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身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的中班美术风筝教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
中班美术风筝教学反思1
孩子们在阳光明媚的日子里，聚在一起制作风筝。他们激动地挑选彩色的纸张，小心翼翼地剪裁，用彩笔涂鸦，每个人脸上都洋溢着对飞翔的憧憬和期待。即使风筝的形状有些歪歪斜斜，孩子们依然开心地称其为“幸福鸟”。当风筝制作完成后，孩子们迫不及待地冲到开阔的草坪上放飞。风筝在空中翱翔，孩子们欢呼雀跃，一直玩到太阳西斜。他们投入其中，兴致盎然，享受着风筝带来的无限乐趣。然而，突然一阵大风袭来，风筝被吹断了线。孩子们惊恐万分，焦急地呼喊着想要挽回风筝，可徒劳无功，风筝迅速消失在天际。但孩子们并不轻易放弃，他们开始四处寻找，愿意找遍每一个角落，只为寻回心爱的风筝。这群孩子纯真可爱，生活充满了自由和快乐。
在教学中，我主要采用了自主、合作、探究的学习方式。首先，我引导学生自己阅读课文，确保他们能够准确、流畅地朗读课文，理解其中的内容。然后，我鼓励学生在阅读过程中抓住课文的重点，整理出作者的叙述顺序。当学生进行课文叙述顺序的表达时，我并不要求他们过于简洁或精炼，而是注重理解学生的表达意愿，允许他们用自己的语言和理解，将课文的内容按照叙述顺序进行表述。当然，对于那些擅长概括的学生，我也鼓励他们用简洁的语言清晰地呈现作者的叙述顺序。
当我们按照叙述顺序理清课文后，紧扣“快乐”这一主题来阅读，可以更深刻地体会作者的情感。围绕着“孩子们做风筝的时候是否快乐？放风筝时是否快乐？找风筝时是否快乐？”这些问题，我们在阅读时可以更加关注孩子们的情感体验，从而更加深刻地感受到作者的情感。通过这样的方式，我们可以更好地体会课文中所传达的快乐情感，并在体会的过程中，也能够更深入地思考自己对快乐的.理解。
在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论。有的学生认为，孩子们生活在农村，人们之间相互认识，风筝丢失后很可能会被送回来；但也有学生担心风筝飘到陌生的城市，没有地址就无法寻回。另一些学生则认为，写上名字是希望与捡到风筝的人成为朋友。面对学生们的争论，我考虑到不同的天气和放风筝的人会影响风筝在空中停留的时间，因此提出了一个愚蠢的建议，让学生自己去实验。现在回想起来，我认为应该引导学生思考，风筝被捡走是否真的是一种损失，而是将祝福和幸福送给了别人，让风筝带给他人快乐和幸福。这样的引导可能会让学生们意识到，即使风筝丢失，也能传递快乐与幸福给他人。
中班美术风筝教学反思2
上完本课，我空出时间让学生质疑，有位学生提出：课文最后一句话我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢但是，四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。这句话怎么理解？说真的，我认为把作者写的《风筝》安排在第一课，未免太难了。因为作者先生的文章语言比较隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是刚进初中的学生？这位同学提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后请同学来回答：这句话强调地指出：当时封建社会的黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想十分猖獗，必须坚持战斗，不能退缩！
另一位同学接着回答：这句话和第二段中的我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的`久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了相照应。我去查有关的资料，作者写这篇的文章是1924年，当时中国正处于军阀统治下，所以，这句话是当时自然气候的描述，也是作者对政治气候的感受。除此之外，同学还提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。
中班美术风筝教学反思3
上完本课，这位同学提出了一个关于课文最后一句话的疑问，表达了对这句话的理解困惑。我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后得出结论：这句话强调了当时封建社会的黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想的猖獗，需要坚持斗争，不能退缩。这句话揭示了作品的`中心主旨，即面对黑暗势力，我们不能畏缩，而是要勇敢抵抗。
在这段时间里，我和学生们一起探索新课程的理念，一起探讨课文中的隐含意义。在阅读《春》这篇文章时，学生们发现了作者对当时政治气候的隐喻，也意识到了自然气候与政治气候之间的联系。通过查找相关资料和讨论，他们积极解决了遇到的问题，展现出了探究和合作的精神。我觉得新课程的理念正在悄然渗透到他们的思维中，这让我感到非常欣慰。
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