腊八粥教学反思

时间：2024-07-22 18:01:27

（优）腊八粥教学反思15篇

　　作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的腊八粥教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

腊八粥教学反思1

　　在教授《腊八粥》这篇课文的教学过程中，我进行了以下几点反思：

　　1.内容理解与文化渗透：《腊八粥》是描绘我国传统节日风俗的一篇课文，我在教学中注重引导学生深入理解文本内容，了解腊八粥的制作过程及其背后蕴含的家庭亲情和传统文化内涵。同时，我也鼓励学生结合自己的生活经验，分享他们对腊八节的记忆和感受，进一步加深对中华优秀传统文化的认识。

　　2.阅读策略指导：在讲解过程中，我尝试通过问题引领的方式，引导学生进行预测、推理、总结等阅读策略的实践，培养他们的自主阅读能力。但反思中发现，在设计问题时还需更加精细，既要激发学生的思考，又要能紧扣文本主题，帮助学生深化理解和体验。

　　3.情感教育与价值观引导：课文中的.“腊八粥”象征着家的温暖和亲情的浓厚，我在教学中强调了这一点，希望通过解读文本，让学生体会并珍惜身边的亲情与和谐，树立良好的家庭观念和社会价值观。

　　4.教学方法改进：虽然采用了多媒体辅助教学，使学生能够直观地看到腊八粥的制作过程，但在实际操作环节，如能让学生亲手参与制作腊八粥或者模拟制作过程，可能会让学习更加生动有趣，更能激发学生的学习兴趣和动手能力。

　　5.评价反馈机制：在教学结束后，我对学生的课堂表现和作业完成情况进行分析，发现部分学生对于课文的情感领悟还不够深刻，这提示我在今后的教学中需要进一步加强互动式教学，及时给予个性化反馈，以提升每个学生的语文素养。

　　总之，《腊八粥》的教学让我意识到，语文教学不仅是知识的传授，更是文化的传承与情感的熏陶，未来将继续探索更有效的教学方式，提高教学质量，助力学生全面发展。

腊八粥教学反思2

　　《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。

　　文章重在经过主人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。一方面，我抓住语言描述来帮忙学生洞察心理。文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最终的“亲见时的惊讶”，将八儿的.心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱!

　　另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但经过八儿语言的描述来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描述。“从哪里还能看出八儿异常急于吃到腊八粥?”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样貌”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!文章资料较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的!可是，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。

　　另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子———老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”“闻"“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不一样的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自我的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。

腊八粥教学反思3

　　《腊八粥》是一篇充满民俗特色和生活气息的文章，它用细腻的笔触描绘了一幅温馨的家庭画面，让读者感受到了腊八粥所承载的家的味道和浓浓的亲情。在教学过程中，我对自己的教学方法和效果进行了深入反思。

　　首先，我认为自己在课前准备方面做得比较充分。我提前阅读了课文，查阅了相关资料，对腊八粥的民俗特色和制作过程有了深入的了解。这使得我在课堂上能够自如地引导学生，让他们更好地理解和感受课文的内涵。

　　其次，在教学方法上，我注重激发学生的阅读兴趣。我通过生动的讲述和形象的演示，让学生仿佛置身于课文所描绘的场景之中，感受到了腊八粥的诱人香味和八儿的.可爱形象。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过小组讨论、合作阅读等方式，自主探究文本内容，提出自己的见解和疑问。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在课堂节奏的把控上还有待提高。有时我过于注重细节，导致课堂进度有些缓慢，影响了学生的学习效率。其次，在引导学生理解文本时，我有时过于强调自己的解读，没有充分尊重学生的个性化阅读体验，这在一定程度上限制了学生的思维发展。

　　针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施加以改进：一是加强课堂节奏的把控，合理安排教学内容和时间，确保学生能够在有限的时间内充分理解和掌握文本内容；二是尊重学生的个性化阅读体验，鼓励他们提出自己的见解和感受，培养他们的独立思考能力；三是加强与学生的互动和交流，及时了解他们的学习情况和需求，调整教学策略，提高教学效果。

　　总之，通过这次教学反思，我更加清晰地认识到了自己在教学中的优点和不足。我将继续努力改进自己的教学方法和策略，为学生的全面发展贡献自己的力量。

腊八粥教学反思4

　　整篇课文围绕着八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。

　　在教学过程中我让学生们在读文中思考八儿是个怎样的`孩子？我采用的是小组合作的学习方法。让孩子们主要抓住人物的动作、语言、心理来回答。孩子们学习氛围很高。从中学生们简便的感受出了八儿天真可爱的样貌。

腊八粥教学反思5

　　《腊八粥》是五年级下册第三板块的一篇文章，通过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。

　　全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态，心情，展现一幅淳朴，和睦，温馨的图景。

　　本课的教学重点是通过人物的动作，语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。初读课文后，抓住“作者围绕腊八粥讲了一件什么事？”这一话题展开，进而引出八儿嘴馋聪明可爱这一人物性格特点，。为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构本钱课的线索入手，从八儿喜得快要发疯了，一个人进进出出看一大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了，表达八儿迫不及待的心情，在这一过程中，学生读的时机较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。

　　另外，对于开头讲腊八粥的`做法及人们对其喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简单了。没有透过文字表达对其的喜爱，如果能引导学生反复诵读，掌握其表达的妙处，引导学生在熟读的根底上背诵下来。

　　对于文中八儿一系列的心理活动变化，从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜测”，再到“亲见时的惊讶”，学生体会不深刻，如果此时让学生用不同形式去品读一不深刻，如果此时让学生用不同形式去品读一下，如分角色朗读，那么会在这过程中掌握这样的写作方法。

　　再次，感觉本课的重点和难点并没有很好地落实，自己讲的太多，答复的学生没有落实到中差生，降低了课堂的实效性。总之，本节课有很多缺乏的地方，在今后的教学中的地方应予以警示，不断完善自己，提高自己。

腊八粥教学反思6

　　一、行为、表情展心理。

　　八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。

　　“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥？”

　　一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。

　　“八儿要哭的样子”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。

　　八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！

　　二、拟人写法有妙处。

　　文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的！

　　文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的'喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！

腊八粥教学反思7

　　教学目标

　　1.会写“腊、粥”等15个字，会写“糊涂、搅和”等9个词语。

　　2.朗读课文，想象八儿的馋样儿。

　　3.了解课文的内容，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略，想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要部分的。

　　4.找出文中描写细腻的句子，体会其表达效果。

　　-第一课时-

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.在上节课中，我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节，其中提到了一种腊八那天会吃的食物——腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，这说明在腊月天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要喝腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。

　　2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。

　　3.导入新课:今天，我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。

　　4.板书课题，介绍作者和作品。

　　二、检查预习，扫清字词障碍。

　　1.指名读生字、新词。

　　着重指导:唾沫(tuòmo) 孥孥(núnú)

　　2.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“腻、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。

　　三、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。)

　　2.通读课文，你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

　　3.说一说哪一部分写得详细。(等粥)哪一部分写得简略?(吃粥)

　　4.找出自己喜欢的部分，小组内读一读，谈一谈你的感受。

　　四、课堂小结。

　　初读课文后，你感受到了什么?(八儿天真、可爱、嘴馋，腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。)

　　-第二课时-

　　一、复习故知，导入新课。

　　导入新课:这节课，咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》(师生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。

　　二、精读课文，体会情感。

　　(一)品读第一部分(第1自然段)。

　　1.请一位同学朗读文章第1自然段，其他同学思考:作者写腊八粥时，为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子，回忆一下。

　　从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?(美味可口)

　　2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法，写出了腊八粥在锅里煮的状态，还有腊八粥的香气。)

　　3.写腊八粥的材料和煮的状态除了能够衬托腊八粥的香甜可口，还有什么作用?(为后文的故事情节做铺垫。)

　　(二)品读第二部分(第2~8自然段)。

　　那么多人都喜爱腊八粥，八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥，八儿又是如何表现的呢?

　　自读第2~8自然段，画出描写八儿的语句，体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如何表现的?

　　①“喜得快要发疯”:心理描写，略带夸张的手法，写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写，写出了八儿的迫不及待。“‘那我饿了!’，八儿要哭的样子”，语言和神态描写，写出了八儿的.迫不及待。

　　②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、可爱、颇有童趣)

　　(三)品读第三、四部分(第9~19自然段)。

　　1.朗读第9~13自然段，从八儿与妈妈的对话中，你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?

　　(八儿急切地想要吃到腊八粥，但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后，开始猜想锅内的情景;但是同时也没有只想着自己，也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱，而且也孝顺体贴。)

　　2.从妈妈对八儿的回答中，你能感受到什么?(妈妈是非常疼爱八儿的。)

　　3.从这段富有生活气息的对话中，我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。

　　4.一位同学朗读第14自然段，其他同学思考:八儿猜想的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进行品析。

　　①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法，写出了想象中豆子发胀饱满的状态。

　　②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。

　　③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了)

　　④这段猜想有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜想，为八儿实际看到腊八粥做铺垫。)

　　⑤写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)

　　5.当妈妈把八儿抱起来以后，他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第15~17自然段，找出相关语句。

　　①栗子跌进锅，饭豆煮得肿胀，花生仁儿脱了红外套，锅巴围了锅边成一圈儿，粥的颜色是深褐。

　　②作者运用了拟人的手法，生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。

　　6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候，心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?

　　①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。

　　②“怎么，黑的!”——有点嫌弃，觉得腊八粥很脏。

　　7.看到八儿有这样的反应时，妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。)

　　从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)

　　教师小结:在第三、四部分中，八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌弃)

　　(四)品读第五部分(第20~21自然段)。

　　最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得好的句子进行赏析。

　　①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字，动作描写。

　　②“肚子已成了一面小鼓”，外貌描写，写出了八儿喝饱了以后满足的样子。

　　③“半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”，八儿的父母也喝得十分满足，通过对人们喝完腊八粥后状态的描写，表现出腊八粥的美味。

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1.虽然文章的标题是《腊八粥》，但读完全文后，我们发现文章详写的部分是第二部分，等腊八粥，而喝腊八粥则略写。为什么?

　　(通过写熬制腊八粥的过程，表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。)

　　2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味，而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家庭的热爱。

　　3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，仿写一种你最喜爱的食物。

　　腊八粥

　　孩子天真可爱

　　教学反思

　　教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写，体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法，让学生充分读书，谈读书感悟，充分唤起学生的认知体验，有助于学生更好地理解课文。

腊八粥教学反思8

　　《腊八粥》是部编版小学语文教材中的一篇课文，主要通过描绘孩子们对腊八粥的热切期盼和享受腊八粥时的欢乐情景，展示了我国传统节日腊八节的民俗风情，也蕴含着对亲情和生活的热爱。以下是我对《腊八粥》教学后的反思：

　　教学内容与目标实现：在教学过程中，我力求引导学生通过品读文中生动、细腻的语言描述，感受腊八粥的魅力以及背后的家庭温暖和传统文化内涵。但回顾整个教学过程，我认为在深度挖掘文本的人文情感和文化价值方面还有提升空间，可以进一步引导学生从生活细节中体味亲情的温馨，理解并尊重传统习俗。

　　教学方法与策略：我在讲解过程中采用了情境创设、角色扮演等多元化的教学手段，使学生能更直观地体验到腊八粥带来的快乐和期待。然而，在启发学生独立思考，自主探究方面做得还不够，未来应更多鼓励学生主动发问，深入解读文本。

　　学生主体性体现：虽然在课堂上设计了小组讨论和分享环节，但在实际操作中，部分学生的参与度不高，未能充分发挥他们的主观能动性。今后的教学中，我需要进一步优化教学设计，确保每个学生都有机会参与到学习活动中来，提升他们的主体地位。

　　课程资源利用：在结合课外资源丰富课堂教学，如引入腊八粥制作视频、讲述各地腊八习俗等，增强了学生的实践感知，但在如何有效整合和运用这些资源上，还需要进一步研究和实践。

　　总结来说，《腊八粥》的.。教学让我深刻认识到，语文教学不仅要注重知识的传授，更要关注对学生人文素养的培养，以及对中国传统文化的传承。在未来的工作中，我将持续改进教学方法，努力提升教学质量，让每一堂课都能成为学生汲取知识、感悟人生、热爱文化的宝贵经历。

腊八粥教学反思9

　　《腊八粥》是一篇充满生活气息和传统民俗文化色彩的课文，主要描绘了主人公八儿盼粥、馋粥、喝粥的情景，展现了中国传统文化中家庭亲情的温馨与美好。以下是我对教授《腊八粥》一课的教学反思：

　　教材内容把握：在教学过程中，我注重引导学生深入理解文本，通过品味作者细腻生动的语言，感受腊八粥背后蕴含的家庭温暖和亲情浓厚。但在具体实施时，我发现部分学生对于腊八节习俗的历史背景和文化内涵理解不够深入，这提示我在今后的教学中，需要提前准备相关文化知识的拓展资料，让学生在学习课文的`同时，能够更全面地了解中国的传统节日文化。

　　教学方法运用：我尝试采用情境教学法，模拟“熬制腊八粥”的过程，让学生身临其境地体验八儿对腊八粥的期待和兴奋之情，活跃了课堂氛围，也提高了学生的学习兴趣。但反思其中，我认为还可以进一步结合多媒体资源，如图片、视频等，使学生能更直观地感受到腊八粥的熬制过程及其背后的情感寄托。

　　情感价值观教育：在解读课文时，我着力挖掘文中的人文精神，强调家庭和谐、亲情关爱的主题，引导学生珍视家庭生活中的点滴幸福。然而，对于如何将这种情感内化为学生的实际行动，我还需要寻找更多的实践机会，比如组织学生参与家庭活动，亲手制作腊八粥，增进亲子互动，从而深化他们对课文主题的理解。

　　个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣点都不同，在教学过程中，我注意到有部分学生对民俗文化表现出极高的兴趣，也有部分学生在阅读理解上存在困难。因此，未来我应更加关注个体差异，采取分层教学或小组合作的方式，满足不同层次学生的学习需求，激发他们的学习积极性。

　　总结来说，《腊八粥》的教学让我深感在教授语文知识的同时，更要注重培养学生的文化素养和人文情怀，同时不断优化教学策略，提升教学质量。

腊八粥教学反思10

　　《腊八粥》是五年级下册第三板块的一篇文章，通过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。

　　全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态，心情，展现一幅淳朴，和睦，温馨的图景。

　　本课的教学重点是通过人物的动作，语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。初读课文后，抓住“作者围绕腊八粥讲了一件什么事？”这一话题展开，进而引出八儿嘴馋聪明可爱这一人物性格特点，。为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成本课的线索入手，从八儿喜得快要发疯了，一个人进进出出看一大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了，体现八儿迫不及待的心情，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。

　　另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达对其的喜爱，如果能引导学生反复诵读，掌握其表达的妙处，引导学生在熟读的基础上背诵下来。

　　对于文中八儿一系列的`心理活动变化，从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“美妙的猜想”，再到“亲见时的惊讶”，学生体会不深刻，如果此时让学生用不同形式去品读一下，如分角色朗读，那么会在这过程中掌握这样的写作方法。

　　再次，感觉本课的重点和难点并没有很好地落实，自己讲的太多，回答的学生没有落实到中差生，降低了课堂的实效性。

　　总之，本节课有很多不足的地方，在今后的教学中的地方应予以警示，不断完善自己，提高自己。

腊八粥教学反思11

　　《腊八粥》是一篇具有深厚民俗文化内涵的课文，通过讲述主人公八儿对腊八粥的热切期盼和享受腊八粥过程的描述，展现了我国传统节日中温馨和谐的家庭氛围以及丰富的生活细节。在教授这篇课文时，以下是我的一些教学反思：

　　文化情感教育：在教学过程中，我深感将中国传统文化融入语文教学的重要性。腊八粥不仅是一种食物，更承载着深厚的民俗文化和家庭亲情。在讲解课文时，我引导学生了解腊八节的由来、习俗及其背后的'文化寓意，培养他们对中国传统文化的热爱和尊重。

　　人物心理描绘与生活场景刻画：课文通过对八儿期待腊八粥的心理变化细腻描绘，使学生体会到生动鲜活的人物形象和生活气息。我在教学中注重引导学生关注作者如何运用语言艺术表现人物内心世界和生活情景，从而提高他们的阅读理解能力和写作技巧。

　　实践活动与情境创设：为了让学生更好地理解和感受课文内容，我还设计了制作腊八粥的实践活动，让学生亲手参与制作并品尝，通过亲身体验加深对课文主题的理解，同时提升学生的。实践操作能力和团队协作精神。

　　互动教学与自主学习：在课堂上，鼓励学生主动提问、分享自己的生活经历和感悟，激发他们的学习兴趣和积极性，培养自主探究的学习能力。

　　在未来教学中，我会更加注重结合生活实际，灵活运用多元化的教学手段，深化文本解读，以期在传承中华文化的同时，提高学生的语文素养和人文情怀。

腊八粥教学反思12

　　《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文，是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在经过主人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。回顾整堂课的教学，总结如下：

　　1.教学效果（思效）

　　（1）课本与课外结合。

　　由于本课很多描述了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告诉学生：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。之后我问学生：学完了说说我们本地有什么民俗？我们本地有过太平桥的习俗，是不是也很热闹，很有意义。这样一下子激发了学生的学习兴趣。

　　（2）读书与写作结合。

　　课本把八儿等粥这件事情写的很详细，主要经过八儿的语言、动作以及八儿的联想。我们也能够仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，学生兴趣盎然，结果写出来的`作文也十分趣味，这样把写作与阅读结合，与本地优秀传统文化结合，使学生的习作成了有源之水。

　　2.教学收获（思得）

　　（1）经过文本对话悟情感。

　　文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最终的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！

　　（2）积累修辞手法。

　　阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是很多运用拟人的修辞手法，学生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的！

　　3.不足之处（思失）

　　虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，可是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

　　对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。

　　4.改善措施（思改）

　　在以后教学中，练习概括课文的主要资料时，能够先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。

腊八粥教学反思13

　　教材分析

　　文章选自沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分，全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。

　　学习者特征分析

　　大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较积极，参与学习的面儿比较广。

　　教学目标

　　1.认识10个生字，会写7个字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.学习文章中人物的对话描写。

　　教学方法

　　看图法、合作法、小组活动。

　　教学过程

　　一、看图导入：

　　1.请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。

　　2.教师导语：今天我们就来学习《腊八粥》这一课，请同学们齐读课题。

　　二、初读课文：

　　1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的词语。

　　2.正音，并反复读关键词语。

　　3.同桌一起读重点段落。

　　三、再读课文：

　　1.学生围绕课后题默读思考。

　　2.学生自读，教师巡视。

　　3.学生汇报：

　　第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。

　　第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主人公“八儿”身上，因为他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”，文章随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形。

　　第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图景。表达了一家的其乐融融。

　　4.教师相机总结。

　　四、分析人物特点：

　　1.“八儿”是个怎样的孩子?结合文中语句加以说明。

　　2.师生交流。

　　3.文中的母亲呢?用刚才的方法。

　　4.师生交流。

　　五、指导朗读：

　　1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。

　　2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。

　　3.组织朗读比赛，互相点评，取长补短。

　　六、作业：

　　1.有感情地将课文朗读给家长听。

　　2.学生自由读课文。

　　板书设计

　　腊八粥

　　沈从文

　　“八儿”母亲

　　其乐融融

　　小学五年级语文《腊八粥》教学反思一

　　课文《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。

　　文章重在通过主人公八儿的.语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。

　　一、语言描写洞心理。

　　文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到 “美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱!

　　“妈，妈，要到什么时候才……”“那我饿了!”写出了八儿急于要吃到腊八粥的心情;

　　“妈，妈，等一下我要吃三碗!我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗;一共八碗，是吗?”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”都看出了八儿对腊八粥的渴望，及希望可以吃到更多的腊八粥的强烈愿望!

　　“妈，妈，你抱我起来看看吧!”无法马上吃到渴望的腊八粥，八儿便猜想着锅里的腊八粥的样子，于是，恳请妈妈抱着自己看看，也看出了八儿急于想证实自己的想法!

　　“哦!”虽然这一处语言描写只有一个字，却将八儿亲眼见到锅中腊八粥时的惊讶真实地展现在我们面前。所以说，语言不在多少，关键看它的作用!

　　透过语言描写展示的是八儿的心理变化!在读中分析，在读中感悟，

　　二、行为、表情展心理。

　　八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。

　　“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥?”

　　“八儿要哭的样子”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。

　　八儿心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!

　　三、拟人写法有妙处。

　　文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的!

　　文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的!

　　小学五年级语文《腊八粥》教学反思二

　　学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。

　　对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻"、

　　为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。

　　整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。

　　用“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻，可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警示。

腊八粥教学反思14

　　《腊八粥》是一篇描绘我国传统节日——腊八节，以及其代表性食品腊八粥的课文。在教授这篇课文时，我的教学反思主要围绕以下几个方面：

　　文化传承教育：课文通过讲述腊八粥的制作过程和蕴含的家庭温情，传递了我国传统文化的深厚底蕴。我在教学中注重引导学生理解和感受这种文化内涵，鼓励他们热爱并传承中华优秀传统文化。

　　文本解读深度：在讲解过程中，我力求深入挖掘文本细节，如对腊八粥食材的丰富性描述，体现出生活的丰饶与亲情的浓郁。同时，也引导学生从人物对话、心理活动等角度理解作者的情感表达，提升他们的阅读理解能力和情感共鸣能力。

　　教学方法创新：为了让学生更好地体验腊八粥的制作过程，我尝试将情境教学法引入课堂，比如组织学生模拟熬制腊八粥的过程，让他们在实践中了解和感知课文内容，提高学生的参与度和学习兴趣。

　　生活联系实际：结合课文内容，我还引导学生联系自己的生活经验，分享各自家庭在腊八节的传统习俗，使学生明白课文知识与现实生活息息相关，增强语文学习的实用性。

　　不足与改进：回顾本次教学，我觉得在时间分配上还可以更加合理，对于学生自主探究和讨论的'时间可以适当增加，以充分激发他们的主动性和创造性。另外，在引导学生进行情感体验时，可以通过多媒体等多种形式更生动地展现腊八粥背后的文化故事，从而加深学生的记忆和理解。

　　综上所述，今后的教学中我会继续努力优化教学设计，兼顾知识传授与情感培养，让语文教学不仅停留在字词句的理解层面，更能触及文化的内核，实现真正的全人教育。

腊八粥教学反思15

　　整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。

　　在教学过程中我让学生们在读文中思考“八儿”是个怎样的孩子？我采用的是小组合作的学习方法。让孩子们主要抓住人物的动作、语言、心理来回答。孩子们学习氛围很高。从中学生们轻松的感受出了“八儿”天真可爱的样子。

　　课文《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的`前半部分。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。

　　文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。

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