初三上半学期中自我总结

时间：2024-10-04 09:13:27

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初三上半学期中自我总结

　　总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不妨坐下来好好写写总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编帮大家整理的初三上半学期中自我总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　期中考试已经结束，冷静下来思考前段时间的教学和期中考试中暴露出来的问题，简单总结一下。

　　我认为，在小学高级数学教学中，让学生理解数学概念（如圆柱锥体积计算、统计表统计图、比例和比例概念等。）是掌握数学及其计算性质、规则、公式等基本知识的前提，也是发展智力和培养能力的基础。在平时的练习和考试中，学生在操作上犯了错误，解决问题的能力很差。他们不能把所学的知识运用到实践中来解决问题。主要原因是学生对一些数学概念掌握不好。在这方面，我认为只有组织好教学过程中的各个环节，才能优化教学过程，提高课堂教学效率。

　　概念是从现实世界的具体事物中抽象总结出来的。因此，在数学概念教学中，必须遵循从具体到抽象的原则，从情感理解逐渐上升到理性理解，根据学生的学习特点，注意使用学生熟悉的观察比较，或让学生操作，获得必要的情感理解，然后通过语言逐渐抽象，总结数学概念。例如，在教学体积的概念中，可以让学生先观察铅笔盒和黑板擦拭，问学生谁大？然后，让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木，问学生哪个大？通过这种比较，学生初步获得了对物体大小的感性理解，并在此基础上进一步引导学生发现概念的本质属性。拿出一个4厘米长的方形空纸箱。首先，把2厘米长的方形木块放进盒子里。学生们清楚地看到，这块木头只占据了盒子空间的一部分，然后把一块4厘米长的方形木头放进盒子里，正好占据了纸箱的整个空间。学生们从这个具体的例子中获得了对物体占用空间的感性理解，在此基础上，它可以更自然地导出：物体占用的空间大小，这个概念叫做“体积”。

　　同时，课堂练习是教学反馈活动，是学生对教师信息输出的反映信号。通过实践，学生不仅可以巩固和深化概念，还可以学习正确的思维方法，形成技能和技能。因此，精心设计练习，及时评论和纠正错误，可以事半功倍。所以我们在概念教学中。如果能根据学生的实际生活、年龄特点和教学规律，合理采用各种教学手段和方法进行教学，处理教学过程中的各个环节，可以使学生的概念清晰，增强能力。从而提高课堂教学效率，为学生继续学习打下坚实的基础。

　　很多老师在月考、期中、期末考试后都会表达这样的感受:试卷上的一些题已经讲了很多遍了，为什么还有那么多学生做不到，考不好！接下来会说为什么自己教的学生会这么笨，说了这么多遍都记不住了。所以在评论试卷的时候，或者在家长会上，我不断强调有多少题我讲过很多次。把考试不及格的责任全部推给学生。如果这种情况只发生在个别学生身上，那可能是学生的问题；如果这样的问题出现在群体中，老师就要反思自己，是说不清楚，还是教学方法和传统教学薄弱。关于这个问题，我从两个方面做了一些反思，供大家思考。

　　1、从理解方面：

　　①学生参差不齐。平时老师讲的内容，即使是经验丰富的老师讲了很多遍，也会有一些学生掌握不好。学生的认知能力有强弱之分，我们不能认为自己说了很多遍之后，学生就会记住，掌握。我们心中应该总有这样一根弦：也许有些学生对某些内容没有很好的掌握。有了这根弦，也许我们会经常去查漏补缺，而不是抱怨别人。

　　②学生不记得我们说的内容或话题是合理的。他们需要记住这么多科目和内容。谁能记住这么多！但重要的是，在教学过程中，我们是否帮助学生构建知识体系，培养理解问题的能力。从新课程理念的角度来看，教学要注重过程，其次是结果。在我们目前的教学中，我们应该积极贯穿这个概念。当我们评论某一方面的内容或主题时，我们是填鸭式的评论，还是让学生在积极思考的过程中有意识地理解和掌握这部分内容。在这个过程中，我们是否帮助学生构建了知识体系，培养了他们的解题能力。如果我们实现了这个目标，即使有很多学生不记得我们说的话题，也不可怕，因为学生有能力得到正确的答案，我们没有说学生可以解决正确的答案。在我们的生活中，我们可能不记得我们骑过什么样的自行车，什么颜色的自行车，但我们骑自行车的能力不会被遗忘或失去。因此，在教学过程中，首先要追求的不是花多少课时讲多少题（当然，学生有必要适当地看到一些题型），而是不断培养学生的学习能力和解决问题的能力。我们常说“培养学生的终身学习能力”、“给学生一个苹果，还是给学生一棵苹果树”，都是同样的道理。

　　2、从教学常规方面：

　　首先，我们要熟悉自己所教的学科，积累大量的经验。然后利用这些经验来帮助学生构建知识体系，获得解决问题的能力。但往往会出现这样的情况：你教学生很多你认为很好的经验和方法，学生仍然不能很好地掌握它们。这里有一个值得我们注意的问题。当我们把经验和方法告诉学生时，并不意味着学生获得了这种经验和方法。要及时有针对性地巩固实践，转化为学生自己的东西，落实作业和知识点。此外，人们也有懒惰的天性。为了更好地掌握大多数学生，他们必须在课堂和家庭作业中严格要求他们，并严格防止学生不做家庭作业或假作业。事实上，许多高中生在克服知识障碍、能力障碍和行为障碍后，将进入二年级和三年级的良性循环；相反，一旦形成恶性循环，学生就会放弃自己，师生关系恶化。在这个克服的过程中，教师的严格要求往往起着非常重要的作用。

　　为了让学生取得好成绩，轻松学习，我们必须建立学生的知识体系，培养他们解决问题的能力，并使他们获得终身学习的能力。如何做到这一点，不同的老师会有不同的做法，我希望我上面的反思能激励你。

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