基础教育课程改革工作总结

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，不如立即行动起来写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编为大家整理的基础教育课程改革工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　我校从秋季进入基础教育课程改革实验，在这五年的实验工作中，我们加强教改科研，建立培训、教学、科研相结合的课改常态工作，以教育科研推动课改，以课改促进教育科研，加强课改实验教学过程的管理和研究，大力加强课堂教学，提高课堂教学质量，高质量的完成课改工作。

　　一、转变观念，端正思想，把基础教育课程改革作为学校中心工作。

　　1、成立以校长为组长的学校课改工作领导小组，遵循思想性、科学性、针对性、有效性的原则，负责指导全校课改工作的实施。制定学校课程改革实验方案和计划，拟定课改工作各项，包括集体学习培训、集体备课等制度以及课改年级教师和课改各负责人职责等，扎实开展课改实验工作。

　　2、加强学校了科研室的建设，针对课改教育教学中的现象、突出问题，拟定课题《农村学校学生合作学习研究》，开展了有计划、有目的、有组织的研究，促进课改工作的深入开展。

　　3、学校把基础教育课程改革作为学校中心工作，探索建立符合新课程标准要求下的教学规范和教学管理形式。制定了《xx小学新课程课堂教学评价量表》《新课程发展性评价学生》《xx小学新课程考试指导意见》和《新课程教学常规》。

　　二、积极开展校本校验、培训，推进课改实验工作。

　　促进学校教研工作和教师业务素质的提高。

　　近几年来，我校通过校本教研和校本培训工作的开展，转变教师观念，促教师业务素质的提高，促进教师教学方式改变。我们结合教研教改、新教材培训、课堂教学研究等加强对现有教师的培养、培训，逐渐使教师们成长为教育教学工作的行家里手。

　　1、扎实抓好新教材教学研讨活动。支持教师参加新课程的学习培训，要求参加人员回来要上交学习笔记和学习心得，将学习资料打印，向其他教师发放。与此同时，要上一节示范课，并指导其他教师上好教改课。教师全员参加培训，要求实验年级教师把握课标，熟悉教材，用活教材，在教学中能体现新理念，突出新教法，通过理论学习，课堂实践，交流研讨，优化组合，不断提高驾驭新教材的能力。积极论文评选、课改论坛活动，提高我校课改实验学术水平，并积极参加各类培训及优秀论文、优质课的评选。

　　2、规范教学过程，抓好教学管理。几年来，我们规范课堂教学过程，要求教师做到课堂教学达标。积极按教研室要求开展备课改革，使教师能正确认识与处理好备课与写的关系，处理好教学预案与课堂生成性教案的关系，变一元目标为多元目标，变整本教案为活页教案，切实备好每一节课，上好每一节课，写好教学反思。学校将加大管理力度，加大检查性听课的力度，加大对课堂教学过程的监控。

　　3、抓好课改工作，提高提高教师业务能力。我们经常开展开展优秀教师公开课、示范课活动，充分发挥优秀教师在课改中的中坚力量。开展赛课、说课、教学设计比赛等活动，增进教师对新课程思想的认识、对新课标的理解和对教材的把握能力，提高课堂教学效率和质量。

　　三、基础课程改革丰富了办学特色内涵，提高特色质量品位，学校从实际出发，强化优势项目，逐步形成学校办学特色，进而实现特色办学。

　　3、有的学校突出体育工作特色。研究体育课堂教学，积极探索符合学生需要的、有效的体育教学方法和模式，组建运动队（男女篮球队，乒乓球队，田径队等），营造氛围，各级体育课要按大纲要求安排教学内容，增加体育达标人数，实现大面积提高学生的运动水平，逐步形成具有学校特点的体育运动项目，构建适合学校特色的体育教学体系。

　　4、立足校本教研，解决特教的实际问题，为残疾孩子服务，培养他们适应生活的能力，减轻家庭和社会的负担。开展的是以普教、特教相融合为特色的随班就读的特殊教育模式。学校根据残疾儿童的个体状况建立档案，因人施教制定“个别教育”计划。任课教师以“生活化教育、个别化辅导、活动化教学”的方式开展随班就读工作，注重培养学生的自我康复、自我发展能力及参加社会实践能力和生存能力。

　　四、课改实验工作中，我们处处可以看到“师生平等，气氛宽松和谐，新课堂生机盎然。”的可喜变化。

　　1、教师的教学行为发生了根本性转变。在实验中，课堂气氛活跃起来了，教师学会了用鼓励性语言来评价学生的独特性、兴趣、爱好、专长；学会了创设**、宽松、和谐的学习环境；学会了主动关注学生的需求和发展；学会了解放学生，尊重学生，理解学生，信任学生；学会了如何驾驭课堂教学；学会了使用富有人文性、艺术性、鼓励性的语言来进行组织教学活动。课堂教学真正呈现出师生互动、生生互动，学生主动、合作、探究学习气氛异常活跃，教师成为学生学习的组织者、参与者和引导者，课堂教学过程是生成的、动态的过程，充分体现出师生在课堂上教学相长和共同发展的生命活力。

　　2、学生的学习方式发生了根本性转变。在实验中，教师以学生为主体，努力为学生创设各种成功的机会，学生在老师的引导下主动、合作、探究学习，师生**平等，在独立中合作，在合作中独立，共同享受学习的乐趣。学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现，老师似学生，学生似老师；学生学会了发现问题、探究问题、合作解决问题；学习真正成为学生的乐趣。

　　3、学校教研氛围十分浓厚。在新课程改革面前教师充分认识到大家都是站在同一起跑线上，课改是一种机遇，更是一种挑战，课改势在必行，是人人绕不过去的一道门槛。教师们自觉参与听课、评课、教研活动；自发征订和学习有关课改的报刊杂志；积极撰写教学反思、教学随笔、经验、教学案例；主动上网与校外专家、教师交流与对话，共同寻找解决困惑的；许多教师主动向学校要求明年秋季担任课改实验教学工作；教师参加继续教育、学历提高空前火热；教师主动提供研究课例，养成了课前研讨和教后反思的习惯；一批青年教师正在迅速成长……随着新课程改革的深入发展，教师的科研能力和科研水平也在逐步提高。

　　五、新课程改革在我镇实施是顺利的，取得的效果是积极的。

　　促进教师观念的转变和教学方式改变。促进学校教研工作和教师业务素质的提高，确保教学质量的稳步提高，但课改工作任重道远，也存在着某些问题值得我们思考。比如：“在新课程理念下，课程教学方式究竟应该是怎样的？”、“各学科的发展存在不平衡现象，如《思品与生活》《综合实践活动》和《体育》等学科。”、“由于相关学习较少和各类理论书籍缺乏，致使课改实验研究力度比较不足。”“课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。”、“对弱势群体如何让他有效参与课堂活动？”、“观念的转变与实际教学行为如何能结合得更密切？”、“如何更合理的使用新教材，利用教材给予我们的空间？”、“新课程环境下如何建立一套科学的师生评价体系？”、“个别实验教师对新课程理念的理解和把握不够准确，转变观念难度较大，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。“等问题。问题的出现是必然的，说明我们的教师在思考了。正是在对教育教学的不断思考中，教师课改与传统教师课改与传统思想的碰撞中不断进步，不断提高。

　　总之，五年来，我校在推进课程改革的过程中，务实开拓，充分体现课改精神，建立各级课改常态工作系统的基础上，一方面加大师资培训工作，另一方面抓实课改下的课堂教学；研训一体，实践反思，既有学校层面，又有一线教学层面的符合实际，可操作的成果，并在全校得以推广。全校学校借课程春风，从校园文化建设、办学理念特色上均形成了一派勃勃生机的景象。