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总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，快快来写一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编收集整理的百科知识竞赛总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
百科知识竞赛总结1
第二届百科知识竞赛策划总结本学期5月我部院学生会生活管理部在部长的带领下，策划举办了第二届百科知识竞赛活动。
经部门干事的宣传，在5月26日，有250名左右同学参加了此次竞赛的初赛，当晚部门干事就把试卷批完打分，最后有12名同学进入复赛。
在初赛中暴露出一些问题，如：在找考场时，未能很好的确定考场教室是否有班级上自习;考试中各个考场考试时间未能统一，使考场秩序不能达到很好的安静，而且试题有点偏向于高中学文科的`同学；各个系人数不等，少数系没有同学参加。这些问题说明我们在活动中存在一定的问题，活动没有考虑的周全，我们应尽量的发现我们在活动中存在的问题，吸取经验，在以后的活动中应尽量避免类似的情况再发生。
5月28号，进行了此次活动的决赛及颁奖活动，院学生会主席柯振宇与副主席袁宁宁参加了此次活动。决赛地点定在图书馆小报告厅，4点30左右部门干事就早早到了地点，对会场进行布置，5点30左右一切准备就绪。晚上六点，主持人宣布比赛开始，小报告厅里的气氛顿时紧张起来，经过一个半小时的角逐最终在12名选手中产生了一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，优秀奖两名。柯振宇和袁宁宁及生活部部长刘烨楠为他们颁发获奖证书及奖品。活动中，我们还有一个互动环节，设有十道题，每道题第一个抢答正确的同学都可以领到由礼仪小姐送上的精美礼品。晚上8点30左右，活动圆满结束。在颁奖仪式结束的那一刻，也就代表了院学生会生活管理部的第二届百科知识竞赛圆满结束！
在决赛及颁奖活动中也出现了一些问题，如：有的参赛选手没有带亲友团，使现场的观众及气氛都比较冷清；活动中我们的计分人员也出现了一点问题。当然，经历了此次活动，在以后的活动中我们会更加的考虑周全，想到每一个细节，吸取之前活动的教训，把每一个活动做的越来越好。有句话叫：“不经历风雨怎能见彩虹。”我相信，在以后的活动中我们会更加努力，团结，共同奋斗，让我们的部门更加强大更好的为同学和学校服务。
百科知识竞赛总结2
本次活动旨在加强学风建设，营造积极向上的学习氛围，扩展当代大学生的知识面和认知面，提升大学生对各类文化知识的综合运用能力，培养人文修养，提高文化素质，同时促进我校各院系同学间的交流、学习、借鉴。此次活动锻炼了三个部门干事各方面的能力，得到了同学们的一致好评，但也存在一些不足，特此总结如下：
一、前期准备工作
宣传做得不够好。我们通知了各个学院活动的时间及内容，但据其他学院的同学反映，有一部分人对此活动一无所知；我们应该及时提醒其他学院学生会及时向同学传达通知；部门干事不擅长拉赞助商，所以邀请了其他有经验的同学帮助我们，但助商迟迟没有找到，导致活动初期有些慌张；决赛时间为20xx年4月8日，互动环节观众的礼品当天才准备好；领横幅时没有仔细检查横幅的质量，挂横幅时才发现有错别字。
二、活动期间工作
初赛时间为20xx年3月18日晚，最初没有考虑到其他学院集中，以致笔试环节考场安排出现问题，庆幸的是几位部长随机应变，没有给活动造成太大影响；策划不够完善，决赛的`“垃圾分类”环节规则存在争论；对统分人员培训不够仔细，统分出现了一次错误；几位部长对活动部分环节存在争论，活动开始后没有充分做到井然有序；没有对主持人进行彩排，其中一位对比赛题目不是很熟悉；由于部分干事参加了此次活动，所以比赛环节对干事一直保密，决赛时干事们对赛流程不是非常清楚，今后的活动，在保证比赛公平的前提下，应该提前把部分比赛流程告诉给没有参加活动的干事。
瑕不掩瑜，活动存在着不足，但也有相当大的意义。本次竞赛提升了参赛选手的综合运用能力，同时培养了干事对活动的组织能力，部门之间的协调能力，为下一次活动的开展积累了宝贵的经验。
百科知识竞赛总结3
我们部为丰富新生课余生活，于00月00日晚上特举办了一场有意义的百科知识竞赛，此活动已圆满落幕。
本次竞赛之前，为了让更多的同学参与其中，我们部进行了大量的海报及口头宣传，工作人员都付出了汗水、展示了我们的智慧，我们的精心策划，使得比赛规程有条有序，环环紧扣，竞赛题目有深有浅，既考选手的智慧又考他们的策略。在决赛过程中，两个部门相互配合，积极为活动出力。活动气氛相对活跃，给人眼一亮。
知识竞赛之前，先以关于选手们生活中的小故事的VCR开幕。选手们生活得点点滴滴，搞笑的浪漫的。让现场气氛一下子进入了高潮，随后的第一个环节中涉及的专题有文学、地理、历史和科普等知识，充分考察了大家的知识水平，检验了同学们的综合思维能力。活动中竞赛气氛紧张，扣人心弦，更时不时的穿插了一系列的幽默，使场上的气氛松弛有度。第二环节中为争分夺秒，从主持人开始读题参赛选手即可开始抢答，先举手者才能回答问题，选手们都力争回答每一道题目，全场气氛再一次达到高潮。接下来的第三环节为自选自答，该环节设置不同分值的题目，每队可以选不同分值的题目进行回答，当场的观众可真是为他们捏了一把汗。第四环节是扭转干坤的好时机，选手们更是小心翼翼，现场气氛无比紧张。最后的互动环节中，更注重了与场下同学的沟通及交流，搞笑的短片使现场的气氛更加高涨。在紧张的比赛中，我们为选手提供了一个机会，每队总共有三个锦囊，每个锦囊只能用一次（去掉一个错误答案，求助电话，求助亲友团）。此次活动既有可取之处，也有不足的地方，针对本次活动已做了认真点评与总结为更好的举办下一次活动吸取经验，具体问题如下：
活动优点：
第一，通过此次活动锻炼了同学们的勇气和自信心。
第二，比赛有很多的新颖之处，比如赛前拍摄的VCR，让选手们又多了一次展现自己的机会，增加了他们的`自信心。
第三，在活动的互动环节中充分调动起了同学们的激情，真正达到共同学习，共同参与的目的。
第四，整个活动气氛相当活跃，高潮一波接一波，同学们积极参与。
第五，活动方式特别，整个活动流程安排恰当，人员组织合理，赛场布置到位。
第六，因其其涉及方面包括多个领域多方面的知识，同学们通过竞赛提高学习兴趣，增长知识，不管是选手还是观众都学到了很多以前不知道但却很有用的知识点，很有收获。
第七，“凡事预则立，不预则废”这句话在这次活动中得到了充分的体现，正是因为有了详细的考虑、周全的计划和充分的准备，这次活动才有了成功开展的前提，如赛前的准备工作比较到位，以至于在比赛过程中没有出现资料缺少的情况；
活动的不足之处：
第一，部分选手的逻辑思维不够严谨。
第二，在主持人方面，由于主持人对题型及活动的流程等不太熟悉，导致在场上面对一些突发状况无所适从，临场应变能力不够强。所以，我们总结出，在下次活动之前一定要加强主持人对整个活动流程及题型的熟悉度。宣传力度不够，以后应该加大宣传力度，让更多人参与。
第三，比赛时，有少量同学提前离席，这对活动秩序产生了一定影响。
第四，比赛活动中互动较少，观众参与的机会较少。
第五，由于题目制作不到位，导致现场有争议。
第六，对获奖的称号不够严谨，以至于观众对结果有些不明白。
第七，由于选手的奖品问题考虑不周全，影响了选手们的积极参与。
对于本次活动中出现的问题，我们总结出了一些经验：
1、每举办一个活动，准备是前提，我们在准备工作的时候，必须要认真仔细，尽可能地多方面去考虑问题，尤其要多考虑在比赛过程中将又有可能会出现的问题，并想好相应的解决措施。
2、对于主持人，我们事先应对主持人进行培训，多次进行彩排，尽量减少在比赛现场中出现问题的情况。
总的来说，这次知识竞赛活动还是办得比较成功的。选手更是在赛前就发出了他们的豪言壮语，风采凛凛，自信十足，他们赛出了水平，赛出了风格。竞赛对选手的百科知识了解程度有了很大的提高，对整个学校的辐射作用同样显著。
百科知识竞赛总结4
为深入开展小学语文教师专业素养研究，提高语文教师综合素质，走内涵发展之路，龙亭区教研室于11月30日、12月1、2日三天组织举行了小学语文教师素养大赛。本次比赛包括“知识素养现场答题、才艺展示、课堂教学展示”三部分。参赛选手通过各校选拔产生，代表本校的最高水平。通过三个单项的出色表现，选手们展示了语文教师靓丽的风景，实现了预期效果。
1．知识答题异彩纷呈。本次比赛，最客观、真实的反映选手语文素养的便是“知识答题”这个单项。知识答题包括客观题和主观题两部分。从选手的现场表现看，多数选手正确，观点明确，表达清楚，令人欣喜。
2、才艺展示流光溢彩。比赛过程中，才艺展示是现场最为热烈的一项。选手通过朗读、书画、唱歌、手工制作等形式，展示了选手的艺术素养。
3、课堂教学稳中有进。本次比赛，参赛选手提前一天抽签，备课时间仅一天，课前不允许接触学生，上课时间为30分钟。这些要求都是对选手的考验。从教学效果看，比较令人满意。一是多数选手能整体把握教材，有利于培养学生良好的阅读习惯。二是比较注意教学细节的设计，通过教学细节解决教学重点和难点。三是注重朗读训练。四是关注了语文教学的人文性与工具性的统一，注重了以理解为基础的语言实践。五是结合教学内容，有效利用多媒体手段，提高学生的阅读兴趣和参与兴趣。
所有比赛项目都是现场打分。现将大赛情况总结如下：
一、大赛之亮点
（一）扎实精湛的课堂教学
1.具有全新的观念。参赛教师虽然年轻，但是教学理念新颖，思维活跃，都能积极努力地为学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围，努力体现教师是教学活动的“组织者和引导者”的理念。在教学过程展示中，参赛教师三维目标意识较强，能够以学生为主体，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重对学生多种能力的培养，善于引导学生习得学习方法，引导学生质疑问难，关注学生的全面发展。
2.做到“活”与“实”的统一。阅读教学倡导返朴归真，做到“活”与“实”的统一。在本次大赛中大多数课堂都没有一味地追求形式上的“活”，在“活”的形式中有“实”的内容，达到了形式活泼，内容充实，过程朴实，训练扎实，在活中讲求实效。
3.体现了语文学科的特点。参赛教师经过精心设计，在短短的40分钟课堂教学中，通过挖掘教材内容，对学生进行听、说、读、写等多方面语文基本功的训练，引导学生抓住课文中的重点词、句，理解课文内容，进行语言文字的训练；注重朗读指导，让学生在有感情的朗读中体会文章的情感，达到了语文课工具性与人文性的统一。4.展现出扎实的教学基本功。许多参赛教师能够很好地驾驭教材，在课堂上挥洒自如。语言表述规范生动、自然流畅；肢体语言运用恰当；板书词语精当，书写清晰、工整；并能巧妙地运用简笔画帮助学生理解内容，体现出扎实、朴实、真实的语文课堂教学风格。
5.课堂评价有了很大的改观。在课堂教学中，参赛教师能针对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度等方面进行评价，能关注每个学生的感受，能以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，及时给予肯定和表扬。教师的课堂评价，也不再是单纯的“你真棒”“你回答的不错”等简单肤浅的评价，取而代之的是“你读出了文字背后的声音和意思。”“孩子，你读的很好，如果声音再大一点就更棒了”“不错，你真是学习的小能手”“这位同学不仅展示了自己的朗读，还谈出了自己独特的感受”……这些评价角度不同，有针对性且充满人文关怀，能使学生感受到学习的快乐，进而以加倍的热情参与到下面的学习过程中。同时学生的互评也为课堂增添了不少色彩。
6.坚持以读为本，读中感悟。张田若先生认为：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。可见“读”是小学语文阅读教学的核心和灵魂。在本次大赛的5节课中，参赛教师们都践行着“以读为本”的崭新理念，给学生充分的读书时间，精心设计了不同层次的读，有初读时疏通性的读，有精读时理解性的读，有赏析时的品读，也有在理解基础上的表达性的读；读的形式也是多种多样，有自由读、默读、齐读、同桌互读、师生合作读、展示读、引读、分角色读等等。7.注意学习方法的渗透。每一节课参赛教师或多或少都能在恰当的时机，有效地指导学生用适宜的学习方法学习语文。比如：很多参赛教师都会在学生默读时要求圈划并批注，引导学生抓关键词、联系上下文理解重点句子；有些参赛教师在指导学生有感情朗读时，让学生边读边想象画面，把文字和画面结合起来。
（二）精彩纷呈的风采展示。
本次大赛在课堂教学后进行了语文知识素养现场答题单项的比拼，全面地检验了教师的素养。
1.较为流畅的知识素养问答，展现了每位参赛教师扎实的知识储备和良好的临场发挥能力。知识素养答题是现场限时口答，着重考察教师的语言组织能力，平时的积累程度以及对新课标的理解情况和语文教育教学的思想。竞赛题目的内容涵盖了语文课标，文化素养等多方面的知识。有发挥的、有填空的、有多音字……5位参赛教师比较沉着冷静，反应敏捷，回答条理分明。
二、问题与思考
本次比赛，既是对参赛教师的一次历练，也是对我们平时语文教学的一次反思：如何扎实、有效地构建高效课堂？如何提升教师的专业素养？在赞叹比赛带来的精彩之余，也给我们留下了一些思考。
（一）语言文字的训练亟待进一步落实。虽然有教师能够关注在课堂教学中对学生进行语言文字的训练，但不乏有浮在表面的现象。教学中若没有深层次的挖掘训练内容，没有采取恰当的方法引导，训练就仅仅是形式。
（二）教材内容的挖掘不够深。从部分教师课堂教学的情况可以看出，他们在备课时只是就教材备教材，没有深入研读教材，没有充分综合利用相关内容，不能站在一定的'高度，从总体上把握教材，导致内容挖掘不够深，教学内容肤浅。
（三）部分教师基本功还不过硬。有的教师粉笔字还拿不到桌面上来，更不要说为学生做“字帖”；有的教师驾驭课堂的能力还需提高，缺乏一定的教学机智，不能灵活地处理课堂上的一些生成；还有的教师的课堂充满太多的遗憾，教者的感情融不进去，不能很好地和文本进行交流，整个课堂都在背教案，整个人被教案的一个个环节束缚住,使得课堂显得生硬，师文脱离，师生脱离。
（四）合作学习流于形式。新一轮基础教育课程改革倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。于是课堂上老师动辄让学生分组讨论，似乎小组讨论就是合作学习。从表面上看，课堂气氛比较活跃，学生“动”起来了，但从实际的讨论效果看，多数问题讨论得不深不透。讨论时，学生各说各的，有的学生不善于思考，有的不善于互相配合，讨论时间又给得不够充分，学生没说几句，就被老师止住，安排下一项内容，使小组合作学习流于形式。
一个优秀的语文老师，必然是一个知识比较渊博、底蕴相对深厚的文化人！对于老师的知识容量，不论是“一桶水”的老提法，还是“长流水”的新观念，都表达着一个相同的道理：老师，是需要一定量的知识储备的。素养大赛结束了，全面提升我们小语老师的专业素养是一个没有终点的长跑比赛，天时人事日相催，传道授业无绝期。愿我们在未来的岁月里，潜心阅读、细心积累、认真学习、不断进步！
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