《尊严》教学反思

时间：2024-07-09 07:03:22

《尊严》教学反思

　　作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《尊严》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《尊严》教学反思1

　　经过本节课的学习，同学们通过自主阅读和小组讨论，深入了解了美国石油大亨哈默年轻时如何凭借自己的行为和言辞维护个人尊严，赢得他人尊重，并最终改变自己命运的故事。通过这篇《尊严》课文，同学们领悟到年轻人自尊的重要性，体会到“自尊者自立”的道理。

　　在深入理解了课文内容后，我组织学生围绕年轻人的神态、动作、语言展开讨论，让他们分享自己的感受，体会年轻人的`自尊。学生们最为印象深刻的是哈默和杰克逊大叔之间的对话。学生们首先分享了他们对这段对话的感受。

　　在学生们分享感受的过程中，我发现他们只停留在对话的几句话上，于是我及时与他们展开对话：“看来哈默这时并不是很饿。”这样一句话激发了学生们的思考，他们纷纷找到文中其他句子来反驳我的看法，比如“脸色苍白、骨瘦如柴”和“狼吞虎咽”等。这种引导让学生们联系全文来阅读，思考，加深了他们对哈默自尊的理解。

　　接着，我引导学生们深入了解哈默，在这个过程中体会他的心理变化。学生们再次朗读课文时，不再只是简单地读出声音，而是努力将自己融入哈默的角色中，表达自己的感受。他们的语调不再那么高昂，而更加自然，因为哈默的自尊无需刻意用坚定的语气表达，而是通过内心的体验来表现。课文学习结束后，我让学生们列举了我们学校和城市中与尊严相关的真实故事。学生们听后都深受感动。最后，我让学生们互相交流自己找到的有关尊严的名言，丰富了本节课的内容，也扩展了学生对尊严的理解。

　　这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。

《尊严》教学反思2

　　回顾我所执教的课文——《为了他的尊严》，课文记叙的是一位女主人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事，《为了他的尊严》教学反思。我所教学的第二课时，重点研讨的是乞丐搬砖内心活动、引导学生想象并进行学法指导。

　　首先，在课堂中，我注重培养学生的阅读能力，鼓励他们进行个性化的朗读训练。鉴于本课文篇幅较长，我设计了一种对比感悟的.朗读方法。通过突出乞丐搬砖前后外貌的变化以及对待搬砖时的神态不同这两个点，引导学生进行对比朗读，激励他们展现个性化的朗读风格。通过朗读，让学生的情感从对乞丐的同情转变为对其的敬佩，从而引领他们深入探讨文章主题——尊严。

　　其次是挖掘教材因素，启发想象，教学反思《《为了他的尊严》教学反思》。课文第四自然段是课文重中这重，课文用生动的语句，形象地刻画出乞丐搬砖后的内心活动。我采用读中发现，启发想象的方法，让学生来填补空白，学生的感受源自于语言文字，说的话表达自己对课文的理解。这样的处理，使理解、感悟、表达融为一体。

　　最后引领文本进行读想结合。我主要让学生联想第四自然段“乞丐怔住了”的写法，提供中心句让学生想象“乞丐怔住了”的这个场面。

　　在整个教学过程中，我也暴露了不少的问题。

　　1、对学生的评价语言内容不够丰富。学生的激情没得到很好的激发。

　　2、对一些关键词的指导不到位。如第四自然段“我怔住了”的教学，我只是要求学生去观察、品味乞丐怔住的情景，而对于“乞丐为什么会怔住了”这重点内容的挖掘却忽视了，这样造成上下文的脱节。

　　3、老师在课堂上可能会出现抢夺学生发言的情况，这是因为老师担心时间不够，希望能够尽快完成教学内容。然而，这种做法可能会压制学生的主体性，影响课堂氛围的活跃度。

　　4、这节课没有窍门，只是匆匆忙忙地读课文。老师一味赶时间，导致学生学得不扎实，教师教得也不扎实。

　　总之，在这堂课的教学中，学生的参与程度有待提高，他们的思维能力和质疑意识还没有被充分激发。我认为，只有通过不断探索和创新教学方法，才能够让学生在课堂中发挥主体作用，培养他们的质疑精神，从而更好地理解教学内容。

《尊严》教学反思3

　　在一个冰天雪地的冬天，年轻的哈默在逃难途中遭遇了饥饿和寒冷。尽管有人送上食物，但他却坚决拒绝，因为他觉得不能白白接受别人的恩惠。他坚持认为只有通过自己的努力，才配得上食物。最终，他留在了杰克逊家，用勤奋和努力成为了庄园里不可或缺的一员。这个故事告诉我们，只有懂得尊重自己，才能赢得他人的尊重。

　　教学中，我紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和赏识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢？哪些地方看出他是一个有尊严的人呢，让学生画一画，把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。

　　学生主体性的体现包括几个方面，首先是要给予学生足够的时间进行自主学习和思考。其次是要提供学生充分表达阅读感受和观点的机会。最后是要让学生充分阅读，通过阅读理解，通过阅读接受启发和影响。这样才能真正激发学生的学习动力和独立思考能力。

　　教学中，在学生整体通读课文的过程中，我通过引导学生找出不同的语句，体会不同词语，让他们感悟课文的内容。比如，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“脸色苍白”等词语，体现了年轻人和逃难者饥饿的极端程度，以及他们狼吞虎咽的状态。通过对比读“狼吞虎咽”的两次出现，让学生理解年轻人是如何在饥饿之下依然坚守尊严的。此外，在重点细读哈默的`三次语言时，我引导学生深入感受哈默在以劳动换取食物这个问题上的情感和态度变化。特别是引导学生重点体会哈默说的“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”这句话，通过不同形式的读读方式，让学生更好地理解哈默内心的真诚、恳切和坚决。同时，通过分析哈默的外貌、动作、语言，让学生感受到他是一个自尊、自强、自爱的人，也体会到杰克逊大叔是一个尊重他人的人。通过回读2—5段，学生再次感受到哈默和杰克逊大叔的人格魅力，达到了语文教学的目的。这样的教学方法不仅培养了学生的朗读能力，也让他们更深入地理解人物形象和情感内涵。

　　在理解杰克逊大叔语言时，我抓住了“富翁”与“尊严”的关系，让学生自己去体会这句话，此时，孩子们课文已学完，对一开始的“不是很理解尊严，此时已有了新的认识，再问学生你又如何理解大叔对哈墨的评价的话，加深了理解，说的很好，达到了预期效果。

　　不足之处是在课尾应该让学生说说有关尊严的事例，学生发言不够热烈大胆再次体会尊严，从而在生活上能以此约束自己，树立自己的尊严。

《尊严》教学反思4

　　课文《尊严》讲述了年轻的哈默在逃难途中的一段经历。他拒绝轻易接受他人的食物，而选择通过劳动来换取食物，坚守自己的尊严。这个故事以平实的语言展现出了深刻的哲理。在年轻人和其他逃难者面对失物时，他们的共同点是都面临着困难，但不同的地方在于年轻人选择用劳动来换取食物，而其他逃难者可能会选择更容易的方式来获取食物。希望通过深入阅读课文的精讲部分，学生能够领悟到年轻人坚持用劳动换取食物的重要性，以及理解杰克逊大叔对年轻人的赞赏：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

　　反思一：是否真正落实新课标理念。课上完后，我不断地进行反思，感觉到能做到教学目标明确，课堂能抓重点，突破难点，发现自己存在很多不尽人意的地方，存在最大的问题是教学过程没有真正落实新课标理念。《语文课程标准》提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。郭教授在〈教育走向生本〉提出“一切为了学生”。

　　就是教师事前要对学生进行调查，课上关心学生在想些什么，使每个学生得到主动发展。我在引导学生体会年轻人的三句话时，老是牵着学生的鼻子走，按照自己预设的教案，非要学生一句一句地讲体会，没能把主权交给学生，没有让学生主动地说，学生被动地接受了老师的意见，局限了学生的思维，没有充分发挥学生的主动性，个性没能得到张扬。

　　反思二：没有深入钻研教材。在课差不多结束的时候，学生提出一个问题：他觉得逃难者不是不劳而获，本来这个问题的提出正是引导学生更深的理解，可是因为我在备课时没有联系二战前的背景，所以当时我想都没想就下了结论：逃难者是没有劳动，书上不是讲的很清楚吗？你自己在看一下上就行了。这么简单的问题还用问吗？当时我说了也没去想什么，直到课后查资料，我才意识到自己竟犯了这样大的错误。原来这自己备课的时候，没有更深一层地考虑问题，其实，只要当时仔细地想一想，在联系二战前整个世界的经济和人们的生活情况，不难想象，当时人们已经是饥寒交迫了，哪还想到什么劳动不劳动。

　　年轻人以后能成为石油大王，就是因为他有别人没有的品质，这是年轻人跟其他人与众不同的地方。如果当时能这样想，这节课的会更有深度，也就不会犯这个毛病。一句话，就是自己对教材的把握不够。所以我想，备课是容不了半点儿马虎，身为一名教师就应该认认真真备课，扎扎实实做事。

　　反思三：当我教学的最后一个环节中，让学生展示他们收集到的关于尊严的名言，我开始意识到这样做的局限性。这种设计只是为了展示而展示，没有充分发挥资料的'作用。根据新课标的要求，学生需要具备搜集和整理资料的能力，那么我们搜集的资料应该用在哪里呢？答案是：为课堂服务。为什么不让学生运用他们搜集到的资料，表达他们对哈默的敬意或赞美呢？这样一来，学生在课堂上就不会陷入无话可说、无话可讲的境地了。

　　这种方法其实是没有真正领会新课标的精神和理念。因此，当我处理学生收集的资料时，我应该更紧密地将其与教学内容结合起来。比如，对于杰克逊大叔的名言“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”我可以引导学生结合自己的资料和生活经验来理解和讨论，这样学生的体会会更加深入，资料的运用也更加恰当合理。

《尊严》教学反思5

　　课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。

　　教学中，我紧紧围绕“尊严”来展开，让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严，人物言行是怎样体现尊严，他的勤奋，努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话，让学生找一找，从这个切入点入手，突出了重点，自然而贴切。当学生读完这句话时，并不理解，随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢？哈默与其他逃难者有什么相同之处，又有什么不同之处？让学生画一画，把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容，又能引导学生来理解感悟内容，覆盖的阅读面比较大，给学生思维空间比较大，这样有利于学生整体感悟，实现有效阅读。

　　教学中，我设计了步步深入的朗读过程。一是整体通读，整体感悟，让学生自己去体验交流心得，感语课文，通过引导学生找不同的语句，体会不同词语，从而感悟课文内容，进一步悟出“尊严”的真谛。对两个“狼吞虎咽”进行了对比读，体现了年轻人吃的心安理得，进而理解他讲尊严之可贵。二是重点细读，引导学生重点读哈默的三次语言，边读边感语，深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决，这样的情感和态度。

　　如：“那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”对这句话做了重点指导，通过齐读、同桌读、指名读等形式，让学生走近哈默，体会心理活动，学生不仅仅停留在表面的把声音读得坚定，而是努力把自己当作哈默，读出了自己的体会，语气反而显得更自然，培养了学生的朗读能力。在学生自读自悟中，学生抓住了哈默的外貌，动作，语言，分析人物形象体会到了他是一个自尊、自强、自爱的人，也感受到了杰克逊大叔是个尊重他人的人。此时再次回读2—5段，再次感受到哈默与杰克逊大叔的.人格魅力，此时也达到了语文教学的共聚性与人文性的有机结合。

　　不足之处是在课尾应该让学生说说有关尊严的事例，再次体会尊严，从而在生活上能以此约束自己，树立自己的尊严。

《尊严》教学反思6

　　《尊严》是四年级语文下册第二单元的一篇说理性文章。文章讲述了一个叫做李明的小男孩，在面对同学们的嘲笑和挑衅时，坚守自己的原则，展现出了自己的尊严。通过这个小故事，向我们阐述了尊严的重要性，只有坚守原则，用自己的言行去维护尊严，才能赢得别人的尊重。

　　在本节课的教学中，我发现自己对教材的挖掘不够深入，缺乏教学策略的灵活运用，没有充分体现学生在课堂学习中的主体性，也缺乏对学法的`指导。希望在今后的教学中能够加以改进，更好地引导学生参与课堂学习，提升教学质量。

　　在教学中，我发现自己过于依赖教材，缺乏灵活处理课堂情境的能力，导致课堂氛围显得有些呆板。比如，在学生初读课文时，我提出了两个问题：谁赞美了哈默？怎样赞美他的？为什么会赞美哈默？学生由于预习过，很快就回答出了第一个问题，但我仍然安排他们自读课文找答案，这样的做法显得有些僵化，缺乏灵活性。其实，我可以直接让学生回答问题，然后引导他们思考第二个问题。

　　再比如，本课的重点是“尊严”，但在教学中并没有得到很好的体现。学生在回答问题时反复强调哈默是有尊严的，但我没有及时抓住这个关键词，引导他们深入理解“尊严”在课文中的含义。

　　在反思后，我认为可以在学生阅读课文前先让他们说说字典对“尊严”的解释，以及自己的理解。然后在学完课文后，让他们结合课文内容重新谈谈对“尊严”的理解。引导他们理解杰克逊大叔的话，并探讨一个有尊严的人应该具备的品质。最后，引导学生思考，除了尊严，成功的人还需要哪些品质。通过这样的引导，深化学生对课文主题的理解，激发他们对成功的思考。

　　在教学过程中缺乏学法指导。讲读课文的目的，是希望以讲读课文为载体，教师在教学过程中教会学生分析课文的方法以及相关学习方法的指导。但在我的这节课上，却是教师在“牵着学生走，教师问一句，学生答一句。”整节课给人感觉是教师一个人在唱独角戏，学生只是教师的一个陪衬而已。

　　以分析哈默的语言为例，我事先将书中哈默的语言依次做成了课件，在授课过程中逐步出示，并让学生通过对比读体会哈默的性格。这样做虽然实出了教学重点（通过分析哈默的语言体会他的性格），但是给人的感觉却是句子分析与课文相分离，并且没有更好地体现教师对学生的学法指导。

　　我认为以下做法很值得尝试。那就是以“当……时，哈默……反映出哈默是怎样的人？”这样的形式，先带着学生根据课文内容找到哈默的第一处语言，并进行分析，指导朗读。然后让学生学会这种方法，再自己在课文中找到相应的语言，完成练习，教师在此过程中再加以指导。这样既可以将课文分析与朗读指导有机地联系在一起，又充分体现了教师的学法指导，让学生真正成为课堂学习的主人。

　　以上就是我上《尊严》一课的体会和总结，希望在今后的教学中能够克服自己存在的缺点。

《尊严》教学反思7

　　在本节课的教学中，我发现自己对教材的挖掘不够深入，缺乏教学策略的灵活运用，没有充分体现学生在课堂学习中的主体性，也缺乏对学法的指导。希望在今后的教学中能够加以改进，更好地引导学生参与课堂学习，提升教学质量。

　　由于对教材没有深入地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重，课堂随机应变能力较差。整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。比如，设计学生初读课文这一教学环节时，我先提出了两个问题：一是谁赞美了哈默？是怎样赞美他的？二是为什么会赞美哈默？对于第一个问题，由于学生在课前进行了预习，所以看到问题后便可以直接说出答案。

　　但此时，由于我还不能灵活自如地驾驭课堂，还是安排学生自读课文说出答案。这样，给人的感觉就是我在“背教案”。其实，遇到这种情况时，可让学生直接回答，然后再自读课文思考第二个问题。再如，本课的重点就是“尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。

　　学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有尊严的，但是教师并没有抓住这个词，让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。在参考其他教师的实录以及自我反思后，我认为应该在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的解释，以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结合课文内容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的

　　话。让学生正确理解，当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁，而只是赞赏他的`个性。说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得成功。此时，可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质？从而让学生真正地体会到一个人要想取得成功除了尊严外还应具备其他好品质。最后升华主题，让学生对于那些同样也渴望成功的人说一句话。从而深化学生对于课文主题的理解。

　　在教学过程中缺乏学法指导。讲读课文的目的，是希望以讲读课文为载体，教师在教学过程中教会学生分析课文的方法以及相关学习方法的指导。但在我的这节课上，却是教师在“牵着学生走，教师问一句，学生答一句。”整节课给人感觉是教师一个人在唱独角戏，学生只是教师的一个陪衬而已。以分析哈默的语言为例，在授课过程中逐步出示，并让学生通过对比读体会哈默的性格。

　　这样做虽然实出了教学重点（通过分析哈默的语言体会他的性格），但是给人的感觉却是句子分析与课文相分离，并且没有更好地体现教师对学生的学法指导。我认为以下做法很值得尝试。那就是以“当？时，哈默？反映出哈默是怎样的人？”这样的形式，先带着学生根据课文内容找到哈默的第一处语言，并进行分析，指导朗读。然后让学生学会这种方法，再自己在课文中找到相应的语言，完成练习，教师在此过程中再加以指导。这样既可以将课文分析与朗读指导有机地联系在一起，又充分体现了教师的学法指导，让学生真正成为课堂学习的主人。

《尊严》教学反思8

　　《尊严》是一篇教育性很强的文章，讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命运的故事。在教学前，我想通过本课的教学，让学生懂得什么是尊严，文章是通过怎样的表达方式和描写来表现哈默的尊严的以及联系生活实际说说。通过教学，感觉前面两个方面还是落实的比较好的，联系生活实际方面做得很失败。

　　（1）在课堂上，我首先让学生们仔细阅读描述逃难人的语句，引导他们感受其中蕴含的情感。接着，我带领学生找出描写哈默的'句子，让他们对比着朗读，从对比中体会到尊严的内涵。通过这种方式，学生们初步理解了尊严的含义。然后，我指导学生们一起分角色朗读镇长和哈默的对话以及描写哈默动作的语句，通过朗读的过程，进一步加深对尊严的理解。通过以上两方面的训练，学生们更容易理解镇长对女儿所说的话背后蕴含的尊严含义。经过这样的教学设计，学生们真正领悟到了尊严的意义。

　　（2）渗透写作方法的指导。让学生明白课文为什么会具体传神地表现了哈默的尊严，离不开外貌、动作的描写，动作上一个小小的细节就可以淋漓尽致地展现人物的性格。比如“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”通过老师的讲解以及具体的范本研读，学生初步明白了写作的要领。失误之处是结合生活实际方面做得不好，让学生谈谈生活中这方面的例子时，他们没有什么话可以讲，课后我仔细思考其中的原因，发现课堂教学中我一直在教教材，而不是在用教材教，学生被死死地圈在了文本中，让他们一步登上天显然是不可能的。

　　这节课给我的最大收获：我应该要学生科学地使用教材。

【《尊严》教学反思】相关文章：

尊严教学反思02-26