七年级下册历史教学反思

时间：2024-08-27 07:27:51

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七年级下册历史教学反思

　　身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的七年级下册历史教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　七年级下册历史教学反思篇1

　　《开元盛世》这一课是第一单元的重点，它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。经济史学生积累知识较少，也不好理解，为此我精心设计探究问题，化难为易，让学生感觉乐于接受。如学习开元之治时，利用书简上开元年间“贞观之风一时复振”。启发学生思考：为什么说这时贞观之风一时复振？唐太宗与唐玄宗的统治有哪些相似之处？学生思考回答，既巩固了上节课贞观之治的内容，学习了开元之治的内容，又培养了学生归纳总结的能力。在学习盛世经济繁荣这一重点子目时，我设计了这样的问题：开元年间，出现了盛世经济的繁荣景象，除了板书上（农业、手工业、商业）的表现，你还从哪感受到当时经济的.繁荣？培养学生认真阅读教材，并归纳、总结相关知识。

　　在本节课上，我还设计了学生归纳知识点，分组讲解等活动，调动学生小组合作，积极参与课堂学习。在学生讲解的基础上，教师分类归纳、总结，并利用教材单元彩页和教科书上的图片，增加学生的直观认识，梳理知识，达到较好的学习效果。

　　七年级下册历史教学反思篇2

　　我把《明朝君权的加强》分为四个板块，明朝的建立；明太祖加强君权的措施；靖难之役；明成祖强化君权的措施。突显明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣为了巩固统治而做出的努力。在课堂上有过多的提问和学生的回答，这种问答的方式稍显呆板，过程按部就班，但是内容不显突兀和断裂，相对来说比较连贯，但是也有一定的问题，即是学生参与的层面和深度较低，无法充分地激发学生的激情。课堂上的精彩的生成不多，给大家印象深刻地就是历史短剧中的钱宰的扮演者，他台词虽短，但是节奏把握的相当到位，将老儒生的不愿早朝的那种状态表现的惟妙惟肖，更让我吃惊地他对于角色的深入体惜，竟然把课堂当朝堂当堂一拜。出乎我的意料之外，作为老师我灵机一动，临时设问，让他说一说老儒生钱宰的.心理感受，在锦衣卫严密监视下的生活感悟。这完全是课堂上学生和老师交流的生成，我虽然不赞同这一跪，但是作为老师我不得不佩服学生对于角色的领悟，自我牺牲的精神。

　　教学的过程是一个灵光涌动的过程，学生的认知能力与实践能力比我们教师想象的要多的多，如何发挥每一个孩子的想象力和创造力就是我们当下教师的主要任务。对于传统缺乏创新，更加注重学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。

　　七年级下册历史教学反思篇3

　　《明朝的统治》是部编版七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固与发展”中的第一课。本课主要讲述了明朝的建立以及明朝初期统治者强化皇权的措施及其经济的发展。在本课的教学实施过程中，我感觉到有以下的可取之处：

　　1、本课能紧紧围绕明朝强化皇权这一主题，通过设计主问题，以小组合作学习的方式来理清本课的线索，落实重点知识，突破难点知识。在教学设计上，我把本课内容重新整合，通过设计①明朝是怎么建立起来的？②朱元璋怎样强化皇权？③明朝时科举考试的变化？④明朝经济的发展？这四个问题，由浅入深地将全课知识串起来，这当中既有基础性的问题，学生通过阅读就能明确答案，又有需要合作探究来解决的问题，在问题的设计上是有梯度、有层次的。

　　2、充分利用了历史课程的特点，在板书设计上采用了思维导图的方式。把明朝强化皇权在政治、经济、思想、文化等方面直观的展现在黑板上。帮助学生更系统地认识历史事件。

　　3、为了说明明朝强化皇权的措施，我引用了大量的课外材料。我们知道教材是重要的教学资源，但只靠教材教学却有很大的局限性。因此我注重开发课外历史课程资源，弥补教材的不足，拓展和活化教材内容，引发学生兴趣，兼顾不同层次学生的认知。本节课中，我选用的教学资源有人物图片、文物图片、文史资料等。比如在讲到科举制度的变化是：我用皇榜的方式让学生设身处地帮助张生解决问题，一下子调动了学生学习的兴趣，更有效的帮助学生理解了隋唐朝到明朝科举制度的变化，有效地突破了教学难点，充分发挥了多种历史课程资源的优势，使我们的历史课堂真正做到培养学生的兴趣和爱好。

　　4、教学过程中我注重调动学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，注重培养学生的综合能力，尤其关注学生概括能力和辩证分析问题的.能力，鼓励学生相互合作和努力实践，让学生通过自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同时在教学过程中，我还力求体现备课思路，引导学生在轻松自然的课堂氛围中积极主动地发现问题、提出问题和解决问题，让学生真正成为课堂上的主人。教学语言上，更加注重规范性，做到精、准、趣，避免口头禅，让学生能够真正被语言所打动。在学习延伸这一环节上，采用了小组PK对抗的形式，这更能调动初一学生的学习兴趣，寓教于乐。

　　当然，本课在三维目标的落实方面尚有欠缺。例如，本课的情感态度价值观目标是通过对课文的学习，让学生认识到，明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落的表现。这一目标在教学中就没有能得到很好地体现。历史教学中如何真正地将三维目标有机地统一起来、如何落实好三维目标，这些都需要我们去认真地思考，这也是我以后教学需要加强的方面。

　　七年级下册历史教学反思篇4

　　我用了1.情境导学法2.史料图片教学法3.自主学习法。4.比较法。本课总共分为三目：第一目“开元之治”，介绍了唐玄宗即位后，锐意改革，使开元年间的政局为之一新，这一目学生比较好理解。第二目：“盛世经济的繁荣”，介绍了唐朝农业生产的进步、手工业技术的提高和商业的繁荣等主要史实。让学生知道，现代国家要发展经济，要注重科教兴国。第三目，“唐朝的衰亡”，介绍了“安史之乱”和唐末农民起义使唐朝政权日趋衰落并最终瓦解。这是作为小字出现，学生比较难理解，我是以唐玄宗和杨贵妃的故事、图片来作为突破口，增加学生的知识。

　　我认为这节课比较成功的地方：

　　1、情境导学法情景导入，为课堂教学创设了历史情境，学生积极﹑主动地参与到教学中来，初一（2）班、（3）班的气氛都很活跃，增强了学生的.兴趣。

　　2、史料图片教学法图片﹑表格和文字材料的应用，清晰地概括出重点内容，变抽象为形象，有力于学生理解教材，有效地辅导了教学。唐玄宗和杨贵妃这些图片是我20xx年11月大学毕业前全系赴西安专业考察在华清池拍的照片，我营造一种轻松的学习气氛，在师生互动﹑生生互动中合作学习，学生显示出了浓厚的兴趣，特别是初一（2）班看到图片和我的讲解后开始很激动的讨论起来。

　　3、自主学习思考法。阅读﹑思考﹑质疑是学生必须掌握的学习技能，本课内容就是提倡学生自主学习，我精心设计一些有价值的讨论题，引导学生思考﹑研究并得出结论。在教学中，要注意对学生的情感教育，在学习的过程让学生有感而发，达到育人的目的。

　　不足之处

　　1.由于本课活动较多，在教学设计这一环节上还是不够精致。

　　2.时间分配不够合理，以致于重点部分花的时间不足。

　　以后我会多钻研教材，在教学环节设计上更多的体现学生的自主性。在教学上充分利用好多媒体，课件缺少音乐效果,有待改进。

　　七年级下册历史教学反思篇5

　　贞观之治一课的教学思路是：课前采用学案让学生有针对性的进行预习。让学生了解本课的知识结构。为课上的探究做好准备。课上前5分钟对学生进行了学案预习检测。与以往提问式检查预习不同的是，能够了解大多数学生的预习情况。由于预习学案的量小而精；学案检测试题分为A、B、C三档，可选性较强。学生积极参与，今天适用。效果很好，超出了预期的目的。为课上的探究做出了充分的准备。

　　教学过程中，当学生探讨:唐太宗的`制定措施是如何体现他的认识时。有学生提到;“政府轻徭薄赋，不让老百姓干很多繁重的活，不从老百姓搜刮很多钱，减轻了人民的负担。发展生产，开垦大量荒地。促进经济的进步，人民的日子愈来愈好过了。”另一个同学说：“这么好的君主，中国现在让唐太宗统治，我们的生活也一样的幸福。”

　　作为封建王朝的最高统治者唐太宗，改变不了压迫人民的本质。他的一切做法无非是安民心，从而稳固其统治的手段而已。从太宗的话中得出，他认识到人民力量强大的同时，担心“水覆舟”。唐太宗的开明是与其他封建王朝的皇帝比较而言的。所以，评价历史人物要放在特定的历史环境中，看其做法是否有利于社会的进步与发展。是否做出了对后世产生深远影响的贡献。

　　七年级下册历史教学反思篇6

　　本课所讲述的是科举制的诞生和完善的过程。由于科举制的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，所以学好这一课对于把握整个单元的内容起着至关重要的作用。为了完成本课的教学任务，课前我进行了精心的准备，查阅了很多相关资料，搜集了一些通过科举取仕考取功名的一些名人，以便增加学生的学习兴趣。书上密密麻批注了很多，但是到了课堂，有些东西却未能和预设的那样。比如，刚开始导语我是这样设计的：“我们在选拔班委和三好学生时要求很高，其中很重要的一条必须成绩优良、有真才实学。良好成绩的取得与一次次的考试是分不开的。提到考试，我们每位同学都可谓是久经沙场的老将，我们知道考试是当今社会对人才的一种较为公平的选拔方式。那我们知不知道在古代社会是如何选拔人才的呢？”

　　但是在课堂上，当我检查完学生上节所学内容，却感觉这段导语有些生硬，所以就临时改了，直接开门见山，展示预习提纲。还有就是，我曾经设计了这样一个问题：“如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做？”可是课堂上却没有用上，看来预设和生成还是有很大差距的。当然本课也还是有一些成功之处，首先，我指导学生快速阅读教材，使学生大致掌握在科举制建立和完善的过程中，哪几个皇帝起着重要作用，从而对本课内容有个大致了解。其次，运用理论分析问题。对科举制的具体考试办法逐步深入的分析，使学生理解它的实质是为统治阶级所服务的一种制度，培养学生能透过事物表象而了解实质的能力。第三，联系实际解决问题。把科举制和今天的.人事制度加以比较，使学生能够从现实中反思历史，加深理解了科举制的深远影响。第四，互相交流，共同提高。通过分组讨论科举制对封建社会各个方面的影响，培养学生的自主合作精神和分析问题的能力。最后，引进信息，扩展延伸。课前布置学生搜集有关科举制的资料，培养学生通过多咱渠道获取知识的能力，再通过我们引进的一些资料，拓宽了学生的知识面，培养学生的发散思维能力。通过这节课我知道自己还有很多不足，特别是备课时对学生备的比较少，在在以后的教学中，改进这些不足，使整个教学过程更加严谨，提高教学中的应变能力，更好地完成教学任务。

　　七年级下册历史教学反思篇7

　　本周在上《蒙古的兴起和元朝的建立》这一课时，首先让学生作了充分的预习，然后通过课件把知识作了系统的.整合与归纳，并注重了新旧知识的链接，同类问题的“串联”。学生在展示基础知识时我适时的添加追问，当学成吉思汗统一蒙古时我曾问道“第一次统一蒙古草原的是谁？”学到元朝灭亡南宋时我曾问道“和南宋并立过的政权有哪几个？”“在中国古代史上元朝是第几次完成统一？”“到现在为止我们所学的由少数民族建立的政权有哪几个？”学到元朝运河时我把隋朝、元朝的运河图同时投放出来，并追问道“两朝运河有何异同？”当学到元朝的行省制度时我又问道“省级制度始于元朝，那县制始于哪个朝代？”当这些问题适时抛出时，同学们有时面面相觑思考着什么，有时议论纷纷商议着什么，此时我看得出来学生的思维闸门被打开，学生的积极性被调动起来，学生的互助有实效、学生的讨论有意义。我深深感到在学生学情的基础上适时的追问能让学生产生思维碰撞的火花。下课了，一位学生喊道“这节课怎么快呀？”我暗喜、我暗道“你投入了”。

　　七年级下册历史教学反思篇8

　　本课的教学内容可分为两个方面，一是物质生活，包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。都是学生比较感兴趣的内容。

　　初一学生，天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且有一定参加学习探究的积极性，富有想象力；掌握了一定的阅读和识图能力，也能通过材料思考问题，而学生通过之前的学习已经了解了宋代社会经济发展和商业繁荣的内容，对学生理解宋代社会生活特点和思考内在联系奠定了知识上的基础，同时这节课所学的是和日常生活很贴近的东西，更能引起学生的共鸣，激发学习探究的兴趣。当然这个年龄层的孩子也存在着自主学习能力不足，缺乏探究深度等问题，需要发挥集体的力量和教师的引导作用。因此，在课前我将本堂课的模式定位为“创设情境，合作探究，激发情感”。从过程和结果来看，这一模式还是比较符合对这堂课的预设和学生的实际情况，完成了教学任务。

　　同时，我充分发挥学生的积极性和主体地位，通过激励性的语言来触发学生的思考，组织学生感兴趣的活动，让学生通过回忆、观察、阅读、探究加深对知识的理解和巩固，要想让学生积极主动地投入教学活动，要尊重学生，创设良好的课堂气氛，让学生有成功感，本堂课的`教学贯彻了以上几点的要求，因此在学生积极主动的活动方面取得了良好的效果。

　　但是，由于知识点比较丰富，探究的问题比较多，在对“创设情境，合作探究，激发情感”模式的具体实施操作过程中，为了能全面地呈现课堂内容，在学生探究的过程中，时间比较短，或者是一旦学生有了疑问，教师没有让学生自行解决问题，而是先一步进行解答，探究的效果事倍功半；或是浅尝即止，缺乏对问题更深入的发掘和探讨，如蜻蜓点水，显得空泛，给人以走过场的感觉，仍然是以师生互动和展示材料居多，无论从教学过程还是实际效果上看，都差强人意，这是这一堂课最值得检讨和反思的地方。

　　七年级下册历史教学反思篇9

　　本人在准备这节课的时候非常的仓促，因为3.15日学校领导通知说3.16日教研员来听我的课只有短短的半天时间还要精心的去准备一堂高质量的公开课对于我一个外行来说真的有些难度，所以只有硬着头皮来讲，导致课后觉得本课讲得很不尽人意，后来经过教研员的点拨指导最后写出这篇反思以供自己今后的学习。

　　从课本内容上来讲，课程设计的是少数民族的历史，而且文中介绍的少数民族在以往的学习中从未提及，今天突然造访，文中介绍了5个少数民族内容不少，其中吐蕃是本课的重点，其他民族的内容属阅读，自学部分，从学生的角度来说，他们对少数民族的历史知之甚少。很多知识也很难能够产生共鸣从我本人的角度来讲一方面，觉得对少数民族历史的讲解很富有挑战性，因为大多数人不慎了解，需要科学生动的知识传授。另一方面，我们对少数民族的历史保存资料不足，确实研究不多，很多东西都是粗枝大叶且略显枯燥，想讲好不容易。

　　在授课上，为加深学生对本课内容的认识，我特意找来了《步辇图》和学生们一起分析图中禄东赞和唐太宗的'表情，心里活动，并且在课前三分钟演讲时一位同学也讲到了有关禄东赞求婚的事情，在加上我设计了3个小问题让学生具体去体会唐与吐蕃之间的往来关系，但是在讲唐与吐蕃的关系时所涉及到的金城公主嫁给尺带珠丹时我只是一带而过没有详细的去讲解这样就使学生在不是很清楚的情况下就跳跃到了“合同为一家”上，这对于这堂课来说是一个很大的漏洞。在以后的三堂课上我及时的纠正过来发现学生的反应和前一个班确实相差很大，这应该是我的失误之笔。

　　本科重点是让学生体会唐朝开明的民族政策换来了和谐友好的民族关系这也组成了唐初的盛世局面。我感觉这个内容我虽提到了但是在讲解过程中还是有一定的缺欠的，过度也不过顺畅和精准。看来内容之间的过渡衔接真的需要一定的教学功力，这方面我有待学习，总结和反思。

　　平时我愿意自己或者找学生给大家讲点和课文内容有关的小故事但是，我发现除此之外条理清楚重点突出学生掌握情况，课外知识延伸，引发思考等都是不可忽视的，一堂课的成功与否关键看学生掌握知识的程度，而不是看老师怎么讲的天花乱坠，我们可以根据自己的风格创造自己的课堂特色。

　　其实这节课可以做一些历史剧表演但是由于时间太仓促且学生的经力有限只能放弃，这我觉得很遗憾，因为我觉的在活动中快乐在快乐中学习是一件很好的事，无奈没有时间。

　　七年级下册历史教学反思篇10

　　繁盛一时的隋朝一课，重点是隋文帝和大运河，难点是为什么要开通大运河及其作用。课堂的环节很流畅，基础知识落实的很到位。针对重点内容大运河，设计的动手绘图，使班级的气氛进入高潮。同学们很认真的绘图，在他们认真的神情里，我看到了希望。使得本课重点突出。为突破难点设计了两个小组探究活动，大家积极的`参与，结论很快得出。当对人物隋炀帝进行评价时，班级一团糟，无法控制。我刚提出评价历史人物隋炀帝，话音未落。有同学说;功不可没。还有同学站起来说：奢移腐朽，贪图享乐，穷兵黩武，暴君一个······双方争得面红耳赤。各自寻找论据证实自己的论点，非常认真。我在一旁静静的看，无心也不想制止他们。一会儿，在他们的争论中，就把隋炀帝的功和过罗列的很清晰。

　　本课留有遗憾：

　　1、对于隋炀帝的评价在课上同学们争论的很激烈，我也没有时间给予总结。

　　2、繁盛一时的隋朝这课。在课堂上“繁盛”体现的充分，而“一时”并没有充分阐释。

　　七年级下册历史教学反思篇11

　　人教版七年级下册《第14课灿烂第宋元文化（二）》是一节课文化课，我不单是把本节课作为单纯的知识传授课，而且注重培养学生欣赏文学作品的能力，通过活动、合作和探究方法，完成教学目标，从历史的角度来赏析中国古代的文化。

　　1、关于教材处理的反思：

　　（1）在导入新课时，在导入时我采用直接导入的方法，因为我们刚学完《第13课灿烂第宋元文化（一）》，故运用直接导入的方法。在完成第一目司马光和《资治通鉴》时，由“司马光砸缸”的.历史故事引入，起到了以旧带新的效果。

　　（2）对司马光和《资治通鉴》一目的讲述时，与司马迁的《史记》从作者、成书年代、写作体例、史学价值等方面进行比较，增强学生的直观映象、加深记忆。

　　（3）通过对宋词代表人物作品的分析，进而提高学生对宋词优秀作品的鉴赏能力。

　　（4）关于绘画、书法和艺术一目，本部分内容简单，通过学生自主学习来完成。

　　（5）通过“师生讨论：宋元时期文化高度

　　繁荣的原因”突破教学难点，结果是讨论不够深入，致使难点的突破也不够好。

　　2.师生互动方面的反思

　　学生参与程度开始时不够高，在知识竞赛部分表现较好，看来课堂教学也需要激励机制，增加过程性价。

　　3、本节课的课件制作也存在一些问题，以《清明上河图》作为背景，致使图片不清晰，影响教学效果。

　　七年级下册历史教学反思篇12

　　在这一课中，教材展现了宋朝社会生活的几个重要方面，从他们在社会生活中的地位来说，都是不可或缺的。本课的教学内容可分为两个方面，一是物质生活，包括衣、食、住、行四项内容，一是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。

　　在教学设计上，本节课我从新课程改革的课程观、教材观、学生观和评价观出发，以落实新课标和发展学生素质为目标，结合单元主题和教学实际，在整体上把握教材的基础上进行了课程资源的整合，创设一套自己的教学方法。

　　新课程要求把课堂交给学生，改变教师的教与学生学的方式，所以在这节课中，我让学生参与课堂教学较多，通过创设问题情境，引导学生自主阅读，开展了小组合作学习探究性学习，陶冶了学生的审美情操。比如说到宋代的衣、食、住、行，通过引导学生自然分组和角色体验，学生的自信心在活动中得到提高，学习的热情被调动。把课堂的'表现和课后及时的总结经验，学生对自己的能力有了比较客观的认识和评价。

　　七年级下册历史教学反思篇13

　　上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，”俯视”各个知识”板块”，找出各部分的联系。历史内容庞杂，因此，复习时尤其注意环环相扣，形成复习链。

　　历史基础知识复习是整个复习链的起点。复习这部分知识时，不应只局限于识记，而应引导学生寻找联系点。只有这样才能理清知识，连点成线。

　　历史线索则是复习链中的关键点。历史线索对学生识记知识有极大的帮助。更是学生提高能力的重要基础。因此我们教师要引领学生掌握历史线索。

　　复习时，应该注意各部分的前后联系。复习前面的.知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。

　　七年级下册历史教学反思篇14

　　打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思考，使学生对历史的线索更加清晰，学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力，课后的小测有利于在学生拓展知识的前提下进一步巩固知识点。教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明：

　　一、好的方面：

　　1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧知识的联系。

　　2、这几节课都利用视频辅助教学，通过大运河、和武则天的视频资料，既提高了学生的兴趣，又加深了学生对重点知识的理解。

　　3、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力。

　　二、不足之处一：

　　1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。

　　2、在预习导学时让学生按所有的提纲的.顺序通览全书有些浪费时间。

　　3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，巩固不到位。

　　4、学生在发言方面，7.7班较好，其他班级学生不愿举手，课堂气氛不够活跃。

　　5、通过课前默写检测发现有四分之一的学生对对第一课知识大运河的相关知识掌握的不好。

　　三、采取的措施：

　　1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，讨论问题要突出重点内容，使学生能有感而发。