多的不自禁的感动；那里有我教学经验的精彩描绘，也有我工作不慎时捅下的漏洞；在那里，我曾经不断地刷新一个真实的自我，也曾经轻轻地汲取营养为自身内需做补充；那里有我的忧虑和困惑，那里也有我的欢歌和笑语；更值得一提的是，那里记载着我尝尽了酸甜苦辣后的欣然：一步一个脚印踏踏实实地向前走，换来了一个又一个的小小成功。我曾经在内心一遍又一遍地对自己说：真心地感谢吧——教学反思。它给了我一个工作反省的机会，给了我一方滋养孩子成长的沃土，给了我一片展示自己才华的天地，帮助我一天天变得成熟、变得聪明。我永远会对它有一份钟情。 （ ）
后来，教学反思不再为我所有，却衍生成教学备课中的一种规定。它要求我们写出东和西，写出南和北。有些方面俱细之极很不容易被接受。尤其是教学中没有什么触动而无病呻吟时的反思，简直叫人觉得是一种难受。
我常想，教学反思毕竟是一种促进教学提高的手段或方式。它需要执笔者的用心，也需要执教中的细心，更需要过程中的真心。它不是靠规定就能生发出来的灵性。
教学反思8
《ɑn en in un ün》是汉语拼音前鼻韵母的教学，在第一课时教学中，我安排了前两个前鼻韵母的教学。
教学目标是:
1、学习前鼻韵母an、en和整体认读音节yuɑn，读准音,认清形,正确书写。
2、学习声母和前鼻韵母组成的音节。前鼻韵母的发音，整体认读音节的识记是重难点，三拼音节的拼读是难点。
一、重点突破，掌握发音方法
对前面复韵母学生的掌握情况看，总有部分学生分辨不清ei 和ie , iu和ui，究其原因，我觉得是孩子们没有掌握发音方法,靠死记来掌握发音，所以容易混淆。因此,教会学生准确发前鼻韵母的音是这一课的重点，也是难点。为此我把前鼻音-n的发音拿出来先进行教学，以突破重难点。教学生用舌尖顶住上齿龈，鼻子发-n的音，然后出示ɑn en in un ün，让学生明确这5个就是前鼻韵母。
ɑn是第一个要教学的前鼻韵母，我就让孩子们把复韵母发音的方法迁移到ɑn的发音上来。先发ɑ ，再把舌尖抬起，顶住上齿龈，鼻子出气，发鼻音-n ，通过练习，学生能够准确发ɑn的音了。在进行en的发音教学中，让学生自己先说说发音方法，再试着发音，这样就掌握了发音其实也就记住了形。
二、在自主学习的.基础上引导合作
课程标准指出，语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在本堂课中，我坚持学生是学习的主人，特别像这种语音课，学生学的拼音是工具，是帮助识字、阅读、交流的工具，所以这就必须让孩子自己体验、自己练习，方能把这一工具的运用能力达到熟练。在学习ɑn en的发音方法及ɑn en与声母的拼读时，我总是试着让学生先自己练习。在学习yuɑn这个整体认读音节的时候，我首先演示，用两个分别写着yu、ɑn的半圆，组合拼成一个“圆”的同时也拼成了“yuɑn”，同样也试着让孩子用“圆”的音来发“yuɑn”的音。这样让每个都有自己学习的机会，久而久之，对于学习，学生我想应该也会有自主尝试的欲望。
虽然只是一年级的孩子，我也试着让孩子们同桌合作。在教学中，我安排了同桌互相帮助看口型练发音的环节，有的孩子很负责，还用手帮同桌演示发音部位，坚持同桌是不是鼻子里发音等。在评价孩子的时候，我也是通过对同桌、小组的表扬来促进同桌、小组的合作。如“xx同桌很认真！”“xx同桌真负责！”“第x小组的孩子坐姿最端正！”“第x小组的孩子听得真专心！”进而在黑板上比赛得星星来激励每一个孩子都专心听课，认真学习。
在教学设计发面，我认为自己的设计在教学操作中还是存在问题的，我的设计是an、yuan、en的教学逐个完成。每个韵母教学都从图入手，引出韵母或音节，指导练习发音，练习拼读音节，自己感觉比较单调，我想，如果设计时能多挖掘孩子的兴奋点，对于拼音教学来说，孩子感兴趣了，可能就会更有效些了。
教学反思9
我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。 “新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢?
低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。
古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。
课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的.诗句，这时我就问：“你们有没有问题要问呢?”同学们马上活跃起来，提出很多问题：
那个人干吗写这首诗?
他写的是什么意思?
写这首诗的人是什么时候的人?
“离离”是什么意思?草烧没了怎么会长?等虽然学生很小已经会念这首《草》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。
在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，结果很多学生说不好甚至说不出来。低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思，并且会说呢?我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。
教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。大量事实证明：低年级学生学古诗，*老师的逐句串讲，根本行不通;必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。
教学反思10
《荒地》是一首充满乐趣的儿童诗。它把一个深刻的道理，用浅显生动的文字，以儿童诗的形式表现出来。诗中主要讲了几种小动物为在一块地上种什么争来争去，大家只说不做，结果那块地仍然荒着的事，告诉学生光说不做将一事无成的'道理。该内容贴近学生生活，几种小动物是学生常见的，因此很容易激起学生学习的情感和愿望。
由于低年级学生的遗忘性较大，所以在学习时，我让学生通过对生字的比较，利用自主发现，合作探究的方法记忆字形；品读课文时，我给学生创设情景，让他们利用表演朗读法，入情入景的朗读。根据小孩子乐于助人的心理特点，孩子们都有了想帮小动物们解决问题的想法，我让他们充分的讨论，联系已有的生活经验，谈自己如何使这块地不荒，激发学生大胆表达自己独特看法的勇气。感悟光说不做将一事无成的道理。
教学反思11
《投影》是新人教版九年级下册的最后一章节《投影与视图》的第一课时，这一章节是在20xx年第一次从高中下放到初中教材的，说明它对学生的空间想象能力有较高的要求。为避免学生有畏难情绪，第一课时的入门方式尤为重要，所以我采取室外教学模式，首先让学生放松，观察影子是人们熟悉的，投影的概念是在影子的基础上抽象而成。因此，学生发现影子的形成除光线外，还要有物体和投影所在的平面，然后顺势得出投影、投影线和投影面的概念。
其次，在游戏中轻松学习。当然，在游戏中，每位同学都参与、都有固定的任务，游戏过后还要根据测试题的提示得出结论，还要会将结论用于实际，所以没有一个同学不认真、开小差。为避免学生对知识的'掌握只是昙花一现，测试题中有概念巩固、知识拓展等题目，使学生记住并理解、应用知识。
正因为是阳光下的室外课，不太利于中心投影的学习，而适合平行投影的学习，所以我追加了一个知识点：在平行投影下，不与投影线平行的两平行线段比，等于它们的影子的比。而对于中心投影，它并不难。所以，以自学形式让学生知道概念，以经典习题形式让学生理解、区分概念。
为了突破本节课的难点，我组织学生做游戏，在游戏中发现道理：
1、 平行投影的形状大小与物体本身形状大小有关，也与物体与投影面的夹角有关。
2、在平行投影下，不与投影线平行的两平行线段的比，等于它们的影长的比。并马上将游戏有感的感受三部分用来解决实际问题（旗杆的高度）。
整节课都在发挥学生的团结协作精神，有观察、操作、想象、交流，学生也是在玩的同时收获了很多，培养学生的观察能力、语言能力和想象能力。激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握知识，灵活运用知识，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
本节课设置阅读栏目是为了理想教育、爱国主义教育让学生看到数学的使用价值，以及正在不断发展的社会，只有努力学习，才不会落后，培养学生的民族自豪感，树立远大的理想。注意数学与政治等其他学科的相互渗透与融合，提升学生的道德品质和综合素质。
教学反思12
本人对其中《数轴》这一节课有以下几个方面的感悟：
一、问题的引入
在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。我采用了以计算机为辅助手段，设计以下三种情境：A、一只老虎和一只狮子从同一地点出发分别向东西方向跑去，比较相同时间后它们所在的位置（奔跑速度不同）B、放风筝C、温度计。对问题提出解决的办法，并且在对学生提出的各种情况，做出实际的操作，使学生明白数学在解决实际问题中的应用。我感觉在问题的引入上问题有些简单，使学生思考的范围过于局限。没有出现比较热烈的学习气氛。所以问题的引入应加大深度，应具有一定的挑战性。
二、问题的探索
在问题的探索上，我采用了师生双边活动。通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在充满好奇心的状态下，在老师提供的情景下，在具有较多的时间和空间的条件下，亲身参加探索发现，主动的获取知识和技能。但在整个的实施过程中出现了一些问题，比如：在概念的得出上学生的总结出现了一些问题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给做出了解答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生能力的提高非常有帮助。
三、习题的配备
整个习题的.配备大致是按从易到难的顺序排列的，面向全体学生，采用多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采用循序渐进的方法，使学生对数轴任意两点之间的大小关系理解进一步的加强以及对相反数概念的理解。在讲解完例题后，让学生互相提问，以促使学生积极踊跃的参与到教学活动中来，创造一种轻松的学习氛围。在最后的习题配备上，让学生对两个数大小关系作出判断，并且对各种情况做出讨论，达到本节课的一个高潮。促使学生的思路得到进一步的加强。但我总体感觉习题的量不够充足，学生的练习机会较少。
四、设计思想
本课之所以这样设计，理由是：
（1）从教学目标看，数轴是数形结合的典范，也是数形结合思想的初次出现，抽象性较高，同时它也是重中之重的概念，所以老师必须提供足够生动的背景，使学生获得比较深刻的感性认识。
（2）从教学艺术的需要看，运用生动活泼的场景可以使学生集中注意力，激起学生浓厚的兴趣，愉快地进入课堂教学的最佳状态。在这种教学情景中，学生理解最深刻，记忆最牢靠。特别要强调的是：深刻的感性认识是学生在理解、记忆、应用等思维活动过程中的强有力的支撑点。
（3）在动态的演示与多种情况的归纳，有利于提高学生动态解决问题的意识，建立运动的观点，同进也有利提高学生的数学建模能力。
（4）一些感性认识的建立，也有利学生学习下一节“绝对值”的概念，起承上启下的作用。
教学反思13
这是一堂以三年级为起始年段的简单会话课。本课主要内容是围绕“方位”这一话题展开，主要通过大明在屋中按照提示找礼物的过程中呈现了不同方位词in，on, under，要求学生能够正确区分和使用介词，并能在一定的情景中描述物品的位置。其重点It’s in..../ It’s on.../ It’s under....的句型，以及四会词语box, bedroom. 在文中还涉及到一些如box, chair，present, your, desk, birthday的情景词汇。
本着语篇教学的整体设计思路，在阅读文本之前，我以让学生看纸条找礼物为引，引入课题并教学单词on, 让学生对课文中的语言环境有初步感知，在学生在文本中已有的情景中感知生词under, bedroom并教学。并设计有趣的游戏“我猜我猜我猜猜猜”，“快乐寻礼”和“帮大明收拾房间”等环节来巩固方位的表达法。个人评价和小组评价贯穿其中，激发学生的学习兴趣。对学生来说，他们能够描述物品所处的位置，享受在英语学习中的乐趣，体验成功的快乐。
通过这节课的教学，使我受益匪浅，感受颇多。
简单有效的导入
课堂导入时，我先通过相互的问候增进师生间的情感，又采用与课文内容相对应的英文歌曲充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习新的内容。
语篇教学的思路
教学过程中，以课文为载体，用不同的方式处理文本，让学生在文本学习中更好地理解方位。为了让学生更好地过渡适应四五年级的英语语篇学习，我也以语篇教学的思路来处理本课。在学生初步感知课文之前，提出简单的问题，让学生带着问题有目的的观看，初识课文。接着通过呈现教学任务，让学生明白本课学习的重点和目标。在要求学生听课文，划出课文的重点句子，这样抓住重点、词句结合，有助于学生更好地学习课文。接着以和大明一起找礼物为主线，学习课文，并在课文中学习新词under, bedroom. 总的来说，教学思路比较清晰，知识点之间的衔接流畅，过渡自然，活动设计符合学生实际。
良好学习习惯的.养成
在学生良好英语学习习惯养成方面，我做了如下几个方面。首先，我抓住元音发音，将李阳老师的音标手势渗透并辅助单词教学，要求学生一起动起来做音标手势，让学生更好的记住发音。其次，三年级刚学习字母，所以强调字母的书写是很重要的一个环节，我在每个新词的学习过程中都注意要让学生书空。再次，我将四线三格画到黑板上进行板书，为学生进行书写示范。再次，在学生跟读课文和自己朗读课文时，我强调让学生（show me your finger and point to the text）指读。
多样化的评价
整节课采用了小组之间的竞赛与个人评价结合。学生积极性高，参与面广，学习气氛轻松热烈。个人评价: 听到老师说：A present for you!就可以贴纸，既让学生很有兴趣，又将本课的难点句子：A present for you! 贯串课堂。小组评价：喜羊羊和小灰灰爬楼梯，比一比谁爬得高，且与方位表达巧妙的结合起来。
不足之处：
1. 小组评价老师引导得不够多，不能最大限度地激发学生英语学习的潜能。
2. 对于单词bedroom的发音指导不够，在学生跟读或自己读时，如果能够适时正音时，效果应该会更好。
3. Pair work 或者group work 还应该更多一点，多放手让学生说。
以上是本课的教学反思，我想对于我今后的教学起到鞭策的作用，进而提高自身的教学能力。总之，我会加强学习，不断反思自我，寻找这个更科学、更适应学生心理特点和年龄特点的教学方式。
教学反思14
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的'虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。主要抓以下几个方面。
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。
这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解。
教学反思15
本次我所教授的是人教版七年级上册中郭沫若的一首小诗——《静夜》。俗话说：“书读百遍，其义自现”，由此可看出朗读在语文学习中的重要作用，对于诗歌尤为如此。而对于初一的学生，不仅仅是引导他们学习和掌握教材，更重要的是对其进行学习方法的传授与指导。鉴于以上两点，我设计了以朗读为主线的“欣赏诗歌四步骤”，在教学过程中取得了较好的效果。
第一步，朗读吟诵——感受诗歌节奏美。
此步骤通过老师配乐范读，学生自由朗读，指导学生划分诗歌的节奏和重音，使学生认识到节奏对诗歌的重要作用。并对本诗有了初步的整体感知。
第二步，朗读想象——感受诗歌图画美。
这一步中先请一部分同学朗读，在此过程中设置了几个小问题，目的在于帮助同学们对诗歌的内容有更深的了解，以便同学们在朗读中自然融入自己的感情。
第三步，朗读咀嚼——感受诗歌语言美。
本诗最大的特点就是语言精练，生动形象。为了让同学们深刻感受到这一点，并发挥同学们学习的主动性，设置了自由赏析诗中自己最喜欢的一词或一句，说出理由并美美地读出来这一环节。由于是自由选择，同学们的积极性很高，纷纷发言，在此过程中，教师进行了一定的指导，使同学对诗的理解，朗读的把握又深了一层。
第四步，朗读背诵——感受诗歌意境美。
一首诗要真正对学生有更深远的影响，一定要想办法让其背诵积累下来，所以，最后给了同学们一定的时间让其背诵，并将同学们推荐的人选请上讲台，既展示了他们自身的风采，又是其他同学受到感染，把课堂气氛推向了高潮。
经过以上步骤，同学们既学习了本诗，又对“欣赏诗歌四步骤”有了一定认识，于是进行了迁移拓展——出示郭沫若的另一首小诗《夕暮》，让同学们学以致用，自主合作探究，调动了学生的主观能动性。
但由于个人思考问题仍不够细致和全面，教完后发现了不少不足之处，主要体现在以下几点：
1、 有一个问题的设置，偏离了这体内容。
设置学生编写“鲛任泣珠”的故事，本意是为了训练学生的想象力，可安排在讲解两节诗中间，使学生刚刚培养出的对本诗深沉情感的`体验消散了不少，影响了下面的教学。
2、 由于上述问题占用了一定的时间，使拓展延伸部分没有很好地展开与
完成。
以上问题，提示我在今后的教学中，一定要认真全面的思考应该设置怎样的问题是最合理有效的。
3、 注意到了师生互动，可没有重视到学生的自评与互评。在今后的教学中
一定要让学生全面的动起来。
经过本次评优课活动，让我充分认识到自己的不足与缺陷，为自己今后的教学指明了努力的方向。我定会加倍努力，不断提高自己的教学水平。
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